2023年高中历史课题开题报告范文

1、 2023高中历史课题开题报告范文 2023高中历史课题开题报告范文 课题名称：历史科作业的创新方式讨论 课题讨论的背景和意义 历史作业是稳固历史教学效果的重要环节。而在以往的高中历史教学中，历史作业往往被师生所无视，教师布置的作业习题，不仅形式单调，而且内容机械死板，束缚了学生思维力量的进展。在新课程改革风起云涌的今日，这种传统作业模式已在总体上背离了新课程改革的方向和要求，不但影响了历史科课改的推动，更使得学生感到历史的枯燥甚至是厌学，主要表现在以下几个方面： 1、传统作业模式缺乏新意，很难调动学生的学习和作业的积极性，影响历史教学和历史科新课改的推动。 2、传统作业模式下，学生的书面表达

2、力量、思辨力量和创新思维力量的熬炼欠缺，难以彰显新课改的精神实质。 3、传统性的作业方式，使学生的答题模式和思维模式简单程式化，对学生的学习力量的考察表达缺乏，对学生综合素养的提升不是很明显;另外，程式化的作业对学生没有明显的区分度，难以表达新课改下的分层教学。 4、历史学科特点打算，学生认知层面的深度和广度，对待问题的视觉和立场，对待人生和社会的态度及其根本的价值取向都通过特殊的作业训练才得以淋漓尽致的彰显。 因此，历史科作业的创新方式讨论，是摆在我们面前的一个难题。特殊是在全面推动素养教育的今日，在新一轮根底教育课程改革进展之时，争论这一问题就显得非常迫切与必要了。 课题名称的界定和解读

3、创新是以新思维、新创造和新描述为特征的一种概念化过程。本次讨论主要针对高中历史教学中消失的作业问题而设置，重点是作业的创新，通过集体反复调查和讨论查找出适合高中历史教学和学生、家长承受心理的作业通道的新型作业方式，最为关健的是适合新课程改革的教学理念，使得教学三维目标的最终实现。 做好作业创新的几个关键方面： 1.奇怪 奇怪创新意识的萌芽 一个学生不能把学到的学问用于发觉新问题，不能解决实际问题，只学习教师讲的学问，只记忆书本上的学问，是远远不够的，应在课堂上学到的学问的根底上，勇于探究，擅长创新。除了教师在教学中引导和培育学生的奇怪心理外，科学合理的作业设置也会让学生从奇怪中把握学问，并逐步

4、产生了创新的意识。 2.兴趣 兴趣创新思维的养分 我国宏大的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见他特殊强调兴趣的重要作用。兴趣是最好的教师，兴趣是感情的表达，是学生学习的内在因素，事实上，只有感兴趣才能自觉地、主动地、竭尽全力去观看它、思索它、探究它，才能最大限度地发挥学生的主观能动性，历史作业的创新正是尽最大可能激发学生学习历史的兴趣。 3.质疑 质疑创新行为的举措 质疑发觉教学，是以智力多边互动为主的教与学相互作用的教学活动。质疑的指导思想是：“以学生为中心”，多渠道地培育学生的创新力量，发挥学生的主体作用，让他们积极地参加学习的过程，做学习的仆人，开启他们的创新思维

5、的闸门。历史作业的创新讨论，也是基于培育学生的质疑和探究的力量。 4.探究 探究创新学习的方法 为了能更好地培育学生的探求学问的力量，发挥学习中的创新精神，丰富多彩，形式多样的作业设置是必不行少的，学生只有在这种开放性的，多样性的作业设置中，才能更大限度的发挥主观能动性，更好地进展学习和成长的探究。 综上所述，在现今教育改革的背景下，将来的教育不管作何种解释、何种作法，假如不进展作业的创新，就难以启发学生的学习兴趣、激活学生的思维、开掘学生的潜能、促进学生的共性进展、培育学生的技能，也就不行能培育出学生的创新精神和创新力量，也就不行能培育出适应时代需要的创新性人才。 课题讨论的步骤和举措 本课

6、题的讨论，我们预备分为三个阶段，用将近三年的时间来完成，详细讨论的步骤和举措如下： 1、筹备及初步实践阶段：XX年4月至XX年6月 从XX年4月，我们有了预备这一课题的想法之后，我们积极的翻阅资料，了解和学习相关的理论学问，了解历史作业和学生学习的现实问题，申请了这一课题并依据实际状况初步制定出自己的讨论方案。这一工作历时尽两个月。对传统作业形式和效果进展总结，找出优点和缺乏，为以后的作业创新讨论做好铺垫和预备。并集体争论确定讨论的角度和方向，以及作业的创新类型，使得本次讨论真正解决我们作业类型中普遍消失的问题，在符合新课程理念的前提下能为教学效劳，并明确分工和要求，保证课题讨论按规划顺当进展

7、。同时通过敏捷多样的形式(如发放问卷调查、找学生谈话等)了解学生和家长对历史作业的熟悉、看法、作用和他们需要的历史作业的方式的种类，以便教师了解学生需要什么，情愿以怎么样的形式让教师呈现出来。最终汇总分析讨论，结合新课标要求以及历史组教师的集体才智，讨论出历史作业创新的种类、要求和详细实施步骤。到九月份开学时，以高一年级的学生为对象开头课题的正式讨论，详细以两个教师为基准，各自选出两个程度一样的班级为讨论对象，在历史科的教学中，除坚持新课改的教学外，在第一学期不特意追求历史科作业的创新，根本上以传统作业模式为根底，催促指导学生完成，让学生学会根本的作业要求和答题技巧。为后期的连续讨论打下根底。

8、在其次学期的教学中开头逐步渗透我们的新思想和新方法。 2、分层试典阶段：XX年6月至XX年10月 这一阶段是分层试典阶段，此时段学生从认知和思维都有了一个提升，也是我们讨论的黄金阶段，依旧是两位教师及其高一时选定的学生中的大局部。高二年级时，文理分科，选定程度一样的两个文科班，一个班作业分层布置，学生相互批阅，教师总体讲解，试题选择侧重于主观题，侧重于表达力量、规律力量和思辨力量的考察，除选择一些常规题目外，适时适地的选择一些开放的题目，主要以小论文的形式来作业，另一个班以常规题目和题型为主，以教师批阅讲解为主。 3、评估结题阶段：XX年11月至XX年12月 这一阶段为本课题的评估结题阶段，重

9、点通过对两个班的学生历史考试成绩进展归纳、汇总、分析，得出结论，总结得失，进展课题的结题。 课题成果的预期和呈现 第一阶段：(XX年4月XX年6月)前期预备阶段 这是课题立项之前进展的工作，是预讨论和课题立项的预备工作阶段，成果形式估计将有调查和分析报告、讨论综述等。 其次阶段：(XX年6月XX年10月)核心讨论阶段 通过争论和讨论，形成符合新课程理念，适应高中学生历史学习、适合家长、学生承受心理的新的类型的作业，以历史课作业创新的讨论为课题呈现出来，以便为以后的教学工作效劳，并在以后的教学实践中不断的丰富和完善，使得教育教学的目标能够较快的实现;并将在讨论过程中形成的相关随笔、课件、故事、设计及论文等整理汇总，形成资料，便于以后的教育教学的讨论。 阶段