《搭船的鸟》教学反思

1、第 第 页搭船的鸟教学反思搭船的鸟教学反思1 搭船的鸟是部编版三班级第五单元的课文，本单元的学习目标有两点：一是体会是怎样留心观看四周事物；二是通过认真观看，把观看所得写下来。那么，在搭船的鸟其次课时的教学设计中，我围绕本单元目标，通过抓住翠鸟的“形状美”、“动作快”这两点绽开学习，通过朗读教学与小练笔延长，在朗读中体会翠鸟的“形状美”，捕鱼“动作快”，加以让同学懂得细心观看，多留意身边的美妙事物。最终通过小练笔稳固渗透写法。那么，一整节课下来，我既有完成了公开课任务的欣喜，也有很多圆满之处，以下是我的教学反思。 我认为做得比较好的方面有： 1、整个教学流程的总体思路比较清楚，让同学带着任务进

2、行学习。 2、在教学过程中适时导入视频，然后同学直观地感受到翠鸟捕鱼的“动作快”，把同学自然地带入到文本中，再去朗读文段。 缺乏之处： 1、前期预备教案过程中，“备同学”这个环节相对缺乏，同学回答下列问题的语言和小组商量环节有待规范，以后的课堂教学中要加以重视与指导。 2、在教学过程中，语言不够简明扼要，通俗易懂，比较生硬，有时候抛出去了一个问题，同学会有点蒙，课堂调控力量有待加强。 3、课堂时长支配前松后紧，小练笔那个环节时间缺乏，假如在前期预备工作中，先预备好相关的检测单，观看完视频直接在检测单上进行练笔或许效果会更好一些。 搭船的鸟教学反思2 1、同学课前搜集资料，熬炼同学搜集资料的力量

3、 同学课前预习课文，对课文有了一些了解，在家长的关心下，通过查找相关、了解学问，这样可以加深孩子们对课文的理解。长此以往来培育孩子们对不熟识的学问的查找习惯。在此，也盼望家长伴侣伴随孩子走好这段不熟识的查找之路。在家读熟，课上才能很好地介绍给同学们。 2、通过看图，重点词语关心理解、背诵 通过看图片，大部分孩子们能用自己的话，说出翠鸟的样子：红色的长嘴，翠绿的羽毛，翅膀带有一些蓝色，比鹦鹉还美丽。在此基础之上，指导孩子记忆背诵，效果不错。同时，也关心孩子们理解着去记忆翠鸟的外貌特点，长期效果大大高于死记硬背。通过动词飞、冲、吞，使孩子们理解翠鸟捕鱼之灵敏。 3、开动脑筋，发表看法 当你看到这样

4、一只动作灵敏的捕鱼小鸟时，你会对它说些什么呢？好些孩子说出：翠鸟，你真了不得！也有孩子白子阳盼望自己能和翠鸟一起去捕鱼吃。我班幽默大王兼马虎大王春阳说：老师，我想提示翠鸟吃鱼时，别让鱼刺扎着了。” 但这节课仍旧存在很多缺乏之处。学完课文后，应结合综合训练三中的学做资料卡片，让同学从课文中提取整理信息制作资料卡。 搭船的鸟教学反思3 文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，表达了鸟和人在自然中的和谐。我也正是抓住了这个字向同学提出问题，让同学理解“搭”字在课题中的含义，感受题目所蕴含的深意。在这里我喊了两位同学回答“搭”意思，他们

5、也都说出是“顺便乘、坐”的意思，但是后面从“这个题目你感受到了什么？”孩子们回答的都是“这是只可爱、聪慧的小鸟”。由于不是我要的答案，所以我没有说什么就让孩子坐下了。在这里我应当进行适当的评价，把问题留给同学，让他们学完课文后自己推断。 在接下来的教学中，我让同学围绕“细致观看”进行学习。先初步感知“对那些事物进行了细致的观看？”第一自然段中留心观看了旅途中的环境，其次、四自然段观看了翠鸟的形状以及翠鸟捕鱼时的动作。 接下来重点教学其次、四自然段，学习观看的方法，感受观看的细致入微。在学习翠鸟的“形状”时，首先同学带着“翠鸟给你留下了什么印象”的问题自读思索。我叫了几个同学来谈，其实应当同学小

