《桂林山水》教学反思15篇

1、第 第 页桂林山水教学反思15篇桂林山水教学反思1 桂林山川是一篇经典之作。正在我的童年记忆中，它就是一篇文字好好，头绪清晰明白的文章，所以致古借能背下来。松扣桂林山川的特点，叙道了桂林山川的娟秀多姿。文章谴词制句松散，诗化的语止耐人寻味，字里止间充满了对桂林山川的一片蜜意。那篇课文正在假期中就让孩子进止了背诵，再加上有预习导读单的引领，孩子们预习的也很是丰裕。果此，那节课，我旨正在颠末过程学死多种情势的读和感悟，让学死感受到桂林山川的好，体会年夜自然的斑斓和奇异。正在读和赏析中，让学死感受漓江水的静、浑、绿；山的奇、秀、险。我们置身于那样的好景中，心慌意乱，人与自然也是*共存的。 一、重视朗

2、读。语文新课标指出“朗读是得到审好体验的重要路子，应让学死正在主动思维和热忱体验中，得到思想启迪，享受审好乐趣。”果此，正在教学中，我实行了多种情势的朗读。尾先是老师范读，让学死对整篇文章有一个团体的把握，颠末过程老师的语止把他们领进文本；其次是个人读，让学死深进文本，与文本对话，从而得到自身的体验；另外借有小组读，男女同砚读等等，让他们与文本对话，从而能有所思，有所悟。比方正在学死个人读中，让学死正在读准字音，读通句子的根蒂根基上，指导学死默读课文，读后组织交换各自知道了什么。正在交换中，有的学死道：“我知道了写的桂林山川的特点，奇、秀、险，他们奇峰列举，怪石嶙峋。”有的学死道：“我知道了写

3、了水的特点，水静、浑、绿。”有的学死道：“我收现正在写那山和水的特点时，应用了排比句，更形象地加深了我对桂林山川的熟悉。”学死粗彩的答复告知我，他们曾初步体会到了文章写的重要内容。接着，我问：“你们是从文章的哪些地方体会出来的？你能颠末过程朗读将你的体会表达出来吗？”学死正在初步感知的根蒂根基上，正在深进朗读课文。正在读的过程当中，我随机指导，从而使学死正在读中具体感受到桂林山川带给人们的好。 二、重视语止理论，我让学死闭上眼睛扫瞄“桂林山川”，然后睁开眼睛描写一下本人所看到的画里。学死把收死正在脑海里的画里能陈述出来，但不敷好；原果是平常我不重视他们道的才能。 三、重视学死想象才能的培育。如

4、我让学死看着书中的句式“桂林的山真奇啊，像老人、像巨象、像骆驼，奇峰列举、形状万千”让他们模拟道话，有益于进步学死的道话写作才能。颠末过程操演，我收现孩子们寓止相当缺乏。 桂林山水教学反思2 同学们没有去过广西桂林,更没有欣赏过桂林山水,所以上课伊始,我就播放桂林山水的影片,给同学第一印象，为后面品读课文打下基础。事实证明是比 胜利的,学习课文让同学抓住山水的特点,同学一下子就找到了。 教学其次自然段是本文教学的一个重点,主要让同学体会是如何运用语言文字写出漓江水的特点.设计了四个教学环节:首先是让同学自读课文,找出漓江水的主要特点是什么?并用圈划出来。当同学找出“静、清、绿”之后，我让同学用

5、词把这三个字连起来说，同学说“漓江的水又静又清又绿。”“漓江的水既静，又清又绿”。“漓江的水不但静，而且清绿。” 到达了训练同学概括力量的目的。进而我又让同学把这三个字重叠起来说，感叹句式说，进而初步体会对漓江水的喜爱之情。接着让同学体会漓江水静到什么程度、清到什么程度、绿到什么程度，采纳引读、遐想旅游、听音乐想画面等方式让同学详细感受，信任同学脑海中会留下很多美妙画面。其次再让同学体会比方句式的表达作用，我主要采纳口述一个句式各文中句式作比较，再让同学朗读体会。最终让同学思索：既然写漓江的水，为什么开头要写大海和西湖呢？其目的是突出漓江水的静、清、绿。通过以上四个教学环节，初步到达了教学目标

6、，较好地突破了教学重点。 教学第三自然段，课文中的生词比较多，老师主要是通过板画、看图等方式关心同学理解，但培育同学质疑问难比较欠缺，不妨让同学自学后，在全班提出来，师生、生生共同沟通，放手让同学解答，使他们真正成为课堂教学的仆人。 桂林山水教学反思3 本文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，文章谴词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢了对桂林山水的一片深情。读着本文，如临其境，是一篇不行多得的写景佳作。我设计的这节课，旨在通过同学多种形式的读和感悟，协作小组的合作学习，让同学感受到桂林山水的美，体会大自然的秀丽和奇妙；还让同学学习观看环境、描写景物的方法，了解的语言表达特点，仿照

