人教版高中物理必修一-用牛顿运动定律解决问题二-课件完美版

1、4.7用牛顿运动定律解决问题（二）4.7用牛顿运动定律解决问题（二） 牛顿定律牛顿第一定律 牛顿第二定律 牛顿第三定律 惯性定律反映物体在不受力时的运动规律反映了力和运动的关系 F合=ma反映了物体之间的相互作用规律 F=-F (作用力和反作用力定律)复习回顾 牛牛顿第一定律 复习回顾：解题步骤3、求合力 1、构建模型2、受力分析明确研究对象隔离物体水平方向，竖直方向（运动方向的力-其它）建立坐标系：x、y轴:F合=正半轴-负半轴顺序：复习回顾：解题步骤3、求合力 1、构建模型2、受力分速度公式 ：vt = vo+at位移公式：x= v0t + at2/2导出公式：vt 2 v02 =2ax4

2、、牛二定律：F合=ma5、应用运动学公式求a6、结果速度公式 ：vt = vo+at位移公式：x= v0t + 一、共点力的平衡条件1、共点力 物体所受各力的作用点在物体上的同一点或力的作用线相交于一点的几个力叫做共点力。CABOOF1F2F3GF1F2一、共点力的平衡条件1、共点力 物体所受各力的作用点在2、平衡状态保持静止或匀速直线运动状态3、共点力的平衡条件 由牛顿第一定律和牛顿第二定律知：物体不受力或合力为零时将保持静止状态或匀速直线运动状态平衡状态。在共点力作用下物体的平衡条件是合力为0.2、平衡状态保持静止或匀速直线运动状态3、共点力的平衡条件 4、物体平衡的两种基本模型 mgFN

3、竖直方向FN=mgmgFNF牵f竖直方向：FN=mg水平方向：f =F牵二力平衡条件:等大、反向、共线.匀速行驶静止的人4、物体平衡的两种基本模型 mgFN竖直方向FN=mgmgF5、研究物体平衡的基本思路和基本方法 （1）转化为二力平衡模型合成法 很多情况下物体受到三个力的作用而平衡，其中任意两个力的合力必定跟第三个力等大反向。 mgF1F2F三力平衡条件: 任意两个力的合力与第三个力 等大、反向、共线。据平行四边形定则作出其中任意两个力的合力来代替这两个力，从而把三力平衡转化为二力平衡。这种方法称为合成法。5、研究物体平衡的基本思路和基本方法 （1）转化为二力平衡模5、研究物体平衡的基本思

4、路和基本方法 （2）转化为四力平衡模型正交分解法 物体受三个共点力平衡时，也可以把其中一个力进行分解(一般采用正交分解法)，从而把三力平衡转化为四力平衡模型。这种方法称为分解法。mgF1F2F1xF1yYX5、研究物体平衡的基本思路和基本方法 （2）转化为四力平衡模用牛顿定律解决问题（二）OGBA三角形理想化模型中：1、轻质细绳,两端拉力大小相等，内部张力处处相等。2、给出轻质直杆,仅两端受力时,这两个力必然沿杆的方向,且大小相等。3、节点O也是一理想化模型，由于节点O质量为0,不论其状态如何,所受合外力一定为零。用牛顿定律解决问题（二）OGBA三角形理想化模型中：正交分解法：建立直角坐标系，

5、列出平衡方程。F1xF1yY轴：F合=正半轴-负半轴 =F1y-F3=0X轴：F合=正半轴-负半轴 =F2-F1x=0F2-F1 Cos=0F1Sin-F3=0解得正交分解法：建立直角坐标系，列出平衡方程。F1xF1yY轴：二、超重和失重研究对象处于平衡状态（静止或匀速）视重：弹簧称的示数。体重：由于地球的吸引 二、超重和失重研究对象处于平衡状态（静止或匀速）视重：弹簧称示数忽大忽小！不是平衡状态（加速或减速）F支mgF压示数忽大忽小！不是平衡状态（加速或减速）F支mgF压1、物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）（视重） 大于物体所受重力的现象，称为超重现象。2、物体对支持物的压力（或对悬挂

6、物的拉力）（视重）小于物体所受重力的现象，称为失重现象。3、物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）为零的现象，称为完全失重现象。1、物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）2、物体对支持物的什么情况下会出现超重和失重现象？猜想：跟物体在竖直方向上的运动（加、减、匀）有关实验设计：器材：钩码 弹簧秤从现象上看：什么情况下会出现超重和失重现象？猜想：跟物体在竖直方向上的运探究结果：向上加速向下减速向下加速向上减速超重失重楼上楼下探究结果：向上加速向下减速向下加速向上减速超重失重楼上楼下例2、如图，人的质量为m，当电梯以加速度a加速上升时，人对地板的压力F/是多大？ 从加速度上看：超（失）重vamgF

7、NF/解：人为研究对象，人在升降机中受到两个力作用：重力mg和地板的支持力F竖直方向F合=运动方向的力-其它=FN-mg=ma例2、如图，人的质量为m，当电梯以加速度a加速上升时，人对地即：FN-mg=maFN=mg+ma=m（g+a）因为FN与F、是作用与反作用力，所以大小相等F、=m(g+a)由于m（g+a）大于mg，所以当电梯加速上升时，人对地板的压力比人受到的重力大。即：FN-mg=maFN=mg+ma=m（g+a）因为FN与当升降机以加速度 a = g 竖直加速下降时，物体对支持物的压力或对悬挂物的拉力（视重）为零的现象。从加速度上看：完全失重应用1：试分析当瓶子自由下落时，瓶子中的