6、组内沟通商量，让每个同学都切实开动脑筋思索问题，让学习真正发生。小组内沟通商量后再由小组代表汇报。今后的教学中要做到真正关注同学学习。我进行小结后引导同学边读其次自然段边想象画面，并出示翠鸟图片进行观看，说一说翠鸟的样子，感受翠鸟外貌的秀丽，体会“我”观看的细致。学习从整体到部分并把每一部分观看得清清晰楚的方法。然后，出示鹦鹉图片说一说样子，赐予孩子扶手进行写一写。这个地方由于太可怕孩子们写不出来，给与的提示过多，反而限制了孩子们思维。今后应当放手给同学，把更多的学习空间、学习时间给同学。 本节课重点学习了观看翠鸟的形状，在学习翠鸟捕鱼时的动作时，进行了简洁处理，聚焦动词，观看翠鸟捕鱼视频。继

7、而引导同学体会观看事物不仅仅要用眼睛看、用耳朵听、还要专心去感受。 在今后的教学中需要留意： 一、让同学读课题后提出自己的怀疑，明确想学的内容，激发了同学的学习欲望，变“要我学”为“我要学”。 二、通过抓重点词语，词语的替换，丰富同学的词汇量，体会用词是经过反复推敲的。 三、提出问题要全班商量，让学习真正发生。四、课堂上要多读书，多有感情地朗读和细心的默读。对同学的评价方面还需要下功夫，力求让自己的教学更上新台阶。 搭船的鸟教学反思4 【教材理解】 文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，表达了鸟和人在自然中的和谐。本文以一个孩

8、子的口气写了他在大自然中熟悉翠鸟的过程，字里行间布满了一颗童心对自然的爱。 在大自然中，要有一双会观看的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵。文中的“我”正是这样的孩子。文章记录的就是“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我”运用擅长观看的眼睛捕获到了这一情景，便使读者拥有了一只布满灵性的鸟儿。“我”也正是一个爱自然的孩子，“多么秀丽的小鸟啊！”直抒胸臆的赞美，勾画出了一个孩子爱自然的童心。让“我”感到“秀丽”的是鸟的颜色：“红色”的长嘴，“翠绿”的羽毛。翅膀带一点“蓝色”。 童年本身就是一个有着太多问号的年龄，很多的奇怪与遐想编织着少年的梦。小鸟这位“不速之客”带给了“我”很多遐想。文中用了四个

9、问句布满了孩子的奇怪与天真，布满了童趣。 课文接着描写了鸟捕鱼时的动态，“一下子冲进水里”，“没一会儿，它又飞出来了。”， “一下子”，“没一会”表现了翠鸟飞行速度之快。“一口把小鱼吞了下去”，抓住了瞬间的动作来描写，这样完全口语化的表达，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。 最终通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学习学问的途径之一，“我”正是在自然中熟悉了翠鸟。“这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。”扣住了课题，翠鸟的可爱，童心的珍贵都跃然纸上。 本篇课文是以一个小孩子的身份，来写他看到的大自然中的景象，笔法是那样地浅近，朴实，清爽，具有一种纯真明净的童趣，给

