2022年小学一年级数学说课稿4篇

1、第 页2022精选小学一年级数学说课稿4篇小学一年级数学说课稿作为一位杰出的老师，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。我们该怎么去写说课稿呢？下面是我精心整理的小学一年级数学说课稿4篇，欢送大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。小学一年级数学说课稿 篇1本节课的内容是人民教育出版社出版的?义务教育课程标准实验教科书?一年级上册P32P33“认识物体和图形。这局部内容是小学几何图形学习的开端，也是本册后继学习“分类的奠基内容。由于此内容比拟切合学生的实际直观形象，学生生活中常见，所以在设计理念上尽力去按新课标的理念去进行教学设计。在学习形式上采用了“小组合作学习，以

2、小组合作探究贯穿整节课。充分调动学生多种感官参与学习。在活动中学会合作，学会交流，学会发现和创造，学会归纳总结，尽力调动其积极性，培养学生想象力和创造力，开展学生的空间观念。在学习内容上尽量表达了数学与现实生活的联系。使学生觉得数学就在自己身边，利用数学本身的魅力去吸引学生。在评价方式上，尽量改变只有教师去评价学生的现象，给学生一个民主的地位。评价方式的改变，转变了学生头脑中“师严的看法，老师也可以是我们中的一员。案例正文教学内容：教科书3233教学目的：1、通过分一分，看一看，摸一摸，数一数，初步认识长方体、正方体、圆柱、球以及它们的特征，会识别这几种形状的物体；2、培养学生动手操作能力和观

3、察能力，初步建立空间观念，开展学生的想象能力；3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和想象、创新的意识。教学重难点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物和图形，初步建立空间观念。教具学具准备：课件；盒各种形状的实物；图形卡片。教学过程：一、创设情境，导入新课师：小朋友，瞧！谁来了？生：机器人！师：对！机器人小叮铛今天要和我们一起学习，他还给每一组小朋友带来了礼物，想知道有些什么礼物吗？师：快翻开盒子，看看吧！生：哇，这么多礼物！师：喜欢吗？生：喜欢！师：但是，小叮铛要考考我们，他说：“你能把形状相同的物体在一起吗？师强调：把形状相同的物体放在一起，请小朋友合作分一分，在分的过程中

4、，比一比，哪个小组合作得好一些。动手吧！评：借助学生已有的学习生活经验，学生熟悉的机器人小叮铛引入新知，依据了学生的起点，切入点把握好，激起了学生的学习兴趣，使学生能自觉地参与到学习过程中去。二、初步感知，形成表象，初步建立空间观念。1、分物体1、小组活动老师巡视并参与进去2、汇报师：这个组小朋友已经分好了，而且从得非常端正。问：哪个勇敢的小朋友来告诉大家，你们是怎样分的？学生汇报：我们组把肥皂、药盒、牛奶盒、小积木放在一起的；把魔方、骰子、化装品盒子放在一起；我们把茶叶盒、易拉罐、小木棒放在一起；我们还把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。师：这组小朋友分得真好，他们把相同的合在一起！其他小组和他们

5、分得一样吗？生：一样。师：我们来看看小叮铛是怎样分的，课件出示大家和他分得一样吗？评：这是大胆地让学生尝试着按自己认为的标准分一分，而且在学生分好的根底上，提出质疑，既发散了学生的思维，又使学生对这几种形状的物体的外观有了初步的认识。调动了学生的多种感官的能力。使学生在做中学到了数学。2、揭示概念出示课件小朋友们，为了能区别它们，谁来给它们取个好听又好记的名字呢？师出示问：起个什么名字？生：长方体。师：为什么这么取名？边问边板书学生说明。师依次出示让学生为其取名，教师板书。师拿起一球，问：这是什么？生：球！师：1、请从桌上拿一个球放进盒里；2、请你高高举起一个正方体；3、请你拿起一个圆柱；4、

