《致大海》课堂实录 统编版高中语文选择性必修中册

1、致大海课堂实录教学目标：.通过对致大海不同译本的比拟，把握诗歌的体式特点和情感内涵。（重点）.通过对学生朗读音频的品鉴，感受诗歌的韵律之美，把握诗歌的情感内涵，激发学生的朗 诵热情。（难点）.通过广播台、文学社的社刊和公众号等平台拓展语文学习的空间，通过丰富多彩的文学活 动激发学生的语文学习兴趣，提高学生的语文素养。在俄乌战争爆发之际，世界的目光再次聚焦到了黑海之滨的敖德萨，那里曾是俄罗斯文学之 父普希金的流放之地，诗人聂鲁达曾感叹，从他来过之后，但凡在海岸上徘徊的人，在那浅浅的 小船和空旷的黄沙之间，借着心、目光和耳朵，他会听到，普希金诗句像金屑那样洋洋洒洒 这位因写作歌颂自由民主，反对沙皇

2、专制的诗篇被放逐至此的诗人，将大海的光和影洒落在了无 数向往自由的人们的心上。今天就让我们走近这首传世名作致大海。我校松语文学社刚刚举办了致大海的最正确译本票选活动，我们在公众号上发布了致大 海的俄语原文、作者简介、创作背景和三位名家的译本，其中得票最多的是查良铮先生的译本。 这里选取局部高赞的留言和各位同学们提供。小明同学的推荐理由是查先生的译本最大限度地还原了原诗的韵脚，同时还巧用倒装句式强 化了情感的表达。从我们标注出的原文和三个译本的韵脚来看，杜承南先生的译本韵脚还原度也 相当高，但小明同学还从句式选择和情感表达的角度分析了查先生译本的独到之处。比方，第一二节中，查先生将两个“最后一次

3、了”放在句首独立成句反复强调，更强烈地表 达了告白的热烈和告别的不舍。小明同学综合韵脚还原、句式选用和情感表达的效果，认为查先生的译本更胜一筹。唐佳骏同学在译本的选择中除了关注译作对大海绚丽景象的再现和情感的传达，还关注到了 句式、修辞的使用效果。第一节的三四句查先生的译本译为“你的蓝色的浪头翻滚起伏，你的骄傲的美闪烁壮观。” 将“你的蓝色的浪头”和“你的骄傲的美”放在主语的位置加以强调突出，较之于其他两种译本， 更好地再现了大海的绚丽景象，也更具画面冲击力。同时句式更为齐整，更有节奏感和韵律美。第三节的第一句其他译本译为“我的心灵所向往的地方！ ”和“你是我心灵的愿望之所在呀！ ”, 查先生

4、译为“我全心渴望的国度啊，大海！”其中“国度”二字表达了诗人所想追求的像大海的 自由之国，比之另两种译本，更好地凸显了诗人对自由的向往和对大海的爱恋。第四节用“任性的脾气的发作”又将大海的惊涛骇浪，狂放不羁的力量拟人化地表现出来, 第五节将渔船在惊涛骇浪中的航行比作“在两齿之间大胆地滑过”，形象的写出了海浪的汹涌， 以及具有吞没一切的力量，比另外两个译本的直译更为生动形象。木易同学选择的也是查良铮先生的译本。她从遣词用字、声韵选择、韵脚还原和情感表达的 角度比拟了三个译本的高下。在遣词用字方面,她以第九节最后一句yraca/i 一词的翻译为例，比拟了三个译本的高下。 其他译者译为“长眠”或“消

5、亡”，而查老那么译为“熄灭”，这不仅陈述了拿破仑死于大西洋中 的流放地圣赫勒拿岛的事实，还暗指拿破仑曾如熊熊燃烧的火炬般照亮了历史的天空，普希金曾 在他所作的拿破仑诗中称“他为俄罗斯人民指出了崇高的使命，给世界以永恒的自由”。惋 惜他的死是“伟大的人物明星殒灭”，称他“赫赫英名”的“不朽之光却在闪烁”。用“熄灭” 一词不仅更好的照应了本节第一句的“光荣”和第三句的“寒冷”二词，也与普希金的拿破仑 一诗遥相呼应，更强烈地表达了诗人对英雄拿破仑之死的惋惜与同情。在声韵选择和韵脚还原上，木易同学以10至12节为例，诗人在这三节尽情歌颂了另一个天 才诗人拜伦，拜伦是英国的浪漫主义诗人，因创作揭露资本主

