实用的鸟的天堂教案模板7篇

1、第 实用的鸟的天堂教案模板7篇鸟的天堂教案 篇1 设计理念： 本组课文训练重点是领悟作者的表达方法。教学时，努力体现新课程标准的思想。引导学生开展自主探究，读中感悟和发。激发情感体验，领悟作者的表达方法。力求体现“充分研读，自主探究”的教学理念。设计特色：教学1-9自然段，多以读中感悟榕树的大、美为突破口，本课时对教材进行深度开发，力求突破。1、围绕作者是“怎样表现榕树的大的特点”，引导学生读中感悟，悟中发现。2、在领悟表达方法的同时，引导学生进行积极的情感体验，激活学生的思维，调动学生探究的兴趣。设计流程及设计意图课前谈话：同学们，今天我们学习的课文跟树有关，课前让大家搜集一些有关树的资料，

2、能向大家介绍一些世界上奇特的树吗？生介绍请学生自由介绍课前搜集的资料，把学生课前搜集的资料与课文所学知识有机地结合起来，拓宽学生知识面，体现语文教学的开放性。教学过程：一、导入激趣1、同学们，我国著名作家巴金爷爷写的一篇文章鸟的天堂中，也介绍到一棵奇特的树，让我们一起来见识见识把。（出示课件）齐读课题。2、天堂是非常美丽的地方，在你们心目中，鸟的天堂是个怎样的地方？生交流（1）出示巴金肖像和色彩明丽的鸟的天堂的画面，给学生视觉上的冲击。（2）调动学生的已有经验，初步开启学生的情感体验，进一步激发阅读兴趣。二、整体感知课前大家已预习了课文，谁来说一说，这篇课文主要写了什么？根据学生回答板贴：第一

3、次榕树大第二次鸟多通过预习，引导学生从整体上感知课文内容，理清思路，检验学生的概括能力，为学习1-9自然段作铺垫，板书使学生对课文的内容一目了然。三、学习怎样表现榕树之大（1）作者第一次去鸟的天堂看见了一棵榕树很大很大，作者是怎样表现榕树大的特点的？这节课，我们就来一起研读，好吗？（板贴）怎样表现榕树的大的特点（2）打开课文，请同学们快速读课文1-9自然段，找一找哪几个自然段写了榕树大，看谁找得又快又准。生读、找。（3）从学生的回答中生疑：这两节究竟是不是写榕树大呢？结实本课学习目标，从读找中生发疑问。没有根据的教案的预设一成不变的实施，而是尊重学生的不同意见，现场生成教学，从质疑处鼓励学生探

4、究。A、学习5、6，读中探究（1）指名生读5、6，想想这节主要写了什么？生交流（2）我们把这个争论的情景演示一下，我来当作者，我想邀请两个同学当我的朋友，谁愿意？（出示大榕树）其他同学仔细听，从我们的争论中表现出什么。师生表演争论，？生交流（3）这是一株大榕树，那么作者为什么会认为有许多株？请同学们看图，再好好读读5、6两小节，说说理由。生读、说。相机板书：远师：巴金爷爷用笔多么精妙，值得我们好好研读，现在你们能不能说说5、6两节是怎样表现榕树的大的吗？生概括小结5、6两节，通常在教学中被“略处理”。这一环节，巧妙地设置了两个铺垫：（1）演示争论的情景。（2）从争论中生发关键的问题：为什么误认

5、为有许多株榕树？引导学生从直观的演示中感受到作者表现榕树大的用笔精妙。从问题的细究处引导学生联系上下文好好研读，得到作者表达方法上的启示。B、学习7，读中发现（1）我们再来读读第7自然段，请大家自由读读第7自然段。（多种形式促读）(2) 读了这么多遍，同学们，你们有什么发现吗？和大家交流一下。a、根据学生交流，相机板书：枝干繁多b、引导学生深入探究：（1）榕树奇特之处仅仅是因为枝上又生根吗？（2）有许多根直垂到地上，伸进泥土里，又长成什么？c、相机点拨第1句，第4句，联系上下文悟发现相机板书：近齐读7（3）读到这里，你能来说说这一节表现榕树大和5、6两节有什么不同？生交流先让学生充分地读，在读

