进一步贴近儿童发展的实际需求 详细版课件

1、进一步贴近儿童发展的实际需求义务教育品德与生活课程标准(2011年版)解读2013，6 长沙市芙蓉区教育科研中心罗溢提纲一、品德与生活课程的重要性二、为什么要学好课程标准三、要点解读及案例分析一、品德与生活课程的重要性1、这个学科肩负着不可替代的育人功能。2、这门课程定位为一门活动型综合课程。国外课程改革趋势有大量的调查表明，综合课程是世界教育改革的大趋势，西方国家大多从上世纪70年代以来就着手构建具备开放性、活动性特点，融自然、人文、科技于一体的综合课程。如：英国的“综合教学日”、美国的“超越学科的学习活动”、法国的“启发活动”、韩国在1981年就做了一个划时代的尝试：将小学一、二年级的道德

2、、国语、社会综合为“正确地生活”，“算术、自然、理科”综合为“明智地生活”，体育、音乐、美术综合为“快乐地生活”。对教师知识结构、综合能力的巨大挑战。我国2002年新课改确立了品生、品社两门综合课程。3、承上起下、承前启后的作用。品生是一门活动性综合课程是在我国原有的思想品德、自然、社会和活动等课程基础上进行高度整合而产生的课程，它兼具了品德教育、科学教育、社会教育以及生活教育等多重价值。在小学三年级之后这一课程将分化为综合实践活动、品德与社会、科学三门课程。品德与生活综合实践活动品德与社会科学品生课程的核心价值-成就人生的基础提升品格魅力建立基础能力丰富知识体系良好品格是立人之基生存和发展的

3、必备素养成长和发展的必备基础二、为什么要学好课程标准？1、课程标准是国家对这门课的基本规范和质量要求，是最低限、最基本、大多数儿童经努力能达到的标准，是大众教育。2、课程标准是现代教育观念的载体。3、课程标准引导教学，是我们教学实践的指南。三、2011年版“品德与生活”课程标准解读及案例分析（一）、品德与生活课程十年改革的成效有哪些？ 品德与生活课程实施十年取得了较大的成效，主要表现在以下三个方面： 1、儿童学习的变化。 2、教师教学的变化。 3、学校的变化。 （二）、品德与生活课程标准修订的原则是什么？继续坚持的基本理念和改革方向1、坚持正确的政治方向，体现鲜明的时代特征，将社会主义核心价值

4、体系融入课程标准。2、坚持以儿童发展为本的课程改革理念。 3、坚持德育的科学性，体现方向性与操作性统一。 （三）、修订后的主要变化：1、新课标在结构上做了哪些调整？为什么？ 修订后的品德与生活课程标准依据教育部的统一规定，删去了原第四部分“实施建议”中的“课程管理建议”一项，因为这一内容超越了课程标准的权限。 2、“引言”部分的修改主要有哪些？为什么要做这样的修改？本部分在课程设置的背景上进行了修改与扩展。3、 “课程性质”部分的修改有哪些？为什么要做这样的修改？主要做了两个方面的修改： （1）、在课程的基本特征中增加了“综合性”； （2）、将课程四个特性的呈现顺序修改为：生活性、活动性、综合

5、性、开放性。以便符合本课程的逻辑。课程标准要点1-课程特性及其逻辑生活性以儿童生活为宝贵的课程资源提高儿童生活质量为导向以活动为教学的基本形式在活动中体验和学习活动性知识上综合结构上综合方法上综合教学目标的不断调整教学内容的不断丰富教学空间的扩展教学时间的延伸活动常用的基本形式1讨论3现场调查2资料调查4情景模拟与角色扮演5操作性、实践性活动7参观访问6教学游戏8欣赏9练习10讲故事11讲授4、“基本理念”部分的修改有哪些？为什么要做这样的修改？主要将原来几条基本理念的内容和顺序做了小调整，使其更加合理，逻辑性更强。课程标准要点2-课程基本理念引导儿童热爱生活、学会关心、积极探究是课程的核心珍

6、视童年生活的价值，尊重儿童的权利道德存在于儿童的生活中，德育离不开儿童的生活让教与学植根于儿童的生活珍视童年生活的价值卢梭：儿童期是个体生命发展的重要时期，它不是成人生活的预备。杜威：生活即生长。所以一个人在一个阶段的生活和他在另一个阶段的生活是同样真实、同样积极的，这两个阶段的生活，内容同样丰富，地位同样重要。教育者要尊重“未成熟状态”，充分考虑孩子童年生活的价值。而不是带着孩子追逐一个永远也赶不上的明天。把了解儿童作为教学的基础（即学情分析要点）学生的已知学生的未知。学生的能知学生的怎么知学生的想知5、“课程设计思路”部分的修改有哪些？为什么要做这样的修改？主要修改有四点（1）、将本部分的

