概念教学心得体会8篇

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 概念教学心得体会8篇 为了有效提高自己的写作水平，我们就必需认真对待每一次写心得体会的机遇，我们在写心得体会的时候一定要将自己的条理梳理好，下面是我为您共享的概念教学心得体会8篇，感谢您的参阅。 概念教学心得体会篇1 xxxx年11月22日，我听了海口市英才小学杨明丽专家作小学数学概念教学基本模式的报告，感悟颇深，印象深刻，收获好多。 第一环节：“创设情境，发现问题问题是数学学习的“心脏，没有问题的学习目标就不明确。而小学生数学问题的提出必需在一定的情境中才能有效地实现。创设数学情境的目的就是引发学生的学习兴趣，激发学生思维，引导学生发现并提出与本课学习密

2、切相关的数学问题，以备合作探究。培养学生独立发现问题、提出问题、思考问题的能力。 其次环节：“合作探究，解决问题数学课程标准指出：“动手实践、自主摸索与合作交流是学生学习数学的重要方式。而合作能力是当今社会所必备的基本能力之一，在合作交流中可以拓展学生的思维空间。所以，合作能力的培养必需在课堂上加以落实，让学生在合作的基础上展开竞争。面对实际问题，能够主动尝试从数学的角度运用所学的知识和方法寻求解决问题的策略，是数学应用意识的重要表现，也是能否将所学知识和方法运用于实际的关键所在。 第三环节：“展示交流，内化提升合作探究是学生充分感知的过程，而展示交流是学生的感性知识相互碰撞的过程。在交流、研

3、讨的过程中，通过对比、质疑和反思，不断优化个人和小组的学习成果，直至达成共识，内化为个体解决问题的策略，并形成科学结论，找出对解决当前问题适用的策略。问题一旦解决，学生的思维能力会随之发生变化，对学生学习能力的提高和思维品质的发展都具有促进作用。在展示交流的过程中，使学生感悟数学学习的乐趣，找到自身价值的表达，体验利用数学解决实际问题的成功的愉悦。这样不但能够培养学生的自信心，而且还可以培养学生的正确的数学学习的情感、态度和价值观。 第四环节：“回想整理，拓展应用一堂课成功与否，结课很重要。教师要在完成一个教学内容或教学活动时进行适当总结，对知识进行归纳总结，使学生对所学知识进行有针对性的回想

4、和归纳，帮助学生形成知识系统。再通过拓展应用检验学生对新知理解和运用水平。 概念教学心得体会篇2 新一轮课程改革以“为了每一位学生的发展为最高宗旨和核心理念，化学教育的基本理念变了，化学教育的目标也在变。21世纪是人才竞争的世纪。人才素质的提高主要依靠教育。传统式、满堂灌的教育，已不能适应未来人才的需要。 在教学时，要努力学习课程标准，严格把握教学内容的深广度和教学要求，战胜传统惯性和“一步到位的思想，不要随便提高难度。下面是我的心得体会： 1、遵循学生的认知规律，激发学生对化学的兴趣。 初中学生其认知水平是较低的，他们重现象轻文字，重感性轻理性，重具体轻抽象，对化学中可见可闻的具体事物充满了

5、好奇，充满了兴趣，而对化学的基本概念和基本理论这样抽象的、枯燥的知识感到厌烦，甚至于望而却步。所以化学的教学的一个重点是要在如何激发和保持学生的兴趣上下功夫。由于有了这种兴趣，在以后的化学学习中才会一直保持着积极的进取心和极高的热心，在化学学习中所遇到的各种难懂抽象的理论才能保持耐心，才能有去搞懂和解决的动力。因此，化学教学要将激发和保持学生的兴趣作为一个教学重点，一个基本的教学出发点。 2、语言表达确切，书写规范。这一点同上面一点一样也是对教师的要求。 以往的经验充分的说明，学生在练习或者在作业中犯的不少错误都可以从任课教师的“教上找到根源，如在讲解有关概念时语言不确切甚至出现错误的表达；做

