《触摸春天》教学反思

1、第 第 页触摸春天教学反思触摸春天教学反思1 教学理念： 、要让同学产生阅读体验，就得让同学沉醉在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品尝语言文字的魅力和课文的人文意蕴。 、独特化阅读凸显同学独特的张扬，生命活力的释放，强调同学主体性的发挥。阅读教学中的独特化阅读有赖于教师的引导和促进。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 3、体会盲童对生活的喜爱，感受对生命的关爱，懂得珍惜生命，喜爱生活。 教学重难点： 理解含义深刻的句子，体会盲童对生活的喜爱，感受对生命的关爱，懂得珍惜生命，喜爱生活。 教学方法： 新课标明确指出：语文课程应致力于同学

2、语文素养的形成与进展。向同学传授学法，教同学学会学习。基于教学目标的制定和重难点的提出，结合新课标理念，我采纳了自读感悟、自主探究、合作沟通、实践创新等学习方式，全体同学在课堂上始终保持自主、主动、主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想、用肢体语言表演，“全频道”运作，“多功能”协调，“立体式”绽开，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终表达同学是学习的仆人，教师是同学学习伙伴中的首席。 教学过程： 课前沟通，设置情境，用嬉戏导入课文。 1、同学们喜爱做嬉戏吗？看来大家和教师有着共同的爱好。下面我们就来做一个猜猜看的嬉戏。教师请一位同学上讲台，用手帕蒙上眼睛，然后猜一猜后上台的同学的性别。 他猜

3、的怎么样？教师也来猜一猜好吗？一名同学帮教师蒙好眼睛，依次叫两名同学上台，教师猜一猜 2、嬉戏做完后，请同学下台。教师做的怎么样？可是有一位盲童做的比教师还要好。由于她笼住了一只秀丽的蝴蝶。不仅如此，她还用她的灵性触摸到了春天。让我们跟着上节课熟悉的清静一起触摸春天吧。板书：触摸春天 清静。 【古代教育家朱熹说过：“教人不见情趣，必不乐学。”做嬉戏是学校生特别喜爱的，能够调动他们主动的参加意识和激发他们的学习欲望。】 一、读课文，回忆课文内容，找特别迹 1、这么动人的故事，你不想读给大家听听吗？清静在触摸春天的时候制造了那些奇迹？你一边听课文一边找一找好吗？ 2、同学接读课文。其他同学边听边思

4、索，画出找到的句子。 3、汇报沟通。学情预设： 1清静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。你真是一个细心的孩子。 2清静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，清静的脸上布满了惊异。这是一次全新的经受，清静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。是啊，这确实是一个奇迹。 3她渐渐的伸出双手，在花香的指引下，极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，由于那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。你找的很准确。 二、深化课文，感受清静的内心世界 、圈划重点词语感受奇迹。多美的语言啊，请你再读读清静制造的这些

5、奇迹，你是从哪些词语中知道这是奇迹的？圈出这些词语，并简洁写一下你的感受，做好旁注。 2、汇报沟通： 清静在触摸春天时制造了什么奇迹？ 句子一：清静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。同学通过圈划、表演，理解“穿梭”，感受奇迹。并联系前文体会清静对春天、对生活的喜爱。 1、你从哪些词语中感受到这是一个奇迹？穿梭什么意思？这里指什么？你能表演一下吗？你来当一次清静吧，蒙上眼睛再穿梭一下。还能穿梭吗？盲人走路是怎样的？可是清静却能在花丛里穿梭，你有什么感受？为什么清静能在花丛里穿梭呢？由于这个小女孩成天在花丛里流连，你能联系前面的内容理解课文，真会学习。“流连”怎么理解？跟流连意思相近

6、的词有哪些？清静成天在花丛里流连，那么舍不得离开，你体会到什么？清静喜爱春天，喜爱生活。板书：喜爱生活 2、再读读这个句子你能读出清静对春天的喜爱吗？ 接下来，清静又制造了什么奇迹 句子二：她渐渐伸出双手，在花香的引导下，极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花。 通过圈划词语，联系下文，比照句子，体会奇迹，感受清静对生命的喜爱。 1你从哪里感受到这是一个奇迹？极其准确 出示句子： a、她渐渐伸出双手，在花香的引导下，极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花。 b、她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。同学读句子，感受句子的 不同，进一步体会清静奇迹。 2极其准确是特别准确，为什么她能极其

7、准确的推断出花的位置？有花香引导；用灵性感受你能联系下文理解课文，也特别会学习。你能用朗读把这种极其准确读出来吗？ 后来又有什么奇迹发生？ 句子三：清静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。 通过圈划重点词语，找近义词，积累词语，联系实际，感受奇迹，引导同学换位思索，感受清静的心情。 你从哪个词语中感受到这是一个奇迹？“竟然”什么意思？有哪些意思相近的词语？出乎谁的预 料？你从中体会到什么？你能读出的惊异吗？你能读出你的惊异吗？指名读课文 你抓过蝴蝶吗？简单抓到吗？可是一个盲童很轻易的抓到了一只蝴蝶，你有什么感受？是啊，这真 是一个奇迹。

