另一种学习项目化区域游戏的探索杭州市余杭区新星幼儿园市公开课获奖课件

1、 另一个学习 项目化区域游戏摸索 杭州市余杭区新星幼稚园 姚向凡第1页第1页我们解读 解读关键词 项目化 区域 游戏第2页第2页关键词一【游 戏】我们理解 自主 “玩什么”“怎么玩”“与谁一起玩” 由幼儿决定第3页第3页 超越 首先，游戏不是可有可无。游戏是有别于日常生活“故意义形式”，游戏所含有非理性色彩、游戏中活跃和愉悦对于人类生存和发展有着至关主要意义。 游戏含有超越现实和眼前作用。通过玩游戏，更具可变性，在头脑中迸发出新东西。第4页第4页 另一方面，游戏含有超越现实和眼前作用。通过玩游戏，我们“加固着人类情况超逻辑本性。” 更具可变性，在头脑中迸发出新东西。 “我思想变得清楚了我正走在

2、我自己神话路上”。他觉得游戏体验有助于自己面对难以深进下往各种想法和工作。 荣格第5页第5页 自发游戏特性之一就是已有经验表现和小步递进自我发展，因此这种纯自发游戏能够帮助幼儿巩固知识经验并取得新经验。 华爱华第6页第6页关键词二【区 域】我们理解 个别 国外引进，在特定环境中（一个角落或一块区隔），能够进行个别或结伴学习、游戏。 操作 有特定材料 第7页第7页解读“关键人” 幼儿 教师第8页第8页分析教师 由于按照课程领域来设置区域较清楚、全面，造成了区域设置基本遵循了学科分类逻辑。 学习性、游戏性区域泾渭分明 “指定”“轮流”“限制” 由于教师不太清楚游戏性区域对幼儿发展价值意义，伴随主题

3、课程实行，这类游戏性区域创设日趋不受注重，甚至已经淡出。 “蔬果”主题区域 一次调查 第9页第9页观测幼儿 区域活动： 幼儿对教师预设目的、设定玩法区域操作练习兴趣不长，或玩法与目的不一致，学习性很强材料难以满足幼儿自主发展需求。 游戏性区域门庭若市，学习性区域冷冷清清 “偏区” 第10页第10页自由活动： 自由活动时段：大型玩具区游戏 / “课间”游戏 结论： 本来孩子喜欢学习方式就是“玩中学”， 孩子百玩不厌仍然是有角色饰演社会区域。第11页第11页 我们思考 是否能够改变游戏、学习区域分离状态，以适应孩子天性？第12页第12页我们设想 以项目化方式开展区域游戏，弱化游戏和学习界线，将两者

4、互为融合。 “合而为一”：学习性与游戏性相生相融 “以一当十”：单一区域功效多元 “共生共荣”：区域游戏和幼儿互动中产生、丰富 第13页第13页相关依据之一：来自理论 “以游戏为基本活动”理念做法 第一，模糊教学与游戏界线，使两者融合，互为生成 第二，分清游戏与教学界线，使两者并列，相对独立 第14页第14页 学习和游戏关系 最高层次是游戏中有学习 第二层次是在游戏情境中学习 第三层次是把学习和游戏分开第15页第15页 之二：来自实践 我们新星足迹 1993年1997年 自主摸索区域创设 年 集体研究幼稚园自主游戏 2020 区域主题化渗入 20至今 项目化区域游戏研究 第16页第16页我们实

5、践主线社会区域 基于幼儿特点： 游戏天性和游戏需求 基于社会区域特点： 开放、可变，自主，内涵丰富 真实情境中任务驱动学习 第17页第17页社会区域多元价值例举名称 价值语言科学数学音乐美术社会七色光剧场童话表演皮影戏寻找座位卖票歌舞表演表演海报排练导演医院表述病情五官体检依据药单配药画病历与病人交流肯德基送外卖冲调饮料使用钱币买卖生日派对广告超市日常交流称糖果买卖配菜加工包装商品商品推销公共汽车互相交流汽车结构对号入座装饰汽车乘车影楼照相指导色彩改变集体照排队造型秀制作相框婚纱照第18页第18页例：钟表店区域游戏 融合区域 内 容案 例 数学区制定价格、买卖钟表数量结识钟表时间制作立体与平面

6、钟（图形）老师问东东：这个手表多少钱？东东说：6元。佳宁来买表，给了东东2元，东东找给她4元。 老师大吃一惊，这样也行？给2元，找4元，一共6元？本来会数构成并不表示在生活中能利用。 美工区制作钟表装饰制作各种各样钟表海报制作 科学区拆装钟表,神奇齿轮 语言区经理招聘店员做广告钟表店每次都有一位经理，这位经理都要招聘店员一起开店。当生意不好时，他们就四处去做广告：买一送一等 社会区角色间交往第19页第19页方式主题推动 把一个社会区域当成一个项目，主题式地行进实行。（项目化） 第20页第20页 案例： 影楼 超市 钟表店第21页第21页项目化区域游戏就像是一次旅行起点游戏主题 原有经验方向游戏