6、请你拿出一个长方体。3、初步感知，形成表象大家都拿对了，注意，请小朋友仔细看一看你手中的长方体，再摸一摸，把你看到的、摸到的长方体的样子给小组同学互相说一说。生汇报师：谁来大声地告诉大家，你现在觉得长方体是什么样的？你是怎样感觉到的？生：长方体是长长方方的我是看出来的；长方体有平平的面我是摸出来的；师：你是怎样摸的？摸给大家看一看。引导：请数一数长方体有几个平平的面？谁来数给大家看一看？指名学生数长方体有个平平的面。我们已经了解了长方体的样子，请小朋友再仔细看一看，摸一摸正方体、圆柱和球，把你感觉到的给小组朋友说一说。生边摸边说生汇报师：谁来说一说正方体的样子？生：正方体正正方方的我是看出来的

7、；正方体有平平的面我是摸出来的；正方体也有个平平的面我是数出来的。我还发现正方体每个面都是一样大的这个孩子观察得真仔细。师：长方体个面都是一样大的吗？教师拿起一个长方体生：不一样师小结：对！只有正方体每个面的大小都一样师创设一个小情境：圆柱气嘟嘟地说，大家都知道长方体和正方体的样子了，谁知道我的样子呢？师悄悄问：小朋友，圆柱生气了，谁来说一说它的样子出示课件生：圆柱的身子直直的，圆溜溜的，上下一样粗，上下两有平平的圆形的面。师：球呢？生：圆乎乎的，圆溜溜的。师引导：球没有平平的面这个小朋友真聪明，竖起大拇指，学生掌声响起来小朋友表现得都非常好，老师想让你们轻松地玩一玩，想玩吗？请听好，请从盒子

8、里拿出一个圆柱和一个长方体，把它们平躺在桌上，然后用手轻轻地把他们分别推一下，请停下！请问：你发现了什么？生：我发现长方体不会滚动，圆柱会滚动。师小结：哦，原来长方体不会滚动，圆柱会滚动，还有什么会滚动呢？生：球！师：对！我们来看球是怎样滚动的呢？它和圆柱滚动的一样吗？出示课件生：不一样师：不错！球可以前后左右任意滚动。它和圆柱滚动的不一样，其中的秘密，只要我们认真学习，长大了就知道了。评：在教学方式，教者以自主探究、合作的学习方式，最大限度地提高学生主动参与学习的程度。通过动手分，动嘴说，教师质疑等形式，既使学生在交流中得到互补，又培养了学生的合作意识和能力，还培养、锻炼了学生的表达能力，并

9、使学生体验到了合作成功的喜悦。4、初步建立空间观念师：小朋友，刚刚我们看到的长方体，圆柱和球都穿着花外衣，如果去掉它们的花外衣，你们还认识吗？请看我把牛奶盒的花外衣去掉是什么？长方体魔方的花外衣去掉又是什么？正方体茶叶盒的花外衣去掉呢？圆柱皮球的花外衣去掉呢？球其实，它们脱掉花外衣的样子就是它们对应的几何图形。出示课件老师边讲边出示课件，并把图形贴在黑板上。评：通过一系列的操作活动，由生活中的具体物品，通过课件形象、生动地抽象为数学中的几何图形。过程自然，水到渠成。三、联系生活实际，举例说说四种形状的物体师：其实，像这四种形状的物体在日常生活中很多，谁来说一说1、形状是长方体的有哪些物体？生：

10、文具盒，砖师：哦！太多了，你们真会观察自己身边的事物。2正方体又有哪些？生：魔方，骰子3、圆柱的有哪些？生：灯管。茶叶盒4、乒乓球、玻璃球小朋友们知道的真多呀！把你知道的回去告诉你的爸爸妈妈，好吗？四、活动1、游戏抽生上来摸大袋子里的物体，把摸出来的感觉说给大家听，下边的小朋友猜是什么，猜对了有奖励。由老师当学生，下面的学生出题目让老师来摸。2数一数小朋友表现得都非常好，老师告诉你们关于小叮铛的一个秘密其实小叮铛是我们人制造的，它身上有我们今天认识的长方体，正方体，圆柱，球。请同学们找一找，数一数它们都有几个？出示课件3、搭一搭小叮铛背景音乐小朋友，小叮铛就要走了，你们想送礼物给他吗？请小朋友