7、课文例段，学习用相同的句式写一段话。有效地进行读和写的训练，使读写有机地结合起来。 一、提倡独特化学习，让同学做课堂的仆人 每一个孩子都有一个世界，他会用自己独特的心去感悟事物，形成自己独特的心灵世界。在阅读过程中，同样会有他自己独特的方式，独特的感悟。作为老师应敬重孩子喜爱的学习方式，珍视同学的各种的感悟。因此，在教学本课时，我设计了让同学自由选择学习方式、合作学习的环节，使同学学得更主动，学得更有效。 采纳商量学习的小组成员不仅精确地把握了桂林的山“奇、秀、险”的特点，而且还深化地研读了文本，了解了如何通过绽开丰富的想象，把事物的特点描绘得更详细些，甚至还有同学在商量中能表达自己的独特感受

8、：“我对秀特殊感爱好。由于翠绿的屏障和新生的竹笋我都很喜爱。屏障原来就很美，翠绿色的，那就更美了；竹笋，布满了生气，布满了活力，很可爱！” 以小导游的方式反馈学习成果的同学对桂林的象鼻山和骆驼山很了解，讲得绘声绘色，使听的同学听得津津有味，从而使同学在轻松愉悦的心情下了解桂林山的特点。 从“画山”的小组所展现的作品能看出同学对“奇峰排列、形态万千、危峰兀立、怪石嶙峋”等词语的正确诠释。 同学在充分自学的基础上，进行汇报沟通，汇报效果较好，这为同学充分理解课文内容，领悟写作方法起到了画龙点睛的作用。 二、图片展现，直观教学 我用图片呈现了桂林如诗如画的美景，那美不胜收、引人入胜的仙境足以使同学留

9、恋赞美，清楚的画面把遥远的地域一下子呈现在同学面前，既给人以形象美，又激发了同学的学习爱好。接着让同学找出描写桂林山水特点的句子，结合看到的图片，说说对桂林山某一个特点的感受，以此引导同学主动体会。 三、紧扣情感，由读到写 桂林山水是一篇美丽的抒情散文，字里行间洋溢着对桂林山水的一片热忱。假如老师讲得太多，文章会搞得支离破裂，整体的美被破坏。只有通过多读，反复读，读出语感，以读代讲，使的感情和同学的感情溶为一体。因此，在教学中，我先让同学通过品读、诵读、引读、配乐读，将自已的感受通过多种朗读的方式表达出来。在同学品读时，我顺其自然地引导同学确定重点词语进行品析与体会，或结合语境理解，或主动启发

10、想象，或对比图像认知，在读中感悟意思，用感悟促进朗读；同时，朗读吸引了同学主动融入阅读情境，感受语言的奇妙、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美，得到爱的抚慰、情的熏陶。 同学通过读已经充分体会出了所要表达的对祖国大好河山的爱，感受到了祖国山河的美。这时候，我设问：“那么又是怎样把这种情感在文字中表现出来的呢？从这篇课文中，我们除了观赏到了桂林山水的美，你还发觉其他的美了吗？”随后引导同学从课文中找出描写特殊精彩的地方。通过小组商量，同学能体会到句子的美丽，如：课文中有一段描写桂林山的文字：“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，象老人，象巨象，象骆驼，奇峰排列，形态万千；桂林的

11、山真秀啊，象翠绿的屏障，象新生的竹笋，颜色明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立、怪石嶙峋，好象一不当心就会栽倒下来。”这一处排比生动形象地把桂林山的特点描绘了出来，结合课文，我相机指导，让同学仿照写例句，结合生活中的所见所闻，很好地运用在排比句中，既训练了同学的遣词造句，又增加了同学的美感意识。 通过这节课的教学，我发觉对于每一篇课文，在引导同学学习时如能做到读与写相结合，将会使同学的语文力量得到很好的熬炼。 桂林山水教学反思4 桂林山水是人教版四班级下册语文第一课内容。下面就桂林山水的教学反思如下： 一、在就课程理念下，教学目标的最终落脚点是促进同学的进展。所以我既重视了学问与技能、过程

