小学一年级语文的教学反思

1、小学一年语文的教反思 小学一年级语文的教学反思小学年级语的教反思 本期我担任一年级语文教学工作，学生平均年龄比较小，遇到困难就会产 生厌学情绪。低年级的语文教学，要力求做到有情有趣，尤其是拼音的教学，因为 拼音教学一直是重点，也是难点。以往学习的枯燥很容易使学生产生厌学情绪，影 响以后的学习。为此，我遵循新课程改革的理念和素质教育的精神，在拼音教学课 堂上，我合理地运用多种形式的教学方法，调动学生参与学习的积极性，为学生创 设一个良好的学习环境，让学生在拼音王国里快乐地遨游，以达到较好的学习效 果。面对这些问题我常常反思。一、激学生学兴趣，高学生文素语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的

2、学科。在新课改的大背 景中，学生的自主学习、创新能力的培养，已成为教师关注的热点，讨论、交流、 探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜 活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的快乐，从而提高学生的 语文素养。二、注新课导新颖。“漂亮从头开始”，在导入新课上，我力求让学生一上课就能置身于一种 轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学习语文。因此要根据不同的课型，设计 不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式进入课文，总之要让学生 产生对课文的兴趣，因为兴趣是最好的老师。新颖的课文导入比起简单的讲述更能 激发学生的灵

3、性，开启学生学习之门。小学年级语的教反思 春雨的色彩是一篇语言优美，充满诗意的课文。讲的是春雨沙沙沙的 下，三只小鸟在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的。“春雨是绿色的， 春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋到柳树上，柳枝也绿了。”“春雨的是红色 的，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。”“春雨是 黄色的，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄 了。”多么恬美的意境，多么令人遐想联翩呀！学完这篇课文，孩子们沉浸在那 对春天的想象中，从他们的小嘴里迸发出许多优美的词句。一位名叫王嬴的小姑娘站起来说：“李老师，我想唱嘀里嘀里给大家 听。”“是吗？”我很

4、惊奇，让她唱还是不唱？下面的同学看着我，几个孩子已毫 无顾及地哼唱起来。看者孩子们跃跃欲试的样子，我笑了。她的精彩表演使大家的 情绪空前高涨。而后孩子们一起唱，配上动作，边歌边舞。“春天在哪里呀，春天 在哪里，春天在那青翠的山林里。这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小 黄鹂”天真稚气的歌声在教室里回荡，讲台上站满了一群手舞足蹈、兴致昂然 的孩子，当然还包括我这个老师，多么欢快的时光呀！课堂中的这一幕，是我始料未及的。它当然不在我的教学设计之中。是孩 子们的兴之所至感染激发了我，让我感悟到，课堂教学不应当是一个封闭系统，也 不应拘泥与预先设定的固定不变的程序，预设的目标在实施过程中可以根据

5、学情纳 入即兴创造的成分，甚至可以超越目标设定的要求。我想，这样的课堂会使我们的 孩子获得更多的情感体验，使我们的语文教学变得更加生机勃勃，充满智慧。小学年级语的教反思 本节课我特意创设了一个虚拟的情境故意用增、删、改等方法“篡 改”课文 12 处，再制成朗读录音，让学生挑刺，“帮助”老师找出错误所在，利 用商讨策略，先合上课本倾听，再翻开课本边听边看，边思边辩边演，为服务学生 学习，引导学生对文中人物、事件形成“自己的感受和想法”，并“在阅读中积累 词语”提供了放矢之“的”。六七岁的孩子上课易于疲劳，有意注意不能持久，教师通过情境创设，让 学生给“权威”挑毛病，在“助人为乐”中成了真正的“发

6、现者”，通过近似竞赛 的教学活动，激发了学生的内驱力和学习兴趣，创造了接纳的、支持性的、宽容 的、自由轻松的学习气氛，有效地提高了注意力。教学中，师生之间、教学内容与 学习者之间的距离感消除了，具有争强好胜特点的学生们的探索的需要、自我实现 的需要得到了最大的满足，形成了“紧张而活跃”的高潮气氛，提高了教学的效率 和质量。小学年级语的教反思 一、尊学生的异，相学生的力。上课时充分考虑到学生的差异性，服务于学生的差异，让不同程度的孩子 在课堂上都能找到自信，都有展示自己的机会，都能感受到学习的乐趣。二、多形式复生字，种感官与活。一年级的学生，有意注意虽然在发展，但占优势的还是无意注意，注意不 稳