11、将自己小组的物体搭一搭，搭什么？怎样搭？先商量一下，商量好后就用你们聪明的才智和灵巧的双手开始工作吧！搭好后学生汇报，评出最好的给予奖励评：多种形式，富于变化的练习设计，教者运用了适合小学生心理特征的游戏法和竞赛法，让学生在“玩中学，“乐中思，“比中做。运用所学知识解决生活中的问题，应用生活中的问题验证程度，培养了学生的综合能力。五、学生整理学具盒师：请把桌上的东西放进盒子里，把它们整理好。六、总结师：小朋友们学会了认识哪几种物体和它们的图形？抽生答复：长方体、正方体、圆柱和球。师：对！我们通过看一看，摸一摸知道了它们的样子，请闭上眼睛想一想它们的样子生闭上眼睛和老师一道边说边比划四种物体的样

12、子。好了，小朋友们，老师觉得你们今天表现得非常好，老师对每个小朋友都很满意，你们今天对老师的表现满意吗？评：采用多种形式的评价，注重尊重学生的情感体验，通过比拟恰当的艺术性的评价，再次激发了学生的学习兴趣，使学生余兴来了。案例反思1、教者的教学是比拟清晰的。激趣引入比拟分类汇报验证抽象概括。使学生对某几种物体的认识能由具体物品缓缓前进，逐步抽象为数学上的几何图形。2、重视了学生的主体地位，比拟注重学生的体验、探索。3、整节课创设了较多的调动学生多种感官参与的时机，让学生体验到了“做中学，“乐中学，“玩中学的乐趣，比拟注重引导学生从生活中去发现数学。4、在放手发动学生进行大胆尝试，发散学生思维，

13、评价方式等方面还有待进一步完善。小学一年级数学说课稿 篇2数学来源于生活，生活又离不开数学。低年级的数学本身所涉及的都是一些具体问题，这些具体问题都离不开学生的日常生活。因此，低年级数学教学就应遵循源于生活，寓于生活，且用于生活的理念，给学生一双“数学的眼睛，使学生在生活实际中体会到数学的用途。国家数学课程标准认为：好的数学教学应从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，提供应学生充分进行数学实践活动和交流的时机，使他们真正理解和掌握数学知识、思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。这足以证明数学来源于生活，并效劳于生活。一、说教材“左右是义务教育课程标准实验教科书北师大版一年级上册第6061页

14、的内容，它是在学生学习了“前后、“上下的位置与顺序，理解了位置意义的根底上进行教学的，?左右?是前后上下的延续性学习。但认识左右比认识前后上下要困难一些。“左右的含义及其相对性要具有更强的空间观念。它为以后认识立体图形建立空间立体感打好根底。根据学生的年龄特征、兴趣爱好以及认知水平，我把本节课的教学目标定为：1知识目标：认识“左右的位置关系，理解和掌握其相对性。初步开展学生的空间观念，同时培养学生遵守交通法规的意识。2、能力目标：通过有趣的具体活动，培养学生的观察能力与表达能力，倾听与交流能力，质疑与评价能力，以及初步运用数学知识解决实际问题的能力。3、情感目标：用生活中有关“左右的情景，让学

15、生在学习中获得积极的情感体验，从而产生浓厚的学习兴趣。渗透“事物之间相对性的辩证唯物主义观点。教学重、难点：依据教学内容和教学目标，我确定本节课的教学重点是：认识“左右位置的关系，准确确定“左右。教学难点：理解“左右的相对性。二、说教学法1、说教法本节课，在教学方法上力求表达以下几方面：1从生活情景出发，为学生创设探究学习的情境。兴趣是最好的老师，通过创设各种情景，让学生在具体的情况下体验左右的位置，会激发学生的学习主动性和探索性，使课堂充满了欢乐的气氛，学生在愉快的“玩中稳固了知识。2联系生活实际，让学生体会数学与生活的密切联系。3改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作能力。动手