6、中品味。读中有所发现。接着让学生充分地说，教师有意识地引导。捕捉住探究点：榕树的枝干有什么奇特之处，引导学生深入思考。利用文字空白处让学生用自己的话想象、描述。不仅让学生读中发现，还要悟表达方法的不同，探究第7小节表现榕树大与5、6两节有什么不同是在学生充分读、悟后可得的。C、学习8，美读升华（1）5、6两节从整体表现榕树大，第7自然段从枝叶繁多的现象来表现榕树的大，第8自然段呢？我们一齐来看一看、听一听把！（放录象范读）（2）你们觉得画面中的这段话美吗？想不想也来读一读？（打开课文同桌互相读给对方听）（3）引导学生读好读美，以评促读（4）同学们一定对大榕树产生许多感受，有什么话想倾吐，和大家

7、交流交流。引导学生从叶子茂盛、充满生机勃勃的生命力来谈。相机板书：叶子茂盛（5）能通过读把你的感受带给大家吗？引导学生诵读。四、总结全文师：学到这里，我们再回过来看看课文，作者是怎样表现大榕树大的特点。能不能归纳说一说。生交流既是学完课文后的总结，又检验了学生学习的成果，体现了教学设计的完整性。五、作业“鸟的天堂”已成为一处旅游胜地，大榕树也声名远扬。请你根据课文内容，并收集有关材料，为导游写一篇解说词。这个环节是课内学习的延伸，拓宽了学习语文的渠道，培养学生多方面适用语言文字的能力。板书：怎样表现榕树的大的特点第一次 榕树大 远 近许多株？ 一株两株 枝干繁多 叶子茂盛鸟的天堂第二次 鸟多板

8、书设计直观、清晰，体现了教学的流程、教学的整个思路，使学生借助板书激发思维。第二课时一、设计特点倡导“在读书中用心去发现去感悟”的学习方式，培养学生自主探究的能力。二、教学内容：学习课文第十至十四自然段三、教学目标：1、有感情的阅读1014自然段，体会鸟的天堂热闹和作者对鸟的天堂赞美之情。2、文初步感知作者抓住特点描写景物的方法。3、学生读书用心去发现去感受的能力与习惯。四、教学重点着重理解12、13、14三个自然段，认真体会鸟的天堂里鸟的多、欢以及作者对鸟的天堂的赞美之情，领悟作者的表达方法。五、教学过程一、复习导入揭示目标：1、师：同学们上节课，我们一起学习了鸟的天堂，你有哪些收获：根据生

9、答板书：榕树：大、茂盛。2、师：这些都是由同学们在认真读书的过程中发现感悟、体会的这节课，我们继续运用读书要用心发现感悟，这一方法来学习余下的课文希望大家能用心读书、感悟发现到更多。出示卡片：读书要用心去发现感悟。在复习的基础上，自然地出示读书方法，引入本节课的学习。二、朗读1014感悟发现鸟的多、欢以及作者的赞美之情。（一）学习10141、读1014，想想这部分内容主要写了什么？2、交流板书：鸟多3、哪几节写了作者看到的鸟很多？12.13(1)指名读12 你从中发现、感悟、体会了什么？可结合具体的语言谈谈。A“起初三只”。感悟到静闹。鸟被惊飞了，而且越来越多。B“我们继续拍掌到处都是鸟影。”

10、感悟到鸟多、鸟的欢，一片热闹的景象。板书：欢师：想象一下都有哪些鸟说一说？（生讲）师：能把鸟的多、欢一片热闹的景象通过读来表达吗？要是读得好，请给他点掌声。指名读，评议，练读，齐读。师：你还从中发现感悟到了什么？c “大的、小的，花的有的扑翅膀”悟到鸟的种类多，颜色多，姿态多，一片热闹、欢乐。师：读出鸟的种类多，颜色多，姿势多及热闹的景象。指名读、评议，练习、指名读，齐读。归纳。刚才我们是怎样来感悟体会到鸟的多、欢以及一片热闹景象的？根据学生回答出示：抓住感受最深的词句去发现感悟展开想象去发现感悟。通过在学生反复读、发现感悟鸟的多、鸟的欢，一片热闹的景象。在学生交流的基础上细细体会。学生在宽松

