《时分秒》复习课教学反思（精选6篇）

1、第 页时分秒复习课教学反思（精选6篇）时分秒复习课教学反思（精选6篇）1 关于时间的教学，始终是一个难点，一年级相识几时几分，三年级相识“秒”和经过时间的计算，每次遇到关于时间的学问，学生学起来都比较困难。去年和今年连续教两年三年级，总结了去年的教学阅历，今年在教学时分秒时更注意难点的突破，有了一些提升，但没有达到预期的效果。我反思了很久，问题究竟出在了哪里？ 时间是和生活联系特别紧密的，学生在没有学的时候，都有了这方面的阅历，可为什么作业就不会做了呢？我觉得，首先是生活阅历积累不足，现在学生看的电子表比钟表多，对钟面的相识不够深刻；然后，生活中的直观阅历，没有很好的过渡、迁移到抽象的数学学问

2、中，有些学生知道答案，但表述不出来，作业常常出现会答，不会列算式。还有些学生，在心理上就胆怯数学，一遇到数学题就害怕，思索问题的时候不会联系实际生活。 教学中，我用各种嬉戏活动，让学生充分体验了1秒、5秒、10秒、15秒、30秒、1分钟的时长，学生对时间概念有了深刻的感知，学生都能精确的选择出合适的时间单位。 光靠课堂中的动手操作是不够的，生活中多引导学生去视察、熟识钟表，教室里有钟表，让学生多去看时间。 难点是经过时间的计算，结束时间起先时间=经过时间，还有提前、晚点的类型。教学中，我首先让学生相识了时间和时刻的区分，结束时间和起先时间都是时刻，让学生的思维更清楚。其次，统一书写格式。虽然激

3、励算法的多样化，但最终还要优化成通用的格式，这样面对不同类型的题目，不会混淆。 时分秒复习课教学反思（精选6篇）2 教学过程中，我以嬉戏的形式，让学生了解时钟：矮子走一步，高个走一圈；矮子走一圈，高个走半天。通过嬉戏知道哪根是时针，哪根是分针。同时老师拿出一个钟面模型，让学生数一数钟表上有多少大格，多少小格，思索一大格表示几时（几分），一小格表示几秒。通过有关经过时间的计算，使学生驾驭了时间计算的几种方法，知道一节课40分钟有多长，知道了时间的重要性，明白时间就像金子那样珍贵，因此要惜时如金。新课标教材中有关时间的内容支配都比较靠前，因此，相对于学生来说，驾驭就有肯定的困难，在三年级上册教材中

4、支配了有关时、分、秒的相识及简洁计算等内容。时、分、秒的相识倒还不算太难，至于时间的简洁计算对于学生来说就有肯定的困难，因为时间的进率是60，而我们平常的计算一般是退一做十的。 在上了这个单元的内容后，学生可能会有以下几点困惑： 1.“时间”和“时刻”是两个不同的概念，如2时指的就是2：00，也就是我们平常说的2点，这是一个时刻，而2小时指的就是2个小时，这是一段时间。而书本上的2时=（）分却没有这样的区分。 2.“计算经过时间”，这部分学问的教学我感到很怀疑。学生对于几时几时的经过时间驾驭没有问题，但对于几时几分几时几分中分不够减（如4:205:00、4:456:10等）的状况驾驭得不够好，

5、只有少数思维好的同学能够驾驭，其他同学的眼睛里流露出来的都是茫然。如何能让每位学生都能懂呢？老师可以把这一学问结合到生活实际中去，让学生每天算一算如做作业所用的时间、在校的时间等。如教学时间的计算时我辅以钟面，始终在钟面的帮助下让学生进行计算。这样，学生是不是依靠习惯了，脑子里没有钟面，形不成表象，无疑，对他的学习是有障碍的。所以，应当渐渐淡化出来，直至脱离直观的钟面，要在脑海中形成钟面。在反馈时，我没有抓住一些典型的错例在反馈。一般，这样的学生是有肯定的想法的，假如没有反馈出来，没有进行引导、订正，那么对他的这堂课的学习是有阻碍的。 时分秒复习课教学反思（精选6篇）3 时分秒处于三年级上册第

6、一单元，是在二年级学习了时和分的基础上进行的，由于学生对抽象的时间学习有肯定难度，时间间的进率简单和长度与质量单位的进率混淆，因此是本册书的难点内容。 教学时结合学生生活阅历，通过拍手、数数、读书等方式体验1秒、5秒的长度。调动学生关于时和分的学问积累，引发学习爱好，参加教学互动。 教学中学生对时间的精确识别有肯定偏差，接近整时的时间，比如11时55分会被误认为12时55分，针对这种状况，我特地抽出5分钟时间用钟面模型练习，经过几次练习，效果显著。 本单元计算经过时间时，学生驾驭不是很娴熟，尤其遇到跨整时，例如7：45到8：25经过多长时间？因此借鉴加减法竖式计算的阅历，将计算过程让学生口述出

7、来：25分减45分不够减，借一时当60分，602585分，854540分，8时借一时还剩7时,770时，结果是40分；或找整时是8时，8时7时45分15分，8时25分8时25分，152540分。这两种方法让学生自由选择自己娴熟易懂的方法来解决问题，计算经过时间的难点分散。 同时，激励学生在生活中借助钟表，记录每天重复做的事的一些固定时间，巩固了关于时间的学问，也培育了学生的时间观念，数学重在学以致用，服务于生活。 时分秒复习课教学反思（精选6篇）4 教学过程设计时，我利用我们学校的钟表来引导，给他们讲时间的重要性来引发学生的主动性。 一、先相识钟面，通过视察知道钟面上有多少个大格，多少个小格，

