以工作职责为导向的物流人才培养模式探讨

1、人力资源管管理学论论文和人力资资源研究究论文：以工作作职责为为导向的的物流人人才培养养模式研研究【摘要】随随着物流流社会化化、精细细化程度度越来越越高，物物流专业业人才的的需求缺缺口越来来越大，但但同时高高职物流流毕业生生失业率率和再择择业率也也居高不不下。产产生这种种“供需矛矛盾”的原因因，是多多方面的的。文中中着眼于于通过对对高职物物流专业业毕业生生难以适适应具体体工作岗岗位以及及高职物物流管理理专业课课程设置置体系和和关键课课程实践践体系的的研究来来找出解解决“高职物物流管理理人才培培养”与“企业物物流人才才需求”供需矛矛盾的办办法。【关键词】物物流；企企业需求求；人才才培养模模式如今的

2、物流流人力资资源市场场存在着着一种怪怪现象：一方面面随着物物流社会会化、精精细化程程度越来来越高，物物流专业业人才的的需求缺缺口越来来越大，企企业较难难招聘到到满意的的具有实实践技能能的物流流人才；另一方方面，各各类高校校每年有有大量物物流专业业毕业生生走向社社会，其其中很大大一部分分毕业生生迫于就就业形势势，不得得不从事事与物流流相关度度不大的的职业，并并且既便便是已在在物流物物相关岗岗位上就就业的物物流专业业毕业生生失业率率和再择择业率也也居高不不下。一一面是企企业急切切需要用用人，一一面是物物流专业业毕业生生渴望能能够顺利利地在物物流相关关岗位上上找到自自己合适适的位置置，应该该是“供需

3、两两旺”才对，可可为什么么会出现现“两头喊喊渴”呢？物物流人力力资源市市场“两头喊喊渴”现象的的原因是是多方面面的，其其中一个个原因，也也可以说说是许多多原因的的最终原原因，大大致可归归结为供供需“口径”不一样样，学校校所培养养出来的的物流专专业毕业业生无法法适应企企业的用用人要求求。那么么物流专专业人才才培养应应如何调调整才能能适应企企业的用用人需要要呢？通通过借鉴鉴国外职职业教育育的先进进经验、分分析国内内职业教教育的现现实情况况、考虑虑人才培培养的社社会成本本等各方方面因素素，站在在物流人人才“供应”方的角角度，本本文提出出以工作作过程为为导向的的面向区区域经济济发展需需求的物物流人才才

4、培养模模式，希希望能够够缩小物物流人才才“供需”差异。1国外职业业教育经经验以工工作为导导向的工工学结合合的人才才培养模模式在发发达国家家的职业业教育体体系中已已开展得得相对完完善以职业业教育发发展得比比较先进进的美国国、德国国、日本本、法国国为例，高高等职业业教育的的发展模模式和侧侧重点虽虽有所不不同，但但都可以以为我们们的研究究提供实实践性的的指导。1.1立法法发达国国家为保保证获得得世界一一流的劳劳动力资资源，不不断地通通过修改改立法来来强化工工作导向向、工学学结合形形式的高高等职业业教育发发展方向向。美国国19990年就就公布了了职业业和应用用技术教教育法案案，法法案中强强调：理理论课

5、和和职业课课的综合合，注重重工厂与与学校的的密切联联系，还还成立“国家技技能标准准委员会会”推动技技能标准准、职业业标准的的制订和和推广应应用，建建立评估估和证书书制度，以以保证美美国未来来的工人人处于世世界上最最好的训训练中。德德国联邦邦教育与与研究部部20004年提提出了110个“职业教教育改革革的要点点”，其中中包括：制订开开发现代代职业业培训条条例（涵涵盖课程程开发）的的结构标标准、制制订强化化职业教教育合作作的措施施、制订订“全学校校式”职业教教育毕业业生参加加行业协协会考试试的规则则。英国国“现代学学徒培训训制度”已实施施20多多年。法法国职职业教育育改革的的工作纲纲要提提出：职职

6、业教育育要与企企业代表表结成伙伙伴关系系，职业业教育文文凭的规规范与建建立都需需企业界界参与，以以适应经经济发展展需求，使使文凭持持有者具具备职业业界认可可的素质质；职业业教育包包含着职职业领域域中的培培训，以以利于职职业能力力、技能能和知识识的形成成；职业业教育要要突出个个别化培培训，如如交替式式教学、实实际操作作、同企企业建立立合作计计划、个个人实践践等。1.2人才才培养目目标定位位发达国国家对高高等职业业教育的的人才培培养定位位清晰，清清晰的定定位可以以明确地地指导专专业课程程内容的的设置。美美国对高高等职业业教育的的定位是是“培养学学生将来来在需要要懂得并并运用工工程、科科学或数数学的

