《比一比》教学反思

1、第 页比一比教学反思比一比教学反思1 一、围绕题目，创设情境。 一起先我就出示了课文插图，并对学生说今日我们来玩一个嬉戏，嬉戏的名字叫做比一比，在玩嬉戏之前，我们先去老师的好挚友小明家看看，邀请小明和我们一起做嬉戏好不好？接着让学生视察图片说一说他们看到了什么。这样既激发了他们的爱好，也揭示了这一课的主题。 二、识字是这一课的重点，所以在识字这一部分我实行了多种形式。 1、自主识字：让学生生自己依据拼音读一下，把自己不相识的的字找出来。 2、联系旧知：将学习的汉字偏旁与学过的字相联系，让学生既能巩固学过的生字又能提高对新字的接受力。 3、做嬉戏：在检验学生的识字状况时，我实行了摘星星的嬉戏方式

2、，吸引了学生的留意力。 三、看图读词语。 一年级的学生对图片要比对文字敏感，所以在这一环节我打算了许多图片，让他们在看图的过程中学习新的字。在这个环节中，我让学生自由读、分队读、齐读、男女生读,让学生在读中产生乐趣。 四、教写生字。 这一环节主要就是在黑板上用田字格教写生字。知道学生正确的书写。 以上是我本次公开课的教学过程，听了各位老师的点评后，结合自己上课时的感受我总结了一下几点学要改进的地方： 1、在引导看图上要留意让学生跟着老师的要求来，并让学生用完整的句子说。 2、在识字教学上方法比较单一，在以后的教学中应当逐步教会学生用加一加、减一减等多种形式识记。 3、在教写生字的过程中应留意形

3、近字的比较与区分，留意字的结构与笔顺，在田字格中的位置。并带领学生多写几遍，还要教会学生组词。 比一比教学反思2 各位评委，老师： 早上好！ 我上课的内容是：小学数学二年级下册的1010以内数的大小比较。 这方面学生是有肯定的基础的。一方面他们在学习101以内数的的时候，已经学习过数的大小比较；另一方面，在日常生活中，他们也常会接触甚至亲自解决过这样的问题。但是，原委怎样比较三位数的大小，不少学生还是似懂非懂的。因而如何引导学生有爱好地学，并把似懂非懂的学问上升成理性的思索是这节课我思索的重点。 依据这个，反思这节课，我觉得做得比较好的有以下几方面： 1、细心设计让学生在学中感受数学的乐趣 如

4、：例题的引出，原来例题是枯燥的数字出现，而我创设一个龟兔赛跑的情境，让学生自己选定自己的选手，然后加入到竞赛中，接着同位比较。这样呢，学生在不知不觉中引出新知。又如：在巩固练习中，分别设计了三轮摆数字嬉戏，让学生在好玩的嬉戏活动中体验学习数学的乐趣。 2、充分创设活动空间，让学生自己去探究、发觉 如：在探究比较方法上，通过小组合作学习，使学生在比较数的大小方法上有进一步的提升，培育数学思维和合作实力，不同的学生有不同的思维方式，因此比较的方法也不尽相同，教学时尽量让学生大胆说出自己的比较方法，充分敬重学生。不给学生概括比较数的大小的抽象法则。 又如：在玩PK嬉戏中的第三轮时，让学生自己确定放在

5、哪一个数位上，这样不但能让学生深刻理解数的大小比较的方法，而且还能培育学生的做事策略，如抽到的数字较小时可以考虑放在个位，相反则放在百位上。这一轮里，充分发展了学生的数学思维。 三、动态生成课程资源，加深相识 我觉得要有教学资源的意识，相识到课堂上动态生成性资源的珍贵，并有效地加以利用。在嬉戏中，每个数字的出现都是动态生成的资源，从教学中看，我觉得这资源是有效的。 如：在第三轮嬉戏中，男组出现了数字不是最优化组合的状况。我马上捕获住这一即时生成的资源引导学生重新反思，把数字再作调整，为学生的思维提升创设了一个平台。 有待改进的地方是：在创设龟兔赛跑的嬉戏时，5号小兔设计比较生动，学生留意力都被

6、它吸引，所以多数同学都选取了5号，形成1010与1010比较的资源较多，而对其它数的比较的选择较少，在此拖延了时间，如让我再作思索，我会凸现龟兔赛跑的故事，说明小龟努力也可以赢小兔的。从而引导学生多向选择，那么学生生成的资源将会更丰富，效果会更能突现。 这节课的设计或者是实施，我想还有不足的地方，希望各领导和评委多提珍贵看法。感谢！ 比一比教学反思3 平均数是统计中的重要概念，它是反映一组数据的集中趋势的指标量，用以代表一组数据的平均水平。是小学数学的一个重要学问点。学习内容的设定体现数学与生活的联系，选取学生身边和社会生活中好玩的、富有挑战性的素材设置认知冲突：当两队人数不相等时，怎样比较才