6、义剥削方式的诗作不见容于英国的 统治阶层，曾不顾个人安危支持欧洲弱小民族的民主主义运动。1823年秋，率领自己招募的一 支队伍，乘自己出资武装的一艘战舰，远征巴尔干，支援希腊人民反对土耳其统治的民族解放斗 争，1824年在普希金写作致大海之前几个月病死在战争前线。查老的译本不仅在第10和11 节完美还原了原诗的韵律和节奏，还特意选择了声调更为雄壮的江阳韵，以表现诗人对这位大海 精魂化身的自由战士的景仰和敬慕。不过木易同学认为第十二节的翻译戈宝权先生的译本更胜一筹。同样喜欢戈宝权先生译本的还有张语菲同学。语菲从遣词用字、情感表达、韵脚选择的角度 分析了戈宝权先生译作的独到之处。遣词用字和情感表达

7、方面，以最后两节的翻译为例，指出“黄昏时分的轰响”比“薄暮时分 的絮语”更能彰显大海的庄严壮美，“絮语的波浪”比“浪花的喋喋”更显大海的温情脉脉，和 诗人的恋恋不舍。韵而启用方面，木易同学指出全诗主要使用声音雄壮的江阳韵作为韵脚，并且一韵到底，不 像其他两个译作中间数次换韵，文气更为连贯，整体韵律也更为和谐。通过对不同译本的比拟，我发现同学们对诗歌的体式特点、情感内涵和表达方式都有了更深 刻的了解。三个译本各有千秋，同学们假设能博采众长，定能提升外国诗歌鉴赏的水平，甚至有可 能成为优秀的翻译家。接下来要开展的是第二个学习活动一一评选最正确“朗读者”。我校广播站准备招募最正确“朗读者”，朗诵内容

8、是你最喜欢的致大海译本，我们收到了 不少同学提交的朗诵音频。已将参赛的局部朗诵作品发布在“松语”文学社的公众号上，这项活 动尚未截止，我先将呼声最高的几位同学的朗诵播放给大家一饱耳福，请同学们根据评选标准选 出你心目中的最正确“朗读者”。最正确“朗读者”的评选标准是：1、抑扬顿挫，正确把握朗诵节奏；2、声情并茂，准确传达情感内涵。我们先来听听罗皓天同学的朗诵：雨文同学的点评是“罗皓天朗诵的是戈宝权译本的一二节，这两节是诗人跟大海的深情告别, 罗同学抑扬顿挫的音调如浪涛暗涌，情真意切的怨诉似知交话别，声情并茂，是我心目中的最正确 朗读者。”我的点评是罗同学的朗诵声情并茂，雨文同学的点评文采飞扬，

9、是我心目中的优秀点评者。再来听听小明同学的朗诵：这位无名氏的点评是：小明同学的起调不如罗皓天同学高昂，但情绪层层推进，一浪比一浪高。他用时而消沉时而 激昂的音调，准确再现了大海时而幽静时而汹涌的自由任性，和诗人时而迷惘失落时而激情澎湃 的情绪起伏。朗诵细节的处理格外细腻，对两个“最后一次了”的朗诵处理有变化，对怀想的两 个英雄人物的情绪处理有不同。朗诵和配乐相得益彰，曲终韵犹在，风过浪卷云。我的点评是：南风知诗意，天籁入松中。曲折婉转处，无名亦知音。话说“曲有误，周郎顾” 朗诵中有个读音的小错误纠正一下，“喑哑”的“喑”字，不能读成“暗”，白璧微瑕但瑕不掩 瑜。最后一个是廖杰同学的朗诵：刘星同学的点评是：廖杰朗诵的是诗歌的最后两节，诗人誓言要铭记大海庄严的容光，并要将来自大海的光影带 到黑暗的流放之地，静寂的荒漠之乡，表达了对大海永久怀念的深情和为自由奋斗不息的顽强。 廖杰的朗诵激情澎湃，语调铿锵，如一声瞭亮的号角，一道黑夜的闪电，唤醒人们对光明和自由 的向往，让听众感受到了诗人的热血和浪漫，实为我心目中的最正确朗读者。廖杰的班主任小玉老师夸他是至情至性之人，致大海亦是至情至性之诗。诗人有灵，定 会喜得知音。听完几位候选人的朗诵，