双减作业分层设计-六年级上册语文分层作业设计案例26《我的伯父鲁迅先生》课课练含答案

1、六年级语文分层作业设计案例26*我的伯父鲁迅先生一、本课目标：1.能用较快的速度默读课文。2.能用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的几件事。3.能借助课文及相关资料，感受鲁迅的人物形象。二、课标对本学段的目标要求：1、对学习汉字产生浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2、硬笔书写规范、端正、整洁，养成良好的书写习惯。3、能联系上下文理解词句，抓住关键语句，初步领悟文中所讲的道理，激发学 习文言文的兴趣。4、阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。5、能抓住人物的神态、动作、心理等描写，把故事讲生动、具体。6、能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情

2、色彩，体会其表达效果。 7、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 8、阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 9、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。自主型分层作业备注：学生根据自身实际情况自主选择作业内容及数量。基础必做题：1.在正确读音后打“”。 女佣（yng yng） 追悼（do dio） 嚼饭（jio ju） 怒号（ho ho） 敷药（f f） 绷带（bng bng） 三更（gng gng）

3、 淌血（xi xu） 逝世（sh sh）2.反义词连线。 囫囵吞枣 张冠李戴 恍然大悟 饱经风霜 百思不解 养尊处优 细嚼慢咽 对号入座3.填上适当的词语。（ ）的情节 （ ）的内容 剧烈地（ ）（ ）的表情 微弱的（ ） 痛苦地（ ）4.选词填空。 爱抚 爱戴 爱怜（1）周恩来是一位深受人民（ ）的好总理。（2）姥姥去世，我再也得不到她的（ ）了。（3）这孩子挺懂事，谁见了都会生出（ ）之意。5.根据意思写成语。（1）形容经历过许多艰难困苦。（）（2）把枣儿整个吞下去，形容读书不加分析地笼统接受。（ ）（3）把姓张的帽子给姓李的戴上，比喻弄错了对象或弄错了事实。（ ）提升选做题（3选2）6.

4、选一选。（1）他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。这句话通过对鲁迅的（ ）描写。A.语言描写 B.动作描写 C.神态描写（2）“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说：“我小的时候，鼻子跟你爸爸一样，也是又高又直的。”这句话通过对鲁迅的（ ）描写。A. 语言描写 B.动作描写 C.神态描写7.按课文内容填空。（1）本课写了五个小故事，可用四个小标题表示： 。（2）伯父之所以得到那么多人的爱戴是因为：_8.阅读课文，填空。我的伯父鲁迅先生是_写的一篇回忆性文章，通过作者回忆_、_、_、_这几件事，说明鲁迅

5、是个_的人，表达了作者对鲁迅先生的_之情。拓展挑战题（5选2）9.阅读训练。你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？（1）“四周黑洞洞的”指的是 。（2）“碰壁”指的是 。（3）把这句话改成陈述句。_10.阅读短文，回答问题。往事 父亲的朋友送给我们两缸莲花：一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。 八年之久，我没有在院子里看莲花了但故乡的园院里，却有许多：不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。 九年前的一个月夜，祖父和我在园里乘凉。祖父笑着和我说：“我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊妹。大家都喜欢，说是应了花瑞。” 半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷

6、。从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散飘在水面。梗上只留下小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。仍是不适意！徘徊了一会儿，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那紧密的雨点，打得左右欹斜。在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。 对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢的倾侧了来，正覆盖在红莲上面我不宁的心绪散尽了！ 雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住的打着，只能在勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。 我心中深深地受了感动。 母亲呵！你是荷叶，我是红莲。心

7、中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？这篇散文抒写和歌颂的对象是什么？全文的点睛之笔是什么？ _（2）第二、三段交代八九年前的作用是（ ）A.说明我喜欢莲花已不是一天两天了。B.抒发自己对故乡园院中红莲的思念之情，介意表达对故乡亲人的怀念。C.写一段趋势，丰富文章内容，吸引读者的阅读兴趣。D.借祖父的话暗示“我”与红莲之间的关系，为后文主题的揭示设下伏笔。（3）“我不宁的心绪散尽了！”一句中的“不宁的心绪”指什么？ _（4）试用简明的词语概括文中“我”的感情变化。 _（5）我国唐代诗人孟郊曾写过一首诗游子吟，其中的四句“什么”抒发了与本文相同的感情。写作手法上都是抓住了生活的细节，