16、实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。4练习形式多样，使学生从多种方式感受物体的位置，同时寻求解决问题的多种方法。5采用灵活的教学方法，鼓励学生独立思考、自主探索与合作交流。教学内容是丰富的、生动活泼的。数学教学也应该是灵活多样的、精彩纷呈的。所以本节课利用多种游戏，激发学生的学习兴趣，鼓励学生独立思考，大胆质疑，引导学生积极探索与创新，让更多的学生对数学的情感与态度到达最高层次。2、说学法新课标指出，必须转变学生的学习方式，本节

17、课在学生学习方法上力求表达：联系生活实际解决身边问题，体验学数学、用数学的乐趣。2在具体的生活情景中让学生亲身经历发现问题，提出问题、解决问题的过程，体验探索成功的快乐。3通过动手操作、独立思考和开展小组合作交流活动，完善自己的想法，构建自己独特的学习方法。通过灵活、有趣的游戏和练习，提高学生解决问题的能力，同时寻求解决问题的多种方法。三、说教学程序一、创境激疑新课开始，我利用课赛情境，让快乐的同学举手。从而引出课题：?左右?。二、互动解疑1、说一说让学生联系生活实际举例说一说常用左右手做哪些事情？学生举例的过程，既是教师了解学生认知根底的过程，也就是他们自己熟悉左右的过程。让学生在自己的身上

18、找一找，看看还有哪些象左右手这样的好朋友？这样，利用学生原有的生活经验，让学生在小组合作交流中，充分感知自身的左和右，让他们在各自原有的经验的根底上去主动建构知识体系。2、玩一玩通过带着学生玩“举右手，抬左腿、摸左耳？这些“听口令，做动作的游戏，帮助学生借助身体器官认识并正确分辨左右。在这一环节中，我以实际生活为出发点，选择学生最熟悉的左手、右手为突破口，借助身体的器官，让学生在具体活动中体验，领会左右的含义，分辨左右的位置关系。通过自主寻找、合作讨论、游戏反应等学习方式，培养学生自主探索的意识，合作交流的能力，表达了数学学习的自主性与合作性。3、摆一摆。让学生根据老师的表达摆学具，通过摆的活

19、动，让学生把身体的左右迁移到生活中来，使学生学会确定物体的左右。在听老师的表达的过程中，初步感受如何用语言来表达物体的左右位置关系。说一说。从左数，橡皮是第几个？从右数，橡皮是第几个？通过答复下列问题，让学生体会到同样的东西，按左右不同的方向去数，顺序也就不同。三、启思导疑教师与学生面对面，握手，请学生判断，老师是用右手握手吗？为什么？引导学生讨论交流后，老师与学生同向，证实结论，我们面对面站着，因为方向相对，用右手握手方向刚好相反。通过质疑、释疑，让学生发现“左右的相对性。四、实践运用1、说一说你相邻的同学是谁？2、从右数大客车是第辆，一共有辆车。课本61页练一练第3题3、我问你答4、拓展延

20、伸有一个小朋友要上楼，你能告诉他应该走哪边吗？如果他不走右边会发生什么情况呢？学生自由发言你知道为什么“上下楼梯要靠右行了吗？公路上来来往往的车辆，他们都是靠哪边走的？走路时我们要注意什么？结合内容进行思想品德教育小结：每个国家都有不同的交通规那么，我国规定每个公民都靠自己的右边行走或行车。现在请同学们都靠自己的右边来回走一走歌谣：同学们，请记住，上下楼梯靠右走，不追逐，不打闹。走马路，也靠右，平安第一永记住。四、总结评价这节课你学到了哪些知识？你认为自己表现得怎么样？在我们的生活中，认识左右可以给我们提供很多帮助，就让我们到生活中去体会吧！小学一年级数学说课稿 篇3教材分析?桌子有多长?是义

21、务教育课程标准实验教科书数学(北师大版)一年级下册第2单元?观察与测量?的内容。本单元内容在全册教材中为学生建立起初步的空间观念，以他们的观察、操作活动拉近数学与日常生活的距离，从有别于数的另一个角度，体会数学与生活的密切联系。而“桌子有多长那么是学生在测量中首先从厘米引发的对测量的理解，包括对为什么测量，用什么测量，怎样测量和如何记录等都有一定的掌握，并在头脑中建立起最初的长度单位厘米的空间概念，使学生能够自己估计出一定的长度，经历由知到识，就像剥豆荚，从皮剥到豆，不断明确的过程。学生分析学生年龄虽小，但都已经大概认识尺子(学生尺每个学生都见过)，以他们的经验出发，知道尺子能用来做什么，怎么