11、的环境中交流、互补，感知越来越清晰。并且通过想象朗读把自己的感受表达出来，与他人分享，让学生认识到自己学习的价值，增强学生的主人翁意识。（2）自由读13，同桌交流一下，你发现感悟了什么？大组交流A、从“注意地看，应接不暇”感受到作者看到鸟多，鸟欢快自由的欣喜之情。师：作者和他的朋友看到这一画面会说些什么？想象一下，说一说。师：能读出这种情感吗？指读，评议，同桌互读，指读。师：你还发现感悟了什么？B、从“一只画眉鸟真好听。”感悟到画眉鸟的愉快、自由。师：你体会得真好！能否想象一下这是一幅怎样的画面，用文中的句子说一说，加上自己的话更好。（生讲）师：把这种感受通过读来表达。指读，评议，练读，指读，

12、齐读。通过同桌间的合作学习，学生便被动的接受学习为主动的探究学习。通过读文交流、汇报等形式来发现感悟语言文字、表达方法与作者的思想感情、互相启发、共同探究，让全体学生有所发现、有所得，培养了合作精神，强调了多读，在读中理解，读中感悟，体现了语文学科中以读代讲的特点。（3）通过这么多遍的读，我们感受到作者这一次到鸟的天堂是一幅怎样的景象。（热闹）那么第一次到鸟的天堂又是怎样的景象呢？看7，8（安静）你从中发现感悟到作者的写法了吗？前静，后闹。板书：静态描写动态描写师：那么这些你又是怎么感悟，发现的呢？出示法三：前后对比去发现感悟。联系本组训练的重点项目“领悟作者的表达方法”。教师尊重学生阅读的多

13、方面的感受，调动了学生的学习的互动性与积极性。师：作者第二次来到鸟的天堂看到了这么多的鸟，这么热闹的场面有什么感受呢？（二）学习141、自由读文，四人小组讨论交流、发现感悟体会到什么？还有什么问题吗？2、大堂汇报学生提问。重点解决：（1）文中最后一句“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”为什么前一个鸟的天堂有引号，而后面一个却没有？（2）这里为什么会成为鸟的天堂？出示句子，昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！讨论（1）：前一个加引号听别人说的，后一个是自己亲眼所见确实是鸟的天堂，是对它的认同和赞叹，直接抒发了自己的感情。讨论（2）：人们护树，使树长得这么大。人们护鸟的天堂教案 篇2

14、 【教学目标】 1、认知目标： 有感情地朗读课文。 认识大榕树的大和美体会榕树上众鸟纷飞的壮观景象。 领悟作者寄情于景的表达方法。2、情意目标： 通过本课的学习，使学生感受南方的优美风光，受到热爱大自然、热爱美的教育;感受人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。 培养学生主动读书思考的良好习惯。 激发学习语文的兴趣。【教学重、难点】1、教学重点： 认识大榕树的大和美，体会众鸟纷飞的壮观景象，增强生态环境保护意识。 领悟寄情于景的表达方法。2、教学难点：认识大榕树的大和美，领悟寄情于景的表达方法。【教学过程】一、导入新课，板书课题1、导入新课：音乐导入。(点评：创设情境，激发兴趣。)

15、2、板书课题。二、抓重难点，自主感悟1、检查预习：作者几经过鸟的天堂?每次都看到了什么?哪些段落写榕树?哪些段落写鸟儿?2、明确学习目标：这节课我们就来学习榕树与鸟儿这两个部分。(点评：自然引入对重点段的学习，明确目标。)3、自主学习：自学，画出你喜欢的语句，并写上你的感受。(点评：培养学生主动读书思考的良好习惯。)三、汇报交流，研读课文1、说说你喜欢哪些语句，谈谈你的感受。(点评：尊重学生对阅读的多样感受。)2、师点拨理解以下句子：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”“我们继续拍掌，树上变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，有

16、的站在树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀。”3、指导朗读。(点评：有感情地朗读，以读促理解。)四、拓展体验，运用语言创设情境：小画眉了兴奋地唱着，它会唱些什么呢?用你喜欢的方式来表达。(点评：1、开发学生上潜力，调动已有的知识储备，鼓励学生创新。2、因材施教，创设展示平台，让每个学生充分张扬个性。)五、珍爱生命，保护环境1、创设情境：说说树与鸟的关系。2、激发环保热情。(点评：充分挖掘语文的人文因素，激发学生的环保意识。)六、布置作业1、口头：朗读课文。2、书面：抄写喜欢的句子。3、实践：请你根据课文内容，并收集一些有关资料，为导游写一份导游词。【板书设计】鸟的天堂榕 树大美鸟的天堂教案 篇3