7、公允呢？不但激发起学生的学习爱好和参加意识，而且让学生感受到学习平均数的必要性。学生靠着自己原有的阅历和推断，发表自己的见解，把冲突的情景呈现在学生面前，遵循了学生的学习心理，关注了学生的情感看法，让学生经验平均数学问的整个构建过程。 理解平均数概念也是本课一个重点，在寻求平均数的探究过程中，让学生在独立思索的基础上，充分沟通想法，体会算法的多样性，引导学生从不同角度去思索问题，注意探究学问的条理性和层次性，提升学生的思维实力。这一环节运用多媒体演示，让学生直观清楚的理解了怎样通过移多补少取得平均数，并从中感受到平均数是表示一组数据的一般状况，并不表示一个实际存在的数量。 在学生相识并理解了平

8、均数的算法的基础上，将学问还原到生活中，出示了三组生活中平均数，进一步加深了学生对平均数意义和作用的理解，感受到数学的价值，通过提问：“生活中你知道在什么状况下须要用到平均数吗？”增加应用数学的意识，体会数学与人类社会生活的亲密联系。在为小熊解决实际问题的过程中，不但让学生找到解决问题的方法，还通过提问：“除了平均数外，还有什么其它因素会影响到下周进货量呢？”进而培育学生发散思维的良好习惯。 本课还存在不少问题，如对学生出现的状况预料不足，在第一次比两队人数一样的状况下，学生就出现了用比较平均数的方法分输赢，于是在这里花费了一些不必要的时间。在设计教学的过程中，要更好的注意教学问题的中心，要注

9、意提炼学问的技能技巧，要关注和利用学生在学习活动中的心理。此外，教学机灵不足，教学语言须要锤炼 比一比教学反思4 比一比是一年级数学上册其次单元的内容，“比一比”是特别重要的数学思想。我们不仅教给孩子学问，更重要的是教给孩子方法、思想。本节课我认仔细真的设计教案，仔细致细制作教具。 本节课教学比较物体的多少、长短、高矮、轻重，让学生初步感受比较的数学方法。 课堂上利用了实物投影，呈现果树、小兔子、木头、石凳，以及小兔子搬砖、铅笔、学生等景物和场面，师范性地提出了比较谁比谁多、哪个人高、哪个长等问题，让学生在图中找一找、比一比。 “想想做做”支配了两种形式的活动。一种是课堂上组织学生进行了实践活

10、动，让同桌两个学生比较自己的铅笔，哪枝长，哪枝短，充分发挥了学生的动手操作实力；找几个同学从高到矮排排队。另一种是视察并作出推断，画面中有些物体的长短关系不是非常明显，须要经过简洁的推理才能做出推断。同时在课堂上教学活动要师生互动，人人参加，在同等、和谐的气氛中进行。要体现学生的学习不为一时学会，而为一辈子会学；老师的教学不是教会少数，而是带动全体。 这节课学生们发言都很主动，由于都是一些日常生活中的一些事物，学生比较熟识，课堂上基本都能够驾驭比较的方法，有个别学生有困难的，我下课对其进行了单独的辅导，在辅导后，发觉他们也能够驾驭方法了。 比一比教学反思5 通过之前课程的学习，学生已经能够娴熟

11、地运用鼠标器来限制电脑了，除了鼠标器以外键盘也是限制运用电脑的一个重要的输入设备，可以通过键盘将吩咐、数字和文字等输入到计算机中，因此，学生正确的操作键盘和正确的操作鼠标一样，是操作计算机最基本的技能之一。学生对信息技术有着剧烈的新奇心和求知欲，但对于详细操作的学问还不够系统正确，键盘指法的操作还存在误区，着重培育学生正确运用键盘，养成良好的上机习惯。 本节课的优势和特色在于： 1、在导入环节给学生派发了将要实行打字输入竞赛的任务，与学生已有的其他学科竞赛经验相联系，激发学生学习爱好和竞赛竞争的意识，提问学生为了在竞赛上取得好名次，如何做好赛前打算，由学生自行归纳出为了使打字又快又准，必需驾驭

12、肯定的打字技巧，即驾驭键盘输入的指法。老师是教学活动的引导者，引导学生自行引入课题，更好的让学生参加进来，培育学生解决问题的实力。 2、老师讲授与学生自学相结合。在新课讲授环节，对于本课的重难点老师带领学生学习，而对于难度较小的学问交由学生自学，培育学生自学实力，集中上课的留意力。 3、讲授、练习、测试相结合。把本节课的应会学问分为几个部分，在每个部分完成之后都支配练习或测试。在老师讲授和学生自学完键盘基础学问之后，支配通关测试，看学生是否能够顺当通关；在老师讲授完键盘正确指法之后立即支配学生动手练习，在练习后支配本节课的课堂测试，测验学生是否已经驾驭本节课所学。 4、学生小组互评和老师点评。