12、和方法的学习和培育，让同学了解的语言表达特点，仿照课文例段，学习用相同的句式写一段话。又重视了情感看法与价值观的培育，主动培育同学喜爱祖国大好河山，喜爱大自然的思想感情。 二、师生互动，生生互动的语文课，我为同学创设了良好的情景。在课前用观赏我想去桂林这首歌导课，吸引了同学，让同学带着去桂林的欲望走进文本，上完新课，让同学怀着无限的憧憬，再次走进文本，请同学观赏课文情景朗读，激发了同学的学习爱好，产生了学习的动力，并在拓展延长这一环节中，为同学课件出示阅读链接配乐诗朗诵贺敬之的桂林山水画。激发了同学的朗读情趣，搜集资料和积累学问的欲望。 三、在教学本文时，我主要实行的是在读中悟，在悟中读。主要

13、抓住描写桂林山水的两个排比句，课件出示图片。让同学自读，指名个别读，竞赛读，齐读，师引导读等方法重点教学。每一个孩子都有一个世界，他会用自己独特的心灵感悟事物，形成自己独特的心灵世界。在阅读过程中，同样会有他自己独特的感悟，作为老师应珍视同学的这种感悟。新课程提倡独特化阅读，“阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。”桂林山水在眼中，在的笔下真得很美，同学从阅读中能很快体会到这一点。在教学中，我让同学从文中找出美丽的语句说出自己的感受。同时我更让孩子们用自己的心灵去感悟桂林山水的美，实现对文本的超越。阅读教学要让同学专心感悟。 四、我认为这节课的胜利之处就是设置了几个相当好的教学情景。艺术的

14、导课激发了同学的学习爱好。拓展延长中的配乐朗诵，既与课文内容紧密联系，又增添了同学的朗读情趣。新奇的板书设计，不仅让同学从理性上对课文内容一目了然，又从直观上看到一幅活生生的桂林山水画，同时还让同学从课文课堂上感受到美学的魅力所在。 五、再完善的教学设计也难免会有疏漏失误之处。在本节课的教学中存在两个问题： 1我讲的太多，没有发挥同学的主题作用。 2课堂中前松后紧，对前面同学简单把握的课文内容讲得太细，尤其是各种不同的朗读，占用了大量的时间，而对后边的学问回顾，写作技巧，拓展延长等环节的内容只是点到为止。 通过对这节课的反思，在今后的教学中，我会自觉地探究教学过程，在学中教，在教中学，不断进行

15、自我提高和完善，努力使自己的课堂变得更生动。 桂林山水教学反思5 桂林山水以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不行多得的写景佳作。文章不仅短小精悍而且结构明白，全文采纳总分总的结构写作：开头以一个“甲”字高度概括并总领了全文，二三自然段分别写桂林的山与水，最终一自然段进行总结。 设计教学过程时，第一课时我主要引导同学读通课文，学习生字新词，整体感知课文内容。其次课时进入分段研读阶段，然后把指导背诵与理清文章的结构联系起来，引导同学理清的写作思路，练习背诵。最终，让同学读一读阅读链接，再次感受桂林山水的美妙，并引导同学结合这首诗的内容，进行再制造，也写一首诗描写漓江的水或桂林的山，以

16、激发同学对语文学习的爱好。 设计归设计，真正教学过后，才发觉自己的教学过程当中存在诸多缺乏。 桂林山水教学反思6 教学时，我把本课的教学思路定为：以“读”为“针”，以“美”为“线”，以“效”为“准”，在穿“针”引“线”的过程中，引导同学阅读文字，利用网络平台创设情境，使动态的图与静态的文结合起来，使同学身临其境，从而寻文明像，入境悟情，积累语感，进展同学的思维力量、想象力量，使同学在动情的朗读和自由的想象中感知美、理解美、体验美、观赏美，受到美的熏陶。 一、以“读”为“针” 教学中以读为基本方法，把读书的主动权还给同学，激活同学原有的学问阅历，促进同学对课文的感悟和对语言的积累，激发同学的情感

17、。整节课上，我采纳配乐范读、自由品尝读、指名朗读、读想结合、总结升华读、齐读等多种方式，指导同学反复朗读，把“以读代讲”和“以读悟情”落到实处。同时，用极富感染力的语言把同学带进课文，以富于激情的语言之“水”，托起同学的感情朗读之“船”。老师“以情激情”，同学“以读悟情”。 二、以“美”为“线” 捧读这篇课文，词美、句美、篇章美，图美、景美、韵律美，可谓是字字写景，句句含情，令人手不释卷。因此，我紧扣一个“美”字进行教学设计，上课开头时我采纳配乐朗读的方式将同学领进课文的文字之中，以美丽而富有感染力的语言将同学紧紧吸引，使同学品尝文字之美。在同学将文本读懂读透之后，辅以多媒体课件展现，引领同学