17、一、课前准备： 1、收集有关鸟、树的词语。2、读三遍课文，给生字注音。3、抄写本课4个字的词或词组12个和3句优美句。二、教学目标：1学习生字“梢 暇 恋”新词“留恋 不禁 展示 颤动 南国 应接不暇”。2训练学生按作者游览顺序给课文分段，概括段意。3引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培养学生的观察能力和作文能力。三、教学重点：1了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。2学习描写事物静态和动态的方法。四、课时安排：三课时五、学生活动设计：1回答文中设计的问题，勾划重点词句。2同位讨论、小组交流、理解重点句。3观察图，发挥想象，进行语言表达能力训练。4质疑

18、问难。六、教学过程：第一课时（一）明确目标。1检查预习情况，质疑问难。2初读课文，整体感知文章主要内容。3理清层次，给课文分段，概括段意。（二）整体感知。作者去了几次“鸟的天堂”，分别看到了什么景色？（三）过程。1检查预习、质疑问难。（1）指读课文、正音、解词。读准字音：“颤”chn“应接不暇”中“应”读yng“一簇”中“簇”读c“隙”读_理解词语：留恋：不忍舍弃或离开。不禁：不由自主地。展示：明显地表现出来。南国：指我国的南部。颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。（2）用“_”划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。（3）自由读课文，

19、质疑问难。2揭题，学生自悟：（1）板书课题。“天堂”指什么？在文中怎样理解？文中“鸟的天堂”指的是什么？（2）默读全文思考：作者几次去“鸟的天堂”？每次看到的有什么不同？（作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身大榕树的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民鸟儿热闹活动的情景。）3小组讨论：我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一段，那全文可分成几段？各段的大意是什么？第一段（14自然段）：傍晚，我和朋友们划船出去游玩。第二段（59自然段）：写我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂

20、” 大榕树。第三段（1013自然）：写第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”里的居民鸟儿的活动情景。第四段（14自然段）：写作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。第二课时（一）明确目标。1分析课文，理解课文内容。2初步了解课文描写景物静态和动态的方法。3体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。（二）目标完成过程。1学习第一段。读一读、说一说你读懂了什么，是从哪些词语中体会出来的？（1）（作者吃过晚饭，黄昏时，在河边与朋友乘船出游。从“吃过晚饭”、“我们陆续跳上一只船”、“向河中心移去”可以体会到，当时环境十分幽静。从“没有波浪”、“平静地移动”、“听见了水声”体会到的。

21、）（2）练习朗读，体会作者游玩时愉悦的心情。2学习第二段：（1）出示文中插图。看图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。（独木成林，枝繁叶茂，充满生机与活力，郁郁葱葱?）（2）默读思考：作者是按什么顺序描写榕树的？主要写了榕树的什么特点？用_线划出来。（3）小组讨论、互相交流： （这一段描写了榕树“大”“美”的特点。描写“大”的语句：“在一个地方，河面变窄了。”“那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。”“当我说许多株榕树的时候?”“我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见”“真是一株大树，枝干的数目不可计数”。描写“美”的语句：“一簇簇树叶?真绿得可爱”。“有许多根垂到地上?鸟的天

22、堂教案 篇4 一、素质教育目标 一）知识教学点1生字：梢暇恋。2新词：留恋不禁展示颤动南国应接不暇。3理解重点句：（1）我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。（2）那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。（3）昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！（二）能力训练点：1训练学生按作者游览顺序给课文分段，概括段意。2理解课文内容，归纳中心思想。3指导学生有感情地朗读课文。4引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培养学生的观察能力和作文能力。（三）德育渗

23、透点：使学生受到热爱大自然，热爱美的教育。二、重点、难点及解决办法（一）重点1了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。2学习描写事物静态和动态的方法。（二）难点文中有些句子含义较深。详见“素质教育目标3”。（三）教学时通过重点读，反复读，品析、勾划重点词句来解决。三、课时安排三课时。四、学生活动设计1回答文中设计的问题，勾划重点词句。2同位讨论、小组交流、理解重点句。3观察投影片上的图，发挥想象，进行语言表达能力训练。4质疑问难。五、教学步骤第一课时（一）明确目标1检查预习情况，质疑问难。2初读课文，整体感知文章主要内容。3理清层次，给课文分段，概括段意。（二）整体感知作者去了几次“鸟的