6、气体点燃试验时不验证气体的纯度：在写化学方程式时忘了打沉淀符号：在进行摩尔质量的有关计算时不注意解题规范，不注意单位的换算等等。要改正学生的这些错误，要求教师在教学过程中应当在语言表达和书写规范等方面对自己严格要求，为学生形成良好的学科素养作好模范、表率。 3、操纵教学深度，加强知识的横向比较。 化学中的基本概念和基本理论本身就是对比难懂的，所以教学时一定要操纵好深度，切不可“深挖洞，想一下把什么都教到位，如我在听同校的老师上“化合价一节时，讲了好多的内容，找了好多的课外的难题，生怕没有讲透。可这样大量的知识学生难以承受，难以理解，结果适得其反。因此教师一定不要盲目加深，我们要让学生透彻的理解

7、基本概念基本理论的知识，我认为横向比较是一个对比好的方法，如学生分别学了物质的量的几个有关概念后，总搞不清他们的区别，于是我就让他们分组探讨，再各组交流，最终再一起总结，运用“同中求异“异中求同的对比和探讨，让学生在对比中理解、记忆，可以起到事半功倍的效果。 教学是一个循序渐进的过程，且教无定法。我们只要根据学生的实际状况，深入研究，广泛思考，博采众家之长，合理设计教学方法和教学模式，因材施教，相信一定解决化学基本概念基本理论教学的难题。 概念教学心得体会篇3 我在这次国培中学习了“初中数学概念课堂教学设计。虽只有短短的时间，却让我受益匪浅。 数学概念是数学命题、数学推理的基础，数学学习的真正

8、开始是从对数学概念的学习开始的，作为一名初中数学老师，我也往往在思考，如何进行概念教学？如何充分利用有限的45分钟，让学生真正理解概念？通过这次国培，给我们今后的数学概念教学提供了一种可以借鉴的教学模式：即“创设问题情景，归纳共同特征建立数学模型，抽象出概念在交流中深化概念，辨析概念的内涵与外延稳定、应用与拓展。概念教学注意以下几点： 1、重视了数学与生活之间的联系。 ?数学课程标准要求：“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。数学的每一个概念都是一个数学模型，老师们从学生实际出发，创设了大量有利于学生学习的现实背景与材料，极大的鼓起了学生学习数学的兴趣。 2、概念的得

9、出重视了探究过程、分析过程，表达了活动主题。 通过一组实例，分析共性，找共同特征。 3、铺垫导入恰当，让预设与生成合情合理。 课堂教学的优秀与否，既要看预设，又要看生成。做到了新知不新，新概念是在旧概念的基础上滋生和发展出来的，她们这样的引入，符合学生的最近发展区需要，教师适时搭建了一个新旧知识的桥梁，然后引导学生分析、观测，学生就会印象深刻。 4、重视了数学陷阱的设置。 把学生对概念理解中的易错点、易混淆点列出来，让学生判断、研究可以让学生对概念理解更深刻。 5、重视了学科间的渗透。 在数学教学中，如何使学生形成数学概念，正确的理解和把握概念是极为重要的，这是学好数学的基础之一。要让学生真正

10、理解概念，要把握好以下三点：一要重视联系生活原型，对概念作通俗解释，体验探究数学问题的乐趣；二要重视透露概念的.本质，确切理解概念的内涵与外延；三要重视概念的实际应用，实现知识的升华。 概念教学心得体会篇4 现就物理感念教学，谈谈我的一点想法，也借此与位老师互通信息，提高自身业务水平，不到之处请师们批评指正。 一般来说，高中学生已具备了对比完全的物理感知能力，他们能够通过自己的感觉器官对周边世界的物理现象、物理过程形成整体认识，也能对物理现象进行分析。在此认识过程中他们表现出较强的心理积极性，这是一个积极的因素。但是在对感性材料进行分析、概括、抽象的时候，他们心理上的主观能动性往往不够。这是一

