《琥珀》课后优秀教学反思（6篇）

1、第 第 页琥珀课后优秀教学反思（6篇）琥珀课后优秀教学反思 篇1 现将本课教学中的缺乏及优点总结如下： 胜利之处： 一、教学设计的不同 本节课采纳了，我能从篇末入手，由果朔的因教学方法和电化教学手段。在第1、教学第一环节，激情，引入新课的时候应用了多媒体 我让同学观看多种多样的化石图片，以激起同学学习这课的热忱，在最终重点放在本课所要熟悉的琥珀身上，从而让同学学习有重点，也为降低教学难度做好了预备。 二、在讲完松脂球形成的必要的条件之后，为了让同学加深对课文内容的理解，也为了让课文富有生命力，所以在讲完之后让同学观看松脂球的形成过程的flash动画，这样的话，使得这一篇科学小品不再枯燥，同时也

2、使得本课所讲的内容难度降低，同学们易于理解。 三、创设情境活动 细心设计了活动幻灯片，制造情境，为同学供应生动活泼的视听形象，加强语文信息刺激，使同学眼、耳、口、手协调识记，加深对所学学问的印象理解，提高学习爱好，从而提高记忆效果。培育了同学的规律思维力量，并激发了同学爱自然、爱科学、学科学、用科学的思想感情。指导同学朗读，提高同学的朗读力量，采纳课前预习、检查预习的方法，从今同学预习习惯的养成，削减教学用时，提高教学效果。 缺乏之处 1、首先，由于讲课时间的关系，在本节课中我对同学朗读的指导是有的，可是，明显的同学的朗读训练不够，同学读得太少了应多指导，范读，就描写蜘蛛和苍蝇的第3、4、5朗

3、读到位，后来由于时间关系，我就不那么重视同学朗读了，假如不是同学预习很到位的话，同学对于课文的理解确定没有这么透彻。 2、其次、在教学中，同学的主体地位表达的不是很明显，不能放手让同学们去做，老是不放心，担忧同学完不成交给的任务。所以，明显的老师问得多，同学回答得多。 琥珀课后优秀教学反思 篇2 一、紧扣“半地理解”进行教学 所谓“半地理解”，就是教学时既不是老师包办代替，也不是放任自流，而是在老师的引导、点拨下，同学运用自己已有的语文基本功，自主地理解课文内容，感悟语言文字。要使同学的“半地理解”能有成效，首先就要把预习引进课堂。预习这个环节很重要，没有预习，就谈不上“半地理解”。这篇教案设

4、计，其教学过程的第一步，就是让同学预习课文，并检查预习的效果，看看同学在预习中是否初步理解了课文内容。 理解这篇课文内容的关键是： 1这块琥珀有什么特点； 2这块琥珀有什么价值。 同学在预习中能理解了这两个问题，也就初步理解了课文内容，到达了预习的效果。预习及检查预习效果之后，是引导同学自己去阅读课文，理解语言文字。这一教学过程，同学也是在“半地理解中进行。教学的主要方法是老师点拨，同学商量。而老师点拨的方式是设疑启发。例如，要同学理解“约摸”一词时，徐老师是这样点拨：“约摸是什么意思？为什么一万年前要用上约摸这个词？”经过设疑启发，通过商量，同学对“约摸”的含意就清晰了。 从课文中知道，这块

5、琥珀的形成要具备两个条件： 第一个条件是要有松柏树， 其次个条件必需是酷热的夏天。 第一个条件是显性的，在课文的语言文字中明显地表露出来，让同学找出描写松树的句子并把它读一读就能明白。其次个条件是隐性的，它隐含在语言文字的背后，要同学理解那些语言文字并加以想象才能领悟，所以徐老师非常留意设疑点拨：为什么科学家想象这个故事发生在一个夏天的晌午太阳光热辣辣的照耀着整个森林？“通过点拨启发，同学领悟到“松树、柏树只有在天气很热的时候才能渗出树脂，而夏天的晌午正是太阳光最热的时候。”然后老师小结：“酷热的夏天是科学家想象琥珀形成必备的其次个条件。”这样，同学就能“半地理解课文中这些关键句子的含意，感悟