7、标题修改为“课程设计思路”（3）、将“动脑筋、有创意地生活”修改为“动手动脑、有创意地生活”（2）、删除了“本课程在学校课程中的位置”的文字与图示。（4）、修改了部分文字表述，进一步点明了课程的本质内涵，突出了以儿童为本的理念。课程标准要点3-课程设计思路儿童与自我、儿童与社会、儿童与自然三条主线健康、安全地生活是儿童生活的前提和基础愉快、积极地生活是儿童生活的主调负责任、有爱心地生活是儿童自身的道德需求，也是社会的要求。动手动脑、有创意地生活是儿童个性发展的内在需要，也是时代提出的要求四个方面6、关于“课程目标”部分的修改有哪些？为什么要做这样的修改？ 按统一规定，这部分在格式上去掉了原带番

8、号的“总目标”、“分目标”标题。分目标的四个小标题无变化，仅在其具体条目上针对教育和儿童的实际做了修改。 在“情感与态度”中，为避免与科学课程标准发生重复与交叉，调整了部分内容。 在“行为与习惯”中，做了几处小修改： 在“知识与技能”中，主要增加了两项能力目标。 “过程与方法”部分的修改是为避免与科学课程标准重复而又保持本课程的特征。 课程标准要点4-新旧课程目标比较一、总目标品德与生活课程旨在培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。培养具有良好品德、乐于探究、热爱生活的儿童。二、分目标（一）情感与态度1、爱亲敬长，爱集体、爱家乡、爱祖国。2、珍爱生命、热爱自然、热爱科学。3、自

9、信、诚实、求上进。（一）情感与态度1、爱亲敬长，爱集体、爱家乡、爱祖国。2、珍爱生命、热爱自然。3、自信向上、诚实勇敢、有责任心。4、喜欢动手动脑、乐于想象与创造。（二）行为与习惯1、初步养成良好的生活、劳动习惯。2、养成基本的文明行为、遵守纪律。3、乐于参与有意义的活动。4、保护环境、爱惜资源。（二）行为与习惯1、初步养成良好的生活、卫生习惯。2、养成基本的文明行为习惯。3、乐于参与有意义的活动。4、保护环境、爱惜资源。课程标准要点4-新旧课程目标比较（三）知识与技能1、掌握自己生活需要的基本知识和劳动技能2、初步了解生活中的自然、社会常识。3、了解有关祖国的初步知识。（三）知识与技能1、掌

10、握自身生活必需的基本知识和基本技能。2、具有与同伴友好交往、合作的基本方法和技能。3、具有初步的探究能力。4、初步了解生活中的自然、社会常识。（四）过程与方法1、体验提出问题、探索问题的过程。2、尝试用不同的方法进行探究活动。（四） 过程与方法1、体验提出问题、探究或解决生活中的 问题的过程。2、初步体验与社区和社会生活相联系的学习过程。3、学习几种简单的调查研究方法并尝试 应用。5、了解有关祖国的初步知识。7、关于“内容标准”部分的修改有哪些？为什么要做这样的修改？ 这部分主要是对具体指标的表述做了小修改，让表述更符合逻辑、更有条理、更简洁明确；让标准的要求更符合儿童的实际。课程标准要点5-

11、课程内容的理解25内涵（1） 是课程目标的具体化，是课程理念的重要载体，是课程标准的核心部分（2） 规定了学生学习的主要内容并对其水平要求做出 了有效限定作用（1） 它是编写教材和实施教学的主要依据（具体依据）（2） 帮助教师和学生实现课程目标，减少实施过程中的落差（3） 在某种意义上为组织教学活动线索（4）它是教学评价的主要依据和参考框架（1） 健康安全地生活（2） 愉快、积极地生活（3） 负责任、有爱心地生活（4）动手、动脑有创意地生活健康、安全地生活初步养成良好的生活、卫生习惯1、按时作息，生活有规律。2、养成良好的饮食和个人卫生习惯。3、生活中自己能做的事情自己做。4、爱护家庭和公共环