11、个消极的心理因素。教师在进行概念教学的过程中必需充分利用学生心理因素的积极方面，战胜消极方面，以期达到最好的效果。假如在教学中能够注意到以下几点，确定可以达到事半功倍的效果： 重视联系生活实践引入概念 从学生熟悉的生活现象引入概念，由于生活实践留在记忆中的形象（表象）简单为学生理解。特别对于高中学生，从生产生活中感知到的大量的、丰富的物理现象是他们认识物理概念的必要的感性材料。这些感性材料为他们创造了一个良好的物理环境。教师利用好这些生活素材布置学生观测或动手试验往往能起到事半功倍的效果。譬如八年就物理上册教学中有关的教学：包括声现象、光现象、透镜及其应用，还有第四章物态变化中的大量概念，都需

12、联系生活进而介绍概念。 为了激发学生学习物理概念猛烈欲望，教师必需充分发挥课堂演示试验的作用。在讲授新概念之前，教师千方百计要从形象入手。用一开头就抄黑板写定义的方法，是注定不会收到好的教学效果的。 通过应用，对物理概念加深认识 学生对物理概念的理解往往停留在表面的认识上，深入不下去。教师的任务就在于从正面、反面、侧面全方位地启发学生的思维活动，使他们深入理解概念的本质属性。对于物理试验中的各种物理现象，初中学生往往是出于好奇心，而不是有目的地去观测，只停留在物理现象的个别特征上。这样不利于物理概念的形成。因此教师应把学生的好奇心引导到擅长观测物理事实方面，不仅要发现物理现象的个别特征，而且要

13、发现特征间的联系，从而培养学生的观测能力。 此外，教师的主导作用还应表现在对学生抽象概括能力的培养，初中学生在物理概念学习中，往往不能抓住物理现象的本质属性并加以联结概括，这时就需要教师在学习中不断加以引导。如在惯性教学中，学生往往能根据紧急刹车等现象列举出某一具体物体在某一状态下具有惯性的实例，这时教师就应在此基础上引导学生概括出任何物体在任何状况下都具有惯性，由此进一步得出惯性是物体的一种属性的结论。 合理运用概念，分析概念间的相互联系 运用物理概念进行分析，解决实际问题，既是深化认识的过程，也是检验学生对概念认识是否正确的主要标志。必需对概念规律的内在联系加以挖掘。有些同学对每节课的单个

14、概念予以理解，却不擅长把这些概念有机地联系起来。物理概念之所以有用，不仅在于它是具体的物理现象的概括和抽象，而且在于它与其他概念的联系。学生不能把相关概念综合成一个相连相容的概念网络，也就不能把它们应用于各种物理场合。 在物理概念教学中，注意教法的多样化 从错误中加强概念的认识 物理概念的学习重在理解。以这样一个力学中典型问题为例：一木块沿斜面下滑，问下滑中木块受几个力作用？好多学生会回复为重力、支持力、磨擦力、下滑力。无形中多出了一个下滑力。分析错误产生原因，就是由于死记概念，没有理解力产生的条件必需是两个物体相互作用，既要有受力者又要有施力者。可见，概念的记忆必需建立在理解的基础上，这样才

15、能有助于物理概念的深化。通过错误从而能够加深学生的映象，丰富学生对概念内涵的认识，也有利于对思维能力的培养。 应用类比法帮助理解物理概念 如研究电场的性质时可类比重力场。 把相像概念的区别和联系进行比较教学 物理学中有大量概念名称相像，如向下的压力和重力、热量和热能、做功与功率等等对这些概念加以归纳，指出它们的区别与联系，有利于加深对这些概念的理解。 还有物理概念的教学不仅仅只使用一种或两种教法，可能本身会包含好几种教法，我们在让学生体会生活实践的同时又可以用试验加深印象从而应用抽象、归纳等多种方法全面、客观的理解某一概念教学，以期得到最正确教学效果。当然，我们也不必哗众取宠，把一个简单、明白

