人音版四年级音乐上册（简谱）第2课《演唱 杨柳青》教学设计

1、杨柳青教案一、教学目标 1、知识与技能： 了解衬词、方言、吴侬软语在民歌中的作用。 2、过程与方法： 用衬词、方言等演唱歌曲，激发演唱的兴趣，体会江苏民歌的韵味儿。 3、情感与价值观： 让学生感受江苏民歌的风格特点，激发学生对我国民歌艺术的热爱。二、教学重、难点 教学重点：感受江苏民歌的地方韵味。 教学难点：唱准歌曲的衬词三、教学过程：（一）情境导入、初赏扬州师：国庆长假老师去了一个非常美丽的地方，它有着“上有天堂下有苏杭”的美称，还学会了一首当地的民歌，你们想听吗？（师唱杨柳青第一段）师：这是一江苏扬州著名的民歌杨柳青！ （带同学们听音乐杨柳青游览江苏） 师：今天，老师就带大家一起去江苏扬州

2、领略那里的风景和地方特色吧！ （多媒体播放“扬州风光”，背景音乐杨柳青伴奏） 师：扬州地处江苏省中部，是个风景优美、历史悠久的城市。唐朝大诗人李白曾在诗中写道“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州，”的著名诗句。三月的扬州烟雨蒙蒙，琼花盛开，花香扑鼻。（二）新课教学、听唱扬州 1、听扬州师：扬州风景秀丽、人杰地灵，音乐更具有独特的韵味，今天就让我们一起走进杨柳青。师：歌曲描绘了什么？（听全曲，生答）师：听了这首歌曲，你有什么样的感受？ （播放杨柳青聆听范唱，同时思考） 生：欢快、活泼、高兴. 2、唱扬州 （1）学唱歌曲 师：带着这样的心情，我们一起来有节奏的朗读歌词！ （师生合作读，慢速） 师：现在

3、一起来唱唱旋律！用“各两小节”的形式唱一唱。 （慢速跟琴学唱旋律） 师：加入歌词，请男女生接龙演唱歌曲。 （提醒换气的地方） 1 11 1 6 5 3 5 6 1 2 1 6 5 3 2 （2）学习衬词 师：通过刚刚的学习，有没有细心地孩子发现这首歌的歌词与平时演唱的歌曲有什么不同呢？ 生：. 师：这些词在民歌中很常见，我们叫它衬词。这些衬词能更突出民歌的特点，比如：“我有一对小酒窝呀子喂”中的“呀子喂”知道是什么意思吗？它没有实质的意思，但它能烘托歌曲的气氛、更有民族味儿。 师：我们来感受一下吧！ （师唱歌词生唱衬词，一起跟琴演唱） 师：唱得真好！老师有一个问题，在衬词中“X X X O”这

4、个节奏型多次出现，我们应该怎样演唱，是唱得弱一些呢，还是强一些呢？ （合作对比强弱演唱衬词，请孩子们选择） 生：唱得弱一些。 师：以刚刚的形式，你们也来试一试吧！ （可以采用多种形式演唱，加深对衬词的感受） （3）感受韵味儿 方言 师：这首歌曲与平时演唱的歌曲还有什么不同呢？ 生：方言 师：你能找出他们语言发音的基本规律吗？ 生：（说有的翘舌都说成平舌） 师：我们来试试看！（用方言慢速跟琴演唱） 吴侬软语 师：现在我在歌谱中加了“”的地方听听老师是怎样唱的！（范唱，生答） 师：古代人们把江南一带都称为“吴”他们的方言特点是软软的、很温柔，所以用“吴侬软语”来形容。（找韵味儿，生感受唱） 师：请

5、同学们跟着老师模仿一下发声。（用戏曲开声法感受演唱时的柔、软） 师：现在带着这种感觉唱一唱。 （着重感受最后一句） 1 21 6 5 3 2 1 1 1 0 杨 柳 叶 子 青 啊 虐 师：你们真聪明！一学就会！那我们带着江苏民歌的韵味儿完整的来唱一唱吧！ （三）拓展延伸、再唱扬州 师：很多民歌都是当地人民口头创作并口口相传的，在流传中又被加工再创作。接下来，教师演唱一首江苏味儿特别浓的拔根芦柴花。想一想，老师演唱时有没有什么地方值得我们学习！（小组讨论，请同学上台演唱） 总结：今天我们不仅学会了演唱杨柳青这首歌，还知道了民歌的特点，衬词可以烘托气氛、具有地方特色。一方水土养一方人，愿我们的民

6、族音乐像中国民歌一样，会越唱越甜、越唱越远，永远留在人们的心间。最后让我们伴随着美妙的音乐再次唱响杨柳青。（生随音乐出教室茉莉花的音乐）四、课后反思 本课中我以激发兴趣为突破口，以学生为主体，以音乐审美为核心，使学生在丰富多彩的活动中感受音乐，体验美感。 通过让学生欣赏民歌，拓宽学生的音乐视野，让他们感受江苏音乐文化之美。通过配乐欣赏扬州美景，老师配音讲解，视听结合，将音乐美和景色美融入一体，让学生充分感受到历史文化名城扬州的风采和魅力。这首歌曲有多处难点，学生掌握起来有困难，而且歌词也较长。通过分句学唱歌词，教师示范唱和师生接口唱，加入动作边唱边伴奏来进一步激发学生的学习兴趣，体会歌曲活泼、愉快的情绪。体会用扬州方言演唱歌曲的乐趣。这首歌曲中有大量的衬词，衬词在歌曲中没有实际意义，但是能够起到烘托气氛的作用和表现地方特色的作用。这是衬词的功劳。学生对衬词的演唱其实非常感兴趣，索然不能唱的很标准，但是我还是赞扬了他们，毕竟他们是第一次接触。