8、 她是怎么抓住蝴蝶的？用灵性抓住蝴蝶的“奇妙的灵性”来源于哪里？清静对春天的喜爱， 对生活的喜爱 是啊！与其说是蝴蝶被清静拢住，不如说是蝴蝶被清静奇妙的灵性所吸引，被她喜爱春天喜爱生活的热忱所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。看到这样的情景，大家的心里确定会深为感动，此时此刻，假设你就是那只蝴蝶，你会对清静说些什么呢？清静成天在花丛流连，蝴蝶成天在花丛中飘舞，或许她们已经达成了默契，已经惺惺相惜，此时此刻蝴蝶动情的对清静说你那么喜爱春天，我们交个伴侣吧。你真是一只布满爱心的蝴蝶；当你看到清静或许从来不知道蝴蝶是什么样子的时候，你布满怜悯的对清静说你触摸一下我，感受一我的样子吧，你可真是一只富有怜悯

9、心的蝴蝶；当你看到清静只能闻到花香，触摸到花朵，感受到的春天并不完善的时候，你情不自禁地说摸一下我吧，感受一下生命，让你的春天更加完善。你真是一只善解人意的花蝴蝶。 5指导朗读：蝴蝶在清静的手指间扑腾，此时清静的心情怎样？惊异她为什么感到惊异？这是她它第一次抓住蝴蝶仅仅是惊异吗？惊喜；兴奋；兴奋。此时的清静在体验着什么？春天感受着什么？生命同学们说得真好，你清楚已经走近了清静。 你能读出她的惊异吗？指名读 你能读出她的惊喜吗？指名读 你能读出它的兴奋吗？指名读 这段文字触动你了吗？指名读 你感受到那份震撼了吗？指名读教师可以适当范读 让我们一起再感受一下清静的心情吧。齐读 接下来发生了什么事？

10、 句子四：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，清静仰起头来张望。 引导同学通过重点词句“张望”体会清静对生活、对翱翔的渴望。指导感情朗读，加深同学对清静内心世界的理解。 1“许久”怎么理解？你体会到什么？清静很喜爱这只蝴蝶，这是她第一次笼住蝴蝶。为什么她又把蝴蝶放了呢？由于蝴蝶是属于春天的同学们说的真好。这说明他幼小的心灵布满着对生命的喜爱，它不仅喜爱自己的生命，也喜爱他人的生命，即使是一只小小的蝴蝶。板书：喜爱生命 2“张望”是怎么样的？清静在张望什么？你能张望一下吗？清静可是一位盲童呀。同学闭上眼睛张望，同学们做的真好你望到了什么？黑暗，什么也望不到，可是清静望到了么？她是用什么张望的

11、？用灵性，专心灵张望的。她为什么张望，她想看到什么？她想看到蝴蝶飘舞的样子，是啊，她的心里布满了对翱翔的渴望，对生活的渴望。你能把清静对翱翔的渴望读出来吗？ 3你听到她的心里话了吗？你能说一说她想说些什么吗？ 预设：教师，我觉得这里用张望不适宜，盲人看不见东西，怎么还会张望呢？ 对啊，这里为是么用了一个“张望”呢？ 教师，我刚开头也这样想，但后来我觉着虽然清静看不到，但是张望一词却形象的写出她渴望看到蝴蝶飘舞的迫切心情。 是啊，清静多么渴望看到蝴蝶飘舞的样子啊！她是怎么张望的？你能张望一下吗？清静可是一位盲童呀。同学闭上眼睛张望。 同学们做的真好，你张望到了什么？黑暗，什么也张望不到，可是清静

12、张望到了么？她张望到了什么？她是用什么张望的？用灵性，专心灵张望的。 她为什么张望，她想看到什么？她想看到蝴蝶飘舞的样子。 是啊，她的心里布满了对翱翔的渴望，对生活的渴望。你听到她的心里话了吗？你能说一说她想说些什么吗？向着蝴蝶飞走的方向，她自言自语地说蝴蝶你自由自由的飞吧，我的心和你一起感受春天；由于触摸到了蝴蝶从而跟好的感受到春天的勃勃生气，他禁不住要对蝴蝶说一声感谢；春天不光有鲜花，还有许很多多得意的小生命，清静情不自禁的要大声赞美春天真美啊！ 4：信任大家都已经走进了清静的内心深世界。有人说，上帝为一个人关闭了一扇门，又为他开启了一扇窗，心灵之窗。清静专心灵感受到了什么？专心灵看到了蝴

13、蝶飘舞的样子仅仅是看到了蝴蝶吗？还看到了花和草还会看到什么？小鸟；流水。 是啊，她用她的心灵，用她对生活、对生命的喜爱之情感受到了生气勃勃的春天，那么，清静的内心世界是怎样的,你感受到了吗？是多姿多彩的。 (5)指导感情朗读。 同学们说的多好啊，你们都说出了清静的心里话。看来你们都被清静喜爱生活喜爱生命的情感所感动。 你读出来好吗？指名 你体会到清静的心情了么？指名。 看到这动人的一幕，教师也感动不已，也想读一读了。教师范读 我们一起来感受一下清静多姿多彩的内心世界吧。齐读 【通过反复研读、思索、沟通商量，结合上下文和自己的生活实际理解句子，让同学学会边读边思索，学会推敲句子的深刻含义，同时注

14、意了句子理解后的朗读指导，让同学能够在朗读中感悟语言，体会情感，深化感受，不断完善、升华各自的熟悉。从清静身上，感受到一位盲童对春天的喜爱、对生活的喜爱、对生命的喜爱。让同学的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。】 三、总结拓展、升华情感 、故事读到这里，你觉得清静是一个什么样的孩子？ 、所以说：“谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。”我们一起来读读这句话。 、你理解这句话的意思吗？读了这句话让你想到了哪些人？(清静；你；我；想清静一样的残疾人；全部的人)还有吗？比方在岩石下坚韧生长的小草；比方暴风雪中绚烂绽放的梅花；比方清静放飞的那只花蝴蝶。一切有生命的

