《当地生物群落研究》教学设计

1、PAGE5当地生物群落研究教学设计教材分析教科书以“密切联系的生物界”为依托，设计了“当地生物群落研究”专题活动。让学生综合运用所学知识研究生物群落问题，通过实地考察一定区域内的生物种类及分布特点，深化学生对大自然各种生物之间彼此依赖、相互作用以及生物与非生物之间紧密联系、相互影响的认识，真切感受自然界的神奇与生命的伟大，让学生真正意识到人与自然应该和谐相处。同时，学生通过接触自然事物感受大自然的美，使他们产生美好的情感体验，逐渐形成乐于欣赏、体验自然美的情感和态度。让学生建立“科学一技术一社会一环境”密切联系的科学观。学生在认识群落、研究群落中获得科学认识，关注和研究周围环境中不利于群落和谐

2、生存的生物个体，提出解决问题的办法，优化自然环境，从而培养学生用科学知识改善人们生存状况的科学意识。学情分析学生通过对前几册“生命世界”相关内容的学习，很容易对生命多样性和复杂性产生神秘感。本专题进一步延伸学生对生命世界的兴趣，激发学生热爱生命的情感，真正引领学生到大自然中去接触生动活泼的生命世界，去感受大自然中生命个体的相互联系、相互依存的关系以及生命与环境之间的关系，培养学生热爱生命的情感，维护自然界平衡的责任感，获得研究成果的愉悦感。学习目标1通过实地考察一定区域内的生物种类及分布特点，深化学生对大自然各种生物之间彼此依赖、相互作用以及生物与非生物之间紧密联系、相互影响的认识，真切感受自

3、然界，让学生真正意识到人与自然应该和谐相处。2通过接触自然事物感受大自然的美，使学生产生美好的情感体验，逐渐形成乐于欣赏，体验自然美的情感和态度。3让学生建立“科学一技术一社会一环境”密切联系的科学观，培养学生用科学知识改善人们生存状况的科学意识，认识研究生物群落对环境保护和保护濒临灭绝生物的重要性。教学重难点实地考察生物群落。评价任务1小组制定、完成研究方案。2完成调查记录表。3选择擅长的方式对调查研究结果进行交流与展示。教学准备有关生物群落的图片、教学课件等。教学过程一、活动引入通过学习，我们已经对“密切联系的生物界”有了一定的认识和了解，在我们周围也有很多动植物，你平时有没有留意到它们之

4、间的联系呢今天我们就去外面考察一下周围的生物群落！二、准备阶段1提出研究的主题（提出问题）。我们观察到的动物的名字是什么它们之间有什么关系我们观察到的植物名称是什么它们的生长受哪些因素影响观察到的动物的生活习性有哪些这些动植物有哪些特征2设计研究方案。分组：根据自己选择的主题，自由组合成研究小组。制订小组研究方案。3明确考察注意事项。三、活动实施阶段各小组围绕确定的研究主题及制订的研究方案，分头实施研究活动。1在小组长带领下实地考察。课外活动时间让学生在小组长的带领下到村庄周围、学校草地进行观察，做好记录。向当地叔叔伯伯们了解：这些动植物的名称、特征、数量、用途等。2搜集、整理资料。把搜集与观

5、察到的动植物的资料进行加工整理。四、交流成果阶段1各小组汇报交流调查记录。2各小组可以用不同的方式来展示研究成果，如图片展、报告会、小品、演讲、小论文、心得体会等。3根据各小组在活动过程中的表现，师生共同评价，评选优秀调查小组。五、活动延伸1以“生物和谐共处，能够可持续发展”为宗旨给农民伯伯设计生态农业基地。2组织“为子孙后代造福，保护食物链的完整性”社区宣传活动。教学反思观察当地生物群落是一项比较复杂和多元的系统探究活动，因此观察当地生物群落需要确定不同的研究专题。启发学生从不同的角度提出多种研究专题，如“当地生物群落的生物多样性的研究”、“不同环境下的生物群落的生物多样性对比研究”、“不同生物群落中的食物关系”等。学生可以在调查当地生物之前提出要研究的专题，也可以在调查的过程中生成研究专题，无论是专题的选择还是专题的确定，都由学生自主确定，体现了专题研究的自由度。研究与实践强调让学生树立正确的科学态度，强化科学意识，亲自经历活动的全过程。不能只机械地落实预设的活动目标和活动计划，需要教师和学生在活动的过程中不断发现新问题，完善新目标，提高调查的实效性。教师应做好观察指导工作，让学生运用多种手段真实记录活动情况，如摄影、绘画、表格记录等，多方面培养学生科学记录的能力。交流研究成果的形式可以是静态的，如：一篇小论文、一份调查报告、一幅绘画作