初中化学基本概念课型的教学策略研究

1、初中化学基本概念课型的教学策略研究十一学校 曹守全 冯英慧一、本专题课型研究的目的和意义化学基础知知识是由由许许多多多化学学概念组组成的体体系，概概念是形形成体系系的基本本元素。初初中化学学基本概概念是指指在初中中化学学学科中广广泛运用用的概念念，全日日制义务务教育化化学课程程标准明明确指出出：“形成一一些基本本的化学学概念，初初步认识识物质的的微观构构成，了了解化学学变化的的本质特特征，初初步认识识物质的的性质与与用途之之间的关关系。”布鲁纳在教学过程一书中指出：“一门课程在它的教学过程中，应反复地回到这些基本概念，以这些概念为基础，直到学生掌握了与这些概念相伴随的完全形式的体系为止。”可见

2、，初中化学基本概念是化学知识整体结构中的主干，是初中化学基础知识的重要组成部分。在教材中起到统率和制约全局的作用。化学概念是是整个化化学知识识的基石石。贯穿穿于初中中化学的的始终，指指导着元元素化合合物等知知识的学学习，不不仅是推推理的依依据，而而且还是是解题的的基础。加加强化学学基本概概念的教教学，对对于学生生认识物物质及其其变化和和物质间间的内在在联系，理理解并运运用化学学基础知知识和形形成基本本技能，都都有密切切关系。因因此，使使学生正正确认识识和理解解，并运运用化学学基本概概念，是是初中化化学教学学的基本本要求。这这部分基基础知识识的学习习效果，直直接影响响到其他他基础知知识的学学习及

3、深深化。同同时，化化学基本本概念网网络的形形成也是是化学学学科入门门的一个个重要标标志。二、本专题题课型的的内容及及特点（一）初中中化学基基本概念念的内容容初中化学基基本概念念主要包包括两个个部分，一一是属于于宏观范范畴的概概念，主主要是通通过感性性认识而而形成。如如：纯净净物、混混合物、单单质、化化合物、溶溶液、溶溶解度、化化学变化化等。二二是属于于微观范范畴的概概念，是是在对物物质组成成认识的的基础上上进一步步抽象、推推理而形形成的更更深一层层次的概概念。如如：原子子、离子子、质子子、中子子、电子子、原子子结构等等。依据据概念学学科属性性，大致致可以分分为物质质的组成成、结构、性质、变化、

4、化学量量、化学用用语等几几个方面面，这些些内容间间的相互互关系如如下图所所示：不饱和溶液不饱和溶液 饱和溶液 溶解度 分 类 组 成 溶质 溶剂 溶质质量分数 非金属单质单质金属单质有机物化合物无机物氧化物酸碱盐组 成化合反应变 化分 类性 质物质物理性质化学性质纯净物混合物物理变化化学变化分解反应置换反应复分解反应元素符号化学式化合价元素原子分子离子离子符号原子核核外电子质子中子容联意以初学本是质心物组性变分方开它间联相充有相立（二）初中中化学基基本概念念的特点点1.较强的的抽象性性从化学基本本概念的的分类来来看，初初中化学学基本概概念有相相当一部部分内容容属于微微观范畴畴。如：分子、原原子

5、、离离子、质质子、中中子、电电子、化化学价等等等。这这些概念念看不到到，摸不不着，是是在对物物质组成成认识的的基础上上进一步步抽象、推推理而形形成的更更深一层层次的概概念。它它需要学学生从感感性认识识实现到到理性认认识的飞飞跃，因因此，初初中化学学概念具具有较强强的抽象象性和高高度的概概括性。2.严密的的科学性性概念是思维维活动的的高级形形式，是是客观事事物的本本质属性性在人脑脑里的反反映。任任何一个个概念都都具有其其严密的的科学性性。作为为启蒙教教育的初初中化学学在对概概念内容容的描述述中，除除重视文文字的准确性和语语言结构构合理性性的同时时，更加加重视了了概念的的内涵和和外延，其中每一个字