15、东西，都有生活的权利，都可以制造一个自己的缤纷世界。 4看到清静这么喜爱生活和生命，你有什么感受？用一句或两句话写下来与同学们共享一下好么？ 5、沟通。 大家说得真好。这让我想起有名作家海伦凯勒说的一句话：世界上除了用眼睛看东西，还有一种内在的视觉，那就是专心去看世界。清静就是用一颗喜爱生活的心，触摸到了春天，让自己拥有了一个多姿多彩的世界。 师旁白：在我们的生活中，身体患有残疾的人有许多，一个盲童在阳光下绚烂地微笑；不屈服于命运的张海迪；身体残疾但生命多彩的残疾运发动。还有许多许多人，他们都在坚韧地生活着，制造了生命中一个又一个的奇迹。这一切的一切都在告知我们：谁都有生活的权利，谁都可以制造

16、一个属于自己的缤纷世界。齐读 板书： 17、 触摸春天 清静 ：喜爱生活、喜爱生命 王艳琴教师点评：这节课，教师能抓住教学重难点，紧扣“奇迹”，引导同学通过圈点重点词语，指导感情朗读，联系生活实际，并且引导同学使用肢体语言表演，深刻感受奇迹，体会清静的心理感受，体会清静对生活、对生命的喜爱，渗透了学习方法的教学，但教学方法、手段不够敏捷多样，对教材挖掘还不够深。 触摸春天教学反思2 这是一篇以事明理的哲理散文，教学要让学沉入文字，抒发情感，感悟哲理这就需要教师引领同学步步靠近。在这节课上，我重组了文本，珍重了同学独特体验，创设了文本表达上的冲突，激发了同学的思维，感受了一个不平常的清静，课堂收

17、获了预约的精彩，同学的情感得到了浸润： 1、感受文本重组的课堂魅力。 情感需要激发，需要酝酿，需要点燃。在情感的呼唤下才有可能产生活泼的思维，深层次的理解，引发由衷的感受。如何引领同学生发这样的情感，并能将自身的阅读体悟一波波地积蓄起来。集中相同的内容，实现文本重组不失是一个好方法。对于四班级的同学来说，要体会句子所表达的情感谢不是易事，于是，教学分成了两大板块：一是了解清静，二是感悟清静；前一板块着重从清静悄拢蝴蝶的大事中去理解，后一板块着重从的感受评论中去理解。在这样的文本重组中，铺垫情感，感受文章语言风格，集中表现了主题，自然感谢了边叙边议的写作方法。 2、珍重同学独特体验的效果。 单元

18、教学的目标定位是“体会文中含义较深的词句，感受生命的美妙。”重组后的文本，同学能较好地读出人物之事，之情，同学前后勾连，抓住关键词句，去感知春天，感受生命；去感悟的宽容，哲理的蕴味。同学在自读自悟中有所觉察。有所顿悟。生命在同学的心灵深处得以奠基。 3、直指文本表达秘妙的精彩。 在本课教学中，对句子的理解还是不够深刻的，缺少的是理解的广度和深度。没有很好地联系生活去感悟。 触摸春天教学反思3 本节课的教学重点是理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的道理；难点是体会盲童对生活的喜爱，感受对生命的关爱，懂得喜爱生命，珍惜生命。在学习课文时，让同学自主探究，画出自己认为文中含义深刻的语句，反复研读、思索

19、，结合上下文和自己的生活实际，想想语句的含义，然后在小组及全班沟通自己的理解感悟，不断完善，升华自己的熟悉。 在自主探究时，同学们都能依据自己的熟悉找出含义深刻的语句。但在沟通看法和自己的体会时却都无话可说，无论我怎样启发都调动不起来同学的爱好，反映冷淡。间或举起的几只手告知我，我细心设计的这节课没有得到同学的认可，没有引起共鸣。我知道要让四班级的同学体会的情感确实很难，由于并没有直接的表达，告知我们，而是通过同学自己去体会，究其缘由，我想是同学们没有把课文读透，“读书千遍其义自现”这正是症结之所在。 在今后的教学中我会留意让同学们多读，在朗读中感悟语言，在朗读中体会情感，在朗读中深化感受。我

20、信任大胆的质疑、反复的坚韧，不屈的执著，会让孩子们的学习不断进步也可以使我本身有更大的提高。 触摸春天教学反思4 触摸春天是一篇文质兼美的散文，讲一个叫“清静”的盲童小女孩在春天布满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飞的故事。 教学中我创设情境把同学带入特定的语言环境中，上课伊始， “谁情愿向大家展现一下你的朗读水平?”为同学创设了轻松、愉悦的学习气氛，激发他们学习的欲望。然后提醒新课。下面请同学们闭上眼睛回忆一下，课文中描绘的哪些画面消失在你的脑海里？指名答复，教师相机板书：花香间流连花丛中穿梭准确地把手伸向一朵月季花拢住了一只蝴蝶放飞蝴蝶。接着请同学选择其中的一幅，仔细地读一读描写这幅画

21、面的文字，想一想从这些文字中你感受到什么，你能把自己感受到的读出来吗？在小组内沟通后全班沟通。引导同学接触文本，重点通过朗读品尝，想象画面，抓住课文中的重点词、句推敲，体会文本内涵。当同学的情感被激发后，又引导同学诵读、品读、想象读等等，带着同学以读悟情，以读生思，在读中品，品中读。经过同学自己的朗读体会，无声的文字转化为了有声的鲜活的语言。让同学走进了文本，走进了清静的内心世界。 触摸春天教学反思5 触摸春天(人教版四班级下册)是一篇简短的抒情散文，真实描写了一个盲童在花丛中用手、专心灵来感受美妙春天的故事，表达了盲童喜爱生活，珍爱生命的剧烈追求。 在教学中，我通过引导同学抓住重点词句反复诵