24、天堂”，分别看到了什么景色？（三）重点、难点及目标完成过程1检查预习、质疑问难。（1）指读课文、正音、解词。读准字音：email protected“簇”读c“隙”读_理解词语：留恋：不忍舍弃或离开。不禁：不由自主地。展示：明显地表现出来。南国：指我国的南部。颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。（2）用“ ”划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。（3）自由读课文，质疑问难。2揭题弓赎，学生自悟：（1）板书课题。“天堂”指什么？在文中怎样理解？文中“鸟的天堂”指的是什么？（2）默读全文思考：作者几次去“鸟的天堂”？每次看到的有什么不同？

25、（作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身大榕树的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民鸟儿热闹活动的情景。）3小组讨论：我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一段，那全文可分成几段？各段的大意是什么？第一段（14自然段）：傍晚，我和朋友们划船出去游玩。第二段（59自然段）：写我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”大榕树。第三段（1013自然）：写第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”里的居民鸟儿的活动情景。第四段（14自然段）：写作者对“鸟的天堂”的

26、赞美和留恋。第二课时（一）明确目标1分析课文，理解课文内容。2初步了解课文描写景物静态和动态的方法。3体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。（二）目标完成过程1学习第一段。读一读、说一说你读懂了什么，是从哪些词语中体会出来的？（1）（作者吃过晚饭，黄昏时，在河边与朋友乘船出游。从“吃过晚饭”、“我们陆续跳上一只船”、“向河中心移去”可以体会到，当时环境十分幽静。从“没有波浪”、“平静地移动”、“听见了水声”体会到的。）（2）练习朗读，体会作者游玩时愉悦的心情。2学习第二段：（1）出示投影片（文中插图）。着图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。（独木成林，枝繁叶茂，充满生机与活力，

27、郁郁葱葱）（2）默读思考：作者是按什么顺序描写榕树的？主要写了榕树的什么特点？用 线划出来。（3）小组讨论、互相交流：（这一段描写了榕树“大”“美”的特点。描写“大”的语句：“在一个地方，河面变窄了。”“那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。”“当我说许多株榕树的时候”“我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见”“真是一株大树，枝干的数目不可计数”。描写“美”的语句：“一簇簇树叶真绿得可爱”。“有许多根垂到地上卧在水面上。”“那么多的绿叶新的生命在颤动。”）（4）图文对照“学生交流、教师点拨、理解重点句：出示投影片1：（这两句话写出了这株大榕树的真面目。树木的特点是“枝上又生根”。枝上生的

28、根“直垂到地上、伸进泥土里”之后就成了树干，这就是这株大榕树“枝干的数目不可计数”的原因。（5）指导朗读，培养学生体验“美”、欣赏“美”的能力。（6）小结：这一段作者由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写，这是静态描写。3学习第三段：（1）指名读第三段思考：这一段主要写了什么？（这一段主要写了作者和朋友们第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。）（2）再读讨论，教师适时点拨：再读思考：作者是怎样描写众鸟纷飞的活动情景的？标出有关语句，体会作者当时的心情。作者用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”写出了鸟形、鸟色

29、及鸟的姿态。用这样相同或相似的句式来写，读起来节奏感强，非常上口。作者用了拟人句“树上就变得热闹了。”“站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”写出了鸟儿们在“天堂”里活泼、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。）（3）感情朗读，体会这一段作者是怎样描写的。（4）小结：这一段作者主要写了鸟的活动不同大小，不同羽色，不同动态的鸟，构成了一幅“百鸟图”。是对事物变化活动的描述，这是动态描写。4学习第四段：（1）自由读第四段。说说你从哪些语句中读懂了什么。（由“回头看”、“我感到一点儿留恋”、“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”体会到作者的心情是愉快的，感到留恋。）（3）感情朗读、深化理解（要