6、、词、每一句话、每每一注释释都是经经过认真真推敲并并有其特特定的意意义，以以保证概概念的完完整性和和科学性性。 3.形成的的阶段性性化学基本概概念是由由浅入深深，由简简单到复复杂逐步步深入和和完善的的。在教教材编排排上注意意了学生生的接受受能力和和合理负负担以及及概念的的深度和和广度，将将初中化化学所涉涉及的近近60个个概念穿穿插编排排在不同同的章节节中，逐逐步深入入。在教教学要求求上，由由低到高高将概念念分为“知道”、“认识”、“理解、应应用”三个目目标层次次，可见见，初中中化学基基本概念念具有很很强的阶阶段性。 三、本专题题课型的的教学要要求对初中化学学基本概概念的教教学，教教师必须须理解

7、和和掌握课课程标准准规定的的基本概概念的内内容、结结构和体体系，明明确不同同章节的的具体内内容和要要求，弄弄清各概概念的内内涵和外外延，以以及在后后继教材材中的应应用和发发展。还还要根据据学生的的实际水水平，不不同的课课型，拟拟订形成成和发展展学生学学习化学学基本概概念的教教学计划划。（一）新授授课的教教学要求求初中化学概概念新授授课是根根据初中中化学基基本概念念的教学学特点、学学生的认认知水平平和认知知规律，针对某某一知识识片断或或章节内内容而进进行教学学的一种种新型课课型。新新授课中中化学基基本概念念的教学学，应符符合学生生形成和和掌握概概念的共共同特点点，即列列宁所说说的“从生动动的直观

8、观到抽象象的思维维，从抽抽象的思思维到实实践”这样一一条形成成概念的的辨证途途径。1.加强直直观，感感性体验验要充分运用用实验或或其他直直观教学学手段，打打开学生生认识事事物形成成概念的的“门径”。学生生只有在在具体的的感性认认识基础础上，才才能“从生动动的直观观到抽象象的思维维”，由感感性认识识上升到到理性认认识，由由现象深深入到本本质。直直观教学学手段因因性质不不同可分分为三种种：分类实物直观教教学模型、图像像直观教教学语言直观教教学举例教学中，根根据化学学基本概概念形成成的需要要，有些些概念，如如物质的的性质、物物质的变变化等，可可以通过过演示实实验或学学生实验验给学生生以生动动形象的的

9、感性认认识，使使学生从从这些现现象中，归归纳出共共同的本本质特征征，形成成概念；有些概概念，如如物质的的组成、结结构等，可可以通过过模型、磁磁性黑板板、图表表、多媒媒体课件件、教学学电影等等手段使使学生形形成表象象；有些些概念，如如核外电电子排布布、催化化剂等，可可用恰当当的比喻喻，把抽抽象的概概念形象象化、具具体化。值值得注意意的是，比比喻只是是“桥梁”，必须须落实到到科学概概念上，否否则，不不但达不不到目的的，甚至至还会给给学生造造成某些些错觉。2.全面阐阐述，突突出关键键在化学教学学中，要要使学生生形成一一个正确确概念，首首先必须须全面阐阐述概念念的内涵涵和外延延，防止片面性性和绝对对化

10、。例例如，催催化剂概概念的内内涵是：“能改变变其它物物质的反反应速率率而本身身的质量量和化学学性质在在反应前前后都没没有改变变。”概念的的外延是是：“能加快快或减慢慢其它物物质的化化学反应应速率，并并且在反反应过程程中可能能参加反反应。又又如，“元素”概念的的内涵是是“具有相相同核电电荷数(即质子子数)的的一类原原子”，而概概念的外外延是：质子数数相同的的原子和和离子都都属于同同一种元元素。讲讲到这个个概念时时，要紧紧紧把握握“具有相相同核电电荷数（即即质子数数）”和“一类原原子”两个关关键。实实质上“质子数数”才是划划分元素素种类的的唯一标标准，在在此基础础上必须须要求学学生明确确两点：元素