22、读，品尝语言文字的魅力和课文的人文意蕴，受到了评课教师的好评。评课之后仔细反思，我觉察还有许多需要改进的地方。 一、教学中同学对课文整体感知不够。 课文虽然语言美丽，但由于话题凝重、浅薄，同学年龄较小，加上教师急于完成教学目标，为了赶快进入下一环节，自行缩短了同学自由读书时间，致使同学对文本的体验不是很到位，尤其对于一些关键语句，体会起来有些困难。 如在理解重点句“此刻,清静的脸上，肯定划过一条秀丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其美丽的曲线，述说着翱翔的概念”时，我在同学还没有充分感知文本的状况下就直接切入，导致同学的情感状态与理解句子所需的情感投入产生了肯定的偏差，使同学的理解始终未能

23、到达更深的层次。由于没有做好铺垫，大多数同学体会不到这样一个喜爱生活、喜爱生命的人能专心灵感受到的一切美的事物。其实这句话的真正含义是清静喜爱生活、喜爱生命得到了收获，为自己制造了一个五光十色的世界。这也正是要告知我们的：“谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。” 二、课堂上教师的调控力量欠缺。 这节课上，由于课堂所提问题不够科学，课堂提问的语言过于单调，如“说说自己的感受”这一指向不太明确的问题就屡次使用，致使同学答复起来感觉有肯定的难度，举手的人寥寥无几；当同学的思维走偏或停滞不前时，自己的授课心情就受到影响；再加上教师的语言平淡，不生动，对同学缺乏热忱的评价鼓励，课堂气氛

24、不活泼，同学参加度不高。 三、在有教师听课的课堂上总想展现一个全面的教学过程，讲课时面面俱到，但到处挖掘不到位，课堂上重点不突出，缺乏亮点。 虽然教无定法，但在今后的教学中要尽量避开以上问题，为此我预备从这几方面入手： 1、首先从自己的备课入手，细心设计教案，还要备学情，尽可能设想课堂上会消失的状况； 2、不断提高自身的教学素养，这就要求平常多研读教育教学方面的书籍，将理论应用于自己的教学实践中，注意课堂详情的设计与处理，增添课堂教学才智； 3、主动参加教研活动，开阔眼界，增长见识，丰富阅历，使自己的课堂成为师生共同学习的乐园。 触摸春天教学反思6 星期五，其次节课，在多媒体教室，上了触摸春天

25、的公开课。最开头是比拟喜爱这篇文章，细腻的笔触，感人的故事，动人的真情，深刻的哲理，但是真要说起教给同学，唯恐不是那么简单的事。显而易见的，这篇课文中有很多含义深刻的句子，同学理解起来有难度。怎么办呢？实践出真知吧！ 课前，为了让同学理解清静，更深化的走进清静，我支配了一次“盲人体验活动”，让同学体验盲人生活，并拍摄了照片。从同学反应的照片来看，这个“盲人体验”并不轻松啊！看得出同学们都体会到了盲人生活的不易，这就为理解文中清静的行为做出了铺垫。清静是一个真真正正的盲人小女孩，可她却情愿克制生理上的不便，“成天在花香中流连”，说明她喜爱春天，喜爱生命。 另外，结合本组课文主题，还让同学设计制作

26、了“喜爱生命”的手抄报，或许正由于这样，同学对课文深意的理解不言而喻了。 由于课文的情境性比拟强，好似只有一个镜头：清静捉住蝴蝶又把它放了。“我”在一旁观看，感受到了清静对生命的喜爱。因此，在课文的教学中，我也力求让同学始终沉醉在这一情境之中，顺着事情的进展学习课文，体会语词。但是，不行否认的是，个别同学对于课文语句的理解仍不够深刻，也是教师引导得不够深化，理解不够，朗读也有所欠缺。可能是课前铺垫过多，教师地理解影响了同学的独特化体验，也使得课堂教学进展的特别顺当。这也是以后做公开课的禁忌：切忌铺垫过多！ 由于对文中语句的挖掘不够深化，没有照看到全体同学，致使课堂教学提前完毕，本是拓展局部的手

27、抄报展现不得不占用更长时间使语文课的说教意味过浓了些。 课后，我反思了很多，这堂课虽然上得很美，许多同学也都有了比拟深的感受，但是，或许是课前铺垫过多，或许是个别同学文字敏感性不强，个别同学的独特化体悟较少，受教师的引导过多。 “大音希声，大象无形”教育讲求“润物细无声”，如何在无形中引领同学深化感受语言文字本身之美，将是我今后努力的方向！ 触摸春天教学反思7 教学目标： 1学问与力量：正确、流利、有感情地朗读课文。熟悉“磕、弧、袅、肆、虐、皑”6个生字。 2情感与看法：体验感受课文表达的追求美好、赞美友爱的感情，培育同学喜爱生活、珍爱生命、关爱他人的情感与看法。 3过程与方法：抓住重点词句自