22、使用(当然不一定很准确地使用，所具有的知识也未必全面)，比方说，在完成课本第7页第2题“连一连的题目中，有的学生就用尺子画线，他们知道，尺子可以用来画直线;在裁纸活动中，有的学生没有剪刀，为了将纸撕齐，以尺子压纸边进行，也是取用了尺子的直，可见，学生对尺子并不陌生。当全班一起了解物体长度时，有个别学生最先试着用尺测量，就会带动其他学生效仿。一年级的学生都有模仿和好动的习惯，知道的学生会向不知道的同学甚至全班传授，公布结果;而不知道的学生会转身，回头，甚至下座位，问、看别人怎么做。面对这样的学生，教学中就要给他们时间，有要求、有目的地让他们表达自己，在争论与探索中获取知识。本班学生思维活泼、聪明

23、、积极，经常会出现一些教师始料不及之处，使得课前的设计会发生许多变化，不能按事先预计好的进行下去。所以，教师应面对学生的变化而变化，让学生从他们的认识根底出发，主动学习。设计思路鉴于学生的认识，课堂上教师应尽量引导他们自己去发现问题，鼓励他们通过自己的观察、思考、合作探究来解决问题。培养他们在学习中的合作意识和探索精神，以及学会学习的能力。结合学生的动手操作，充分调动起学习的主观能动性，使每个学生都融入其中，体验到动脑的乐趣。比方说：学生在集体中具体认识尺子后，说明尺子上数字的作用;教师指明“从一个数字到下一个数字之间的长度即是1厘米，及时加深学生对厘米的认识，稳固、肯定(或纠正)他们原有的看

24、法，利用这点使他们做到举一反三。认识尺子之后，是练习稳固。由学生自己测量同一物体，出现不同答案时，讨论找出原因：怎么会这样?起点位置对吗?无论讨论是否能立刻给学生一个结果，起码每个学生都动脑筋思考了这个问题，到达了讨论的目的参与、思考。这也就是让他们先自己探索获取信息的一种途径，同时也培养了合作意识。此时，教师再以一句简练、切中要害的话总结或提示，就能顺利地到达让每个学生理解和牢记的效果，比起教师限制学生活动，先做示范，再让学生模仿完成，要来得生动得多，积极得多。之后，教师从旁引导，走出关键的一步，其余交由学生尝试完成。教学目标1.初步体会到建立统一度量单位的必要性，了解实际生活中测量方法的多

25、样性。2.初步认识长度单位厘米(cm)，建立起1厘米的.长度概念，能对长度进行估测。3.学会用刻度尺对物体长度进行测量，体会厘米的含义。4.在合作、讨论中去开掘知识，掌握知识，并体验到学习的乐趣。教学准备绘制放大的尺子图;制作幻灯直尺图，便于学生演示自己的测量方法准备各类尺子(米尺、钢卷尺、皮尺)，拓宽学生认识尺子的知识面。教学流程一、引入。很自然地引入主题：我们来了解桌子有多长。板书课题：测量物体。二、讲授。1.估计：让学生试着估计一下自己的桌子长度，可以用眼睛看，也可用手比划着估，估好后，举手交流结果。在这里假设出现大多数学生已经很熟练地说出“厘米，在后面的学习中请学生留心找一找答案是什么

26、?2.测量：在学生估计得数后，求证一下，(先避开用尺子，给个假设)如果不用尺子，你还能想出什么方法来量桌子呢?展开讨论，再由各小组汇报用什么方法?(用文具盒、书、笔等。)测量的桌子是多长呢?(希望是几个文具盒长，几本书长)多提问几组，根据学生的答复，教师及时总结。师：为什么测出的桌子长度的说法都不一样呢?桌子真的都不一样长吗?总结：使用的工具不同，结果就会不一样，只有当工具一样时，结果才会相同，所以，我们才会找一个统一的测量工具进行测量。经过测量，你们认为统一的工具最好是什么呢?(引入尺子，并为介绍尺子做铺垫。)3.认识尺子。(1)师：尺子有很多种，不止是你们手中用的这种，还有这些。(出示各类