10、人以难忘的印象。 【设计理念】 出示课题，激趣质疑明确要求，合作解疑总结方法，内化提高 【学情简介】 同学的年龄较小，自主学习的意识差，这就需要老师擅长引导，激发同学的学习爱好。 【教学目标】 (一)学问与技能： 1，正确，流利，有感情地朗读课文，背诵喜爱的段落。 2，正确认读本课十一个生字，会写八个。 (二)过程与方法： 1，同学反复诵读，绽开想象来理解课文，体验情感。 2，绽开小组商量，对课文的思想内容及情感进行体验，沟通。 3，引导同学学习课外读物，扩高校生的阅读量。 (三)情感看法与价值观： 感受人与动物和谐共处的美妙境界，培育同学亲近自然，喜爱自然的美妙情感。 【教学重点】 熟悉翠鸟

11、，感受大自然的秀丽奇妙。 【教学方法】 老师引导与同学自主学习相结合。 【教学预备】 课件，生字词卡片。 【课时支配】 三课时 【教学过程】 第一课时： 一、创设情境，导入新课。 1，利用课件向同学展现一些人与动物和谐共处，相互亲近的照片或图片供同学观赏。 2，师：同学们都很喜爱小动物，老师给大家介绍一个新伴侣，是一只小鸟，它不仅美丽而且还特殊聪慧，它会搭船。 板书课题，齐读课题。 3，质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？ 依据同学详细状况，预设以下几种答案： 是什么鸟要搭船？ 这只鸟是什么样子的？ 这只鸟为什么要搭船？ 这只鸟搭船要去哪里？ 二、初读课文，识记生字。 1，师：同学们自由读

12、课文，并标段，遇到不熟悉的字，可以借助拼音伴侣，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。 2，听范读课文的录音，要求同学听准字音。 3，同学分段朗读课文，师生共同评价。 4，师：字宝宝被大家的读书声吸引，跳出来在课后排好队等着我们和它们交伴侣呢，熟悉的字把拼音藏起来读，不熟悉的利用拼音和它打招呼。 5，同学利用生字卡片小组内互读。 6，利用大屏幕出示生字，同学齐读。小组内说认字好方法，同学互助识字。 7，语境中识字。课件出示带有生字的课文中的句子，指生读。 1 学舌、教室里静 、一 当关，万莫开。 2谜语：一人力气大，把天撑破了。 一口吃掉天。 8，检查识字，小组之内互查，开小火车读 其次

13、课时： 一、复习导入新课。出示生字词卡片，复习稳固。 二、再读课文，深化品位。 1，师：刚刚大家生字把握得真好！如今自己再自由地读一读课文，边读边想，搭船的鸟是什么鸟你喜爱这样的鸟吗，为什么？老师随着同学的发言，随机点拨，指导有感情地朗读。 2，课件出示第2自然段中的“多么秀丽的小鸟啊!”师：从这句话中，你能体会到什么？你想怎么读这句话？引导同学一边想小鸟的样子，一边读后面描写小鸟样子的句子。 3，课件出示翠鸟图引导同学背诵这一段积累语言。 4，假如你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导同学读第3自然段的问句。 5，课件出示第四自然段，“一下子”，“没一会儿”说明白翠鸟的动作怎么样

14、师指导朗读。 6，最终通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学习学问的方法之一。师指导朗读第5自然段。 三、积累与扩展。 1，生背自己喜爱的段落，并说说为什么喜爱。 2，把自己了解到的有关翠鸟的学问介绍给四周的伙伴。 第三课时 一、检查朗读状况，先指名读，再齐读。指名检查背诵状况。 二、指导生字书写。 1，引导同学观看分析字型，观看笔画在田字格中的位置，让生试说笔画笔顺。 2，仔细描红，试写。提示同学写字姿态及握笔姿态。 3，实物投影同学写字作品，师生共同评价，争当“小小书法家”。 4，对笔画和间架结构不好的进行修改。 5，给生字组词或用生字说一句话。 6，练习：边