11、是是宏观概概念且只只讲种类类，不讲讲个数；一类原原子指的的是质子子数相同同的中性性原子和和带电原原子(离离子)。通通过这样样讲解，学学生就能能够更清清楚地理理解元素素的定义义。 其次，讲授授概念要要严密。教教学中除除全面介介绍概念念的内涵涵和外延延外，还还要特别别注意引引导学生生准确掌掌握概念念表述中中的关键键性用词词。例如如：“分子是是保持物物质化学学性质的的最小粒粒子”的概念念中，“化学性性质”是关键键词，物物质的物物理性质质是大量量分子聚聚集体所所表现出出来的，分分子不能能保持物物质的物物理性质质。又如如：讲解解“溶解度度”概念时时，“一定温温度下”“1000克溶溶剂中”“溶液达达到饱和

12、和状态”“溶解溶溶质的克克数”是关键键词。这这样的概概念中，找找出关键键词既利利于对概概念的理理解掌握握，又便便于知识识的灵活活运用。对对一些含含义比较较深刻，内内容又比比较复杂杂的概念念进行剖剖析、讲讲解，可可以帮助助学生加加深对概概念的理理解和掌掌握。 3.对比归归纳，逐逐步深化化 化学基本概概念的内内容繁多多，容易易混淆，难难易程度度也不一一样。在在教学中中应注意意运用对对比归纳纳的方法法，突出出本质，辨明异异同，使使概念系系统化，达达到逐步步深化的的目的。例例如在学学习元素素和原子子时，初初学阶段段学生很很难理解解，容易易混淆，因因此在教教学中可可以运用用对比联联系的方方法把它它们之间

13、间的异同同点列表表比较，如如下表：元素原子概念具有相同质质子数的的同一类类原子化学变化中中的最小小粒子区别宏观：只表表示种类类，不表表示个数数微观：既表表示种类类又表示示个数适用范围宏观物质对物物质而言言，说组组成。微观粒子对分分子而言言，说构构成。联系原子的质子子数决定定元素种种类通过对比分分析，学学生就能能对有关关的概念念深入理理解，正正确掌握握。在基基本概念念中，有有许多容容易混淆淆的概念念，如 HYPERLINK /teasite/cheminy/keti/flash/lizihuahewu.swf 原原子与离子，溶溶解度与与溶质质质量分数数，酸、碱碱、盐与与氧化物物等等，都都应该采采

14、取对比比分析的的方法进进行教学学。在教教学中要要注意新新旧联系系，以旧旧引新，提提出一些些思考性性问题，启启发学生生分析、对对比、归归纳，得得出结论论。还不固对些面如烧外排概企次全不的必据在学段识遵识即入由到从到由到循进步 4.联系实实际，培培养能力力 初中化学基基本概念念是人类类对化学学科学的的实践经经验总结结，是间间接经验验。学生生获得这这些概念念的过程程，也就就是学生生的实验验能力、观观察能力力、想象象能力，以以及分析析、综合合、分类类、对比比、抽象象、概括括等能力力的培养养、提高高和发展展的过程程。学生生的思维维想象等等能力得得到提高高，他们们对较抽抽象，难难度较大大的化学学理论的的学

15、习，也也将领会会较快，掌掌握较好好。基础础知识和和能力的的提高是是相互联联系、相相互促进进、相辅辅相成的的。因此此，教师师在讲授授时，应应该重视视联系教教学实际际，培养养学生各各方面的的能力。 例如：要使使学生掌掌握“置换反反应”这个概概念，首首先是让让他们仔仔细观察察金属与与酸或金金属与盐盐发生反反应的现现象，比比较反应应前后物物质的形形态和性性质有什什么不同同，同时时进行观观察能力力的培养养；然后后在引导导学生分分析比较较，发现现置换反反应的特特征，即即生成的的产物一一种是单单质，另另一种是是化合物物，通过过概括置置换反应应定义的的过程，培培养学生生的思维维能力。在化学基本本概念教教学中培