27、尺子，拓宽知识面，让学生多认识一些尺子。以一句话“它们用在各自不同的地方，结束对尺子种类的介绍。)而在我们的学习中，最常用的就是你们这种(从学生手中取过)学生尺。(同时，黑板上贴出放大的直尺图。)(2)师：那么，请你们看看，常用的学生尺上有些什么呢?(把这个问题交给学生讨论再汇报。这样可防止局部学生不观察或观察不仔细，漏掉东西。)生1：有数字。生2：有一些小线、小格。师：这是刻度线，小格就是由这些刻度线分出来的，你们仔细数一数，每一个数字和下一个数字之间，也就是最长的两条刻度线之间有几个小格。(帮助学生认准尺子)生3：有字母cm。师：你观察得很仔细。(激起其他学生关注。)教师再讲讲cm的含义c

28、和m合在一起，表示厘米的意思，说明“cm和“厘米可以互相替换，而且指出厘米是一个长度单位。板书：长度单位厘米(cm)。教师在学生开始估测时，对可能出现的问题，做出解答。请学生说，我们的桌子单位是厘米。(3)师：在尺子上找到“0了吗?它在什么位置上表示什么意思?(生：尺子最左边，表示开始起点。)师提醒：量物时，一般从起点0刻度线量起。师：尺子上还有些数字是什么意思?( 引出厘米的长度。)请找到尺子上从“01这一段，从01是几厘米?(从学生的经验和认识出发。)学生先猜，再互相交流。师：从一个数字到下一个数字之间的长度就是1厘米，那么01就是(生：“1厘米)。在黑板直尺图上用彩色笔画出01之间是1厘

29、米。以抢答形式，再让学生说一说，56、910、02、06之间分别是几厘米等问题。(缓解，调动情绪，及时给予表扬，对最难的问题答对者以奖励，鼓励大家多思考。)(4)在认识的根底上，让学生用手比划感受一下“1厘米有多长，再让学生说一说生活中你见到过什么东西是1厘米长的?(教师对学生的答复多给予肯定。)4.量物。(1)要求学生取出统一物体(学具中的大三角形)，找到长边(正好整数)，小组讨论试着量，再汇报。面对结果不统一时，大家讨论原因，说明最好从0刻度量起。并找一人上台演示，在学生演示过程中，教师跟着演示一步步说明要求：量物体时，先把一端对准0刻度线，再看另一端对着刻度几，就是几厘米。(2)再量这个

30、大三角形(等腰)的一个短边，不够整数，全班交流该读作多少。师：离哪个刻度线比拟近，就是大约几厘米。三、练习。铅笔长( )厘米。2.翻开书看第15页第3题，判断谁量得对。独立完成，集体交流，说出错误原因。指出从一个整刻度到另一个整刻度测量也是对的。3.小组活动，完成第15页第1题，先估计，再测量。四、总结。师：学完这一节课，你们都有哪些收获?学生：通过学习这一节课，知道了我的课桌有多长，用尺子怎样测量物体的长度，长度单位有厘米，厘米也可以cm表示，测量时，要从0刻度开始，也可以从整刻度开始，1厘米有多长，等等。课后反思上完课发现，学生已有的根底是教师始料不及的，致使原先设计好的课无法正常进行下去

31、，课上虽也根据突发情况灵活变动了，但因种种原因，变动后课堂把握不是很成功，许多有利于学生开展的、能激活课堂气氛的设想没能淋漓尽致发挥作用。面对突发事件，课堂的驾驭能力还要提高，备课时也要多方面思考周全，方能以不变应万变。小学一年级数学说课稿 篇4尊敬的评委、在座老师大家上午好：今天我们团队课堂教学再现的内容是人教版小学数学一年级上册第四单元?认识物体和图形?。我团队在确定内容后首先理解教材：?认识物体和图形?是学生学习“空间与图形知识的开始，课件出示结构图主要从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形。这一单元包括：立体图形的初步认识和平面图形的初步认识。这是教材的编排特点课件出示它表达了新课标