30、读出留恋、赞美之情。）（三）课后作业1有感情地朗读课文2背诵课文（从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”。）第三课时（一）明确目标围绕重点，学习表达（二）目标完成过程1过渡：通过上节课的学习，我们了解了这篇课文按游览路线写了作者两次到“鸟的天堂”所见到的不同景象。两天的记游，重点不同，方法也有别。那么作者是怎样来写所见所闻的，这是我们这节课学习的重点。2投影出示自学提纲：默读思考集中交流、整理（1）时间不同：第一次去是在傍晚，第二次去是在早晨。第一次去没有看到鸟，因为天晚了，鸟儿们已经在树上栖息了；第二次去看到了很多很多的鸟儿，因为早晨，鸟儿开始活动了。（2）因为这棵榕树很大，而且

31、枝繁叶茂、土地湿润、环境安宁，正适合鸟儿做巢生活、农民不许人去捉它们，鸟儿得到了保护，便于鸟类的繁殖，因此它成了鸟儿生活的“天堂”。3再读课文，讨论交流。（1）文中哪些地方是静态描写？哪些地方是动态描写？这样写的好处是什么？大榕树是静止不动的，文中作者从根、干、枝、叶等部位逐项来写，这就是对榕树的静态描写。如“枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里”，绿叶“一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”，“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”作者第二次到鸟的天堂看到的景象，主要写了鸟的活动，是动态描写。如：“到处是鸟声，到处是鸟影。大的，

32、小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”写文章时，注意动态描写和静态描写，就能把内容写得更具体、更准确，动静结合，可以增强文章的感染力。4朗读课文，深化理解。（三）总结扩展：1总结全文，归纳中心。（本文记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的美丽奇特及被称作“鸟的天堂”是名不虚传的。表达了作者热爱大自然，赞美大自然的思想感情。）2学习了这篇课文，你受到了什么启发？（答案不是唯一的，可让学生畅所欲言。可以理解文章内容，学习本文的写作方法或热爱鸟类，保护环境等某一方面来谈。如：学了这篇课文，我懂了观察事物不但要注意事物的大小，形状，颜色，位置等

33、，而且还要注意事物在不同的时间里静态、动态的变化。）（四）布置作业1摘抄佳句。2用“ ”线画出短文中静态描写的句子，用“”线画出短文中动态描写的句子这只青蛙，两只大眼睛鼓得高高的，像两颗晶莹的玻璃球，可机灵了。我把它刚放在水盆里，那长蹼的后腿向后一划，“唰”地一下，就蹿出好远，还溅起点点水花。六、参考资料1榕树：常绿乔木，树干分枝多，树冠大，叶子椭圆形或卵形，花黄色或淡红色，生长在热带和亚热带。多年生的榕树，树枝可长出黑色的根须直垂地下，当它扎入土中时，又成为树干。榕树叶、根、树皮可入药。2广东省新会县郊外有一条河叫天马河，河心有一棵巨大的榕树，盘根错节，枝繁叶茂。其覆盖面积之广，世罕其匹；远

34、远望去，就像漂在水面上的一大片树林，引来无数鸟儿栖息其上。当地人称它为“鸟的天堂”。3画眉鸟：身体棕褐色，腹部灰白色，头后颈和背部有黑色斑纹，有白色的眼圈，叫的声音很好听。鸟的天堂教案 篇5 一、教学目标： 1、知识与技能学会本课生字新词，练习用“陆续”、“应接不暇”造句。2、过程与方法引导学生在学习课文时，具体了解“鸟的天堂”的含义，并积累词语和优美句子。3、情感态度和价值观认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然，热爱美的教育。二、教学重点：1、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。2、指导学生朗读背诵课文，积累、运用词语。三、课时安排：两课时第一课时

35、一、 创设情境，导入新课1、课件：播放群鸟齐鸣的声音听一听，你想到了什么？说一说2、多么令人向往的鸟的乐园呀！如果大家读了巴金先生的文章鸟的天堂，一定会有更多的体会的。板题、读题。3、释题：理解“天堂”（幸福、美好的生活环境）“鸟的天堂”（本文指大榕树）二、老师范读课文1、检查生字词预习情况2、用课件展示下列词语，指名认读，并结合课文说说词义。 留意 不禁 展示 不可计数应接不暇三、 默读课文，整体感知思考：1、作者几次经过鸟的天堂？分别是在什么时候？所见有什么不同？每次各有什么感受？答：两次。第一次是在傍晚，只看见茂密的一棵树。第二次是在早上，看到了众鸟群飞的热闹的景象。2、作者是按什么顺序

