《日记两则》教学反思

1、第 第 页日记两则教学反思日记两则教学反思1 日记两则是贴近同学生活的日记体习作范文。读了能启发同学用自己的眼睛去观看生活，用自己的心去感悟生活，用自己的笔去记录生活，使他们把记录生活的冲动化为自己的行动。 在本课第一课时的教学中，我的教学目标较为明确，教学重、难点较为突出，教学过程较为流畅。 本课生字较多，首先要让同学把握生字的读音。我采纳了先指名读再齐读的方式，大部分同学能读准字音。但也有少部分同学没有把握。读生字的形式过于单一，没有充分调动同学们的学习爱好。应当采纳如“摘苹果”等一些敏捷多变、生动活泼的形式，来调动同学们识字的爱好。 朗读课文的环节，我采纳了自由读、指名读、小组赛读等多种

2、形式，让同学在读文中稳固生字。但是，在读通句子方面却没有落到实处。针对一些难句、长句，老师可以适当范读，关心同学克服难关。针对同学读书简单加字、减字的普遍问题，可以采纳设置障碍的方法。让同学认真听老师读，听出老师有意加、减的字。既能调动同学仔细听的主动性，又能培育同学读书不加、减字的好习惯。 由于时间把握不够好，写字教学任务没有完成。本课八个要写的字中，简单读错的字较多，书写前应先指导同学反复读一读，以稳固读音。写前先要求同学观看字形及在田字格中的占格位置。再让同学书空、描红、临写，老师相机指导评价，写得好的准时表扬，没写好的准时订正。本课重点指导“女”、“日”两个偏旁的写法。 另外，在课堂纪

3、律的调控上，我还做得不够。应当适当采纳一些激励手段来让同学集中精力在课堂上。 最终，感谢教研员老师的悉心指导与关怀。让我对上好一堂课又有了全新的熟悉。 日记两则教学反思2 本篇课文的内容与同学的生活联系紧密，尤其是第一则日记，几乎每一名同学都有过这样的生活体会，所以很简单引起同学的共鸣。于是，我着重引导同学感悟课文内容，让同学走进的内心世界，感同身受。 我抓住文章的关键词句，引导同学精确地体会和感受课文言语的丰富内涵，培育同学对语言的敏感。朗读本课，要重点领悟关爱他人的思想感情，并对日记的内容和写法有一个直观的印象。1自由朗读。抓住“我做了一个什么梦，幻想成真了吗”这个问题，自由朗读课文。2在

4、朗读中感悟。读第一则日记，要留意指导点拨同学，由于“我”的幻想没有实现，心里埋怨妈妈，因此要把“我”不兴奋的语气读出来。最终一段朗读的难度较大，要多指导。可以设计一些同学感爱好的问题让他们思索。如，“我”为什么怪妈妈小气呢？并组织同学商量：你认为小女孩的妈妈小气吗？为什么？读其次则日记，可以让同学思索：“我”又做了一个梦，梦见了什么？同时指导同学把“我”梦中快乐的事，用兴奋的语气读出来。3比较朗读。比较一下这两则日记内容上和情感看法上的不同。思索：妈妈没有给“我”买心爱的白纱裙，“我”的心情怎样？后来“我”为什么没让妈妈买白纱裙？4老师出示日记格式，并启发同学：日记的写法比较自由，可以根据自己

5、的想法来写，写出一天当中有意义的事或自己特殊想登记来的话以及自己的心情等等。日记的篇幅可长可短，肯定要写自己的真实感受。 日记两则教学反思3 日记两则是贴近同学生活的日记体的习作范文。读了能启发同学用自己的眼睛去观看生活，用自己的心去感悟生活，用自己的笔法记录生活，使他们把记录生活的冲动化为自己的行动。课文是一篇以“梦”为主线，以“助人为乐”为教育思想的课文。 本课在朗读指导上我留意了如下几点： 1引导同学感受课文内容，让同学进入的内心世界，感同身受。由于本篇课文的内容与同学的生活联系紧密，尤其是第一则日记，几乎每一名同学都有过这样的生活体会，所以很简单引起同学的共鸣。做到这一步，朗读指导就会

6、事半功倍。同学的朗读无非就是读出自己的理解，读出自己曾经有过的生活感受！ 2 抓住文中的关键词语，引导同学精确地体会和感受课文言语的丰富内涵。如，第一则日记中的“肯定”“迫不及待”是理解全篇日记的关键，做梦时的美好感和对妈妈给自己买裙子的自信就是通过“肯定”表达的，后来小的绝望和对妈妈没有给自己买白纱裙子的埋怨也是由这个词铺垫和衬托的。可以说理解了“肯定”一词在这里的作用，就理解了第一则日记小的心情。所以说，引导同学精确地体会和感受课文言语的丰富内涵，对朗读指导、对语感的培育都会起到重要作用。 通过这堂课的评课，可以说受益匪浅。我不仅看到了自己的优点，更重要的是看到了自己的缺乏。今后，我要不断