18、走入桂林的山山水水，感受画面之美。最终以“假如请你给桂林设计一句广告语，你想怎样说呢？”为内容进行写话训练，使同学情、情、老师情三情共鸣，力争到达“课始读文入美境，课中品美表于声，课尾写美留心中”的效果。 三、以“效”为“准” 一堂好课应当是“让同学得到实惠的课”，是能够促进同学进展的“有效教学”。上课开头，我引导同学“用一句话说说桂林山水给你留下的印象”，培育同学的概括力量；在同学理解桂林的溶洞像一个童话世界时，我又引导同学绽开自己丰富的想象，“童话世界里是什么样的？”最终，当同学深切地感受到桂林山水之美时，引导同学为桂林设计广告词也水到渠成。从而以说促写，读写结合，把语文的工具性和人文性有

19、机地统一起来，不走过场，注意实效。 桂林山水教学反思7 桂林山水是学校语文的一篇看图学文，由一幅山水画和一篇文字美丽的短文组成，课文抓住桂林山和漓江水的特点，描绘了桂林山水的秀丽风光，表达了对祖国山河的无限喜爱。指导同学学习时，不仅要让同学精确地把握漓江水的“静”、“清”、“绿”和桂林山的“奇”、“秀”、“险”，还要着重培育同学四个方面的力量：即审美力量、观看力量、想象力量和语言表达力量。在整个教学中，我运用情境教学法，依据教材的内容及儿童的心理特点，创设情境，把同学带到作品描绘的意境之中。 一、凭借情境，理解词句，训练语言 这是学校语文教学的目的之一，也是素养教育的重要内容，在以往的语文教学

20、中，一些老师经常离开详细的语言环境去解词释句，把课文讲得支离破裂，同学也感到索然无味。在桂林山水一课的教学中，对漓江水“静”、“清”、“绿”这个排比句的教学，为了让同学观赏课文的语言，并懂得是怎样把景物写详细的，我采纳比较的方法，设计了一个启发同学非说不行的问题，即“漓江的水真清啊！真静啊！真绿啊！”让同学商量体会老师写的和书上写的哪种好呢？为什么？通过思索，同学有的说：老师说的不好，说得太空洞了，只说了漓江的水又静又清又绿，到底清到什么程度，绿到什么程度，静到什么程度，别人听了一点也不明白。有的说：书上写的好，详细写出了漓江水清、水绿、水静。还有的说：书上写得形象，用“无瑕的翡翠”来比方漓江

21、的水，使我们不但看到了漓江水的颜色，还感觉到了水的光波。在这个基础上同学既理解了“无瑕”、“翡翠”的意思，又知道了是怎样把“水”写详细的。培育了同学的分析、观看、理解力量，训练了同学的语言表达。 二、启发引导，主动参加，培育力量 学校语文教学中就是要让同学变“要我学”为“我要学”，主动地去进展自己的独特特长，去养成自己的良好素养。因此教学中老师的作用是“导”，是引导同学从所学学问中去塑造“自我”，完善“自我”。我在教学桂林山水时一开头，就为同学创设情境，通过导入新课，激发同学爱好，使他们都产生了想去饱览祖国名山秀水的愿望；这时我板书课题，告知同学今日老师和你们一起去欣赏桂林山水好吗？同学感到非

22、常新颖，产生了剧烈的求知欲。然后屏幕出示桂林山水图片，结合文字，引导同学去把握全文内容，去学词学句学篇，让同学从课文的描写中，感受到桂林山水的美，感受到祖国山河壮美。教学桂林山的特点时，鼓舞同学进行制造思维，启发想象桂林山还有没有别的什么样子，让同学能够主动参加学习商量，调动同学学习的主动性和主动性，发挥同学的想象力量。 三、指导方法，把握钥匙，提高素养 语文教学中一个很重要的目的就是要教给同学的学习方法，让同学自己去把握开启学问大门的钥匙。这也是提高同学素养的重要方面。教学桂林山水时，我非常留意对同学学习方法的指导。指导看图，重点放在怎样观看上；学文，重点放在怎样理解上。看图时，训练同学明确

23、观看点在漓江的船上；讲求观看挨次由近及远，先水后山，再小舟、竹筏、树木、花草等；强调要细致详细，看清每一景物的样子、颜色、特点及空间位置，要求看得精确，看得完好，每一观看都紧扣课文。学文时，先重点指导同学分析，理解漓江水“静”、“清”、“绿”的特点。其次课时接着引导同学回忆学习的过程，进而关心他们总结了“读、想、找、议、悟”的读书方法。然后利用这样的方法去分析、理解桂林山“奇”、“秀”、“险”的特点，教同学由“学会”到“会学”，这就使同学的读写基本功在训练中得到了稳固，提高了同学素养，培育了同学的力量。 桂林山水教学反思8 桂林山水是一篇经典之作。在我的童年记忆中，它就是一篇文字美丽，脉络清楚