7、定、不持久，容易被新鲜的刺激所吸引，受兴趣和情绪所支配。学生识记、巩固 生字最好的方法就是复现。本节课中采用多种形式复现生字，让学生多种感官参加 活动。学生的无意注意被充分利用，有意注意也被调动起来。小学年级语的教反思 突如其来的提问：这节语文课，我正引导学生们有感情地朗读课文。当读 到第 4 小节时，第一小组伸出一只小手。“方妍，你有什么事吗？”我耐心地问。 方妍站起来，奇怪地说：“老师，为什么阳光钻进棉花里，棉被就会暖和呢？”我 当即对她积极提问进行了鼓励，并请她上台来主持这个问题的讨论。此时学生们的 学习热情高涨，大家都急于发表自己的看法，课堂气氛活跃了起来。一生说：“因 为棉花是白色的

8、，阳光钻进棉花，棉被就会暖和起来。”另一生马上反驳：“不 对！我们站在太阳底下，不管穿什么颜色的衣服，衣服都会暖和起来。”最后讨论 得出，棉被会暖和是因为太阳是会发热的球体，阳光钻进棉被，把热量传给了棉 被。我真佩服这些孩子，他们会读书、会思考、会发现、会表达，如果我在教 学中对第一只突然举起的小手视若无睹的话，我想我会错过一次又一次和学生真正 交流学习的机会。关注学生，尊重学生，学会倾听他们的心声，经历了这一次后， 使我对此有了更深刻的体会。小学年级语的教反思 作为一年级的小学生来说，如何能让他们在 分钟的课堂上认真地听 讲，是非常重要的。因此，培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。

9、从 坐直到站立，从写字到读书拿书，从保持正确的读写姿势到爱惜学习用品，都需要 老师不厌其烦地说，通过一学期来的培养，我班学生基本都能养成良好的学习习 惯。在教学方面，首先汉语拼音知识是学生学习语文的基础，在开学前一个半 月教学拼音的时间里，我针对学生因材施教，并经常引导学生对已学拼音知识活学 活用，通过学儿歌、“摘苹果”游戏等形式激发学生学习的兴趣。识字是阅读和习 作的基础，也是低年级语文教学的一个重点。所以特别注重引导学生主动识字，一 年级上学期是意义识字的关键期，不仅要求对课文内容熟悉，同时加强了课外阅 读。学生在阅读实践中反复多次和汉字见面，并通过一段时间后又对多篇课文进行 阅读训练，使

10、学生逐渐认识汉字，然后以适当的方法强化刺激，达到识字的目的。 写字教学是一年级语文教学工作的难点。学生的字写得好坏美丑，在很大程度上可 以反映他的语文水平。在课堂上引导学生学会读帖、描红，既从技能方面要求学生，又从习惯方 面的要求学生。特别是习惯方面的要求，如怎样握笔，写字姿势，这些往往容易忽 略，而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高。因此，在抓好学生写好字的同 时，我更注重学生有良好的写字习惯。在读书的训练上我采用了当天阅读最认真的 小朋友就可以当隔天的小老师进行带读的办法，或者是小组读、合作读、擂台读等 多种形式的手段来提高孩子们对课文进行多次阅读的兴趣。课前我要求每天学生需预习课文，在

11、学习课文的开始阶段，教师不需要过 早给学生加以引导提示，让学生先行感知课文，那么这第一次的感受能训练学生的 理解能力，就算有理解偏差、有错误，经过之后的共同讨论、共同订正、理解课 文，都能够解决。先学后教，体现了以学生为主体，重视学生主动参与，有利于课 文的感知和学习。课后要求不定时复习，巩固原有知识，承上启下帮助新知识的掌 握。关注差异，并及时和家长进行沟通，帮助家长解决辅导上的难题，也同时认清 自己教学上各个方面的不足。经过大半个学期的学习孩子们愿意读了，课文中的、课外的故事也愿意读 了，不仅增加了他们识字量，而且认识的词语也越来越多。组词训练不再是单调的 了，总听到“我还有”“我还会别的

12、”这样的话，课堂生动多了，有更多学生愿意 展示自己。要在评价中促进学生的成长，因为“兴趣是最好的老师”，只有学生想学 爱学主动学了，那么，教师的主导作用和学生的主体性才能充分发挥出来。小学年级语的教反思 江南是一首选自汉乐府的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情 景。诗句生动活泼，通俗易懂；插图色彩鲜明，形象逼真，展现了一幅荡舟采莲、 莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷。一、揭激趣，受美。新课一开始，我便出示采莲图给学生看，请小朋友说说图上画了些什么？ 你喜欢这幅图吗？为什么喜欢？待学生回答问题后，我通过富有感情导语：“江南 是个好地方，瞧荷塘里碧绿的荷叶像一个个大圆盘，鲜艳的荷花在这些大圆盘之间 冒