7、发展 发展设想站点游戏情节 拓展经验风景游戏进程 愉悦收获第22页第22页一次游戏旅行：公共汽车 游戏缘起： 娃娃家里，妈妈带着孩子去临平公园玩，“要乘3路车去！” 于是，妈妈搬了两张小椅子当公共汽车。 不如我们小二班也来创设一个“公共汽车”区域吧。第23页第23页 游戏启程： 我们知道, 我们想知道 “汽车上能够吃饼干,喝饮料”。 “在汽车上要坐好，要撞头”。 “汽车上有灯、有方向盘、有反光镜、后视镜。” “公共汽车上有电视。转弯用，看动画片用。” “汽车上有轮胎。” “汽车上有座位。” “坐车要刷卡，还要付钱。” “汽车要用油。黑油，黄油、红油。”第24页第24页游戏启程： 我们去坐车 儿

8、童和父亲妈妈一起去坐公共汽车. 通过实地观测后，儿童经验又多了，他们发觉车上尚有灭火器、喇叭、车门、垃圾桶、灯、雨刮器等。在家长帮助下,儿童将发觉画在了调查表上。 老师还带着儿童来到幼稚园门口观测公共汽车，儿童站在人行道上等了不一会就看到一辆公共汽车缓缓行使而来，儿童欢呼雀跃，有几种儿童有过做这路车经验,纷纷叫起来：“3路车，是3路车”。车子终于停了下来，大家发觉并不是3路车，而是“K763”，原来临平街上公交车变了称呼，但是儿童并没相关注到。 老师引导儿童观测：“你看到了什么？” 儿童表示欲望强烈：“有轮胎、窗户、牌照” 这些信息都是很零碎，有待于老师帮助他们归纳、提升。老师拍摄了一些照片，

9、为下一个活动做准备。 第25页第25页游戏启程： 我眼中K763 通过照片展示，儿童发觉不断，有些是老师引导，有些是儿童自己提出： 1通过我们幼稚园门口是几路车？ 2上车要干什么？有几种办法能够买票？票价是多少？ 3车子上牌照是干什么用？ 4老师：车上椅子有蓝色，黄色。 讨论：给小孩坐；是为了美丽；儿童回家做调查。 5、763会通过临平哪些地方？起点站和终点站在哪里？ 第26页第26页游戏启程： 我们来造车 老师做了汽车外壳，请儿童想想还缺乏什么？ 幼儿：方向盘、车牌、空调、车顶、拉手、门、扶手管子、灯，车上要有图画、电视、反光镜，后视镜、刹车 老师请儿童回家找找材料，能够用来制作公共汽车零件

10、。 菁菁带来了一块拍照，号码为“浙A88888”，她亲手给车子按上了车牌。 惊蛰带来了一个塑料圆盘用来当方向盘，老师帮助他装了一根秆子安装在了汽车操作太台。 单从家里带来了一个瓶子，说是要用来做灭火器。 有诸多儿童回去说，汽车有还缺乏椅子，但是没有些人带来。 老师采纳了部分儿童提议，又给汽车安装了一些零部件，如：椅子、反光镜、刷卡机等。第27页第27页游戏开始： 快要破了 车子初步建成了,儿童按奈不住兴奋,总是拥到汽车里面,眼看着泡沫板做成车身汲汲可危了,于是和儿童一起讨论处理办法，游戏规则自然产生。 一个人当司机，许多人当乘客。 要轮流玩；要排队。 坐坐好，不在车子里走来走去。 司机要系好安

11、全带。 不能靠在车子上，要破。 车子里不能打来打去。 要买票子才干上车。 也能够刷卡。第28页第28页游戏故事： 活动区时间到了，7、8个儿童来到了公共汽车处，他们先取卡，再上车，一个个生动有趣游戏情节开始了 第29页第29页 终点站到了 逗号在售卡处拿了一张绿色驾照，上了车拿着绿卡在刷卡机上刷了一下，边刷边说：“司机也要刷卡。”之后他就握起方向盘当起了司机，开了一会他说：“终点站到了，所有下车。”卜说：“不行，我们去中都画沙画去了。”月月说：“我到临平公园去。”陶陶说：“我是到新星幼稚园。”几人在小操场上转了一圈后又回到了汽车上，游戏继续着。 第30页第30页 我们一起来画路线图 763通过