36、观察大榕树的？课文中哪些词语说明了观察顺序？答：由远及近。河面变窄船逼近榕树船泊在树下3、榕树有什么特点？（大、美）4、课文中哪些地方说明榕树大？a.我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。（生命力强）b.那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。（叶多、茂盛）c.那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动（写出大榕树的蓬勃生机）5、小结：作者第一次经过鸟的天堂时没看到一只鸟，却看到了一株硕大无比又极其美丽的榕树。作者从榕树的位置、大小、形态、颜色等方面来描写

37、了这棵静止不动的大榕树。这样的描写叫静态描写。（板书：静态）第二课时一、复习提问1、被称为鸟的天堂的大榕树有什么特点？作者从哪些方面描写了大榕树的静态美？二、指导阅读课文第二部分。思考：作者第二次经过“鸟的天堂”是在什么时候？最初听到、看到了什么？后来有什么变化？2、仔细默读12、13自然段，了解作者如何写鸟儿的动态美，用“ ”划出表示事情发展顺序的词。起初后来接着继续3、用“”划出鸟儿活动的句子。想想作者是怎样按“起初、后来、接着、继续”四个层次描写“鸟的天堂”由寂静变得热闹的过程的。起初：寂静后来：一声叫，一只、飞接着：二只、三只继续：热闹，到处到处4、看课件。对照课文思考：作者怎样描写“

38、鸟的天堂”的热闹景象。课件：（在优美的轻音乐中，屏幕上出现大榕树的全景。忽然一声清脆的鸟鸣，打破了周围的宁静。一只大鸟被掌声惊起，从树丛中飞了出来。接着又飞出两只、三只。树下的人继续拍掌，不计其数的鸟儿纷纷飞起，一片热闹的景象。各种鸟儿的特写镜头：几只大鸟，几只小鸟，一些花毛的，一些黑毛的。站在树上叫的，腾空飞起的，停着拍翅膀的。一只画眉刚飞出来，被掌声一惊，又飞进叶丛，在小树枝上鸣叫。） 板书：到处到处 （数量）大、小、花、黑 （种类多）叫、飞、扑 （形态）5、看到大榕树上那群鸟欢腾、热闹非凡的景象，作者产生了怎样的感受？（应接不暇）作者是怎样写自已的眼睛应接不暇的？6、小结：这两个自然段描

39、写了大榕树上群鸟的飞、站、扑、叫等活动情况。这种描写事物活动及变化的写法叫动态描写。板书：动态7、“鸟的天堂”是什么意思？为什么课文里几次提到了鸟的天堂，有的加了引号，有的没有加呢？答：“鸟的天堂”是说那棵大榕树是鸟儿们生活的乐园。四次加引号的“鸟的天堂”是作者引用别人的话，表示一种特定的称谓，是对大榕树的一种夸张的形容；没加引号的“鸟的天堂”，是因为作者亲眼见到大榕树后，感到鸟儿们的生活真像在天堂一样，在作者心里，大榕树是确确实实的鸟的天堂。三、 自主讨论鸟的天堂教案 篇6 【教学目标】 1、学会三个生字：荡、桨、暇。能正确读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇2、有感情地朗读

40、课文，背诵课文中自己喜欢的部分。3、默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。4、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。【课时安排】2课时。【教学过程】第一课时一、导入新课板书：天堂你知道怎样的地方是“天堂”?板书：鸟的天堂能被称为“鸟的天堂”的地方是怎样的?二、自习，交流，理清课文顺序1、要求：读准生字词语，读通读顺课文。认真读读课文，想想鸟的天堂指什么?作者去了几次，看到的景象有什么不同?2、准备好课前收集到的有关鸟的天堂的资料。2、学生轻声读，思考，交流。三、学习第一部分抓住有关段落词语，初步感受榕树的巨大，