16、培养学生生能力是是多方面面的，但但思维能能力是核核心，而而思维能能力又需需从观察察能力的的培养和和了解入入手，观观察能力力是思维维能力的的基础。知知识的实实际应用用能力是是能力的的集中表表现。只只要我们们认真研研究教学学规律，遵遵循学生生掌握知知识的过过程，善善于开拓拓学生的的思路，在在形成和和掌握概概念的同同时，学学生的能能力也一一定会得得到提高高。（二）复习习课的教教学要求求初中化学基基本概念念是初中中化学总总复习的的一个重重要部分分。复习习好化学学基本概概念，是是正确掌掌握化学学知识的的关键。化化学概念念的复习习，要达达到两个个目标：一是加加深对概概念本身身准确的的理解，二二是建立立起概

17、念念之间的的联系，使使零星的的知识成成为网络络。1.浓缩要要点，强强化记忆忆记忆是理解解的仓库库，要准准确理解解概念，必必须强化化记忆。为为了取得得最佳记记忆效果果，需要要用自己己的语言言去精炼炼定义，浓浓缩要点点。如，复复习催化化剂概念念时，可可以将其其浓缩为为“一变”和“二不变变”。“一变”是指催催化剂能能改变其其它物质质的化学学反应速速率，“二不变变”是指催催化剂本本身的质质量和化化学性质质在化学学反应前前后不发发生变化化。浓缩缩、提炼炼概念的的要点，不不仅便于于记忆，又又能将要要点准确确“还原”为课本本语言。2.抓住关关键，揭揭示本质质复习化学概概念，尤尤其是一一些比较较抽象的的概念，

18、最最重要的的是搞清清定义中中关键字字、词的的真正含含义，抓抓了这些些，就是是抓住了了关键，抓抓住了实实质，即即复习到到位。如如“质量守守恒定律律”这一概概念，其其中的“参加”二字就就非常关关键，忽忽视了这这个关键键的词语语，就不不可能正正确地把把握住这这一概念念。再如如“原子”定义中中的“化学变变化”也是概概念中的的关键词词语，这这是因为为离开了了化学变变化这个个前提，原原子就不不再是最最小的粒粒子了，它它又是由由比它更更小的粒粒子构成成的。另另外，在在善于抓抓住概念念关键词词语的同同时还要要善于揭揭示概念念的本质质。如“化学变变化”是一类类“有其它它物质生生成的变变化”，其实实质是“有新物物

19、质生成成”。因此此，凡有有新物质质生成的的变化必必属化学学变化。抓抓住了这这一点，就就等于抓抓住了概概念的实实质。再再如，相相当部分分同学对对“化合价价”这一概概念的学学习感到到比较困困难，原原因就在在于没有有理解其其实质。事事实上，化化合价作作为元素素的性质质之一，它它反映了了不同元元素的原原子之间间相互化化合时的的个数之之比。就就是说，元元素之间间相互化化合时，其其原子个个数之比比都有确确定的数数值，这这个数值值是由该该元素的的一个原原子与其其它元素素的原子子相互结结合时得得失电子子的个数数或所形形成的共共用电子子对的数数目决定定的。同同时由于于电子有有得有失失，共用用电子对对有偏离离、有

20、偏偏向，因因此，化化合价不不仅有确确定的数数值，而而且有正正、负之之分。理理解了化化合价的的实质，再再适当联联系原子子结构的的知识，就就不难理理解“化合价价”的概念念了。3.注重比比较，准准确运用用理清相关概概念之间间的区别别和联系系是复习习基本概概念的重重要环节节，复习习基本概概念时，一一般注意意比较：在音、形形、义方方面相近近的概念念，如化化学变化化与化学学性质；外延部部分重合合的概念念，如氧氧化反应应与化合合反应；既有本本质区别别又有内内在联系系的概念念，如原原子与离离子；似同实实异的概概念，如如饱和溶溶液与浓浓溶液。通通过多种种形式的的比较，一一方面可可以辨析析概念的的内涵与与外延，另另一方面面可以明明确概念念间差异异与联系系，以便便准确运运用。最最常用的的比较方方法是列列表法，如如化学变变化与物物理变化化之间比比较如下下表：物理