13、在指法练习时，要求学生分小组评价同组同学的指法是否正确；老师在学生练习时巡察全班，对学生出现的问题进行点评。每个学生都来做小老师，指导评价其他同学的操作，培育学生的主体意识和主子翁精神，让学生能够真正参加到课堂中来。 5、课上与课下相结合。老师在课上进行提问，对于学生回答不上来的问题老师只进行一部分的讲解，剩下的部分交由学生课下通过网络、书籍、报刊等其他渠道进行解决，在下一节课请学生上来进行讲解。学生在课下能够对课上的学问进行巩固，并且汲取课外学问对课内学问进行补充。 本节课的不足在于： 1、对五年级学生的心理特点相识还有欠缺，导致本课在教学实际中不够生动，在新课讲授环节中，有的学生不能始终维

14、持很好的留意力。在今后的教学中，要留意教学形式的多样性，将嬉戏的形式插入进来，使学生在整节课中都能保持较高的爱好点和留意力。 2、学生本身已有的学问水平和学习实力参差不齐，不同层次的学生对学习的把握不同，造成有效教学的实效性出现偏差，因此，在今后的教学中要留意因材施教，合理安排教学资源，缓解学生固有学问水平造成的差距。 3、在教学过程中，部分学生不能很好的参加到学习活动中来，分析缘由，学生爱玩的天性是主要缘由，学生课堂开“开小差”现象仍旧存在，表现出对同龄段的嬉戏感爱好等状况。在适当的时机对学生进行潜移默化的学习重要性的教化，渐渐培育学生对所学内容的爱好，自觉限制上课的不良行为。 4、学生对主

15、动学习的生疏造成教学偏差。学生特别缺乏自主学习的主动性，老师的教恒久成为学生自主学习的痛。我认为应当赐予学生充分的自主学习的机会，老师始终贯穿整个教学环节，可以随时参加学生活动之中，为学生供应帮助。 5、在课堂上要多激励学生，对表现精彩的学生提出表扬，调动学生学习主动性，让学生向榜样学习，同时活跃课堂气氛。 6、注意评价的作用。老师对学生的评价应当实事求是，有针对性，不能一模一样，流于泛化，在评价后还应进行后续视察，视察学生是否进行了改进。 “任务驱动”、“问题解决”仍是信息技术教学策略中最常见的运用方法。在教学中，让学生亲历处理信息、开展沟通、相互合作。学习资源的规划尽量贴近生活，强调结合学

16、生的生活和学习实际设计问题，让学生在活动过程中驾驭应用信息技术解决问题的思想和方法。在课堂中常常会有诸多突发事务，驾驭足够的应变实力，提高自身的教化教学水平，感受学生，了解学生，才能最终教好学生。 比一比教学反思6 教学目标： 1、通过学生视察，初步感知物体的长短、大小、多少。 2、培育学生的视察实力，语言表达实力。 教学重、难点： 感知物体的长短、大小、多少，能用流畅的语言表达出来。 教学过程： 一、导入新课 1、出示幻灯片 师：哇！好美的一幅图啊！说说你看到了什么呀？ 生1：我好象来到了魔幻世界。 生2：那里有一棵惊奇的大树，树上长满了萝卜。 生3：另一棵树上长着一个飞机头，新奇怪哦。 生

17、4：在树上一座房子是那个小男孩的家，他还有一个天文望眼镜，可以看天空的。 生5：我还看到了字宝宝。 师：你能大声读出这些字宝宝吗？ 生5：比一比，设计制作：黄丽坤。 师：真棒！刚刚有小挚友说他好象来到魔幻世界，对了，今日我们要去魔幻世界冒冒险，打算好跟老师一起去了吗？ 全班齐声说：打算好了。 师：那就让我们走吧。 二、学习新课 1、比较大和小 （1）、点击出现卡通动物皮卡丘 让我们看看，皮卡丘给我们带来了那些好挚友？ （2）、指名回答问题。（来了一只大象和一只小狗） （3）、仿照大象是怎么走路的？小狗是怎么叫的？ （4）、现在大象和小狗想请小挚友当当评委，比比谁大谁小？ （5）、指名说。（要求

