小学数学四年级上册五 方向与位置《去图书馆》四上教材解读表

1、“四基课堂”文本解读学 科数学版本册数 北师大版 版第 七 册课题 去图书馆共 1 课时执教教师周艺华教学内容解析教科书呈现了从笑笑家到图书馆的道路及沿途主要的参照物的平面图，在此基础上，提出了三个问题：根据平面图讨论如何才能清楚的描述从笑笑家到图书馆的路线；根据平面图画出笑笑家到图书馆的路线图，并能描述所画的路线图；根据第二个问题所画的路线图，描述从图书馆返回笑笑家的路线。让学生通过经历这三个问题的学习过程，达到能描述简单路线图的学习目标。教学目标解析文本教学目标（根据课标、单元主题、导读、课后思考题）基本知识：1、能根据路线图描述从一个地方到另一个地方的具体路线，体会方向与距离对确定路线的

2、重要作用。2、在描述简单的路线图的探索与应用中，体会方向与位置知识的价值。基本技能：观察平面图的技能。2、绘制路线图的技能。基本思想方法： 利用新旧知识间的联系，让学生充分进行观察、讨论、对比，发现描述路线的要素及画出路线图的方法。基本活动经验：积累学生观察的活动经验。积累学生用语言描述路线的活动经验。积累学生绘制路线图的活动经验。问题诊断分析怎样更好地体现教材设计的意图？让学生自主地说，在说与对比中发现两个因素（方向、距离）。A、怎样才能说得更清楚？B、怎样说更简洁？将这一过程有层次地展现出来。将平面图抽象成路线图，画线段来表示。A、渗透建筑物用点来表示，两点之间的距离用线段来表示。B、知识

3、、方法、能力的层次要更加清晰。C、观察和比较要更加细化。教学条件分析充分利用多媒体课件，让学生能够将自己绘制的路线图进行直观展示。更好的进行对他人作品的观察，解释说明为什么这样画？（用点表示建筑物，两点之间的连线表示两地之间的距离），从而会看路线图，会绘制路线图。教 学 环 节 设 计第一课时教学环节教学内容教师活动过程与对学生学习方法的指导基于“四基”的设计意图一、复习引入学习过的8个方向1、复习八个方向，并在黑板上绘制方向标。2、出示情境图，仔细观察，你发现了图上有哪些建筑物？（要明确各个建筑物在情境图中是以小圆点来标记的）还有什么？（距离）还能有什么发现？（两段距离之和，相等的距离等）

4、通过复习旧知，让学生更好的学习新知有层次的三个问题，让学生有层次的进行思考二、探索新知1、观察平面图，通过观察平面图描述笑笑从家到图书馆的路线。2、将平面图抽象为路线图。明确画的方法（用点代替建筑物，两点之间的连线就是两个建筑物之间的距离）3、通过画笑笑回家的路线图后，再次进行对比，发现去和回的路线图距离，建筑物都没有发生变化，只有方向变了，去和回的方向刚刚相反。4、小结1、谈话引入问题一：笑笑从家去图书馆，怎样说清楚她要走的路线？引导学生认真观察情境图，和同桌根据情境图互相说说笑笑从家去图书馆要走的路线。请一个学生说一说笑笑要走的路线，其他学生可进行补充或更正。问：有比他说得更简洁的吗？（指

5、名说）引导学生反思：A、笑笑家到图书馆有几条路线可供选择？B、怎样才能说清楚每一条路线？（明确：方向、距离、）体会转弯点的作用：方向变化2、在上一个问题基础上，引入问题二：画一画，再说一说笑笑从家到图书馆的路线。你能画出笑笑家到图书馆的两幅线路图吗？试一试。展示部分学生作品，引导学生根据第一个问题形成的共识来评价和修正这些作品。A、你是怎么画的？B、问：画得对吗？你们是怎么知道画对了?学生再次看自己所画的路线图，清楚描述路线。比较情境图和所画路线图，你更喜欢哪一个？（明确路线图更加简洁清晰）3、谈话引入问题三：笑笑从图书馆回家怎么走？画一画，说一说。学生自己画出笑笑从图书馆回家的路线图，再与同

6、桌说说怎么走。指名展示作品，再说一说回家路线。对比：仔细观察笑笑从家到图书馆的路线图和从图书馆回家的路线图，你有什么发现？（明确两者是互逆的关系，距离没变，建筑物没变，只是方向变了）4、小结：回忆一下，今天我们学会了什么？再次回到两个要素：方向和距离。在学生各种说的基础上发现不同，思考谁说得更清楚，也同时发现方向发生变化的地方就是拐弯点，要将它说清楚。1、理解在路线图中，建筑物用点来表示，两个建筑物之间的距离用两点间的连线来表示。2、方向可以用箭头或文字书写来表示。通过对比，发现去的路线和回来的路线是互逆的情况。三、巩固练习练一练第1到4题。通过今天的学习，我们学会了看路线图，知道了如何清楚的

7、描述路线。一起来检验自己的能力。练一练：1、说一说小红上学和回家的路线，填一填。出示练习，明确要求，生独立完成。2、说一说4路公交车从起点站到终点站的往返路线。出示练习，明确要求，同桌互相说一说，再指名说3、按要求画一画。4、实践活动。你能描述自己家到学校的路线吗？通过练习，对今天所学知识能更好的掌握和运用。四、总结归纳总结1、通过今天的学习，你有什么收获？回顾今天的知识。板书设计 去图书馆 要素： 方向 和 距离 目 标 检 测 设 计教学反思：1. 看行走路线是与学生生活密切相关的知识,让学生说出行走的次序,学生容易掌握,该层次让学生自己解决是完全可行的。运用方向、距离描述是难点,尤其是东

8、北、东南、西北、西南这四个方向,学生掌握较难,为此,采取同桌协作突破难点,效果较好。 2. 本节所采用的情境和学生生活非常接近,合乎情理,学生兴致较高,也为完成教学目标发挥了作用。新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，教材不过是师生对话的一个“话题”，在教学中要针对学生情况，用活教材，使教材更有利于学生的发展。本节课把本课知识融入到整个位置与方向这个范围当中，充分利用学生已经认识了八个方向的旧知，从学生熟悉的生活环境出发，让学生有机会从周围熟悉的事物中学习数学，理解数学，体会数学就在身边，感受到数学的趣味和作用。3、教学活动设计以学生为主体。本节课的论一论、画一画、说一说等活动，体现了以学生为主体的教学理念。层次深入，重点突出。在课堂上，注重学生参与与学习体验。如以直观的演示，动手比方向的方式很好地突破了难点。让学生在动手中掌握各个方向，并在活动中体验数学学习成