7、基基本原理理和知识识的工程程、科学学或其他他的技术术领域中中，当技技术员或或从事半半职业性性工作”。日本本高等职职业教育育培养目目标是“深入教教授专门门的学艺艺、培养养职业所所必需的的能力”。德国国的培养养目标是是“能将设设计变成成现实产产品、长长于实践践、能动动手解决决实际问问题的桥梁型型技术人人员和善善于管理理的企业型型技术人人员”。澳大大利亚则则是既培培养动手手能力见见长的技技能型人人才，也也培养高高级技术术应用型型人才和和管理人人才。总总之，发发达国家家和地区区高等职职业教育育的人才才培养目目标主要要是为生生产第一一线或工工作现场场培训技技术型人人才，即即将设计计、规划划等转化化为现实

8、实产品或或其他物物质形态态的劳动动者。1.3课程程模式在在课程模模式而言言，课程程模式有有行业单单元型、阶阶梯训练练型、职职业发展展型、概概念统整整型和综综合型五五种。美美国高等等职业教教育重视视人的全全面发展展，对于于基础理理论的要要求也不不高，主主要根据据专业能能力形成成的需要要开设理理论课程程。德国国由于采采取了“双元制制”，由企企业和学学校共同同开发课课程，共共同完成成教学任任务。因因此，其其课程与与工作的的匹配程程度很高高。尽管管如此，在在课程的的理论深深度方面面，德国国高等职职业教育育却很重重视基础础理论的的学习，职职业学院院的科学学基础课课程和专专业基础础课程的的课时，分分别要占

9、占总课时时的155%和335%。英英国通过过推行“国家职职业资格格证书”，使课课程内容容与工作作要求的的结合达达到了较较高的水水平；受受传统学学术教育育的影响响，英国国高等职职业教育育很重视视基础理理论的教教学，特特别是随随着高等等职业教教育机构构的普遍遍升级，理理论深度度有进一一步加强强的趋势势。日本本的课程程十分重重视应用用技术、技技能的培培养，强强调实用用性，课课程与工工作的匹匹配程度度较高，课课程的理理论深度度则不是是很高。2国内高等等职业教教育的现现实情况况国内高高等职业业教育基基本上是是在中等等职业教教育基础础上发展展起来的的，揉合合了部分分本科教教育的内内容，从从产生高高职教育育

10、到现在在，通过过多年来来学习发发达国家家的先进进经验，并并将之本本土化，高高职教育育发展迅迅速，并并为社会会培养了了大量高高级蓝领领。在学学习发达达国家先先进经验验时，我我国的高高职教育育学习的的主要是是以德国国“双元制制”为主的的欧洲流流派和以以日本的的短期职职业教育育流派为为主。但但是，由由于历史史的、体体制的、社社会的等等多方面面因素，中中国的高高等职业业教育不不可能完完全沿袭袭发达国国家的成成功做法法。首先先从办学学体制来来看，中中国的职职业教育育主要以以公办为为主，学学校是一一种社会会公益组组织；国国外的职职业教育育机构大大多隶属属于一些些大企业业。其次次，从学学生的来来源和去去向来

11、看看，在国国内，学学生通过过高考进进入学校校学习，在在进入高高等学校校之前，对对自己将将来所要要从事的的职业几几乎没有有什么想想法，学学成后投投入社会会，凭着着一张文文凭在社社会中寻寻求自己己的一个个职位；在国外外，学员员通过协协议学进进入学校校，学成成后直接接进入学学校所隶隶属的大大公司工工作。由由此可见见，国内内，无论论是办学学者还是是入学者者目标性性和针对对性都很很差；国国外，办办学者和和协议入入学者都都是有备备而来。鉴鉴于以上上原因以以及现阶阶段我国国高考制制度暂时时不能改改变的事事实，并并且考虑虑到大多多数生源源没有能能力规划划自己的的职业方方向，那那么职业业教育办办学者的的责任将将