18、学生能完整的说出谁大谁小） 师：老师请你来说一说，谁大谁小？ 生：大象大，小狗小。 师：（引导）大象比大，小狗比小？ 生：大象比小狗大，小狗比大象小。 （6）、老师要来考考大家了，谁能给下面的句子添上合适的词呢？ 大象比小狗（ 大 ） 小狗比大象（ 小 ） （7）全班齐读句子。 2、比较多少 （1）过渡 师：大象为了感谢大家的帮忙，特意摘了很多的水果，快看看都有哪写水果啊？ 生：有西瓜和香蕉。 师：哇，这么多的水果，我们要先分好了水果再来吃好吗？ 生：好。 （2）数一数 师：现在请你们先数数西瓜有几个，香蕉有几个？ 生：西瓜有6个。 师：我们一边数着，一边把西瓜摘下来好吗？ 生：好，1、2、3

19、、4 师：那么香蕉又有几个呢？我们把香蕉也摘下来。 生：4个，1、2、3、4。 （西瓜和香蕉排列整齐后对比谁多谁少） （3）用自己的话说一说谁比谁多，谁比谁少。 生：西瓜比香蕉多。 生：香蕉比西瓜少。 （4）吃水果嘉奖自己 师：现在我们可以张大嘴巴把大象送给我们的水果都吃下去了。 生：啊（全班欢乐的张大了嘴巴） 3、比较长短 （1）过渡 师：吃完了水果，现在老师要带你们去坐火车，想去的小挚友可要做好了。（全班立刻坐直了）但是啊，你且先读会屏幕上的小小儿歌先?br 生：小火车，开进来，一开开到你这来。 呜呜呜，开来了二辆火车。 （2）比一比 说说哪辆火车长哪辆火车短？ 指名说。 （4）真棒！敲敲

20、大鼓表扬自己！ 4、智力大比拼，谁是聪慧小博士！（综合题） （1）、过渡：现在我们要坐上火车动身了，去巧克力冰淇淋城堡，但是我们的火车要过三关才能到达，请看第一关。 （2）比一比下面哪种动物最大，哪种动物最小？ 小狗、小鸭、大象 小狗比小鸭（大） 小鸭比小狗（小） 大象比小狗（大） （3）、找出最多的草莓画上，最少的画，一样多的画。 （4）找出最长的火车画，最短的，一样长的画。 （5）哎呀，小挚友真棒，全都过了关！快看，巧克力城堡到了！（出现巧克力城堡画面） 比一比教学反思7 比一比主要学习比较物体的长短、高矮和轻重。其教学重点难点是：会比较物体的长短、高矮和轻重，能正确驾驭比长短、比高矮、比

21、轻重相应的不同比较方法。学习这部分内容主要是让学生正确运用生活中已经积累的一些干脆阅历，建立起长、短、高、矮、轻、重的概念；学会正确的比较方法，进而形成学生的比较意识，培育学生的数学实力。 在这堂课的教学中，我充分利用教学资源，组织了一个个的教学活动，让学生在自主探究、合作沟通中，发觉和解决问题，获得胜利的体验。主要体现在如下两方面： 1、激发爱好，让学生主动参加学习活动 爱好是最好的老师，是小学生学习的动力。我在这节课的教学中以活动方式激发学生爱好，让学生主动地动手、动脑、动口参加学习。如：在学生探究比的方法时支配了比长短的嬉戏，让学生同桌比比，比手指，比铅笔。这使学生感到新颖，似乎在玩。参

22、加活动的爱好也提高了，并仔细地比出长短来，从而总结出正确的比长短的的方法来。再如：在学会比高矮后，又支配了排队嬉戏，让学生用自己的方法解决遇到的问题学生全力投入比一比的各项活动中，并品尝到了胜利的欢乐。学生真正成为了学习的主子。 2、联系生活，主动探究 当学生学会了比长短、高矮后，联系生活阅历，说说、比比身边的事物，以小组探讨的方式绽开，合作沟通。增加了学生之间的沟通，并在沟通成果中，学生不断地体尝胜利，观赏自己的发觉，感到我行，观赏本组的发觉，感到我们小组棒，看到全班的发觉，又会意识到全班同学都很聪慧。这样既有助于学生树立学好数学的信念，又能增加学生合作学习的意识。体验胜利的喜悦。 值得一提

23、的是，在教学生相识天平常的一个教学细微环节。学生通过老师介绍，大都能明白天平可以用来称物体的轻重，可原委如何推断谁重谁轻，在学生的概念上还不是很清楚。教学中，我联系小挚友平常嬉戏的场景，依次引导：你们玩过跷跷板吗？假如老师和你一起玩，会怎样？结合学生的回答我进一步介绍：天平称东西时，就和跷跷板一样，重的会落下来，轻的会翘起来。利用生活中的常见现象来帮助学生理解简洁的物理学问，这种方法运用到教学实践中，让学生立即领悟到了如何推断天平左右托盘上的两样物体的轻重，教学效果显著。 比一比教学反思8 比一比一年级第一册识字（二）第一课。这篇课文是以儿童喜闻乐见的儿歌形式出现，内容通俗易懂，语调朗朗上口。