24、的文章，所以至今还能背下来。紧扣桂林山水的特点，表达了桂林山水的秀丽多姿。文章谴词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢着对桂林山水的一片深情。我设计的这堂课，旨在通过同学多种形式的朗读和感悟，让同学感受到桂林山水的美，体会大自然的秀丽和奇妙。在朗读和赏析中，让同学感受漓江水的静、清、绿;山的奇、秀、险。我们置身于这样的美景中，心旷神怡，人与自然也是和谐共存的。由于同学课前都进行了预习，给课堂学习带来了较好的效果。就本节课而言，我努力表达以下三点，并收到了预期的教学效果。 一、重视感情朗读。 桂林山水这一课，用美丽流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，如何让同学感受到这种美，朗读是特别有效和重

25、要的途径，首先通过读为同学呈现桂林如诗如画的美景，激发同学对桂林山水的宠爱，接着让同学找出描写桂林水特点的句子，结合想象，说说对桂林水某一个特点的感受，以此引导同学主动体会，形成读的见解，使每一个同学想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。然后再讲读课文的基础上，指导背诵，百分之九十的孩子都能背。 二、重视语言实践。 我让同学闭上眼睛观赏“桂林山水”，然后睁开眼睛描述一下自己所看到的画面。同学把产生在脑海里的画面能讲解并描述出来，但不够美;缘由是平常我不留意他们说的力量。这一点有待提高。 三、注意同学想象力量的培育。 如我让同学看着书中的句式“桂林的山真奇啊，像老人、像巨象、像骆驼，奇峰

26、排列、形态万千”让他们仿写，同学的语言得到了丰富，也有利于提高同学的写作力量。 还有一些思索，就是如何提高学习有困难的同学。这么好的文章，也有的同学竟然无动于衷，我想我更应当反思的是，如何调动全体同学的主动性，利用有效资源，全面提高同学的语文素养，使得语文课人人都有收益。 桂林山水教学反思9 桂林山水这一课，用美丽流畅的文字描绘了桂林山水独特的美。我用图片和影像呈现了桂林如诗如画的美景，激发了同学对桂林山水的宠爱，接着让同学找出描写桂林山水特点的句子，结合看到的画面，说说对桂林山或水某一个特点的感受，桂林山水这一课，用美丽流畅的文字描绘了桂林山水独特的美。我用图片和影像呈现了桂林如诗如画的美景

27、，激发了同学对桂林山水的宠爱，接着让同学找出描写桂林山水特点的句子，结合看到的画面，说说对桂林山或水某一个特点的感受，以此引导同学主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来；接着再品读、评读、诵读 让同学读出美、读出情趣、读出感情。在同学对朗读的评价中，老师顺其自然地引导同学确定重点词语进行品析与体会，或结合语境理解，或对比图像认知，在读中感悟意思，用感悟促进朗读。朗读让同学感受语言的奇妙、内容的丰富多彩，感悟美、体验美。但在课堂中，除了品析、朗读外，假如采纳多种的教学手段，如画画、吟诗、颂美文 能更好地让同学感受语言的美，大自然的美。同学在初步感知的基础上，在深化朗读课文。在读的过程中，我随机

28、指导，从而使同学在读中详细感受到桂林山水带给人们的美。同学通过读已经充分体会出了所要表达的对祖国大好河山的爱，感受到了祖国山河的美。这时候，我设问：那么又是怎样把这种情感在文字中表现出来的呢？随后引导同学从课文中找出描写特殊精彩的地方。通过朗读和沟通同学能体会到词语的美丽，如：“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌；漓江的水真清啊，清得可以观察江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。” 这一处排比生动形象地把桂林水的特点描绘了出来，结合课文，我相机指导，让同学仿照写例句，结合生活中的所见所闻，很好地运用在排比句，既训练了同学的遣词造句，又增加了同学的美感意识。我还抓住很多典

29、型的句子进行讲解，如“我观察过波澜壮阔的大海，观察过水平如镜的西湖，却从没观察过漓江这样的水。”让同学知道此句用了对比的修辞手法以及运用对比后的表达效果。让同学在课文的学习中受到这方面的熏陶，并仿照的写作方法进行小练笔，信任对今后的习作也会有很大的关心。 桂林山水教学反思10 桂林山水是一篇经典之做。正在我的童年记忆中，它就是一篇笔墨标致，头绪清晰的文章，所导致古还能背下往。做者紧扣桂林山水的特点，叙说了桂林山水的娟秀多姿。文章谴词造句疏松，诗化的说话耐人寻味，字里止间漫溢了做者对桂林山水的一片深情。那篇课文正在假期中就让孩子进止了背诵，再加上有预习导读单的激发，孩子们预习的也很是充分。是以，