16、的概念繁杂化。 物理概念教学应遵循从感性认识到理性认识，从特别到一般的认识规律，教学的方法可以多种多样、灵活多变。在教学中选择好恰当的教法，或者把多种教学方法合理地综合应用必然能够取得理想的教学成果。 概念教学心得体会篇5 作为一名生物教师要时刻提醒自己要让自己的学生喜欢生物这门学科，可是在教学中我一直有这样的感觉，教书好象就是在教学生做题目，并且题目越难越好，越是能把学生考倒的题目就越是好题，对于每次都考不及格的学生来说能喜欢生物吗？同时与生活的联系也不紧，理论性对比强。我一直有一个感觉就是我们的学生是被教笨的，当然这笨并不是指学生的智商而是指学生的各方面的能力。通过这几天学习过程，我觉得在

17、教学过程中我们应当重视以下几个方面的问题： 1、应深入研究教材 为适应学生的探究性学习，新教材在内容和形式上作了重大改革。大量传统的封闭性、定向性习题改成了摸索性的“问题。这些摸索性问题的条件、结论、思路等大都具有较强的开放性，没有标准的答案，往往还联系广泛的现实背景，这对教师是一个重大的挑战。所以教师应花大气力钻研教材，对教材作“摸索的摸索。要对教材涉及的实际问题进行调查研究，把握相关资料。要弄清所给的问题可向哪些方面摸索，能较恰当地预计有关摸索对学生的知识、能力、素养、精神等达到怎样的效果。总之，只有教师对教材研究得深透，摸索得深透，才有可能较好地引导学生摸索。 2、要为学生的摸索创设有利

18、的情境 为有利于学生进行摸索性学习，教师应努力为学生创设良好的情境，这些情境包括时间、器材、组织、心理等各个方面。例如，要根据教学的需要，做好学具、教具、音像、课件等各方面的准备；要对学生进行合理的组织安排，保证每个学生都能得到摸索的机遇；要为探 索留有较充裕的时间，新教材大大减少了练习和习题的数量，这正是给学生留出摸索的余地，教师在教学中要合理安排时间，计划性与灵活性相结合，保证“摸索的优先地位；要加强学生摸索的兴趣，一方面，对教材中的内容，教师应努力搜集学生熟悉的生活素材与之结合，加强摸索内容的趣味性；另一方面，根据摸索的内容，应合理运用做游戏、讲故事、竞赛与表演等方法，加强摸索形式的趣味

19、性。 3、应对学生的摸索给予引导和帮助 所谓自主摸索，含有两方面的意义：一方面，是指摸索的主动性，说明学生是主动地学习，即“我要学；另一方面，是指摸索的独立性，说明学生是独立地学习，即“我能学。但学生主动地、独立地摸索不是生来就有的，而是在学习中逐步形成的，要经历由被动到主动、由依靠到独立的逐步转化的过程。而这种转化，主要靠教师的引导和帮助。所以，积极有效地引导、帮助学生进行摸索性学习，是新课程教学的中心任务。 首先，对学生的摸索要进行正确地导向。摸索作为一种学习活动，也有有意义和无意义之分。教师应努力把学生引向有意义的摸索，减少或避免无意义的摸索。不宜信马由缰，放任自流。对学生进行摸索的问题

20、，教师应适当提醒摸索的方向，并当在不宜继续摸索时相机予以提醒。 其次，对学生的学习状况应科学合理地予以评价。新课程对学生学习的评价不光要评结果，还要评过程；不光要评显性指标，还要评情感与精神等隐性指标。所以，在教学过程中，教师应注意运用科学合理的方法对学生的学习状况予以评价。通过评价，使学生尝试成功的喜悦，加强继续摸索的信心；也使学生及时发现自己的不足，不断改进学习方法，提高学习效果。 把引导摸索和教师讲授适当结合。当前，由于大力倡导“引导式教学和相应的“摸索性学习，“讲授式教学及相应的“接受性学习貌似成了“祸水，人们避之不及。实际上，这是一种误会。课程改革的本质不是教学和学习形式上的改变，而