41、叶子的可爱，作者轻松愉快地心情。四、自学课文1、说说喜欢哪些描写，有什么感受。还有什么疑问，想想该怎样解决。2、学生自学，准备下节课交流。第二课时一、复习导入多媒体出示“榕树”图片，说说从上节课的学习中了解到了什么内容。二、学习“鸟的天堂”1、师：夕阳西下，落日的余晖洒满天际;桨声悠悠，如动听的乐曲，湖面平静无波。我们远远地望见了那茂盛的榕树，现在我们的船渐渐逼近榕树了。请同学们认真倾听，仔细地看，我们有机会看清它的真面目了(师投入而且跟屏幕相配，配乐朗读7、8节。)师：你看到了怎样的榕树?(定位：初步感受茂盛，说得简洁些，一两位学生就可以了。)师：那我们就来学习7、8小节，自由朗读描写榕树的

42、段落，你觉得榕树很美的句子多读几遍，体会体会，写上批注。(教师巡视了解学生学习情况。)2、师：你们体会到榕树美在哪里?谁来说说。 体会榕树的奇特之美：出示：真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，就像一株大树卧在水面上。师：(学生交流到“不可计数”。)你说说“不可计数”的意思出示：枝藤缠绕的图片用书上的一句话来说，就是：“枝上又生根，许多根直垂到地上，伸进泥土里。”描绘一下画面(这些像绳子一样垂下来的枝条叫气根，气根越长越长，渐渐伸向地面扎进泥土里，支撑着榕树硕大的树冠。)结合学生所说的气根的特点，这样枝干交错在一起，分不清哪是主干了，就

43、叫“盘根错节”。师：你见过这样奇特的榕树吗?请学生读这一句“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”(学生突出“真是”。)评价：真的是第一次看见这样奇特的树，你很惊讶。还有别的读法吗?(学生突出“大树”。)评价：听出榕树确实很大。还有别的读法吗?(学生突出“一株”。)说说你要表达什么意思?(是一株榕树，而不是开始说到地许多株，或是两株。)语文就是这样有意思，不同的读法我们可以表达出不同的感受。 体会榕树的奇特之美：师：榕树的奇特之美还表现在哪里?(学生交流到“卧”，“从远处看”。)评价1：这一卧多少面积?(十几亩)比操场还大呀!评价2：从远处看就有那么大，从近处看该有多大呀

44、。评价3：你体会到了榕树壮观之美、奇特之美。齐读引导：俗话说：独木不成林。然而大自然却为我们展现了“独木成林”的景象，榕树多奇特呀。出示：独木成林读词，读出榕树的壮观奇特之美。(生一起读句。)3、出示：榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。师：榕树之美还美在哪里呢? 生：榕树的枝叶很多，“一簇堆在另一簇”很美。师：你能把它读出来吗?这就叫“茂盛”。结合交流(卡片出示词语：枝繁叶茂)再读句，评价：“榕树的绿叶一簇堆在另一簇上面”，真是：“

45、枝繁叶茂”再读词语“枝繁叶茂”谁再来读 。(看谁能在脑海里再现榕树的枝繁叶茂。) 生：读“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”感受到叶子绿得好美，充满生命活力。师：1、你来读读，其他同学边听边想象，霞光掩映下榕树是怎样的?谁来说说你还感受到什么?再读。朗读过渡：(一两位学生读后。)夕阳的余晖里，微风的吹拂下，波光的反射中，每一片绿叶都在闪闪发光，多么奇妙!看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。自由朗读这一段，把自己的感受读出来。谁来读这段话?一生读后配乐再读，齐读。4、总结过渡：师：巴金先生不愧是语言大师，了了数笔，榕树那宁静、充满生命活力的美像一首优美的诗静静流入我们的心田。难怪作者会情不自禁地发出赞叹：“这”师：生个别读后评价：陶醉了;赞叹啊;听出来了，你们把自己的感情融进去了。因为这也是我们发自内心的赞美生：这美丽的南国的树!师：这不仅是赞美榕树，赞美南国，更是赞美神奇的大自然生：这美丽的南国的树!板书：这棵榕树啊!三、学习“鸟的天堂”的确是鸟的天堂1、师：朋友们告诉我这里是“鸟的天堂”，刚才我们和巴金先生一起欣赏了这株茂盛的奇特的榕树，遗憾的是没有看见鸟儿的踪影。第二天清晨，我们再一次来到这里，请自由朗读1113节，说说你感受到什么?像刚才学习榕树那段一样抓住重点词句多读读，体会体会