13、出来；有的才展开两三片花瓣，有的花瓣全都展开了，露出翠绿的小莲蓬；有的 还是花骨朵，饱涨得马上要破裂似的。”绘声绘色描述的语言情境，激发了学生的 兴趣，把学生们带入了课文，初步感受到了江南水乡的美景二、整感知，现美。在学习课文时候让学生边读课文边看图，说说古诗中的哪些句子能在图上 找到？让学生结合诗句进行看图。在观察的基础上，把看到的画面和诗句的内容连起来说一说，获得一个整体的印象。这样训练，学生的脑中会再现出美丽的采莲画 面，也就体会出了诗句中蕴含的美。三、推词句，会美。要让学生细细体会诗句的美，还得通过细读课文，品词析句来完成。全诗 共两句话，教学第一句时，抓住“何田田”理解莲叶茂盛鲜亮的

14、特点。教师让学生 读课文后自己提问，学生就问：“什么叫何田田”？我立刻引导（边说边画）：现 在，展现在我们眼前的是一湖的莲叶，你想说些什么？学生会说，“莲叶真多 呀！”“莲叶真美呀！”“莲叶又大又绿！”“满湖的莲叶又大又绿，绿油油的， 像一把把大伞，你挨着我，我挨着你。”在学生交流后，我引导朗读：“小朋友们 说得真美。老师好像也划着小船，到了湖面上。我们一起来把第一句读一读，看看 能不能把莲叶的大，莲叶的绿，莲叶的美读出来。”鼓励同学站起来，配上动作 读。通过师生齐读，同桌互读，互评等形式多样的练习，学生入情入境的表情，放 彩的眼神，稚纯的语音，各异的动作，“何田田”一词在学生的脑海中已形象可

15、 感，这就悟出了文字间蕴含的美。教学第二句时，抓住一个“戏”来细细推敲。我 首先进行这样的过渡引导：“莲叶长得这么绿，这么好，莲花开了，结了莲子儿。 采莲的人们划着小船，高高兴兴地采收莲蓬。河里的小鱼呀，也乐开了。你看到小 鱼了吗？”待学生看老师贴图后，让他们用一两句话，把湖里的小鱼的姿态说一 说，他们会说：“小鱼真可爱！”“小鱼在水里游来游去真可爱！”“小鱼正在水 里你追我，我追你，它们在做游戏呢！”教师根据回答板书“戏”字，请学生说出 它的意思。然后提问：“莲叶东，莲叶西，莲叶南，莲叶北”是什么意思？充分讨 论后，教师口述鱼儿嬉戏的情景，让学生表演一条条快活的小鱼，尽情“游来游 去”。鱼儿

16、嬉戏的动态美、人们采莲时愉快的心情在这一品一议、一演一读中得到 表现得淋漓尽致。小学年级语的教反思 周老师是位爱思考的老师，骑牛比赛一课中，教者大胆运用比较的方 法启发学生思维、想象。再加上周老师适当的引导、启发、点拨，学生在想象骑手 的“技艺高超”、场面的热闹等地方效果出奇地好。如：为了让学生领会“技艺高超”，周老师让学生换位体验“如果你是这 野蛮的公牛，有人想骑在你的背上，你会怎样？”学生兴致勃勃地表演后，周老师再问：“一个骑手牢牢骑在牛背上，牢 牢是怎样的样子？”学生有说长时间骑着，有学生说像胶水粘着，还有学生说像 蚊子叮在人身上一样掉不下来。经过讨论学生明白：这就是骑手技艺高超的地方。

17、 教者没有就此罢手，又问：“还有哪里说明骑手技艺高超的地方？”学生惊讶， “还有啊？”学生遇到困难了，老师适当点拨：“记忆高超，超过谁呀？”这一 问，引导学生对比发现其他选手两三秒钟就摔下来，这位骑手牢牢骑在牛背上的确 技艺高超。当然，教者研究的是“有效思维在教学中的运用”，所以课堂上老师不断 引导、启发学生想象思考，忽视了低年级段阅读教学“识、写、读、背”目标的完 成。如何做到两者的和谐统一，周老师还得不断研究。小学年级语的教反思 荷叶圆圆这是一篇语句优美、轻快活泼的散文诗。在教学时我通过让学生欣赏美丽 的画面，美读清新的文字，想象动人的场景，背诵优美的句子，让孩子们充分感受 到小水珠、小蜻

18、蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情，感受夏天给我们带来的情趣。孩 子们在美的情景中美美地学，美美地读，在检查中发现每一个孩子的朗读都是那么 声情并茂，是孩子们已经入情入境了吧!教学生字时，通过多种方法识字，有分散识字与集中识字，有演一演，有 说一说等等。一堂课下来，孩子们就不知不觉地记住了这些生字。小学年级语的教反思 由于是一年级，主动学习的意识和能力还有待培养和提高。课上，我设置 了闯关的游戏来激起学生拼读的兴趣。d、t、l 与单韵母 a、e、u、i 相拼是本 课第二课时的重点，也是难点。为了突破这个难点，在教学 、t、n、l 与单韵母 a、e、u、i 相拼时，我利用语言激趣：这些是哪咤出的一道道难关，看谁能顺利 闯关，孙悟空就会念他聪明，收他为做“小孙悟空”，学生显得很兴