小组合作在高中语文写作教学中的运用分析研究 教育教学专业

1、小组合作在高中语文写作教学中的运用【摘要】对于高中语文来说,作文的分数在语文高考的时候占据了很大一个比例。但是传统的作文教学模式比较枯燥，教学效果也不怎么明显。于是，小组合作学习应用而生，它是一种新型的教学模式，也被普通应用于高中语文写作教学中。【关键词】高中语文；写作教学；小组合作；应用前言众所周知，在高中语文学习的过程中，作文是很重要的一项学习内容。但是很多学生一听到作文就感觉很是头疼。那么，要解决学生的难题，就要让学生通过不断地实践养成良好的写作习惯，使学生们面对写作时可以得心应手。其实，在作文教学中实行小组教学可以让学生通过自主学习和讨论，学到更多的知识，自我个性也得到更好的释放，并且

2、在这种教学模式中还可以锻炼学生的能力，培养学生良好的意识，使学生在高中学习中可以得到全面的发展。所以，小组学习在高中语文写作教学中占有非常重要的地位。1.建立一套科学而全面的操作体系：为了有效地开展“小组合作学习模式”，必须建立一套科学而全面的操作体系。首先“合理分配小组成员”，可以根据学生的基础知识、学习能力、性别、心理素质、兴趣爱好等各个方面进行综合评定，然后按照“异质同组、同组异质”的原则进行分组。这样做既能保证小组内各个成员之间的交流和学习，也便于各个小组间开展公平竞争。除了考虑学生的学习成绩外，老师还需要考虑每组成员的性格差异和人际关系，争取让每个小组成员间形成性格互补和团结和谐的关

3、系。今后在学习过程中，还应该根据学生的学习情况适当进行人员调整，以保证小组间学生竞争的活力，增强小组内学生合作的凝聚力。接着“用心提供小组合作学习的时机”，尽力提供全组参与表现的机会。如讨论作文，鼓励他们在分工合作的基础上完成组里集体成果。从而增加团体的凝聚力，树立合作学习的良好意识；面对学生对某一问题独立思考与研究后的发现与困惑时，对同一问题有不同见解，意见产生分歧时，可以安排合作学习，这样有利于学生相互交流、集思广益，从而达到共同提高；在学生单独学习遇到困难时，倡导学生合作，使学生感受到与同伴合作的必要性。最后“做好小组合作学习的培训工作”，小组合作学习的目的是让每一个成员都参与学习的过程

4、，使学生学得生动、活泼，品尝到成功的喜悦。在培训过程中要求学生做到以下几点：一是要认真思考，大胆发言，能把自己的探索、发现，清楚的用语言表达出来，在组内交流；二是学会认真倾听别人意见的习惯，从别人的发言中得到启发，收获更多的知识、方法，养成一人发言，组内其他成员认真倾听的好习惯；三是学会质疑、反驳，能听出与别人的相同点、不同点，能以比较恰当的方式表达个人观点；四是学会更正、补充，能在别人结论的基础上进行修改完善；五是学会求同存异，以开放的心态进行学习。通过培训，使学生初步学会怎样与学习伙伴交流沟通，初步感受合作学习过程，为真正的小组合作活动作好“热身”。2.小组合作学习的好处小组合作学习是新课

5、程所倡导的一中有效而又十分可行的新的学习方法，在培养学生间的情感交流、互相学习、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。小组合作学习可以让不愿意思考的学生们在小组学习的氛围中不得不去思考，并提出自己的建议，又可使思考不正确的学生及时得以纠正，从而提高了学习的正确率。学生通过思考和讨论找出了问题的答案，从而激发了学习的兴趣，教学质量也会随之提高；小组合作学习有利于因材施教，弥补了教师由于班额大而不能照顾到每一个学生的不足，实现了每个学习都能获得成功的体验及实践和发展的目的；在小组合作学习中，学生学习的主动性和积极性增强了，参与欲提高了，由过去的要我学的被动局面转变为现在的我要学的自主学