24、但要学会相识12个生字，会写4个生字，还要学习正确运用量词，学习任务是很重的。如何让学生轻松的驾驭呢？反复斟酌，最终确定让学生在比中学，学中比。这即体现了本课的特点，又符合低年级儿童的特点。 在第一课时的教学中，我首先结合教材，利用多媒体课件创设了一个到农家小院看动物和果子竞赛的学习情境，激发学生的学习爱好。接着再引导学生按依次视察图画，说说图上有哪些东西，并依此出示词语卡片让学生认读，再从中找诞生字宝宝，让学生在自学、同学相互沟通中去学习要求相识的6个生字宝宝，分类辨别字音，运用自己学过的识字方法识记生字。为了能让学生记坚固，我还采纳了多种形式让学生认读，如：比字音画记号、图片与词语交挚友、

25、摘果子嬉戏等。学生的学习爱好盎然，学得兴致勃勃，课堂气氛深厚。一节课下来，我觉得教学效果还是不错的。 但是，课后经过教研员冼老师的细心点评以后，让我茅塞顿开，觉得自己在这节课的教学中，教学目标是按要求完成了，冼老师也点出了我在这节课中写字教学完成得尤为突出：1、识字目标清楚，能依据教材特点进行教学。2能做到重组识字，分层识字。让学生先从看图识字入手，感知生字，再通过学生自主认读辨音，有重点地辨别三拼音和后鼻韵母。3、能运用比较丰富的识字策略。既有图文字结合认字，又有分类识字，把生字分成动物名称和果子名称两类，还有自主识字，让学生再拼读、朗读、跟读、比较读中不断强化识记，最终借助跨越式阅读材料，

26、把生字放回到语言环境中记忆。4、能培育学生良好的书写习惯，培育学生驾驭、运用基本的识字方法自主识字的实力。一方面，激励学生运用已经驾驭的识字方法，如比较笔画、熟字加偏旁等比较形近生字，进行区分；另一方面能引导学生细致视察生字再田字格中的书写规范，找准起笔和重要笔画的位置，把字写好。冼老师又指出我在识字教学中还应当加强引导学生学会比较有相同偏旁的字的意思，了解偏旁的表义作用，以避开同音字代替和形近字的混淆。 在韵文教学中，我感到引导学生分层朗读，逐步加深理解这个环节的教学效果不够志向。一来时间不足够，未能充分引导学生朗读，说话训练也进行的比较匆忙；二来，在设计教学环节时，未能更深化的挖掘文本中隐

27、藏的学问训练点。冼老师在评课中就一语道破的指出了这一点：教学环节该充分的要充分，该精简的药精简。本课的课题叫比一比，不仅要把生字、词语拿来比，还应当在朗读中引导学生读出比，突出比，可以重新回到已创设好的情境中，让学生通过比朗读，评价朗读，领悟韵文中藏着的比反义词的对比，让学生通过做动作，突出重点词、扮演要进行比较的事物的形态，读出比的语感，从而体现出韵文学习的深度，最终在结合大量阅读，才能取得更好的效果。 经过这次的教学，我更清晰地相识到一年级第一学期的识字教学肯定要多花时间、多下工夫，而且在教学工作中要刚好改正存在的问题，更新陈旧的教学方法和观念，才能让教学质量得到提高，真正做到让学生学得欢

28、乐、学得充溢、扎实。因此，在今后的教学中，我会结合本班学生的实际，更加仔细地钻研教材，并向有阅历的老师学习，仔细扎实地上好每一节课，力求在教学上得到进一步的提高。 比一比教学反思9 本节课教学比较物体的长短、高矮、轻重，让学生初步感受比较的数学方法。课堂上利用了挂图，呈现果树、电灯杆、石桌、石凳，以及小挚友上滑梯、跳绳等景物和场面，师范性地提出了比较哪根绳长、哪个人高、哪个水果重等问题，供应了比较结果的表现形式，让学生在图中找一找、比一比。另外，课堂上还组织学生进行了实践活动，让同桌两个学生比较自己的铅笔，哪枝长哪枝短，充分发挥了学生的动手操作实力。 当然本节课也存在许多不足之处。由于一年级小

29、挚友刚刚进入小学，课堂上的行为习惯还没有养成，所以课堂纪律不是太好，加上本人第一次教一年级，缺乏阅历，殊不知一年级和中年级不同，要手把手教，要带领学生说规范语，老师要起很好的师范作用以便学生仿照。因此还应多向有阅历的老师请教，学习激发学生学习爱好的方法，让学生更好地学习。 比一比教学反思10 比高矮、比长短是人教新标版教材一年级上册其次单元的其次课时，在实际生活中，长短、高矮联系较为紧密，而且学生在生活中已经积累了一些高矮的阅历，一般他们都会进行干脆推断。教学中，我充分利用教学资源，组织了一个个的教学活动，让学生在自主探究、合作沟通中，发觉和解决问题，获得胜利的体验。主要体现在如下两方面： 一

