小学数学一年级上册六 认识图形认识图形

1、姓名：杨小芸学科：数学班级：一年级课题：第六单元 第一课 认识图形一、教材分析（三读）：读内容类别：图形认识课程起始课读纵向联系：本节内容主要是立体图形的认识，由于现实生活中学生直接接触的大多是立体图形，所以把立体图形放在其他平面图形之前，这是符合儿童的认知规律的。教材借助生活中许多物品来帮助孩子认识立体图形，贴近生活，易于接受。读核心能力：知道长方体、正方体、圆柱、球的特征和名称。二、学情分析（三知）：知知识储备点：对于在幼儿时期已积累大量丰富感性经验的孩子们来说，认识这四种平面图形，一点也不陌生。知思维触发点：学生对这四种平面图形的具体特征、本质所在以及平面图形与立体图形的关系还不明确。知

2、情感触发点：创设有趣味的情境活动，让学生动起来，是解决上述问题的一种有效策略。三、教学目标：1、通过分一分，看一看，摸一摸，数一数，初步认识长方体、正方体、圆柱、球以及它们的特征，会辨认这几种形状的物体；2、培养学生动手操作能力和观察能力，初步建立空间观念，发展学生的想象能力；3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和想象、创新的意识。四、教学重点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物和图形。五、教学难点：初步建立空间观念。学科核心问题及学科核心问题群设计结构图：简单的立体如何分类？各有什么特点？什么是长方体，正方体，圆柱和球？能指出物体是什么形状简单的立体如何分类？各有什么特点？

3、什么是长方体，正方体，圆柱和球？能指出物体是什么形状学科核心问题及层次性子问题生成及提出策略： 通过动手、动脑、动口的实践活动，让学生感知立体图形的特征。新技术的运用及预期作用： 课件、ppt、实物展示。教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图一、创设情境，导入新课二、操作感知，合作交流。三、活动四、练一练总结生活中的数学说一说师：同学们，玩过魔方吗？魔方的形状有什么特点？ 师：球呢？（2）摸一摸师：我们今天也请小朋友们从家里带来了各种形状的物品，请你看一看，摸一摸。把感觉先放在心里。等一会儿，老师需要你们把这些感受拿出来用一用。师：在我们生活中，有各种各样的形状的物体。今天就让我们来认识

4、这些形状吧。（板书课题）（一）师：你认识这些物品吗？说一说有什么。师：如果让你把这些物品分类，你想把谁和谁分在一起？师：你们同意他的分法吗？他分类的标准是什么？师：现在，请你把刚才的感受拿出来，说一说这些物品的形状有什么特点。我们来看一看每种形状的特点：（1）出示牙膏盒图片，谁来说说，这种形状的特点是？（2）像这种长长的方方的物品还有哪些？以此模式将正方体、圆柱、球分类并提炼出其形状的特点。实物立体图形名称师：像这样的“长长的方方的”物品（同时贴出立体图形），你们可以给他取个名字吗？同模式引出：正方体、圆柱、球再说一说每种形状的名称及他的特征（四）师：你带来的物品里有长方体吗？（正方体、圆柱、

5、球）总结：我们认识了长方体、正方体、圆柱、球，以及他们形状的特点。现在到了我们的游戏时间。看看今天学到的知识能帮助我们游戏顺利通关吗？游戏：摸一摸，说一说，猜一猜师示范1次，摸大袋子里的物体，把摸出来的感觉说给同学们听，下边的小朋友猜是什么。后学生摸，把形状说给同学们听，学生猜。师说“方方的”让学生猜师说“圆圆的”让学生猜（4）师：是不是圆圆的，都可以滚呢？他们滚起来有没有什么区别呢？总结：长方体和正方体的区别。圆柱和球的区别。说一说，图中有什么。为什么把冰箱和长方体连在一起？生自己连一连，投影出来讲一讲你为什么把*和*连在一起？你今天学到了什么？找一找你家中哪些物体时长方体、正方体、圆柱、球

6、。学生用自己的语言描述出魔方和球的形状特点摸一摸带来的物品揭示课题学生齐说同桌讨论，请同桌上黑板分给大家看，一人摆，一人说我们把*和*分在一起。形状拿出墨水瓶和鞋盒分到一类学生说一说分组说，男女说，同桌说举起相应形状的学具独立地数，集体汇报学生自由地说一说，讲一讲。猜出长方体、正方体两种结果猜出圆柱、球两种结果自己的学具滚一滚，感受一下他们的不同冰箱的形状符合长方体的特征。说说魔方的特点，初步提炼出“正正的”“方方的”初步提炼出“圆圆的”“滚滚的”感受形状的特点让学生以自己的标准，先给物体分类，最后归总到从数学的角度出发，按形状分。以初步感知到实际描述。提炼出“长长的，方方的”并找出同类形状的物品反复说“长长的，方方的”“正正的方方的”“圆圆的，上下一样粗”“圆圆的滚滚的”学生按自己对形状特征的理解取名，加深对特征的印象