12、境卫生。5、知道初步的保健常识并在生活中运用。健康、安全地生活有初步的自我保护意识和能力6、了解天气、季节变化对生活的影响，学会照顾自己。7、了解儿童易发疾病的有关知识，积极参加预防疾病的活动。8、使用玩具、设备进行活动时，遵守规则，注意安全。9、认识常见的交通标志和安全标志，遵守交通规则。不到危险 的地方去玩，避免意外伤害。10、了解当地多发的自然灾害的有关知识，知道在紧急情况下的逃生或求助方法。健康、安全地生活适应并喜欢学校生活11、在学校里情绪安定，心情愉快。12、熟悉学校环境，能利用学校中的卫生保健设施。愉快、积极地生活愉快、开朗1、喜欢和同学、老师交往，高兴地学，愉快地玩。 2、亲近

13、自然，喜欢在大自然中活动，感受自然的美。3、在成人帮助下能较快地化解自己的消极情绪。积极向上4、能看到自己的成长和进步，并为此而高兴。5、在成人的引导下学会正确地对待自己的学习成绩。6、在成人帮助下能定出自己可行的目标，并努力去实现。7、学习欣赏自己和别人的优点与长处，并以此激励自己不断进步。愉快、积极地生活有应对挑战的信心与勇气8、学习与生活中遇到问题时愿意想办法解决。9、敢于尝试有一定难度的任务或活动。 负责任、有爱心地生活学会做事，学会关心1、做事认真负责，有始有终，不拖拉。2、爱父母长辈，体贴家人，主动分担力所能及的家务劳动。3、关心他人，友爱同伴，乐于分享与合作。4、认真完成自己承担

14、的任务。负责任、有爱心地生活遵守社会道德规范5、懂礼貌，守秩序，爱护公物，行为文明。6、能初步分辨事非，做了错事勇于承认和改正，诚实不说谎。 7、尊重社会各行各业的劳动者，爱惜他们的劳动成果。8、爱护动植物，节约资源，为保护环境做力所能及的事。负责任、有爱心地生活爱祖国、爱家乡、爱集体9、喜欢集体生活，爱护班级荣誉。10、了解家乡的风景名胜、主要物产等有关知识，感受家乡的发展变化。11、热爱革命领袖，了解英雄模范人物的光荣事迹。12、尊敬国旗、国徽，学唱国歌。为自己是中国人感到自豪。动手动脑、有创意地生活有好奇心和多样的兴趣1、喜欢提问和探寻问题的答案。2、对周围环境充满兴趣，喜欢接触新鲜事物

15、。3、喜欢利用身边的材料自制小玩具、小礼物或布置环境等来丰富和美化生活。4、能根据需要动手做简单的道具、小模型、小物品等来开展活动。设计与制作动手动脑、有创意地生活勤于思考，学习探究5、能积极地出主意、想办法来扩展游戏或推进活动。6、学习用观察、比较、调查等方法进行简单的生活和社会探究活动。7、能与同伴交流、分享、反思探究的过程或成果。8、能对问题提出自己的想法与看法。9、学习利用图书、电视、网络等多种方法收集需要的资料。10、在成人的帮助下，能总结、提升获得的经验或信息。8、关于“实施建议”部分的修改有哪些？为什么要做这样的修改？“实施建议”部分是本次修订的重点。本次修订在教学、评价两方面的

16、建议中，进行了增、删、扩，细化了教学与评价的各个环节和要求，增强了可操作性，以利于教师把课程的先进理念更好地转化为教学实践。（四）、修订后对教师提出的新要求一、教师需要进一步转变观念，牢固树立正确的儿童观、教育观、教学观。二、需要教师进一步提高了解儿童的能力。三、需要教师进一步提高实施综合性活动课程的能力。让品德与生活同行，提高品德与生活课教学的实效性。1、教学内容“生活化”：以生活性为第一要义2、教学形式“活动化”：以活动性为本质特征3、教学时空“开放化”：以综合性和开放性为主要标志课程标准要点6-教师的角色和作用学生兴趣的开启者，学生思考的启迪者，学习活动的指导者（组织、引领、参与）买东西，看什么案例分析把握逻辑关系，合理设计问题关注学生困惑，大胆生成问题留给学生空间，探究发现问题找到学生学习的最佳兴奋点关注学生已有的生活经验，在“已知”基础上设计问题找到学生心里的纠结点，让学生带着问题去学习探究语言表达精准，高效阐明问题课程标准要点7：如何避免走入为活动而活动的误区 怎样正确理解“以活动作为教与学的基本形式”，避免走入为活动而活动的误区？活动的组织要始终体现“生本”。活动的内容选择要与学生生活实际相贴近。活动的形式要利于学生的道德建构。案例：一下突发情况怎么办教学片段教师在黑板上画了一只眼睛，并在眼睛里放了一颗小磁粒，说：“今天老师带来了一只掉进一粒沙子的眼睛，怎么才能把