32、的两大理念：注重知识与生活的联系；注重在活动中学习知识，通过学生亲自动手操作，自然地完成学习过程，掌握知识。在理解了教材后我们进行了课前调查了解学生，据我们课前调查，学生大多是六岁，年龄偏小，处在这一年龄段的学生对形状的知觉是通过视觉、触觉、运动觉协同运动的。关于这节课内容学生学前班虽然也认识过这些图形，但很多孩子将“长方体说成“长方形，将“正方体说成“正方形，也有将“圆柱说成“长方形的，将“球说成“圆的更多，所以教学目标不能定得太高拟定目标基于以上的认识，根据教材的编排特点、课程标准的要求和学生已有的认知水平将教学目标定为：课件1、通过操作、观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道

33、它们的名称，会识别这几种物体和图形这是知识与技能方面的目标；2、培养学生动手操作及观察能力，建立初步的空间观念这是数学思考方面的目标；3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究和创新意识。这是情感与态度方面的目标教学重点与难点是：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间观念。在教学信息和感知材料的呈现上，我选用多媒体课件、各种立体模型、学具，等，来作为这节课的教具和学具。学法与教法接下来我来说一说本节课的教法与学法：新课标还强调：要让学生从自己已有的生活经验出发，亲身经历、体验、探索，将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，体验就成为新课标的重要理念之一，所以，

34、在教学中，我安排学生在看一看、摸一摸、说一说、玩一玩、这些活动中来亲身体验知识形成的过程，我综合运用启发式教学法、情景教学法，尝试教学法、活动教学法等，来促进学生对新知的建构，在合理选择教法的同时，我还注重对学生进行学法的指导，使学生不仅学会，还要会学，在本课的教学中，我融观察操作、自主探索、合作交流等学习方法为一体，培养学生的自主学习、探究学习和合作学习的能力。基于以上的理解我们将本课的教学设计为五个环节：第一个环节：创设情境，激发兴趣激趣导入课件播放导入环节师：今天的数学课我请来一位朋友，瞧！它来了？展示机器人师：是啊，这么漂亮的玩具机器人就是由平时许多废弃的物品拼成的，这就是变废为宝，这

35、不仅让我们有了漂亮的玩具，更做到了“废物利用。为环保奉献了一份力量。不知不觉我们成了“环保小卫士真是一举多得。这里用拼装机器人来激发学生的兴趣，还渗透环保知识，使学生有一种亲切感，并能感受到数学来源于生活，生活中处处有数学。第二个环节：组织活动，探索新知这个环节是课堂教学的中心环节，新课标强调：要让学生在实践活动中进行探索性的学习，根据这一理念，我设计了三个活动，让学生在体验中学习，在学习中体验。1、分一分小组活动，把形状相同的物体放在一起。课件师：叮叮要考考我们，他说：师强调：把形状相同的物体放在一起，请小朋友合作分一分，动手吧！2、揭示概念。待学生分好类后，教师利用多媒体课件直接把物体形状

36、抽象成图形，并揭示各种图形名称，经过第一个活动，学生有了一些感性的经验，这时教师揭示名称，出示一般模型，帮助学生将感性认识抽象化。3、操作感知特征。初步建立空间观念1让学生看一看，摸一摸，玩一玩这些实物，然后用自己话说一说各种图形的样子与同桌交流。这里我采取让学生先独立思考，然后再同桌交流的形式进行，我会给学生充分的时间，希望他们通过动脑、动手、动口来亲身体验，2在班上汇报交流。学生在汇报时有的说了播放视频这里，我想通过摸得活动，让学生体验这几个面都是特点，3让孩子在看一看、比一比、摸一摸、说一说等活动中找到长方体与正方体的相同点一不同点；发现圆柱和球的共同点和区别点，在动手操作实践中直观感知长方体和正方体不能滚动、圆柱和球能滚动等特征。前面的小组活动学生以实物和模型为研究对象，经过认真观察，亲自去摸一摸，玩一玩，对几种立体图形有了比拟多的感性、直观的认识然后