7、吸取别人的阅历。积累自己的阅历，提高语文教学的力量。 日记两则教学反思4 日记两则记录了“我”的两次“梦”。是一篇以“梦”为主线，以“助人为乐”为教育思想的课文。 我们班的大部分同学在开学初就已经开头每周一篇写日记，但总是言之无物，感觉没有东西可以写。在课本上这是同学们第一次接触日记。上课前，联想到同学写日记消失的问题，我放弃了开头的教学设计，确定重新备课，争取经过这一课的学习，同学写日记有质的飞跃。 在把握了生字词的读写以后，我提出这样一个问题“这一课和我们之前学的课文有什么不一样的地方？”引导同学去发觉总结。同学很快说出这一课第一行写的是日期、星期及天气，其他的课文都不是这样。依据同学回答

8、我用课件展现强调日记格式。接着，我让同学谈谈以往自己写日记有哪些困惑。同学谈的还真不少，比方“每次写的时候总感觉没啥可写，”“有时候就是为了完成老师布置的任务才任凭写一点的。” 话锋一转，我说：“读读课文，两篇日记记了什么事情？”同学读了一遍课文就总结出来了，课文主要写了“我”做了两个梦，两个梦是有联系的，通过对梦境的描写，刻画了助人为乐的妈妈，和学着妈妈也做个助人为乐的孩子的我。我拿出班级同学的日记，指出同学的日记多数是在记流水账，在对比课文体会小是如何通过自己的笔写自己的所思所想。 通过同学的发言可以看出他们收获不少。最终我们共同总结出平常要多观看生活，做生活的有心人，日记的写法比较自由，

9、可以根据自己的想法来写，写出一天当中有意义的事或自己特殊想登记来的话以及自己的心情等等。 这节课我们学习了日记，课后我让每个同学都写了一篇日记，效果还不错。缺乏之处是同学有感情的朗读时间太少，情感教育落实不够。 日记两则教学反思5 本篇课文是同学第一次接触日记的形式的课文。我把授课的内容分成两个方面，一是学习课文内容，感受课文情感。二是这学问力量方面的训练，特殊是学习日记的写法。 在引导同学感受课文内容方面我的原则是让同学朗读，让同学进入课文中去，走进文中小女孩的内心世界，感同身受。由于本篇课文的内容与同学的生活联系紧密，尤其是第一则日记，几乎每一名同学都有过这样的生活体会，所以很简单引起同学

10、的共鸣。做到这一步，朗读指导就会事半功倍。同学的朗读无非就是读出自己的理解，读出自己曾经有过的生活感受！用朗读比较的形式来分析课文，抓住两个梦的不同，引导同学感受我思想的改变。 在指导同学学写日记的重点是指导同学明白要写的日记内容，引导其明白日记要记什么，以及日记的格式等等。还要举一些例子告知同学应当如何去思索，并在当天的作业布置写日记。 通过我其次天的作业批改发觉，孩子们初步把握了写日记的方法、技巧。当然语言还比较稚嫩，还需进一步指导、练习。但有几个同学，把生活中的趣事写了下来，语言还比较通顺，我在课堂上借表扬这几个同学的同时，再一次教给孩子们如何去记日记，并激起了同学写日记的爱好。我觉得这

11、才是我这堂课最大的收获！ 日记两则教学反思6 日记两则一课生字较多，同学借助拼音自由朗读课文，并画出带有生字的词语；然后同桌相互检查生字的读音；接着在小组长的带着下，齐读生字词，小组沟通哪些字音简单读错及记字方法。这样同学从个体自学课文，读准字音，到同桌相互检查生字读音，再到小组的学习，一步步的主动自学课文，这正表达新课标自主、合作学习的理念要求，也表达了同学是学习上的仆人。在小组合作中，我转变以往的做法，实行轮番坐庄，定期轮换小组组长，使每位小组成员都能过把瘾，都能亮亮相，都能享受胜利的喜悦。同时，我又推出“小组连坐”的管理方式，小组能否得到小标签，取决于小组每个成员的表现，不再是个人的行为。实行后效果不错，同学的集体荣誉感很强，学习合作的主动性调动起来了。 虽然小组“树”上结出了合作“果”，但我认为合作不仅仅是课内的事，课外呢，下课铃响之后呢，是不是就没有合作。