15、读边写。 【教学反思】 文章以“搭船的.鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，表达了鸟和人在自然中的和谐。我也正是抓住了这个字向同学提出问题，让同学理解 “搭”字在课题中的含义。李雨蒙站起来就说是 “搭窝”的意思，由于不是我要的答案，所以我没有说什么就让她坐下了。在这里我应当进行适当的评价，把问题留给同学，让他们学完课文后自己推断，这个字在课题中是不是她刚刚说的意思。不过好在学完课文后我又让李雨蒙回答了一开头我提出的问题，使她和大家都真正明白了“搭”字的含义。 在接下来的教学中，我让同学围绕小鸟的秀丽和可爱绽开商量，它为什么秀丽可爱？带着这

16、个问题同学绽开了激烈的商量。感到“秀丽”的是鸟的颜色：“红色”的长嘴，“翠绿”的羽毛。翅膀带一点“蓝色”。我又准时的让同学根据书中的写法进行了仿写，使同学在习作方面进行了熬炼。表达小鸟的可爱，同学能够抓住重点词语“一下子”、“没一会”。这两个词都是说翠鸟捕鱼速度快，用的时间短，同学在这里又补充了许多表示时间短的词语，如：“立刻”“突然”“立即”等，丰富了同学的词汇。“衔”表达了翠鸟捕鱼的技术很高，通过词语的替换，让同学理解了用词的奇妙。 我通过一个个环环相扣的教学环节，力求满意同学的学习需要。我觉得这节课从以下几个方面满意了同学的需要：一、让同学读课题后提出自己的怀疑，明确想学的内容，激发了同

17、学的学习欲望，变“要我学”为“我要学”。二、通过抓重点词语，词语的替换，丰富同学的词汇量，体会用词是经过反复推敲的。三、仿写练习，教给了同学肯定的写作方法，使同学的习作水平有了肯定的提高。当然也有一些不尽人意的地方，以后在备课的时候不只要备教材，还应当备同学，在对同学的评价方面还需要下功夫，力求让自己的教学更上新台阶。 搭船的鸟教学反思5 搭船的鸟是一篇内容浅显而富有童趣的文章，以儿童的口吻和视角，来写自己观看到的自然中的景象。文章语言虽然简洁，读起来却耐人寻味，不仅介绍了翠鸟的秀丽，而且生动刻画了翠鸟捕鱼时动作的灵敏、灵动。反思一下，我觉得这节课有以下两点是做得较好的： 一、目标明确，方法有

18、效 本篇课文是习作单元的第一篇课文，这个单元的教学有两个学习要求：一是体会是怎样留心观看四周事物的；二是认真观看，把观看所得写下来。而这篇精读课文意在引导同学体会观看的方法，让同学学会观看，为接下来的习作打好基础。为实现这个教学目标，我实行了以下环节：一，整体感知，了解内容。先从整体入手，了解观看到了哪些事物；二，聚焦形状，习得方法。整堂课，以其次自然段的形状描写为主，通过抓关键颜色词语，引导同学明确在观看时抓住了形状中最有特点的颜色。而后，通过交换语句，联系图片，进一步理解从整体到部分的观看挨次。最终拓展翠鸟片段内容作为练习，让同学进一步理解什么是有挨次地观看。通过以上种种方法，步步紧扣，为

19、同学搭建语言支架，理解是怎样细致地观看并将观看所得写下来。在教学时，发觉同学对于使用的观看方法理解较好，也能使用到课外的学习中，同学在课堂上一课一得，参加性较高。 二、联系字源，理解字义 “翠”字是本课教学中要把握的一个生字，同学要正确书写理解。在指导书写时先让同学通过字源熟悉“翠”，而后对比理解“翠”字。在理解“翠”原义基础之上，扩展为生活中见到的与“翠”相关的事物，将课内与课外进行迁移整合。 但回顾整节课，预设的东西还是有点多，忽视对同学的生成性指导，当同学提到“鹦鹉”这个词语也能让他感受到秀丽时，急于下定论，而没有静下心听同学表达自己的观点。 通过这节课的教学，更明确以后在备课的时候不只