28、主阅读理解，根据个人的感受朗读表达。 教学重难点： 体验喜爱生活、追求美好的感情，培育珍爱生命、关爱他人的情感与看法；正确、流利、有感情地朗读课文。 课程时数： 二课时 教具预备： 小黑板 教学思想： 以感受为根底，引领自主读书，强化感染与体验，注意心灵感悟。 统整教学资源，优化教学情境，敬重独特的见解和感受，升华情感。 教学过程： 预习探究： 一、导入 预习探究合作沟通 1、师生对话沟通情感 同学们已度过了十个春天，谁能用语言描述一下你心中春天的样子？ 是啊，我们可以用眼睛捕获春天的颜色，用鼻子去闻春天的气息，用耳朵倾听春天的旋律，我们翻开了全部的通道与春天对话，感受春天的美妙，然而有个盲童

29、却专心灵触摸春天，她有一个秀丽的名字叫清静，就让我们再次走进清静，看看她是怎样触摸春天的。板书：触摸春天 2我们来齐读课题。生读轻轻的触摸，轻轻地读。 二、 一自由读书，读准字音，思索：课文主要写了什么？ 二出示小黑板检查生字。 三沟通主要内容 三、品读体验 1、在这个春天的早晨，看看清静是怎样触摸春天的？在她触摸春天的过程中，我们都看到了哪些奇迹的发生？从中你感悟到清静是怎样的一个女孩？在让你的心灵怦然心动处，画上“！”给同学充分读书的时间自读自悟，教师巡察 2同学沟通汇报一：品奇迹、读课文、悟清静 问题：在这样一个春天的早晨，发生了哪些在我们看来是不行思议的事情呢？ 1清静在花中穿梭。她走

30、得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 A、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？ B、想象一下，假设你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉？ C、读这句话。依据同学的朗读提问：这可不是一般的流畅很；不是没有磕磕绊绊，而是没有一点儿；多么不行思议啊，制造奇迹的是个盲童。 D、清静为什么能走得如此流畅呢？ E你们能从中感受到清静是一个怎样的女孩？依据生答：板书：喜爱自然 3、同学沟通汇报二：品奇迹、读课文、悟清静 问题：在这样一个春天的早晨，奇迹还在连续 1清静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。 A、自由读这句话，你从哪儿感受到这真

31、是个奇迹？ B、结合上下文，结合你的想象，想想看，清静一个盲童，她为什么能够拢住蝴蝶呢？这种奇妙的灵性又来自哪里呢？板书：喜爱生活 C如今让我们也一同体验一下清静的感受同学们闭上眼睛伸出手，随清静一起做动作，一起去触摸，一同去感受。师读 D睁开眼睛，你感觉到了什么？你的心情怎样？所以我们与其说是蝴蝶被清静拢住了，不如说是生命的美妙被清静的心灵所吸引而甘愿落入掌心。一个鲜活的生命在清静手中扑腾着，挣扎着，让清静心灵感受到了生命的美妙，同学们想不想把这种美妙读出来。谁来是试试？ E。这美妙的一幕深深感动着每个人的内心，让我们一起美美的读。 4同学沟通汇报三品奇迹、读课文、悟清静 问题：谁来说说还有

32、哪些地方让你感到是一种奇迹？这段话中的哪个词让你印象最深？ 2许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，清静仰起头来张望。 A清静仰起头来张望，她能看得见吗？她是用什么张望？ B.海伦。凯勒曾说过：“人除了用眼睛看世界，还有一种特别的视觉，那可能看得更真实，那就是专心看世界。”你觉得她望到了什么？ C.清静的内心世界是怎样的？从这里你又看出清静是一个什么样的人呢？ 板书：喜爱生命 D清静专心感受了生活的美妙，虽然她的眼睛失明白，而她的内心却拥有了一个五光十色的春天，我们可以想象而且完全信任这样的一个喜爱生命的人将来会成为怎样的人物？ 其次课时 一、品读欣赏 1.蝴蝶被清静奇妙的灵性所慑服，我们也

33、被清静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前出现出来。 2.请同学们选择自己最喜爱的段落读一读，读出体会与感受。教师引导读的同学谈一谈自己的感受和见解，还要引导听的同学进展评议或提问，如为什么读这局部，为什么这样读 3.把喜爱的段落背诵下来。 二、稳固延长 1.从文中找出自己喜爱的语句或段落，抄写下来。 2.课下阅读假设给我三天光明，写出读后感想。 3.根据课后学习伙伴的提示，搜集喜爱生命的感人故事，小组合作办一份以“喜爱生命”为主题的板报。 板书： 17触摸春天 奇迹 喜爱自然 教学反思 触摸春天是一篇文质兼美的散文，故事很简洁，这篇课文讲

34、解并描述的是盲童清静在春暖花开的美景中，在一株月季花前停下来，渐渐伸出双手，悄然拢住一只逗留在花间的蝴蝶。小女孩的脸上布满了惊异，许久，小女孩子张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。本课的教学重点是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会盲童清静对生活的喜爱，感受对生命的关爱。教学难点是感悟提醒的深刻道理。 整个教学过程，我主要实行朗读感悟的方法，让同学走进清静的内心，感受她对生活的喜爱；走进的内心，感悟他对人生的思索。在开课前，我布置同学进展了一次盲人的体验活动，让他们闭着眼睛拿书本，写字，走路，使他们感受到眼睛对生活的重要性，从而更深地体会到盲童清静能拢住一只蝴蝶多么不易。体会她对生活布满