12、哪些地方呢？有过坐763 经验儿童陆陆续续说了一些地方， 如临平山，新星幼稚园等。 儿童用稚嫩线条勾勒着他们感知过点点滴滴，老师将儿童说零星线索画在了线路图上，每个地方都请儿童设计简朴图案表示。如汽车南站用围墙，里面停了许多车表示；新星幼稚园用许多星星表示；临平公园用山表示第31页第31页 坐错车了 尧尧从位置上站了起来，说：“哎呀，我做错车了。我要到野生动物园去。”“那怎么办呀？” “我还是自己开车去好了。刚刚我把车借给别人用了。”尧尧边说边下了车，再到操场上去找了一辆小汽车玩去了。 第32页第32页 车坏了 尧尧对小司机说：“公交车坏了，开时间太长了。”小司机姚说：“那就送到4S店去修一修

13、吧。”尧尧说：“到汽车美容院。” 第33页第33页汽车美容院和4S店 由于缺乏游戏材料，老师组织儿童进行了讨论：“清洗和修理公共汽车需要哪些材料？”儿童纷纷出起了主意。 第二天，一些儿童带了材料，有两个小起子、一块抹布、一条长长水管，又过了几天，其它儿童又带来了汽车轮胎清洗剂、扳手、小水桶等，有了这些材料，儿童在进行游戏时候就愈加生动有趣了！第34页第34页 修车 尧尧来到了汽车美容院，说：“我们车坏了，给我们去修一修。”一丁和点点很高兴答应着，拿了美容院剪刀来到了公交车上，像模像样开始东敲敲西打打。点点来到有些掉落刷卡机前面，看看了刷卡机背后，自言自语地说：“后面电线断了，拿把起子”他边说边

14、用剪刀在机子上转来转去，过了一会他说：“好了，好开车了。” 与此同时，尧尧也加入了修车行列，他走到车头弯腰看了看，说：“保险杠线坏了，里面有只老鼠进去了。我去找个东西修一下。”一会，他找来了一跟细细管子，使劲地吸。老师不解地问：“你在干什么？”尧说：“我要把老鼠吸出来。”第35页第35页小插曲 黄色椅子照料专坐 为了让儿童有更直接感知，老师拍摄了黄色椅子以及椅子上坐人。 儿童观测后发觉，在黄色椅子上坐都是年龄大爷爷奶奶。 引导：假如父亲妈妈带你去坐公交车，你看到这些需要人照料乘客，你会怎么做呢？第36页第36页游戏继续： 制造汽车、停车场、汽车音乐 提供了许多半成品材料，盒子、罐子、瓶盖等，和

15、操作示意图，采用了立体示意图便于幼儿理解。 第37页第37页第38页第38页四进阶 第一阶 随兴趣点而生成 第二阶 随探究点而创设 第三阶 随经验点而丰富 第四阶 随矛盾点而深化第39页第39页变式：多项整合 当社会区域内容和学习主题有了交叉点，就能够整合实行。第40页第40页 第一阶 移植主题点 第二阶 扩展摸索点 第三阶 丰富材料点 第四阶 改变游戏点第41页第41页区域主题交叉点例举区域游戏内容主题学习内容与主题连接点七色光剧场影子舞台光与皮影戏游戏中摸索学习体检中心五官检查五官游戏中摸索学习玩具格子铺转动风车等能够转动玩具游戏中摸索学习宠物店娃娃家小动物我爱我家宠物店游戏摸索小动物特性

16、与习性第42页第42页 案例：转动与玩具格子铺第43页第43页统计1玩具格子铺 班里开展“转动”主题，孩子们发觉了许多会转动东西，尤其是陀螺玩具，引起了很大兴趣。于是，我就想能够让幼儿开个玩具格子铺，让幼儿自制陀螺等会转动玩具，放在格子铺里交易，继续摸索转动现象。第44页第44页统计2风车会动了 老师在格子铺里张贴了会转风车流程图，幼儿饶有兴味开始了制作，一会儿嘟嘟急着跑来说“风车不会动！”一看本来他把风车轴心用浆糊粘在了小棒上，之后有好几种孩子纷纷跑来诉说着相同问题。于是把这个问题用图形式贴在墙上还给了孩子们，又投放实物风车，让幼儿继续摸索。第45页第45页统计3会响扣子 今天，幼儿玩了我们儿时常玩扣子穿绳子游戏，一个孩子说：“转动时扣子好想会跳了”“扣子转动时我听带唔声音了”“转得快尚有一丝风呢” 看来，丰富了材料，有助于孩子对转动摸索。第46页第46页统计4转玩具比赛 今天，玩具格子铺交易规则上贴着“谁转得快，玩具最好玩”淡淡来问：“怎么比呢”我想，正好能够利用这个机会让幼儿讨论一下，公平、时间、速度、合作等均能够适时渗入。有提出一分钟玩具转几圈;有说:太快了，数不清,还是看