21、是使学生进行有价值的学习。而任何有价值的学习都属于“意义学习。根据奥苏伯尔的“意义学习理论，“意义学习必需具备两个条件：一是要具有意义学习的意向，即学生具有把新学的知识与自己已有的知识建立起联系的倾向；二是学习的材料对学生具有潜在的意义，即学生将要学习的内容能够跟其原有的知识结构建立实质性的联系。教师的教学方式及学生的学习方式只要能对上述两个条件起促成作用，即能够促成有意义的学习方式，这种教学方式或学习方式就是适合的，值得确定的。讲授式教学、接受性学习可能造成“意义学习，引导式教学、摸索性学习也可能造成“机械学习。总之，教学方式及学习方式并无定式，应由学习内容及学生的状况而决定。新课程教学重视

22、摸索，但并不排斥讲授。教师应根据教学内容和学生实际，把学生的摸索与教师的讲授有机结合起来。特别是对那些约定性的、常规性的、公理性的知识，更应以讲授为主。 概念教学心得体会篇6 初中生物的教育对象是面向全体学生的，其教学目的是提高所有中学生的生物科学素养，这就要求老师重视培养学生热爱大自然，自觉保护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣。我们的每一个课堂设计、每一个活动安排都应以学生为中心，并且以培养学生基本素质为中心思想，以培养他们对生物学科的兴趣为主要目的的，多注意选择与学生生活环境密切联系的课外知识。 在中学生物学教学过程中，改变学生的学习方式，培养学生的独立性、自主性和创新精神，引导他们质

23、疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成有效的学习策略，这是实践生物新课程理念的要求，是全面推进素质教育、培养创新型人才的需要。在生物学课堂教学过程中，动用探究模式组织教学活动，能较大程度地激起学生学习生物知识的兴趣，从而提高课堂教学的成果 我是一名刚上生物课的老师，对教材还不是很熟悉，特别是对知识的系统性还不是很了解。但是我知道作为老师，教材是必需要了解把握的，教材对于老师来说只是一个承载知识的工具，不能作为教学的绝对依靠。从上岗这段时间来看，我觉得我的第一步就是研究教材，不仅是所教年级的教材，还要把整个中学阶段的教材都要系统地进行研究，要知道在整个初中阶段，生物课程都需要学生把

24、握些什么知识，知识体系是怎样安排的，学生在每一个学习阶段需要学习哪些知识，哪些能力需要得到培养和提高等等。在以后的教学中，寻常把教材中的知识通过自己的安排糅合成一个一个专题，然后再根据学生的具体学情合理安排教学。 教学方法上，应尽量灵活，引导学生自主学习，根据课程结构设置内容特点、课型特征以及学生的基础、兴趣状况和实际教学环境，采用灵活多变的教学方法和手段，达到最正确教学效果；知识方法教育要灵活，在课堂上，应根据不同的课型采取不同的教学方法；思维方法训练要灵活，在解决生物问题过程中，引导学生，从不角度、不同侧面去分析问题，做到有目的对学生进行各种思维训练。 今后我将从以上各方面入手，多向各位老

25、教师学习，还要向学生学习，使自己的教学进行得有条不紊，自己各方面都能取得进步。 概念教学心得体会篇7 物理概念是中学物理教学的重点和难点，搞好物理概念教学是物理教学成功的关键。通过教育理论与教学实际相结合，我总结了以下三小点心得体会，希望与大家共享，共同学习和提高。不到之处，恳请批评指正。 一、明确目标，深入教材 根据新课程标准的要求，进行针对性分析教材中出现概念的目的性和科学性。通过钻研教材要明确某个物理概念在整个教材中的地位，做到主次明显、突出重点，抓住关键、处理好重点。这样，物理概念教学就有了坚实的基础。 重点概念就是概念中最重要最基础的部分，它既是联系物理基础知识的纽带，又是进一步学习