20、要备教材，还应当备同学，在对同学的评价方面还需要下功夫，力求让自己的教学更上新台阶。 搭船的鸟教学反思6 搭船的鸟是一篇精读课文。用浅近、朴实而又清爽的语言，写了我和母亲坐船到乡下，看到一只秀丽的翠鸟在船上捕鱼的情景，教育同学在大自然中要有一双会观看的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵，要有一份爱惜小动物的情感。 一、教学效果 本节课围围着教学目标，我取得了一些效果： 1、对比朗读，感悟翠鸟动作之灵敏。 三班级教学中，如何让同学体会动词的精妙，其中一个好方法就是比较法。在学习翠鸟捕鱼这段时，为了让同学能够感受到翠鸟捕鱼时动作的灵敏、灵动。我先让同学找出翠鸟捕鱼时的动态：“一下子冲进水里”“没一会儿，

21、它又飞出来了，衔着”“一口把小鱼吞了下去”，然后课件展现翠鸟捕鱼时的动作，最终又找了几名同学扮成翠鸟做捕鱼的动作，一次又一次的朗读，其中“一下子”“没一会”表现了翠鸟飞行速度之快。像这样表示时间短的词语还有，如：“立刻”“突然”“立即”等，丰富了同学的词汇。这样，同学就能走进了文本，与文本就有了近距离的对话！ 2、联系生活理解词语 三班级的语文教学中抓住重点词语理解课文是理解课文内容的重要方法。如第四自然段中的“衔”和“吞”，我就是让同学联系生活实际来理解的。上课时，我让同学上台表演这几个动词，同时出示图片，引发同学回忆：小燕子衔着泥筑巢；小弟弟生病吞药片；同时翠鸟能够“衔”着鱼，表达了翠鸟捕

22、鱼的技术很高。通过联系实际理解词语，让同学理解了用词的奇妙。 二、胜利之处 回顾整堂课文，我认为比较胜利的一处是：读写训练落到实处。 读写结合是教学中必需留意的，三班级孩子已经开头习作了，老师要抓住一切机会，训练同学的习作。在课文其次自然段主要写翠鸟秀丽的形状。是属于静态描写；而第四自然段主要写翠鸟捕鱼那灵敏的动作，是动态描写，这样动静结合，就把翠鸟写活了，如同身临其境。教学到此，我话锋一转，这样的方法我们也会，同学们试着运用这个方法，写一写你熟识的动物。这样读写结合，同学习作就不会感到困难了。 三、缺乏之处 回顾课堂，也有缺乏之处。在教学中，由于同学的学问缺乏，对于“橹、船蓬、蓑衣”这些词语

23、的理解不到位，我在备课时没有对这些问题进行预设，在教学时，同学提出来后，也没有准时通过多媒体给同学看图片，赐予直观的了解。 四、改良措施 上完课，我觉得在今后教学中，可以实行以下改良措施： 抓住课文其次自然段中的总分关系，对同学进行总分习作训练，总分关系是同学习作中常常会用到，教学中要用小组长和组员的关系，来说明总写和分写的关系，并要求练习。 搭船的鸟教学反思7 整体把握课文内容，了解“我”观看了哪些事物和场景。我让同学先读一读课后题，带着其中的要求自读课文，了解“我”观看了哪些事物和场景。比方，第一自然段，“我”观看了雨天船上的场景。其次、三、四自然段，观看了翠鸟的外貌，以及翠鸟捕鱼的样子。然后，可引导同学通过对翠鸟站在船头的描写，结合插图，理解“搭船的鸟”的意思。 通过重点段落体会“我”观看的细致。课文其次、四自然段集中表达了“我”观看的细致，应作为本课教学的重点。了解“我”对翠鸟外貌的观看教学其次自然段，我先让同学带着“翠鸟给你留下了什么印象”的问题自读思索，同学沟通后，老师小结：翠鸟的外貌引人注目，羽