30、、选孩子喜爱的活动，给孩子质疑的空间，激发孩子的学习爱好，让学生主动参加学习活动。 爱好是最好的老师，是小学生学习的动力。我在这节课的教学中以活动方式激发学爱好，让学生主动地动手、动脑、动口参加学习。如：当学生已经会用谁比谁长谁比谁短来形容物体长短时，我有意拿出两支长短不同的粉笔，错开用手捏住一端，让学生猜一猜谁比谁长。孩子都喜爱猜一猜，一下来了爱好，大部分学生脱口而出，说长出的那支长。但会细致视察的孩子，却说不肯定。我趁机让他说为什么，然后给大家看结果。在同学们看到结果与想象不一样的时刻，也就明白了那个学生为什么说不肯定的道理。以此引出没有一头对齐的物体，不能干脆推断谁长谁短，要让人一眼看出

31、谁比谁长，最好一头对齐比。学生这时便会真正心服口服，以后比长短时不自然的就会用一头对齐的方法。 二、联系实际生活，探究比的方法，巩固比的技能。 当学生学会了比长短、高矮后，联系生活阅历，说说、比比身边的事物，以四人小组探讨的方式绽开，合作沟通。增加了学生之间的沟通，并在沟通成果中，学生不断地体尝胜利，观赏自己的发觉，感到“我行”，观赏本组的发觉，感到我们小组棒，看到全班的发觉，又会意识到全班同学都很聪慧。这样既有助于学生树立学好数学的信念，又能增加学生合作学习的意识。体验胜利的喜悦。 比一比教学反思11 比一比是一篇识字课，课文主要有三部分，一是一幅农家小院的情景图，其次部分是词语，第三部分是

32、一则韵文。主要通过对农家小院详细事物的比较，供应识字的生活环境和语言环境。课题为比一比，充分说明白这课教材的特点，提示了学法，要求学生在比较中达到学习要求。在教学中，我以比为主线来支配教学的各个环节。 一、比一比，营造氛围 课的伊始，师：今日我们接着学习比一比这一课。我们也要比一比哪一小组上课仔细，哪一小组会动脑筋，哪一小组学到的本事多。（出示小组评价栏比一比）评价栏为九个花瓣围成的一朵花，代表九个小组。一年级的小挚友刚入学不久，活泼好动，用评比竞赛的方式比较简单吸引孩子的留意力。也能让孩子联系实际理解比一比在生活中的详细含义。 二、比一比，学习韵文 片段二 师：图上有这么多东西，我们今日就来

33、比一比，黄牛和花猫比，怎么比？（一个大，一个小）（相机出示韵文课件，指名读） 师：用上比，还可以怎么说。 生：黄牛比花猫大，花猫比黄牛小。 师：鸭子和小鸟怎么比？ 生；一边多一边少 。 （出示韵文，指名读） 师：用上比，还可以怎么说。 生：鸭子比小鸟多，小鸟比鸭子少。 比大小，比多少是韵文的一个重要内容，老师不仅让孩子通过看图、读韵文对黄牛和花猫、小鸟和鸭子进行比较，之后，设计了用上比来变更句式说，加深了对大小、多少的相识，在语言文字中进行思维的训练。 三、比一比，训练朗读 本课韵文朗朗上口，节奏感强，很适合朗读训练。依据本课的特点，在朗读课文这一环节中，主要采纳挑战读来调动孩子们的主动性，老

34、师提示你还想怎么读来调动孩子的主动性。小挚友们有的说，我想挑战同桌。我想挑战好挚友。还有的说，我想挑战小组。最终小挚友还把韵文编成课中操，边读边做，使课堂充溢学习的乐趣。 四、比一比，学习生字 本课的学习目标之一学习群、颗、堆三个生字。群和堆作为量词用法的不同也是本课的难点。我是这样支配的： 1、图上的鸭子和小鸟有多少？（课件出示一群鸭子一只鸟）群、只就叫量词。 2、看图，理解好多聚在一起，才能叫群。 3、用一群说话，一群人，一群大雁，一群海鸥，一群小鸡。 4、图上的水果有多少？（一堆杏子和一个桃子） 5、看图，一堆怎么理解？数量多，叠在一起，才能叫堆 6、用一堆说话，一堆桔子，一堆花生，一堆