8、每大格里有多少个小格；钟面上有三根针，时针，分针，秒针，用手拔动这几些针来调动学生的爱好，从爱好中求知时针，分针和秒针在转动时的改变，得知时针转动一大格是l时，分针转动l小格是l分，分钟转一圈刚好时针走了一大格，得知1时等于60分，秒针走1小格是1秒，走1圈时分针刚好走了1分，通过拔动钟面，让学生相识1分等于60秒。 二、知道时间单位之间的进率。 三、能正确的书写几种计时法。 四、重点，难点，指导学生在写几时零五分时，不要把零丢掉。如5：05，另一种计时是5时零5分。还有个别学生在书写几时55分时，不当心就多加上1个小时。 在讲课时，低年级的学生留意力分散，理解实力差，须要老师形象化，生动化，

9、敏捷讲解并描述，只有这样，才能让学生对数学感爱好，从而得到满足的效果。 时分秒复习课教学反思（精选6篇）5 时、分、秒的相识是小学数学低年级教学中一个非常重要的内容，也是好用性很强的数学学问。在教学中始终遵循数学源于生活，应用于生活的观念。 刚起先，我从四个方面的起先教学： 一是相识钟面，知道钟面有哪些部分组成，各表示什么，并用教具钟表进行教学； 二是相识时间：时、分、秒，知道1时=60分，1分=60秒，在让学生理解时与分的关系时，又用教具钟表向学生演示时针走一大格，分针走一圈，从而揭示时与分的内在联系。 三是学习看钟表的方法；四是驾驭时间的写法，并能用这几种写法写出种面上所反映的时刻。 引导

10、学生相识钟面上时刻时，不是老师教给学生怎样认，而是指导学生视察，感知要学的学问，让学生自已拨一个时刻，然后说出来，引导大家探讨，最终再有老师归纳总结。这样做一方面使学生的学习有了实践的基础，另一方面学会学习。在练习时，我出示了一个可以拖动的钟面，随机拨出一个时刻，让学生正确说出所表示的时间，并让学生上来拨钟面，提高学生的练习爱好，对于教学难点着重练习，多次比较，找寻克服难点的好方法。 在教学中尽量做到从学生的需求动身，组织教学，才能达到教学目标，经过教学，学生基本上都能相识钟面上的时间，但还是有学生不能正确算出求经过的时间，这是一个难点，须要一个学习过程，好事多磨吧！ 时分秒复习课教学反思（精

11、选6篇）6 在本节课起先时我利用课件出示学生熟识的新年联欢晚会钟声即将敲响的倒计时的场景，立即吸引了学生的留意力，提高了学生学习的爱好，使学生直观相识了生活中“秒”的存在，初步感受了“1秒”的长短，帮助学生相识抽象的时间概念，达到了创设情境激发学生学习爱好的目的。我抓住契机出示钟表来让学生相识秒，通过课件相识秒等时间，让学生动手拨一拨，感受1小格是1秒，接着感受1秒有多长，加深了对1秒的体验。1秒看不见，摸不着，1秒究竟有多长，只有让学生经验丰富的活动，才能形成自己的体验，我让学生看着钟面秒针的走动拍手、数数，学生的眼、耳、口、手等多种感官都能同时参加活动，全方位地感受1秒，充分体验了1秒的长

12、短，用“体验”的方法来学习数学，充分发挥了学生的主体作用，感受了数学与现实生活的联系，是培育学生创新意识和实践实力的重要途径。 一、创设情境，激发学习爱好。 依据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设生动好玩的活动情境。课一起先就通过一个小谜语的活动，一下子就吸引了学生的留意力，调动了他们剧烈的学习爱好。然后通过出示两个钟表复习整时和整时半，又出示一个8时31分的钟表，自然过渡到新课题时分的相识，并强调通过这节课的学习，大家肯定会精确地说出钟面的时间。这样设计，自然、简洁、紧扣学问点，也有效地激发了学生的求知欲望与学习动力。 二、充分利用多媒体课件，化静为动，突破教学重难点。 为了让学生建立清楚

13、的时分的概念，利用多媒体课件演示，变静态为动态，化抽象为详细，让学生在声像静观和动态结合的情景中，自主的探究新知，胜利的突破教学重点，提高了教学效果。如老师先让学生相识钟面，特殊是相识了钟面上有12个大格，每个大格间又有5个小格，钟面上一共有60个小格，通过课件的动态操作一一让学生去数一数。使学生通过详细的视察、操作，在已有学问的基础上，更全面地相识了钟面，并且也为这节课的学习打下了扎实的基础。 又如在时分关系的演示中，让学生视察感知，时针和分针同时起先走，同时结束，明白时针走一大格与分钟走一圈的时间是一样的，得出结论：1分60秒。 三让学生经验学问形成的全过程 “数学学问、思想、方法必需由学生在实践活动中理解、感悟、发展，而不是单纯依靠老师的讲解去获得的。”依据这一理念，李老师在教学中充分地利用好了学具闹钟，在探究时与分的时，不仅仅让学生视察课件中时针和分针的走动，还让学生现场拨动指针，最终得出结论：1分60秒。在这个环节中为学生供应了动手实践、自主探究、视察与思索、发觉和表达的机会，激发了学生的参加意识和主动性，同时又培育了学生动手实践实力及表达实力。让学生在视察、操作、思索中理解和感悟。 四、渗透德育思想 这节课有着丰富的德育渗透素材，挖掘教材本身隐藏着德育素材，揭示其内在的思想性，有的放矢地向学生进行珍惜时间的教化。这