35、喜爱的可叹之处。在整体朗读课文时，我要求同学边读边想象，在头脑中形成画面，引导他们入情入境，谈出自己的感受；在体会到的赞叹之后，我要求同学想象清静拢住蝴蝶时心里会想些什么；在理解“从未体验过的地方”时，我让同学想象那个地方会有些什么，清静此时的心里会有怎么样的感受。这些想象既丰富了课文内容，让同学更详细地感受到清静丰富多彩的内心世界，又能披文入情，绽开心灵对话，使同学更深地体会到清静对生活布满了喜爱。 触摸春天教学反思8 叶澜教师曾经说：“我们的语文教学，只有充分激活本来凝固的语言文字，才能使其变为生命的涌动。”在这节课中，我着力让同学走进了文本，走进了清静的内心世界，平面的文字变成了立体的画

36、面。在课堂上，能随着孩子一起品尝美文、体会哲理，是一件欢乐的事。一节课下来，我的感受也很深： 一、从文本中来，到文本中去。 “阅读教学是同学、教师、文本之间对话的过程。”教学中，我力争成为同学阅读的引领者，合，在指导同学进展体验和感悟时，通过启发、示意、点评让同学进入到语言中，与、与文本对话。在找出访自己赞叹的句子以后，我引导同学品析语言，体会用词，在读思想议中体会表达效果，增添语言积累。例如，从一开头的整体感知，我就注意同学的生字新词的把握，并在课堂教学中，让同学联系上下文理解新词语。这样，在文本中自由地进出，在阅读的根底上深化地思索，培育了语感，训练了思维。 二、文贵得意。 叶老说：“阅读

37、时最要紧的还是多比拟，多归纳，多揣摩。”所以我在这里细心教给同学读书批注的方法，以使他们学会读书。同学抓住 “清静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!”从“奇迹”入手，感受清静全新的经受。从这个盲女孩奇妙的“灵性”感受清静专心的感受春天感受生活，才有全新的体验。把同学主动学习和教师指导有机结合起来。教师充分敬重同学主体性，调动同学学习主动性。例如，在理解含义深刻的句子时，围绕“清静奇妙的灵性来自哪里”这个问题，指导同学运用联系上下文的方法读书，然后让同学通过自读自悟，理解句子。 三、以情促读，以写促悟。 语文课程标准中提出：阅读是同学的独特化活动，不应以教师的分析代替同学的阅读实

38、践，应让同学在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，我设计了多种形式的朗读，个别读、集体读、对读、范读、想象读，还有引读等等，每一次朗读或通过引导读出感受，或激发情感读出感动，或联系生活读出感悟。我还通过语言的描述、音乐的渲染营造气氛，把同学带入一种美的意境中，通过反复朗读，让画面呈如今同学头脑中，让情感谢荡在同学心里。在理解中心句时，联系文中的清静谈出自己的理解之后，我又供给相关的资料，激发同学的情感，让他们写下自己从中受到的启发或感悟。通过文字表达让他们内化语言，从不同的角度对生活进展初步的思索，让语言学习，精神成长互为

39、资源，共同促进，形成正确的价值观。 四、运用多媒体突破重难点。 本课语言美丽，但话题凝重、浅薄，而学校儿童的熟悉水平尚在进展之中，抽象思维不兴旺，直观形象思维占主要地位，生活阅历不够丰富，他们对文本的体验不是很到位，特殊对于一些关键语句的含义，同学体会起来很有困难。因此，在教学中，我们需要借助课件，关心同学学习，使同学真正地获得学问和力量。例如：在学习 “弧线和曲线”时，通过直观的演示，让同学理解了他们的区分，也为下文的重点词句的教学做好铺垫。而在理解“此刻，清静的心上肯定划过一条秀丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其美丽的飞行曲线，表达着翱翔的概念。”这个句子时，屏幕上消失了蝴蝶翱翔的弧

40、线。用直观地操作，关心同学理解清静此时的心理世界。 这节课中，也有很多缺乏的地方。如教师的评价语没能发挥实处，有的时候不能做一个提升性的总结，使本堂课的教学失去了许多可以闪亮的时机。又如，课堂中教学预设与生成的问题，我还处理的不够好。只有充分的预设才能足以应对意外的生成，这是我在这堂课中最深的体会。 触摸春天教学反思9 触摸春天是一篇短小精悍而蕴涵着深化道理的散文，用活泼细腻的笔触描写了八岁的盲女清静居心灵触摸春天。语言简洁，意境隽美。这篇课文描写了一个盲女孩在花香的引导下抓住了一只蝴蝶，最终把它放走，仰开端来观望的情景。本文重要有两条线索，一条是清静的举措，她从捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰开端观

41、望。一条是的感受，从赞叹，到感动，再到对人生发出感慨：谁都有把握春天的权利，只有居心去感受生命的美妙，才能创造一个属于自己的春天。本课的教学重点是接洽上下文和生活实际，理解含义深化的句子，体会盲童清静对生活的喜爱，感受对生命的关爱。教学难点是感悟提醒的深化道理。课堂中，随着孩子一起品尝美文、体会哲理，是一件欢乐的事。然而，一节课下来，觉察需要改进的地方还有许多。 课文语言精致，但由于话题凝重、浅薄，同学年龄较小，生活阅历不够丰富，同学对文本的体验不是很到位，对于一些症结语句的含义，同学体会起来有些困难。在教学过程中，由于起点过高，同学对问题的答复总是没有到达预期的，此时，我就急于将自己的想法灌

