《二元一次方程组的解法》听课有感_第1页
《二元一次方程组的解法》听课有感_第2页
《二元一次方程组的解法》听课有感_第3页
《二元一次方程组的解法》听课有感_第4页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

1、二元一次方程组的解法听课有感丰南四中九年级数学组郑小强听了孟老师的课，反省以下：一、好的讲课方法：孟老师的讲课方法：1、课前设疑,发问：上节我们学习了什么？是哪一种解法？让我们再试一试。简单的几个问题，翻开了学生的思路，教师带着学生已“会”的感觉进入3分钟的小测试，见效特别好。2、类比的讲课方法：整堂课我们看到，教师在找寻学生多种不一样样的解题方法，经过不一样样的解法的比较，为学生显现解题的诀窍，进而达到培育数学思想的能力。3、赞叹为主：我们看到，孟老师对学生的赞叹别样不一样样，能在讲堂当堂打分来炫耀学生，这样出格的炫耀方式学生大受激励，令人欢乐，学生们的学习情绪高涨。二、新的讲课理念贯串素来

2、现代数学讲课论重申：数学讲课是数学活动的讲课，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，其核心是“学生着手实践、自主研究、合作沟通。”在这一新理念下，孟老师的课例一开始就经过“提出问题”激励学生踊跃思虑，主动建立，使学生真实成为讲堂的主人，在学生踊跃参加思虑下，找到了很有代表性的两种不一样样的解法加以分析，显现出哪一种解法更好的结论。我们以为，假如孟老师把时间交给学生的同时，组织学生疏组讨论，畅所欲言，协作研究，把老师想展此刻学生眼前的结论由学生自己解决，则往下的讲课商讨就显得更有兴趣了。其他，在孟老师的整个讲课过程中，教师对全部的学生充满关爱和尊敬，不失机机地对表现好的学生赏赐激励和炫耀

3、，如：孟老师的当堂注明“优”，“你会解吗？”“你说得特别好，”“都理解了吗？”使整个讲堂充满欢欣与温馨，真实表现民主、相同、友好的师生关系。三、讲课程序清楚而合理这堂课的讲课，表现老师有较强的组织讲课，驾御讲堂的能力，在整个讲课过程中，表面上忧如是学生无目标地在张开，但在老师的指引下，实质上层层深入，讲课活动轻松而有序地进行着：吴老师：方程组你会解吗？问题1：解这个方程组的同学们会碰到什么困难？问题2：能不可以运用我们所学的知识解决这个困难？学生进行小组讨论，并进行两种不一样样方法的求解过程，同时推出问题3：请同学们小组讨论，用上述四种代入消元法解方程组，哪一种做法最简单？最后经过学生的实践试一试，此后教师概括、整理并经过屏幕突出本节课研究的结果。四、灵巧办理概括与演绎，提升思想的抽象度本课例的任务是研究用代入法解二元一次方程组的解法。例：教材在办理时采纳的方法是由得x=4+2y,将代入消去x，求出y。而两位老师率领学生的研究方法是：先研究把方程变形为用一个未知数的代数式，表示另个未知数的形式2x-5y=82x-5y=8分组练习3x-8y=10再经过概括，比较得出解决问题的一3x-8y=10般方法，这也是培育学生正确逻辑思想的重要方法。总之，孟老师的这节课是在新课讲课中培育学生思想的成功典范，以上几点本着

人人文库> 全部分类> 办公材料 > 礼仪文书

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论