6、习局面。所以，小组学习在学生学习的过程中乃至高中语文写作教学中占有非常重要的地位。3.开展小组阅读交流会：其实，小组合作在高中语文写作教学中的运用很广泛。例如开展小组阅读交流会。阅读是写作的前提，也是写作的一个工具。高中生的学习紧张，学习任务繁多，所以造就很多高中生很少有时间阅读，他们写出的文章也是单调、无味，很难取得高分。在教学实践的过程中，教师可以在小组之间积累素材和写作技巧，还可以缓解学生的学习压力，使学生在繁重的学业中也可以感受到阅读带来的轻松和快乐。然后，教师要让学生在小组中交流自己的阅读感受和收获，也许某个学生的一句阅读体会就是其他学生以后再写作中的写作灵感。还可以选出收获最多的学

7、生进行交流，让学习资源在全班各个小组流通，每个学生都可以有所收获。4.学生之间互批作文还可以学生之间互批作文。在以往的教学中一般都是由老师批改学生的作文。在小组合作学习的时候，教师就可以组织学生进行互相批改作文。高中生已经解触过很多作文，所以在每个学生的心里对作文的好坏都有一个衡量标准，所以教师可以让学生互相批改作文，从批改结果中发现学生对作文的认识和看法。自己的错误往往自己很难发现，但是别人就会很容易发现。所以学生在写完作文之后，教师可以让小组之间的成员进行互换作文，然后进行互批。在互批作文的过程中，学生们可以划出作文中的好句子或者作文中的错别字和病句，然后对作文的整体思路和写作方法坐一个评

8、价，写在作文的后面。那么老师在这个过程中应该扮演一个怎样的角色呢？其实老师可以扮演一个监督者的角色，可以很好地监督和指导学生，让学生慢慢地掌握评分标准，让学生明白作文的得分点和失分点。这样学生在进行写作的时候也就可以轻松地拿到高分了。学生之间互相批改作文的过程，也是同学之间互相学习的过程，在这个过程中学生可以在别人的作文中找到写作的灵感和技巧，帮助学生改进自己的作文；另一方面，当自己发现别人的错误的时候，学生也会提醒自己不要出现类似的错误，针对学生也起到警示的作用。教师在学生互批作文之后也要好好地批改学生的作文并且认真的阅览被批改同学的评语，通过一篇作文，老师就可以看到同学们的作文水平和作文中

9、存在的问题，这样老师也就可以制定更好的教学计划帮助学生更快和更好地学习语文了。5.设置问题情境引导学生学习那么还有一些教学实例吗？答案是当然还有了，比如设置问题情境引导学生学习，说得简单一点就是带着问题进入文章之中探求，有目的地进行文章的阅读。实施小组合作学习不仅要求学生要进行自主学习和探求，教师还要做好积极引导的工作。作为高中生，他们已经上过很多堂课，已经习惯了老师在课堂上讲，学生在课堂下听的教学模式了，所以在实施小组合作学习的时候学生可能会一时间找不到学习的方向，也很容易偏离学习的目标。教师就应该在这个过程中组织学生进行小组学习的时候先给学生设置一些问题，让学生根据这些问题去学习。在有学习

10、目标的前提下，学生会有学习的积极性和主动性，那么也可以很快地掌握知识和体会到写作带给自己的快乐。例如，在组织学生写作文的时候教师可以先让学生思考这个作文有哪些思考方向？根据自己的思考方向应该怎样设置标题？文章要分几步写等等，这样就给学生的自主学习指明了道路，让学生可以更快的投入到写作学习之中去。6.教师的作用：在这种分组合作学习的过程中，教师也扮演着一个非常重要的角色。教师要注意正确、及时引导由分组形成的小团体，强调竞争更强调合作。小组长要起到引领作用，真正形成兵教兵，兵强兵的学习氛围。孩子们需要一个交流与合作的平台，通过交流肯定自己探索，吸收他人的经验，综合多样化的方法，通过合作取长补短，共同进步。合作过程中要注意调动学生的主动性、积极性、保证合作的有效性。当呈现不理解的问题时，寻求帮助，主动帮助理解有困难的同伴弄懂相关知识、学会某种技能，在合作中相互学习不同的方法，取人之长补已之短。合作学习是本模式教学中的重要环节，其操作程序、时间控制等都应结合教学需要、学习需要、教学实际等进行合理化调整，把握最有效的合作时机。总