26、的基础。例如电学、力学这类概念的要求对比高，要多花力气多给课时，多安排试验，多做练习。使学生能达到深刻理解、稳固把握、灵活运用的程度。有的概念直接影响到下一阶段学习，关系到对某些知识是否能够把握，这些就是关键性的概念。教材中出现的重点概念，一般都是关键性概念，但有些关键性概念并不一定是重点概念，这就要靠教师在钻研教材中去挖掘。应当在明确重点概念的同时，进一步弄清关键性概念。 难点概念，就是指那些学生在感性知识的基础上对比难于建立的概念。对于难点要通过钻研教材和大纲找出难点难在那里?是难在理论上过于抽象、物理过程对比繁杂，还是难在运用中的灵活多变?是由于学生不熟悉有关的研究方法，还是所需的基础知

27、识没有建立起来?等等。再研究教材中，只有对难点进行细致分析，才能化难为易，找出突破难点的方法。例如虚像的概念，虚焦点这些概念可以通过光学作图来解释。 二、形象类比，深化概念 物理概念是物理现象的本质抽象，它是在列举大量的例子的基础上，经过分析、综合、抽象、概括等 思维活动中形成的，引入概念时也应依据这一特点从直观到抽象。 例如在电学中的几个概念讲解起来特别有意思，可以把电流比作水流，电压比作水压，电阻比作障碍物，自来水管比作导线，开关比作水龙头，可以形象地讲解以上几个电学概念。具体做法是这样的： 水压越大，水流越大。 一般状况下灯泡两端的电压越大，通过的电流越大 水压越大，水在滚动的过程中可能

28、受到阻力(阀门)，水流可能减小。 加在灯泡两端的电压越大，假如与灯泡串联有电阻，通过灯泡的电流可能并不大 自来水管越粗，通水能力越强(单位时间内水的流量大) 导体横截面积越大，电阻越小，导电性能越好 供水管道越长，受到的阻力越大 导体越长，电阻越大 三、加强练习，加强概念 学生在形成概念的初期，对概念的把握往往是不稳定、不完全、不深刻的。并且常和已学过的旧概念发生混淆。这就需要在练习过程中通过有关的练习，利用概念解决问题来稳定和加深概念。 在概念教学中还应注意概念的阶段性。对一些重要的物理概念，使学生在屡屡循环中加以深刻的理解和把握。 总之，学生把握概念有一个发展过程。在教学中要根据学生的特点

29、，从实际出发把握教材，深入研究每个概念的深度和广度，更好地完成中学物理概念教学。 概念教学心得体会篇8 为了全面提高教师专业素养，我国教育部决定20 xx年10月27日开展国培计划，为不同条件下的教师培训提供了学习便利。随着科学的迅速发展，时代的飞速前进，提高国民文化素质是一个国家的首要任务。作为教师首先要肩负重任。 作为农村小学的一名数学老师，有幸同我校有一些数学老师加入国培计划，实感荣幸，首先感谢校领导给我们这次学习的机遇，学校给我们提供了网络学习的优越条件，提供免费的网络资源，这种高效网络培训模式，无异于给传统培训模式增加了新的亮点，为教师专业成长开创了新的基地，特别是让我们教师能在紧张的工作中合理的安排时间进行学习，为我们提供了学习的便利。因此，在培训期间，每天的感觉是紧张而又充实，繁忙而又高兴，培训的时间要到20 xx年1月15日才终止，可是现在正在进行中，面对繁忙的教学工作，真的是一个漫长的过程，我在想，这样好的培训，要是假期该多好啊!我是小学三年级的数学老师，其教龄已经是9年了，可是我总觉得在数学教学的过程当中，有的学生，总是有一些困惑，就是在讲解应用题时题目不读，答案就出来