30、那节课，我旨正在经过教生多种形式的读和感悟，让教生感想熏染到桂林山水的美，体会年夜自然的娟秀和奇异。正在读和赏析中，让教生感想熏染漓江水的静、清、绿；山的奇、秀、险。我们置身于那样的美景中，赏心都雅，人与自然也是*共存的。 1、重视朗读。语文新课标指出“朗读是获得审美体验的严峻路子，应让教生正在主动思念和豪情体验中，获得思念启迪，享受审美乐趣。”是以，正在教教中，我给与了多种形式的朗读。起首是老师范读，让教生对整篇文章有一个整体的把握，经过老师的说话把他们发进文本；其次是个人读，让教生深化文本，与文本对话，从而获得自身的体验；别的还有小组读，男女同教读等等，让他们与文本对话，从而能有所思，有所

31、悟。比圆正在教生个人读中，让教生正在读准字音，读通句子的根基上，指教教生朗读课文，读后组织互换各自知道了甚么。正在互换中，有的教生说：“我知道了做者写的桂林山水的特点，奇、秀、险，他们奇峰排列，怪石嶙峋。”有的教生说：“我知道了做者写了水的特点，水静、清、绿。”有的教生说：“我发觉做者正在写那山和水的特点时，应用了排比句，更形象地加深了我对桂林山水的熟悉。”教生细彩的回答陈述我，他们已经初步体会到了文章写的首要内容。接着，我问：“您们是从文章的哪些地圆体会出往的？您能经过朗读将您的体会表达出往吗？”教生正在初步感知的根基上，正在深化朗读课文。正在读的过程中，我随机指教，从而使教生正在读中具体感

32、想熏染到桂林山水带给人们的美。 2、重视说话实践，我让教生闭上眼睛阅读“桂林山水”，然后绽开眼睛描写一下本人所看到的绘里。教生把发生正在脑海里的绘里能讲解并描述出往，但不够美；原因缘由是日常平凡我不重视他们说的才能。 3、重视教生设念才能的培育。如我让教生看着书中的句式“桂林的山实奇啊，像老人、像巨象、像骆驼，奇峰排列、形状万千”让他们仿照说话，有益于进步教生的说话写做才能。经过操练，我发觉孩子们寓言相当缺少。 桂林山水教学反思11 人教版四班级语文下册中的一篇精读课文，课文抓住桂林山水的特点，按总分总的写作方法，以美丽的语言，生动形象地描绘出了桂林山水的美景，表达了对桂林山水的宠爱之情。此类

33、写景的记叙文本班同学在上学期已学过，学习起来困难不是很大。 执教完本课时，现反思如下： 一、教学内容的分析 这篇课文抓住桂林山水的特点，以美丽、简练的语言，生动形象地展现了桂林山水的美景，表达了对桂林山水的宠爱之情。 本节课主要是让同学通过详细的语言文字的学习，来观赏桂林山水的美，感受桂林的美，培育审美情趣，激发同学对祖国大好河山的喜爱之情。与此同时学会默读课文，从中学习用词的精确，体会语句的详细形象，领悟课文的写作方法，学习并体会课文抓住特点写景物的方法。 二、教学过程的反思 依据本班同学的实际状况及教材的特点设计的教学模式，这节课分为三个教学环节：第一环节复习导入新课；其次环节品读课文，深

34、化感知课文内容；第三环节课堂小结，激发情感。 在这一课时中我由复习导入，让同学回顾课文内容，再次理清课文的写作方法总分总。品读课文时同学在初步了解课文内容的基础上，通过让同学自读课文，并引导同学读课文中描写桂林山水的美丽词句，来体会桂林山水的特点。依据同学所说，我出示了描写“水”的句段，让同学说说课文主要写出了水的什么特点？让同学抓住句子中的关键词语来说，接着就反复朗读，关心同学记住这样的描写方法。在教学“山”时，也是让同学品读有关的语句，结合图文指导同学绽开想象进行朗读，让同学在读中感知，读中感悟，体会桂林山的“奇、秀、险”进而理解课文内容。 缺乏之处是课堂上老师讲得比较多，忽视了培育同学自

35、主学习的力量，同学有一些学问的理解不到位。 三、教学效果的反思 在本课教学中，读得挺多，但为了分析课文段落中桂林水的静、清、绿；桂林山的奇、秀、险。我只抓住了重点语句读，忽视了段落间的读，只是在学习每段后对课文进行了重读，总的来说还不是很到位，离语文以读为主，读中感悟还有一些距离。本节课讲得太细，各环节的时间安排不均，导致精读没有时间，只是粗读。在今后教学中要留意。 一节课下来，有胜利，也有缺乏，留给自己的是更多的思索。在今后的教学工作中，要多反思，不断探究、改良、创新。 桂林山水教学反思12 朗读，不仅是感悟课文内容的重要手段，也是表达同学语文学习力量的重要特征。重视朗读，能充分激活同学的内

