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文档简介

1、小学语文老师教课故事超越自己的感觉真好刚才讲燕子专列，思路还算清楚，我没有拿教参，完整挣脱了教参，我甚至还会和学生一同时时时地融入到讲堂、融入到文本里，那种感觉真好。有两点我感觉做的比较好：能抓住重点词句领会文章表达的感情，如让学生划出瑞士人们的做法，并抓住“纷繁、冒着、踏着、顶着、四周”等词语领会人们不管寒冷、不辞劳苦救护燕子的广博爱心。还有评论语也比较得体比较有指引性，如让学生划出燕子面对险境的句子，谈感觉，并让学生读出那一天寒地冻的感觉，让学生读时，刚开始读得很平庸，我说：“这不过飘了一点儿小雪花，谁能读的冷一些？”朗诵水平较好的张琪萱举起了手，她读的好多了，但还能够再好一些：“有点冷了

2、，谁能读得再冷一些？”此次有好几个同学都举起了手，此中还有张琪萱，我又点了她，说：“我们看看张琪萱此次能不可以超越自己”，她又读了一遍，果真好多了，我建议给她掌声，我说张琪萱此次为何能读得更好了？同学们说是由于有些词语她重读了，嗯，对了，让我们一同像张琪萱同样读出燕子面对的险境，同学们的齐读读得好极了，只可是在读到最后的时候，听到有个拖音的，这个时候，其实我能够再进一步的要求，再齐读一遍，成效必定会更好。一些情形的设置也比较好，在聊完人们的做法后，我用极具感染力的声音说：“在千千千万救护燕子的人们中让我们把眼光聚焦到一个教贝蒂的小姑娘身上”，这个小姑娘又做了什么呢？我让女生齐读描绘小姑娘的句子

3、，此中最后一句是这样写的：“她的脸冻得通红，手冻得僵直，但她一点儿也不在意”，我动情地设疑说：“这个小姑娘不在意的是什么，在意的又是什么？”此次，举起了好多热忱的小手，我点了两个基础不太好的孩子，回答得都是那么动情，朱慧娟眼圈有点泛红地说：“她不在意的是自己的寒冷和饥饿，在意的是小燕子的暖和”郭核新，一个本来很恶劣的孩子，现在却站得笔挺笔挺的仔细地说：“她不在意的是自己的辛苦和劳苦，在意的是燕子的健康和暖和”，第一次，我发现本来郭核新也能够把话说得这么流利。其实，这个时候，我能够让孩子带着这份感人再读,谈感觉以后，必定要让孩子带着感觉再读。此外，还能够让孩子想象一下，贝蒂可能还碰到了什么困难，而后再让学生读那句话，说：“本来这短短的文字背后有这么多重沉沉的东西”.这节课学生表现得很踊跃，很入境，因此好多时候上课时我们说学生面无表情、眼光呆板，是由于我们自己没

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