42、输给同学，代替同学思索。如在理解重点句“清静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。”“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，清静仰开端来望。”时，在同学还没有充分感知文体的状况下就直接切入，同学的心情状况与理解句子深化含义所需要的心情投入发生了肯定的偏差，使同学的理解始终在外表刚刚触及而未能到达更深的层次。在最终一个教学环节，让同学接洽生活实际说说，但同学说的生活实际都是和美国作家海伦。凯勒有关的，我认为同学理解得有点狭隘，我应当给他们提示一下生活中的许多平常人他们也创造出了缤纷世界，但我怕后边的时间不够，我就没作提示，反思之后认为本文

43、真正有效的教学应当由浅入深，再深化浅出。给同学更多的空间让同学先充分地感知文本，做好铺垫以后再过渡到心情的升华。可从触摸春天下手，让同学找到清静触摸春天的句子，充分地读，品尝语言，从而让同学在体会到清静是多么的喜爱春天，喜爱小生灵，从而升华到喜爱生活喜爱生命。这样既抓住了语文教学中对语言文字的品尝，又能够体会语言文字所蕴寓的深化含义。 今后的课堂教学首先从自己的备课入手，细心设计教案，更要备同学，备学情，备课堂中可能涌现的“节外生枝”。其次不断提高自身的教学素养，这就要求平常多研读教育教学方面的书籍，将理论利用于自己的教学实践中，重视课堂详情的设计与处置，增添课堂教学机灵，开阔眼界，增长见识，

44、丰富经受，保持一颗童心，使自己的课堂成为师生共同的乐园。 触摸春天教学反思10 今日，我上了触摸春天，别的教师都触摸过了，但是我前一段有些耽误，所以才刚刚触摸，但是今日效果甚微。没有亮点，倒是由于许多固有的顽疾在作祟加上许多新的缺乏，使得这一课很平淡。 1.过分依靠多媒体 由于今日多媒体出了一点小问题无法使用，所以只能空讲了，原来看过一个教学视频，教师没用多媒体却是讲得精彩纷呈，但是在我的课上，却是觉得空讲是那样的干巴巴的。没有了课件，我让孩子们在课文中找句子，但是由于没 2.同学状态不佳 由于是周一，刚刚完毕周末的孩子的心还在留恋那些欢乐的时间，所以今日大局部同学都在恹恹欲睡，这时候我根本就

45、没想到要调动同学的主动性，而是对一个孩子说“你在做梦吗？”，以一种呵斥的语气对她说。这时候应当增加一些小幽默，把同学的留意力都集中到课堂上，把同学的魂收回来。但是如今想想我从没有在课堂上讲过笑话，在生活中常常闹一些笑话惹得伴侣们哈哈大笑，但是面对这些孩子们，我要怎么“引诱”他们好好听讲呢？我真的从没有想过，这算不算失职呢？ 3.缺少阵阵朗读声 在我的课堂上，在其次段中让孩子们谈了体会后接着是指名读、齐读，效果特别好，但是到后面我却没有了朗读，是自己遗忘了吧，我常常会遗忘让孩子们朗读和指导朗读，为什么忘呢？如今我虽然也口口声声地提倡“自主、合作、探究”，其实我的思想本位还是教师主导，教师在领着孩

46、子赶快完毕教学任务，至于孩子们的朗读感悟，我没有真正理解，也从没有尝到她的甜头。今日听了米蕴教师的课，觉得教师和同学们都像一个个诗人，指名读、齐读、师范读、比照读多姿多彩，我的课堂以后会这样吗？ 4. 教材解读不到位 记得一个教师说，把这篇课文背过就能对这篇课文游刃有余了，但是对我而言，我即使背过了，还是不知道这篇课文的真正涵义；接着就会借助教参，教参中的路子都是一些比拟标准扎实的方法，虽包罗万象但笼统不详细，如何设计教案我还是没辙；接着就会上网查找别人的教案，将自认为别人的亮点拼凑起来，由于不是自己的语言，只是觉得好，但是这个环节的设计意图是什么，全然不知，干脆就用自己的嘴说了别人的话，于是

47、有了今日触摸春天的教案，结果是教学任务完成了，但是孩子们没体会到什么东西了，只是泛泛而谈，未真正体会。 说了半天教案内容并未提及，只是在说一些大轮廓，可能我如今还处于这种反思水平吧，信任我渐渐会变好的。今日的未触摸好春天，千言万语还是归咎于我未上下求索，今后肯定要“用心备课、细心磨课、专心上课、潜心思课！” 触摸春天教学反思11 触摸春天是一篇简短的抒情散文，真实描写了一个盲童在花丛中用手、专心灵来感受美妙春天的故事，表达了盲童喜爱生活，珍爱生命的剧烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、美丽。 在教学中，我通过引导抓住重点词句反复诵读吟咏，品尝语言文字的魅力和课文的人文意蕴，使同学体会生命的美妙，从

48、而思索如何对待生命，喜爱生命。 一、设置情境，导入课文 在上课前，支配了一次体验性活动“假设我是一名盲人”，让同学蒙上眼睛走路、写字等，切身感受盲人生活的不便和困难。之后组织同学在班上沟通自己的体验和感受。 古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。”生动、鲜活的体验性活动极富感染力，能够调动同学内心的情感体验，激发他们学习的欲望。 二、初读课文，熟悉清静 初读课文，思索文章主要写了一件什么事，说说文中的小女孩清静给你留下了怎样的印象？ 指导同学整体把握课文的内容，既是阅读理解的中国，又是阅读理解的归宿。 在课堂上，同学纷纷把自己最先的感知表达出来，而且有理有据，如：和蔼由于她捉住蝴蝶又放了