36、心世界，引发独特张扬，享受阅读教学的无限乐趣，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。朗读一旦进入布满情感的表达状态，它就会不断超越同学原有的认知阅历、才智水平、想象力量，形成主动的制造精神，从而促进同学语感力量进展。 桂林山水这一课，用美丽流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，如何让同学感受到这种美呢？首先我用图片和视频资料呈现了桂林如诗如画的美景，激发了同学对桂林山水的宠爱，接着让同学找出描写桂林山水特点的句子，结合看到的视频，说说对桂林山或水某一个特点的感受，以此引导同学主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来即自我体会的情感朗读；接着在品读、评读、诵读、挑战读、引读、配乐读中互相吸引、互相碰

37、撞、互相触发、使每一个同学想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。在同学对朗读的评价中，老师顺其自然地引导同学确定重点的词语进行品析与体会，或结合语境理解，或主动启发想象，或对比图像认知，在读中感悟意思，用感悟促进朗读；同时，朗读吸引了同学主动融入阅读情境，感受语言的奇妙、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美，得到爱的抚慰、情的.熏陶。 桂林山水教学反思13 教学目标： 1、通过课文语言与多媒体帮助，了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美；通过朗读传达喜爱祖国锦绣河山之情。 2、学习细致观看和详细形象描写景物的方法，培育同学观看、想象、理解、表达力量。 3、理解重点词句并积累美丽

38、的语句；学习把句子写详细 教学重点： 通过品读课文2、3两节的排比句，了解桂林山水的特点。 教学难点： 学习用先概括后详细的句式，把句子写详细。 教学突破口： 运用多媒体创设情境，拉近同学与文本的距离，理解重点词句。 教学教具： 多媒体课件。 教学步骤： 一、激趣 导入。 1、师：今日老师将带着大家乘着木船荡漾于漓江上，来欣赏桂林的山水。 板书课题：齐读 2、先让我们一起来领会一下桂林山水的神韵。 媒体出示观赏桂林山水的画面。 此时，你最想说些什么呢？ 板书：甲天下理解“甲天下” 3、能把这句话读出天下第一的的味道来？ 生读，后齐读。 二、初读感知。 1、请生大声朗读全文。 要求： 1留意生字

39、词，把课文读通读顺。 2找一找，在游赏完桂林的山水后，发出了怎样的感叹。请你把这句句子找出来。 2、沟通句子。 舟行碧波上，人在画中游板书 说说对此句的理解。 3、师小结过渡： 人坐在小船上游玩，就感觉在画中一样，那感觉真是太美了。接下来，就请大家随着老师用你们美的心灵，美的眼睛去感觉桂林山水美的神韵。先来感受漓江的美。 三、感受漓江的美。 1、师配乐朗读其次小节，要求同学边听边体会漓江水的特点。 2、师：听出来了吗，漓江的水有什么特点？ 3、沟通，依据同学的回答出示相关句子。 抓住静、清、绿的特点 4、指导朗读。 读出静、清、绿的感觉来。 练读、指名读、齐读 5、迁移句式，完成填空。 1万里

40、长城真长啊，长得 。 2西湖的水真 ， 。 6、有感情地朗读。 师：让我们随着音乐，再来感受一下漓江的美。 四、领会桂林的山。 过渡：感受完漓江的美，再让我们一起来看看桂林的山。 1、明确学习要求：小组学习第三小节，说说桂林的山有什么特点，可用小组内喜爱的方式读，如可以读读画画，可以边读边想象桂林山的样子，也可开展朗读竞赛等。 2、沟通。媒体出示该段内容 抓奇、秀、险用相关图片关心理解。 3、在感情地朗读。 桂林的山确实有它吸引人的独特魅力，师引读第一句。谁能把它的这种魅力感染给大家。 推举读，齐读。 五、小结升华。 1、师引读4小节。后接着引读：怪不得人们都说“桂林山水甲天下。” 2、问：这

41、幅画是谁画的？ 3、小结 ：大自然用它那绝妙的彩笔为我们描绘了这么奇妙的一幅画卷，有多少人被桂林山水的美深深感染，写下了很多美丽的诗篇。 4、出示贺敬之的桂林山水歌。 老师和同学一起随着音乐朗读这首诗。 六、布置作业。 1、你出可以试着吟一首诗或写几句话，表达自己对桂林山水的宠爱之情。 2、搜集桂林山水的图片，办成小报，张贴在班级的黑板报上。 【板书设计】 37、桂林山水 总起 分述 总结 水静、清、绿 甲天下 舟行碧波上，人在画中游 山奇、秀、险 教案设计说明： 桂林山水是一篇爱国主义的好教材，因此，在教学过程中，我尽量渗透爱国思想，如：看了录像之后让同学说说自己的感受，在朗读训练时，也设法