6、了语言文字，读懂了这块琥珀形成必备的另一个条件。 二、采纳商量方法组织教学 采纳商量方法，是阅读课文教学让同学“半地理解”课文的一个有效方法。现代教学论认为：集体自学优于个人自学，集体商量优于个人思索。强调同学“半地”理解课文，必需辅之以商量式的教学方法。这篇教案设计，就是采纳了商量方法组织教学，用得扎实有效。综观整堂课的教学过程，老师组织同学进行了五次商量。第一次是“检查预习”时，指名同学读课文后 让同学商量两个问题： 1这块琥珀有什么特点； 2这块琥珀有什么价值。 通过商量，相互启发、补充。发挥集体的才智，同学就初步地理解了课文内容。其次次是学习第一自然段、品尝词语的含义时，组织同学商量“

7、约摸”一词是什么意思，让同学通过集体的力气来感悟语言文字。第三次是对“科学家依据什么想象就在蜘蛛刚扑过去，一大滴松脂从树上滴下来刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头”这句的理解，也采纳了商量方法，以发挥集体的想象力。第四次商量课文的一个难点：“松脂球是怎样变成化石的？”第五次商量课义的另一个难点：“这块琥珀是怎样被发觉的？”教案设计这样的五次商量，旨在让同学通过商量，发挥集体的才智和力气，以到达“半地”理解课文的目的。采纳商量方法来组织阅读课文的教学，取得了良好的教学效果。 教学实践阅历告知我们，采纳商量方法组织教学，必需留意两点：一是商量必需扎扎实实，认仔细真，讲求实效，切不行搞花架子，

8、形式主义。我们过去听的一些公开课或竞赛课经常看到一些流于形式的课堂商量。比方老师要同学转过脸来进行四人小组的商量，但当同学转过脸来刚开头商量，老师立刻宣布停止商量而转到别的教学活动上去了。这样的商量，明显是走过场，流于形式，是不行取的。二是要在课文的重点、难点和关键处组织商量这可从这篇教案的设计中看出来，并非什么问题都要组织商量。 琥珀课后优秀教学反思 篇3 在本节课上我认为自己有如下两点胜利之处： 一、进展同学思维，留意培育想象力。这篇课文在内容上是培育同学想象力的很好载体，因此在课堂上理解形成过程的合理性，应当需要哪些条件，启发同学紧紧以课文内容为根据，培育想象力。 二、在教学中，利用多种

9、教学方法帮助同学学习，引导孩子深化地感悟语言、积累语言。 缺乏之处我认为也有两点需要改良： 一、在教学的过程中，要加强对文章内容的整合。例如理解完琥珀形成的条件，老师要根据板书进行总结，使同学更加明确琥珀形成必需要四个条件，从而重点更加突出。 二、老师深钻教材是永久需要锤炼的硬功夫。这一点表如今课堂上对同学的调控不到位上，比方有的同学认为科学家的推理有不合理的地方的时候，我没有准时地引导，因此耽搁了教学时间。此外，本节课中同学的朗读训练不够，真对同学朗读基础差的状况，应多指导，范读，就一个自段的朗读到位，不应茫目的多读，其效果不佳。 1、提纲导路，整体感知。 首先，我设计了以下几个问题： 1、

10、这个琥珀是怎么形成的？ 2、这琥珀为什么会有一只蜘蛛和一只苍蝇？ 3、课文围绕琥珀写了哪些内容？接着让同学查找资料，了解有关琥珀的学问，然后自然引入到文中这块琥珀的特点，讨论价值，这些都是显而易见的东西，同学不必深读细挖。 2、老师引导，同学探究。 这块琥珀的形成和发觉过程，这是全文的重点，而这些内容中，松脂球的形成又是重中之重。因此，课上我们着重商量了松脂的形成，其中其次个条件必需是酷热的夏天，我们不能一下子就看出来，它隐含在语言文字的背后，要同学理解那些语言文字并加以想象才能领悟。所以，我留意运用了设疑点拨：为什么科学家想象这个故事发生在一个夏天的晌午？太阳热辣辣地照耀着整个树林？通过点拨