35、树叶。 7、假如老师把堆换成群可以吗？为什么？ 通过这样的比较，让学生懂得语文学问来源于生活，又为生活服务，与我们的生活亲密相关，从而让他们感到学习的乐趣，激发他们主动识字的愿望。 五、比一比，指导写字 识字片段： 师出示要写的字小、少。 师：怎么记住它？ 生：我发觉少字比小字多一笔。 师：这是个了不得的发觉。 师指导书写，少其次笔点要往上移，要会让，就向小挚友相处一样，相互谦让，团结友爱。生书空、描红、仿写、评议。 识字是语文学习的基础，是阅读的基础，是写作的基础。通过这节课的教学，我体会到低年级的识字、韵文教学也是首先探讨教材，把握重难点。然后围绕识字的重点确定教法、学法。在比中学，学中比

36、，体现了本课的特点，又符合低年级儿童的特点。托尔斯泰说过：胜利的教学所须要的不是强制，而是激发学生的爱好。 语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地，这学期我自己也感觉课堂上肃穆有余而活泼不足，忽视了儿童的情感须要。课后，我剧烈地感觉让课堂充溢情趣，不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学、识字教学本身内在的要求。语文生来就是为着放飞儿童的幻想而存在的，每一个汉字都可以激发孩子无穷的想象，一个个汉字连缀起来那就是一片放飞的天空。 比一比教学反思12 比一比一课是第三单元“生活中的大数”中的内容。主要是学习探究比较万以内数大小的方法。为了更加吸引孩子的学习爱好，激发主观能动性，我实行了嬉戏竞赛形式，让孩子

37、们在玩中学，收到较好的效果。 首先，我把孩子们分为两组进行竞赛，每次两组各选派一名同学上台，分别从0-9这九个数字中抽取一个数按要求放在数位依次表上，组成的数大的，那一组能加分，最终看哪一组获胜。一听说要竞赛，个个都特别兴奋，纷纷举荐他们心目的“英雄”上台来抽数、组数，课堂氛围是极度的活跃。为了让竞赛与本课的学问点结合得更加的紧密，我共设计了3次竞赛，每一次竞赛的规则都各不相同。第一次：抽到的数按依次依次放在个位、十位、百位和千位上；其次次：抽到的数按依次依次放在千位、百位、十位和个位上；第三次：抽到的数想放哪一位就放哪一位。在竞赛中，我还留意适时的追问，让孩子们在玩的过程不忘思索问题。由于孩

38、子们精神都较集中，思维都处于活跃的状态，因此一些问题的回答和发觉都特别精彩，能一语道破。如第一轮一组抽到第一个数是9放个位，二组抽到5放个位，明显有的孩子很快乐有的显得有点失落，我刚好地进行追问：一组赢了吗？孩子们不仅知道还不肯定谁赢，还有个别的孩子还能为一组担忧：9被抽出来，等一下就没大数抽了。在抽完放百位的第三个数时，我又追问：这时能比出输赢了吗？尽管一组是125，一组569相差较多，但孩子们还是能明辨，没到第四位无法比出输赢。又如在其次轮竞赛中，抽到的数先放千位，当第一组抽到8，其次组抽到5时，思维活跃的孩子立刻知道，第一组赢了，不用再比下去了。竞赛最激烈的要数第三轮了，因为是自由选择放

39、哪一位，因此下面的孩子也为了本组的成功一起出谋划策，知道大数要尽可能地放在高位 由于实行了孩子们喜闻乐见的嬉戏形式，因此孩子们的学习热忱被最大限度的激发，所以在回顾竞赛过程时，孩子们能自主地总结出万以内数的大小比较方法了，较好的达成本课的教学目标。可由于是采纳竞赛形式，孩子热忱特别高，因此纪律调控也是本节课的一大问题。如何在激发爱好及让纪律文明有序中找到平衡点是我今后要努力的方向。 比一比教学反思13 比一比这篇课文是我为本学期的新老师绽开所选的课文。课文主要有三部分，第一部分是一幅漂亮的农家小院，温馨生活的情境图，其间有勤快的黄牛、悠然的花猫，有嬉闹的鸭子、欢乐的小鸟，还有酸酸甜甜的杏子、桃

40、子、苹果和红枣。其次部分是词语，第三部分是一则韵文，琅琅上口，通俗易懂，节奏感强，特别适合儿童诵读，在诵读间会传出一种暖暖的情意。本课教学重点是正确认读12个生字，端正书写4个字和知道“多少”、“大小”两对反义词。黄牛和猫，苹果和枣比的是大小，一群鸭子和鸟，一堆杏子和桃比的是多少。难点是了解量词“群、颗、堆”的意思。学会正确运用量词。 在充分了解文本之后，我从课题入手，课堂语言以突出“比一比”为主，如：“比一比，看谁上课最仔细，最主动”，“比一比，看谁(哪个小组)把课文读得有精确又流利”，“比一比，看哪组小挚友创编儿歌最多”等，既激发了学生的学习爱好，又让学生在比较中学习。此外，我还利用“转播