42、激起同学爱祖国山河的情感。 教学环节的设计，重点围绕文本观赏这个力量目标，由于培育同学观赏语言之美的力量，既是语文教学的重点，有时语文教学的难点。前几个单元，重点是让同学体会句中词语的正确性，体会词语的感情颜色。本单元开头要让同学体会比方句的作用，我把重点放在心上水的句子上。观赏时我设计了几个坡度，先是采纳各种形式的读，读的目的是为了理解，再让同学议，说说是如何把句子写详细的。然后让同学想，用自己的话吧水的特点说详细。最终，通过看媒体，体会比方句的作用。这样一来，同学对描写水的句子好在哪里有所感悟。观赏描写山的句子，采纳把语言文字与画面结合起来，目的让同学对桂林山水的形态、颜色产生表象，从而让

43、同学体会句中雨题的作用，提高同学观赏句子的力量。 教学反思： 入境入情和谐统一 语文教学大纲要求培育同学健康高尚的审美观，要求老师传授学问、培育力量、开发智力的同时，要培育同学感受美、鉴赏美、制造美的力量。 桂林山水一文，抓住桂林山的奇怪、秀丽、险峻和漓江水的安静、清亮、碧绿的特点，进行了详细而生动的描绘，抒发了喜爱祖国锦绣山河的真挚情感。这是一篇文质兼美、写景抒情的好范文。如何挖掘文章中的美，让同学深刻地感爱美呢? 一、设境激趣，触发美 “感人之心，莫先乎情”。课始，老师细心设计导语，并适时配上绚丽多姿的画面，创设情景：“同学们，我们的祖国有连绵起伏的崇山峻岭，波浪滚滚的宽阔大海，望无际的良

44、田沃野，星罗棋布的岛屿湖泊而我国南方有以山清水秀的风景而著名于世，尤其桂林山水甲天下。那里山青、水秀、洞奇、石异、园美。”老师以饱满的精神，亲切的语言打动同学的心灵，以“师情”动“生情”，以“师情”激“生情”，师生的情感融洽地交织在一起，同学沉醉其间，为桂林山水的奇秀之所动、所感，油然产生美的遐想，心驻神往，激发了他们学习的欲望。 二、潜心品读，体验美 儿童的心灵最敏感，他们能精确捕获到老师语言中“情”的信息，进而领悟“情”中之“理”。因此，老师以美的语言作为美的品德的载体，深化同学幼当心灵，到达“润物细无声”的教育效果。在课堂教学中，老师运用朗读的方式感染同学是激发同学审美情趣的种重要手段。

45、例如：在读“波澜壮阔”一词时，老师向同学展现一幅浩渺无边的大海图，引导同学用雄壮、浑厚的重音朗读，让他们感染到大海热闹的动态美；在读“水平如镜”这词时，则要求同学用温柔的声音读西湖的水，让他们感染到那种无声无息的舒适的美。文中的排比句是重点朗读部分，老师采纳接力读法，形成浪高浪的感觉，特殊透过包含感情的“真”字，领悟了对桂林山水的赞美和喜爱之情。而且，排比句有它的节奏美，读起来又流畅，又有气概，这更衬托出桂林山水的美。 儿童的思维是直观的、形象的，他们的留意经常指向那些能引起爱好的对象。课文语言的音韵美，能引起同学的爱好，加上语调的轻重缓急，抑扬顿挫，富有节奏感，更吸引同学的留意力，使同学感到

46、审美的愉悦。 三、抒情表达，深化美 爱迪生说过：“最能直接打动心灵的还是美”。人们在观赏各种美的事物而产生美感时。总是有赖于直观的形象，只有通过生动详细的形象，才能深化领悟它内在的本质，从而得到情感的开心。在教学时，老师以图像为主来展现形象美，观赏景美。例，老师在讲解中依据课文描述演示录像，如，有的山形像一位老人伸展双臂，满脸笑容地欢迎八方游客；有的像大象贪欲地吮吸着凉爽甘甜的江水；有的像一只高大的骆驼远眺远方；还有的像初生的新笋布满生气这些形象生动的画面充分突出了桂林山的特点，让同学头脑中构成幅幅活灵活现的秀丽图画，引人入情入景。学完课文后，老师引导同学用自己的话赞一赞眼前的桂林山水，同学激情高涨：“桂林山水，人间仙境！”“桂林山水是一颗绚烂的明珠。”“桂林山水真是风光如画，来到这里，仿佛进