小学数学三年级上册五 周长什么是周长 教学设计

1、课题什么是周长 学习目标1、结合具体实物或图形，通过观察、操作、比较、归纳等学习活动，认识物体表面或封闭图形的周长，理解周长的实际含义，初步建立周长的概念。2、根据对周长的理解，通过观察、操作、测量等活动，引导学生与他人合作，探究周长的测量方法，获得测量周长的活动经验。3、在对比与辨析中深化对周长的理解，同时将周长与图形大小等概念进行区别，为后续学习做好思辨基础。4、在活动中感受周长与实际生活的密切联系，并发展合作技能。核心问题1、描出树叶和数学书封面的一周。2、说一说物体表面的周长。3、通过对比和辨析理解图形的周长。4、小组活动，测量树叶和数学书封面的周长。5、在练习中深化对周长的理解。学习

2、重点通过活动感知周长的含义，会测量周长。学习难点测量曲线型图形的周长并将周长与图形大小等概念进行区别。学生活动1、观察感知一周，并描一描、说一说什么是周长。2、测量数学书封面和树叶的周长。3、在观察、对比中深化对周长的认识。核心问题 教学环节教师活动子问题学生活动设计意图一、创设情境，感知周长。1、领悟一周。由运动会情境引入，让学生领悟什么是一周。2、比较一周（物体表面的周长）让学生描出树叶、数学书封面以及身边物体表面的一周，并说一说身边的物体表面的周长。3、分类对比。（图形的周长）用“魔法棒”变身成各种各样的平面图形，并让孩子分类，认识图形的周长。1、谁是这场比赛的冠军？2、为什么不选蜜蜂？

3、3、为什么不选瓢虫？4、瓢虫应该跑到哪儿？认识了一周，你们能只用一笔就描出这片树叶的一周吗？观察身边的物体，你还能描出谁表面的一周？你能像何老师这样描一描，说一说身边的物体表面的周长吗？魔法棒变成了各种各样的平面图形，你能把这些平面图形分类吗？仔细观察这两类图形，它们的共同点是什么？同样有长度，那这些图形有什么不同的地方？那你觉得周长是什么？（贴标题）周是什么？长又是什么？（指着不封闭图形）它们有周长吗？完整的回答问题，总结出从起点出发，绕着树叶的边线跑，最后跑回起点就是跑了树叶的一周。学生描出树叶的一周，并且用手指描出身边物体表面的一周。说一说身边物体表面的周长。思考并回答问题。1、由孩子感

4、兴趣的运动入手，调动他们的积极性。2、让孩子在三只小动物跑步的对比中初步认识一周。在活动中去感知一周，在对比中认识周长，并通过描一描，说一说等活动加深对周长的理解。周长的本质概念是长度，因此，学生对于长度的理解，应该是周长学习的生长点。所以图形的周长就基于会变形的魔法棒而展开。接着让学生在分类比较中辨析图形的周长，感悟到“周长周长，周是前提，长是本质”。由此，周长的理解就水到渠成了。二、小组合作，测量周长。4、测量周长。让学生分小组活动，测量树叶和数学书封面的周长。1、认识了周长，我们想知道树叶和数学书封面的周长是多少，怎么办呢？2、为什么还要相加？3、化曲为直确实是好办法。还可以用什么测量？

5、4、请孩子们回顾一下刚才数学书封面和树叶的测量过程，你们用的工具有什么不同？分小组测量周长，并填写报告单，然后汇报交流。让学生亲历动手操作、合作探究的过程，使周长概念进一步内化，同时渗透化曲为直的数学思想，并且学会根据具体情况选择合适的测量方法。三、能力提升，运用周长。5、拓展提升。让学生做练习题。1、拼一拼：边长为1厘米的正方形，它的周长是多少？这个新图形的周长又会是多少呢？2、画一画：你能画一画这两个图形的一周吗？数一数，谁的周长更长？如果没了这些格子图，你们还能说明两个图形的周长一样长吗？3、移一移：老师要将2号图形变一下，我们再来比比周长，你同意哪一个？4、分一分：2号图形的改变给我们带来了很多思考，现在把1号图形分成两个部分，它们的周长会相等吗？1、思考并回答问题。2、画出图形的一周。让学生通