49、它。喜爱春天成天在花香中流连，走得很流畅有灵性能够捉住蝴蝶，欢乐，喜爱生命，内心世界多姿多彩等等，可见同学初读课文时不但读懂了课文内容，而且做到了边读边想，有了肯定的读书力量。经过教师的这一番表扬，同学思索的劲头更足了。 三、品析语言，探究体悟 刚刚我们已经初步读懂了课文的内容，但这对于阅读一篇文章来说还不够，还应对文章进展认真研读。这篇文章有许多含义深刻的词句，读时令人感到意虽尽而意无穷。下面就请同学们认真阅读课文，找到这样的词句，多读几遍，仔细感悟，并把你的感受写在旁边。 文贵得意。叶老说：“阅读时最要紧的还是多比拟，多归纳，多揣摩。”所以我在这里细心教给同学读书批注的方法，以使他们学会读

50、书。 同学抓住“清静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！”体会到这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。 我给他们补充海伦凯勒的话：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是专心去看这个世界。” 一个同学又联系生活实际：许多盲人眼睛看不见，但他们的听觉、触觉等比常人更敏锐，使同学对清静的行为有了更深刻的理解。 然后让同学闭上眼睛，随着教师的朗读一起做动作，一起触摸，一起体验清静的内心感受。由于课前进展了体验性活动，同学很快进入角色，一起进入了清静的内心世界，体验到清静的独特感受。 联系清静的这一连串动作，同学对清静“多姿多彩的内心世界”一句理解得也很丰富多彩。 四、总

51、结收获，升华情感 “谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。”这是由眼前这动人的一幕所抒发的人生感悟，也是写这篇文章所要告知我们的道理，在理解这句话时，同学联系到了自己，也联系到了身边的一些喜爱生活的人，但由于阅历所限，同学对那些身残志坚，制造诞生命奇迹的人不熟悉，不了解，这时教师适时补充：海伦凯勒：生活在黑暗中，幽闭于盲聋哑世界里的人，毕业于哈佛高校，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福；贝多芬：音乐家，失去听力后制造了命运交响曲；张海迪：胸椎以下失去知觉，自学成才；智障指挥家舟舟；聋哑世界里的舞蹈家，千手观音领舞邰丽华听了这些故事，你受到什么启发或感悟？打快乐灵之窗，写下自己的

52、所思所悟。 五、布置作业，课外延长 、从文中找出自己喜爱的语句或段落，抄写下来，背下来。 、搜集喜爱生命的感人故事。 语文课程标准指出：“语文综合性学习有利于同学在感爱好的资助活动中全面提高语文素养”，布置同学搜集资料的作业，正是基于这一指导精神。 触摸春天教学反思12 选择上这篇课文，是想重新上过。第一次上是围绕“奇妙的灵性”绽开。 听范教师分析课文，总是有“四两拨千斤”的感觉。似同学常常被他问得哑口无言，文字，是有质感的，你真的读懂了吗？你真的读进去了吗？有时候我们也是整个吞枣。 我需要清空自己。 当范教师说到“这是一次全新的经受”时，我很惭愧，由于上课时遇到这句话时，我心里咯噔了一下，略

53、过去了。自己都没到矿井里，如何带他们下去，只好佯装绕路而行。 可是真正深挖时，却有些“隔靴搔痒”，谌教师点拨：要让孩子感同身受。我又让同学与文字亲近了一些。 临上课时，像是一个在井边打水的人，一个桶子扔下去，好似全天下的水都会被我捞上来。井边人丁丁告诫我，不要贪心，一个就够了，不要全世界，你只有非常钟。 琢磨课是件很有意思的事情。感谢一路相伴的同事。我们的欢乐在课堂生成。 我们犹如这些海鸟，看到的大海各不一样。透过你的双眼，我会看得更远。 感谢大家。 触摸春天教学反思13 教学目标： 1. 熟悉7个生字，会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词

54、语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。 3. 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 4. 体会盲童对生命的喜爱，感受对生命的关爱，懂得珍惜生命，喜爱生活。 课时支配：二课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 1. 熟悉7个生字，会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。 一、 谈话导入，提醒课题。 同学们已经度过了十个春秋，谁能描述一下你心中的春天。 从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所供给给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的

55、春天又会是怎样的呢？请同学们大胆猜测一下。没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观看春天，但是他们心中得春天也同样是多姿多彩、生气盎然的。由于他们是在专心灵出触摸春天。 二、 检查预习，认读生字。 1. 同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。 2. 利用生字卡片，开火车认读，并沟通自己识记生字的方法。 3.小组合作读课文互助互学，将课文读准、读通。 4. 指名朗读，进展评议。 三、 再读课文，自读自悟。 1. 自读，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩清静给你留下了怎样的印象。 2. 默读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟

56、，画出不懂之处。 3. 教师组织全班同学沟通读后感受，重点围绕“盲女清静特别在哪儿”来谈。 教后反思 触摸春天是一篇文质兼美的散文，故事很简洁，这篇课文讲解并描述的是盲童清静在春暖花开的美景中，在一株月季花前停下来，渐渐伸出双手，悄然拢住一只逗留在花间的蝴蝶。小女孩的脸上布满了惊异，许久，小女孩子张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。本课的教学重点是联系上下文和生活实 际，理解含义深刻的句子，体会盲童清静对生活的喜爱，感受对生命的关爱。教学难点是感悟提醒的深刻道理。 整个教学过程，我主要实行朗读感悟的方法，让同学走进清静的内心，感受她对生活的喜爱；走进的内心，感悟他对人生的思索。在开课前，我布置同学进展了一次盲人的