12、是双重重的既要在在人才培培养上考考虑企业业需求，也也要为所所培养的的学生进进行合理理的职业业规划。3以工作岗岗位为导导向的面面向区域域经济发发展的物物流人才才培养模模式的思思路和方方法人才才培养需需考虑社社会成本本，人才才培养与与企业和和区域发发展越相相匹配，那那么人才才培养的的社会成成本就越越低。在在这种思思路的指指导下，地地区性的的高等职职业院校校，应通通过详细细分析当当地经济济与物流流发展特特点，及及代表性性企业物物流相关关岗位职职业知识识及技能能要求，来来找出真真正符合合企业要要求的物物流人才才所必须须具备的的素质、知知识及技技能。通通过改革革物流管管理专业业人才培培养模式式，根据据地

13、方经经济特点点调整专专业骨干干课程的的设置及及推进关关键专业业课程“全实训训”教学体体系，来来达到培培养地方方企业所所需要的的高职物物流人才才。3.1基本本思路通通过对所所处区域域内近年年来重点点发展行行业及其其衍生行行业的若若干企业业进行调调研，获获得这些些企业物物流相关关岗位人人员需求求状况，对对物流从从业人员员在专业业素养、专专业知识识、专业业操作技技能、行行业相关关知识以以及道德德品质等等方面的的具体要要求。再再根据来来自企业业具体物物流相关关岗位需需求的第第一手资资料，进进行物流流管理专专业课程程改革调整整课程结结构、完完善教学学体系、在在高职学学历教育育中推行行“师付带带学徒”式的

14、关关键专业业课程“全实训训”教学方方式，使使学历教教育下的的物流管管理专业业高职毕毕业生能能更好的的服务地地方经济济，尽可可能的使使学生在在学校就就掌握用用人企业业所需的的各种必必备素养养、知识识及技能能，缩短短高职物物流管理理专业毕毕业生就就业适应应期并提提其就业业稳定性性。3.2基本本方法选取区区域内近近年来重重点发展展行业及及其衍生生行业的的若干企企业为样样本，对对其进行行物流相相关岗位位（运输输管理、仓仓储管理理、货运运代理、客客户关系系管理、报报关报检检、配送送、物流流信息处处理等）需需求状况况及各具具体岗位位对物流流从业人人员具体体要求进进行调查查统计，并并分类整整理，将将企业要要

15、求物流流相关岗岗位从业业人员必必备的素素质及条条件进行行归类，并并给出统统计结果果。对物流流管理专专业做得得比较好好的高职职院校物物流管理理专业相相关课程程设置、课课程体系系、教学学方法及及手段、以以职业岗岗位为导导向的课课程设置置状况和和工学结结合进行行状况进进行调研研，分析析比较共共性及特特殊性，成成功之处处与不足足之处；通过发发放物就就业跟踪踪调查表表、网络络访谈、电电话访谈谈、面对对面访谈谈等方式式，了解解物流专专业毕业业生在就就业过程程中遇到到的问题题，哪些些课程设设置较合合理，哪哪些课程程在工作作中应用用不大，应应增开哪哪些课程程，在校校期间比比较喜欢欢哪种形形式的教教学手段段。研

16、究物物流管理理专业毕毕业生相相关职业业资格证证（助理理物流师师证、跟跟单员证证、报关关员证等等）对从从业人员员要求的的技能标标准。尝尝试与一一些物流流管理规规范、管管理水平平较高的的企业联联合制定定物流管管理人员员技能标标准，通通过标准准的制定定，对物物流从业业人员及及学历教教育下的的物流管管理专业业毕业生生进行一一个操作作技能水水平的确确定。有有了技能能标准作作依据，雇雇主就可可以评价价工人的的技能水水平，工工人也可可以证明明自己是是否掌握握适当的的技能，学学生也获获得社会会承认的的资格证证书，有有利于青青年就业业或“跳槽”谋求新新的职业业。这些些措施保保证了职职业教育育的顺利利发展。通过对以上4个方法收集来的资料进行分类、整理、分析、揉合后，调整高职物流管理专业课程设置、改革物流管理实训教学体系、尝试物流管理专业核心课程“以职业岗位需求为导向”“全实训”教学改革。参考文献献1文振振华.创创新高职职物流人人才培养养方法J.中国职职业技术术教育，总总第3114期.2侯彦彦明.高高职物流流管理专专业基于于行为导导向课程程体系研研究JJ.中中国职业业技术教教育，总总第3339期.3潘国国强.物物流管理理专业工工学结合合模式探探索JJ.中中国职业业技术教教育,总总第2998期.4王海海燕.德德国大学学的