41、农家小院竞赛的赛事为背景”，让学生自己去评一评说一说，谁大谁小，谁多谁少，并让学生以板贴的形式将竞赛结果公布在黑板上，增加了学生学习的主动性，整堂课下来学生留意力集中，对学习主动主动。 一年级的学生对事物的相识是从感性到理性，从详细到抽象。识字教学就要根据这一相识事物的规律，把识字和详细事物联系起来，把识字和学生的生活阅历联系起来。所以一起先我就出示课文插图农家小院，并对孩子们说：“秋天，是一个丰收的季节。踏着秋的气息，看着金黄的庄稼，听着小鸟的鸣叫，闻着水果的芳香，我们走进农家小院，小挚友们，你们看到了什么？”依据孩子们的回答一一出示个别图画对应的名称，然后请孩子们自己依据拼音读正确每个词的

42、字音(自由读)，再指名请孩子读词语，检查自学状况，并正音，强调了“黄，杏，苹，红”都是后鼻音，“枣”是平舌音，词语“鸭子、杏子、桃子”读轻声，并沟通了识字方法。 通过先自由读韵文，明白一二两句比的是大小，三四两句比的是多少。整堂课我们都是在比一比的过程中相识了不同的量词，如学习第一句，我先出示一头黄牛和一只猫的图画，让孩子们比一比，说出它们的大小，依据孩子们的回答出示课文第一句话“一个大，一个小，一头黄牛，一只猫。”然后我又引导孩子们不仅能从图画中看出它们的大小，你还从哪里看出了它们的大小？孩子们立刻想到了从量词“头”和“只”上也能看出，因为“头”是用在体型较大的动物上，而用“只”则表示个头较

43、小的动物。紧接着立刻进行了拓展：一头（）、一只（）。在学习其次句，同样我也出示了一群鸭子和一只小鸟的图画请孩子们比一比说一说，孩子们立刻说“一群鸭子”，我赶忙说：“是呀，很多鸭子在一起就可以说一群鸭子，想一想还可以说一群什么？”孩子们兴致很高，说了一群蜜蜂，一群人，一群羊，一群大雁，一群猪然后我们就进行了总结：一般来说，三个或三个以上的动物就可以称作“群”了，动物或人聚在一起，为了便利可以一群一群地数。在学习“一颗枣”时，我们也进行了拓展：一颗（），立刻有孩子说“一棵树”，咱们就探讨了“棵”和“颗”的区分，一般来说，凡是比较小的颗粒状的东西，用量词“颗”。在比较杏子和桃子多少的时候，出现了量词

44、“堆”，一堆杏子，我就引导孩子们：数杏子的时候用“堆”数，还有什么东西可以一堆一堆地数？孩子们积累的还不少：一堆木头、一堆苹果、一堆泥土、一堆树叶、一堆花生原来堆指数量多，紧紧的没有规律地叠放在一起，如“一堆土”，顺势学习了生字“堆”，怪不得是提土旁呢！量词“群”和“堆”我们也进行了比较区分，发觉可不能互换，“群”一般指很多东西聚在一起，“堆”一般指很多东西叠放在一起。我们还用多种方法朗读了韵文。语文要学以致用，咱们还进行了拓展，也用上比一比的方法，课件出示一群猴子，一只企鹅等图片，让小挚友依据提示来说一说，一边（），一边（），一（），一（）。然后又增加了难度，让孩子们说说除了大小、多少，还可

45、以比较什么？在这样的比一比中既积累了语言，又运用了语言，也为仿照儿歌奠定了基础。每次这样的活动支配，都是希望这样有目的、有层次的训练体现了教材的开放性和弹性，可以满意不同学生学习和发展的须要，培育学生的创新精神，激发创新潜能。 在写字教学中，我也不忘让学生比一比。如“小、少”，问孩子：“你发觉了什么？”“小”比“少”多了一个钩，“少”比“小”多了一个撇。在比一比中，学生了解了“小、少”的生字特点，更有利于生字字形的记忆。 整节课下来，我觉得不足的地方还有不少，比如在课堂最终，由于时间不够，我并没有花过多的时间在生字复现上，只让学生读了一遍就过了，这样其实是没什么效果的，假如时间允许可以再进行开火车读，同桌互读，小老师领读等方式进行巩固。 比一比教学反思14 您现在正在阅读的北师大版数学三年级下册比一比教学反思文章内容由收集!将为您供应更多的精品教学资源!北师大版数学三年级下册比一比教学反思比一比是北师大