11、启发，同学领悟到“松树、柏树只有在天气很热的时候才能渗出松脂，而夏天的晌午是太阳最热的时候”，然后师生共同总结出“酷热的夏天是科学家假想琥珀形成的其次个条件。这样，同学就能半地理解课文中这些关键句子的含义，感悟了语言文字，读懂了这块琥珀形成的必备的另一个条件。最终，为了充分发挥同学的想象力，我们还设计了这样一道题：课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的？你是怎样想象的？同学爱好盎然，发言强烈。 3、总结全文，感情朗读。 针对教材的特点，这篇文章我多次设计了商量，如同学读完课文后商量：这篇课文主要讲了什么内容？一些同学不能一下子就看出来，它需要阅读总结，这样就通过小组商量解决，再如前面提到松脂球的

12、形成条件也需商量、品读才能总结出来，后面化石的形成我也设计了商量内容，使同学明确了文章开头写“海在很远的地方翻腾怒吼”是有作用的，它为形成化石及琥珀消失在海滩埋下了伏笔。我认为这样的商量有价值，它优于个人思索。这篇课文虽是一篇科普短文，但故事性强，语言描述生动传神，细致入微，好多地方适合指导朗读，如描写小苍蝇的出场，运用了拟人的手法，细致地描写了小苍蝇的外貌、动作、心情，写得活敏捷现；再如，对蜘蛛的描写突出地刻画了它当心翼翼的动作，生怕惊飞了苍蝇而挨饿的心理，写得非常传神。这些都适合同学朗读，因此我适时地进行指导，收到了良好的效果。 学无定法，贵在得法。虽然我主要采纳商量、沟通、适时朗读的方法

13、来组织教学，取得了良好的教学，但在组织课堂时，对课堂的节奏把握虽然外表上尚算自如，其实好多详情之处不够老练沉着，不能游刃有余，这也是今后提高自身素养的一个努力方向。其次是今后要意识地培育自己组织课堂语言的力量。 “你认为推想的一万年前发生的故事合理吗？”我的话音未落，刘书豪立即高高地举起了手，我想，毫无疑问回答确定是“太合理了，由于前面我和孩子们已经分析了琥珀形成的条件，可以说是面面俱到，“老师我认为不合理”，我愣了一下，完全不在我的教学设计之内，此时，有许多的同学也都好像被他的观点吸引了，“好，那你说说理由。”我瞬间调整好自己的表情和语气，看我期盼的样子，他更加地理直气壮了“老师，苍蝇是有警

14、惕意识的，他不会等着蜘蛛来抓他的”“好，那我们就来找一找描写苍蝇的部分，说说你的感受”“我从柔嫩的绿翅膀，看出这是一只很小的苍蝇”“我从嗡嗡地穿过草地，飞进树林感受到小苍蝇的无忧无虑，很愉快”“我从伸、掸、拂试这几个动词看出小苍蝇正在用心致志的梳洗装扮，”“说得真好！小苍蝇正在观赏着自己的秀丽沉醉其中。”我准时补充道。“老师我还是赞同刘书豪的看法，我也觉得不合理，苍蝇的腿毛是有感应的，他绝不会等蜘蛛来抓他。”“老师，我想补充。”数学大王马钿雨忽地站起来，胸有成竹的说，“苍蝇的腿毛是有感应的，它是依据空气的流淌来推断来袭者的。”“哎呀，老师太佩服你们了，你们的学问太丰富了，看来我必需给自己补充能

15、量了。”“好，下面我们就来读一读文中描写蜘蛛的内容，通过它的动作描写你体会到了什么？”很快，许多孩子争先恐后地举起了手，“我从渐渐地爬过来，当心地划动长长的腿看出蜘蛛是很当心翼翼地爬过来的”“哦，看来蜘蛛是有备而来的，它是那么的当心，生怕惊动了苍蝇，而此时的小苍蝇还在那儿观赏自己的秀丽呢，而且它又是一只长着一对柔嫩翅膀的小苍蝇，他能感受到蜘蛛的来袭吗？”孩子们不住地摇头。”那你们觉得的推想合理吗？”“嗯，合理”孩子们不住地点头。琥珀是奇异的，而合理的想象，严密的推理更让我们诧异！ 这节课虽然没有课前预设的那么顺当，但是正是孩子们质疑解疑的过程火花四射，才使得课堂是那么的丰富生动。冷静面对孩子们