8、水是否喷出？解：当瓶子自由下落时，瓶子中的水处于完全失重状态，水的内部没有压力，故水不会喷出。但瓶子中水的重力仍然存在，其作用效果是用来产生重力加速度。当升降机以加速度 a = g 竖直加速下降时，物体对支持从加速度上：向上加速向下减速向下加速向上减速超重失重楼上楼下注意：物体的重力与运动状态无关，不论物体处于超重还是失重状态，重力不变。（G=mg）从加速度上：向上加速向下减速向下加速向上减速超重失重楼上楼下1、一质量为50kg的同学站在电梯内的体重计上，2、假如体重计读数为45kg，试判断电梯的运动情况 。思考人教版高中物理必修一 用牛顿运动定律解决问题二 课件完美版人教版高中物理必修一 用

9、牛顿运动定律解决问题二 课件完美版1、一质量为50kg的同学站在思考人教版高中物理必修一 用牛三、从动力学看自由落体运动1、自由落体运动 物体只在重力作用下从静止开始下落的运动。GV0=0（2）自由落体加速度F合 =G=mg方向竖直向下。人教版高中物理必修一 用牛顿运动定律解决问题二 课件完美版人教版高中物理必修一 用牛顿运动定律解决问题二 课件完美版三、从动力学看自由落体运动1、自由落体运动 物体只在重2、竖直上抛运动（1）竖直上抛运动定义 物体以一定的初速度竖直向上抛出后只在重力作用下的运动。GV0（2）竖直上抛运动加速度F合 =G=mg方向竖直向下。人教版高中物理必修一 用牛顿运动定律解

10、决问题二 课件完美版人教版高中物理必修一 用牛顿运动定律解决问题二 课件完美版2、竖直上抛运动（1）竖直上抛运动定义 物体以一定的初（3）竖直上抛运动研究方法（4）竖直上抛运动规律公式 以向上方向为正方向，竖直上抛运动是一个加速度为g的匀减速直线运动。GV0人教版高中物理必修一 用牛顿运动定律解决问题二 课件完美版人教版高中物理必修一 用牛顿运动定律解决问题二 课件完美版（3）竖直上抛运动研究方法（4）竖直上抛运动规律公式 例3、以10m/s的速度从地面竖直向上抛出一个物体，空气的阻力可以忽略，分别计算0.6s、1.6s后物体的位置（g取10m/s2）。 0.6s、1.6s时物体的速度?人教版

11、高中物理必修一 用牛顿运动定律解决问题二 课件完美版人教版高中物理必修一 用牛顿运动定律解决问题二 课件完美版例3、以10m/s的速度从地面竖直向上抛出一个物体，空气的阻小结1、共点力的平衡条件在共点力作用下物体的平衡条件是合力为0.2、超重和失重3、从动力学看自由落体运动（1）物体对支持物的压力 大于物体所受重力的现象，称为超重现象。（2）物体对支持物的压力小于物体所受重力的现象，称为失重现象。（3）物体对支持物的压力为零的现象，称为完全失重现象。 物体只在重力作用下从静止开始下落的运动。人教版高中物理必修一 用牛顿运动定律解决问题二 课件完美版人教版高中物理必修一 用牛顿运动定律解决问题二

12、 课件完美版小结1、共点力的平衡条件在共点力作用下物体的平衡条件是合力为1.学习可以彻底的改变自己，即使失去原来改变的条件，人也不会退回到原来的样子，因为经过“輮”。人已经脱离一个旧我，变成一个新我.2.这一段介绍了怎样学习，也就是学习的要素。荀子认为积累是学习的第一要素，也是学习的根本。学习可以达到奇妙的效果，可以“兴风雨”“生蛟龙”。“神明自得，圣心备焉”从人的角度，来说学习的效果。接着运用正反对比的手法来说明积累的效果，体现了荀子文章说理的生动性。3.家庭在西洋是一种界限分明的团体。在英美，家庭包括他和他的妻以及未成年的孩子。而在我们中国“家里的”可以指自己的太太一个人，“家门”可以指叔

13、伯侄子一大批，“自家人”可以包罗任何要拉入自己的圈子，表示亲热的人物。4.这表示了我们的社会结构本身和西洋的不同，我们的格局不是一捆一捆扎清楚的柴，而是好像把一块石头丢在水面上所发生的一圈圈推出去的波纹，愈推愈远，愈推愈薄。每个人都是他社会影响所推出去的圈子的中心。被圈子的波纹所推及的就发生联系。5.在乡土社会里，地缘关系也是如此。每一家以自己的地位做中心，周围划出一个圈子，个圈子是“街坊”。可是这不是一个固定的团体，而是一个范围。范围的大小也要依着中心的势力厚薄而定。6.在这种富于伸缩性的网络里，随时随地是有一个“己”作中心的。这并不是个人主义，而是自我主义。在个人主义下，一方面是平等观念，指在同一团体中各分子的地位相等，个人不能侵犯大家的权利；一方面是宪法观念，指团体不能抹煞个人，只能在个人们所愿意交出的一分权利上控制个人。7.“画竹”是本文的线索，本文记述文与可画竹的情形，以充满感情的笔触回忆两人的交往，以及文与可死后自己的悲慨，又从文与可的创作经验