16、的质疑，奇妙地给孩子们搭建一个商量辨析的平台，不管是教者还是孩子都将会收获意外的精彩！ 琥珀课后优秀教学反思 篇4 琥珀是德国作家柏吉尔写的一篇说明文，也叫科学小品。用活泼、通俗易懂的文笔，发挥充分合理的想象，介绍了有关琥珀的科学学问，假想了这块琥珀形成的过程，从而推断了它在科学上的科学价值。 课的开头，我出示从网上下载的一些琥珀的图片，激发同学学习语文的爱好和探究大自然神秘的爱好。让他们观看琥珀的特点，进而导入课文。 本节课我采纳合作探究的方式让同学带着问题进行学习探究。第一步：自己学习时出示三个问题： 1、这块护坡有什么特点和价值? 2、琥珀的形成经受哪两个阶段?需要哪些条件? 3、课文中

17、哪些是想象的，哪些是真实的? 提示同学找一找、划一划、理一理描写琥珀形成过程的关键重要的句段，进行概括、批注。放手让同学自己学习10分钟。 其次步：让同学在小组中解决自己学习中的困难，总结琥珀形成的条件。同学们很快找出了条件并发觉在描写这个故事的时候用了很多生动好玩的写作手法。 第三步：全班汇报。对同学的学习成果进行展现、补充、完善 缺乏：由于前面复习环节用时较多，导致后边的“当堂积累”任务未能在课内落实。 措施：要合理安排时间，争取当堂任务当堂解决。 琥珀课后优秀教学反思 篇5 琥珀是四班级下学期第十一课的内容，本课的教学目的是让同学在了解琥珀的基础上来自行制作琥珀，此次制作琥珀是在三班级的

18、基础上所进行进一步的细制作，使所制作的琥珀更细致、精致。重点是模具的制作，什么样的模具确定什么样的造型。 这节课，我采纳了故事导入法，目的是为了引起同学的爱好，通过故事又使同学重温了一次琥珀的形成过程，了解形成琥珀的条件，及它的价值。然后确定学具安排状况，分组进行分工完成任务。在让同学了解人造琥珀的使用状况后，让同学进行设计自己想要的琥珀，充分发挥自己的想象力，设计出切实可用的模具，然后确定出本组的实施方案。这样整课的任务使同学做到心里有数，并将设计模具的任务布置为作业。 怎么制作是本课关键，同学虽然有从前的制作基础，但是也不能疏忽，为此在其次课时上，用自学比较的方法学习制作方法，在同学通过对

19、比后就能很轻松地把握制作的方法，然后再进行制作。最终对每组的作品进行展评，使同学间能有促动的作用，并把每班的作品在其它班级进行展现，让同学更具制造热忱。 本课结束后，细细地品尝了一下，并听取了校长及主任的指导后，深感还存有太多的缺乏。如每节课的上下连接在课前就应预备好，每节课要做什么，不但要做到自己心中有数，还要让同学有充分的预备。在吸引同学留意力上做得还不是很好，应充分发挥同学的主体作用。 课堂让应当以实践为主，充分让同学动手去做，这是本课程的核心。所以在第一课时的支配上若把作业制作模具支配在课内进行效果会更好。总而言之，就是在备课上所下的功夫还不到，因此在今后的教学中我要在备课上多下功夫，

20、努力提高自身的教学水平，以提高同学的实践活动力量。 琥珀课后优秀教学反思 篇6 琥珀是四班级下册的其次单元的第一篇课文，它是德国作家柏吉尔写的一篇说明文，也叫科学小品。用活泼、通俗易懂的文笔，发挥充分合理的想象，介绍了有关琥珀的科学学问，假想了这块琥珀形成的过程，从而推断了它在科学上的价值。 教学重点： 了解琥珀形成的过程和形成过程所必备的条件。 体会想象要有科学根据、合理的道理。 教学难点： 理清课文的表达挨次，理解想象的根据。 一、教学效果 围绕本课重点，我做到了以下几点： 一由图片导入课文，激发同学学习琥珀形成的爱好。 在教学时，我首先让同学观赏了琥珀的图片，让同学对琥珀的形成产生深厚的学习爱好，接着我设置了一系列的问题引入课文：琥珀是怎样形成的？琥珀形成需要什么条件？由此引出课文内容。 二小组商量，同学自主地探究课文内容。