8、以小见大的反应自己对生活的感情。_11.课外阅读（一）回忆鲁迅先生（节选）萧 红鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。鲁迅先生走路很轻捷，尤其他人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。鲁迅先生的休息，不听留声机，不出去散步，也不倒在床上睡觉，鲁迅先生自己说：“坐在椅子上翻一翻书就是休息了。”在工作之前，他稍微阖一阖眼睛，燃起一支烟来，躺在床边上，这一支烟还没有吸完，许先生差不多就在床里边睡着了。（许先生为什么睡得这样快？因为第二天早晨六七点钟就要起来管理家务。）海婴这时也在三楼

9、和保姆一道睡着了。全楼都寂静下去，窗外也是一点声音也没有了，鲁迅先生站起来，坐到书桌边，在那绿色的台灯下开始写文章了。许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着，街上的汽车嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生还是坐着。有时许先生醒了，看着玻璃白萨萨的了，灯光也不显得怎样亮了，鲁迅先生的背影不像夜里那样黑大。鲁迅先生的背影是灰黑色的，仍旧坐在那里。大家都起来了，鲁迅先生才睡下。（选自中国现代文学作品选）（1）从第一自然段的描述中，可以看出鲁迅先生的性格特征是（ ）A.慈祥善良 B.乐观开朗 C.多愁善感 D.沉稳冷静（2）文中画横线的句子采用 描写，写出鲁迅先生走路 的特点。（3）鲁迅先生认为休息是 。（4）最后

10、一自然段说明了什么？_12.课外阅读（二）一面（节选）阿 累“先生，我买不起，我的钱不够”我的话低得自己都听不见了，我不知道怎样才好。 我低了头，头脑里轰隆轰隆的。我不敢看他的脸。我只听见一个声音在问我： “一块钱你有没有？一块钱！” “有！”我抬起头，顿时恢复了勇气。 “我卖给你，两本，一块钱。” “什么？”我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心。头上直竖着寸把长的头发。牙黄羽纱的长衫。隶体“一”字似的胡须。左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。这时，我忽然记起哪本杂志上的一段访问记 “哦！您，您就是？” 我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来了。一定是他！不会错，一定是他！那个名字在

11、我的心里乱蹦，我向四周望了一望，可没有蹦出来。 他微笑着，默认地点了点头，好像我心里想就要说的，他已经统统知道了一样。这一来不会错了，正是他！站在前进行列最前面的我们的同志，朋友，父亲和师傅！憎恶（ w）黑暗有如魔鬼，把一生的时光完全交给了我们，越老越（顽强 坚强）的战士！我又仔细地看他的脸瘦！我们这位宝贵的战士的健康，差不多已完全给没有休息的（艰难 艰苦）工作毁坏了。他带着奖励似的微笑，指着铁流对我说明：“这书本来可以不要钱的，但是是曹先生的书，现在只收你一块钱本钱；我那一本，是送你的。” （选自鲁迅年谱 校注本）（1）选择正确的读音和恰当的词语，用“”标出。（2）用“ ”在文中画出描写鲁迅

12、外貌的句子。（3）作者认为鲁迅是我们的 、 、 、 。（4）从哪里表现出“我”见到鲁迅时的兴奋心情？_（5）通过本文作者的描述，你觉得鲁迅是一个怎样的人？（ ）A.开朗、乐观，充满生活情趣的人。B.关心青年，勇敢地与黑暗势力作斗争的人。C.非常勤奋，不辞劳苦，积极写作的人。13.小练笔鲁迅自嘲诗中有这么一句话，意思是：对待敌人决不屈服，对人民大众甘愿服务。你知道这句话是什么吗？ _ 三、设计意图：A类基础性必做题：生字新词的认读、书写、默写、新词理解运用等，重在巩固夯实字词基础，培养良好的书写习惯。看拼音写词语和比一比再组词巩固了课上所学生字新词，加字成词不仅加深了对课文的理解，还掌握了文言文

13、的释词方法。B类提升性选做题：字词句的理解运用、语段文章的归纳概括等。目的在于提高学生阅读理解的能力，锻炼语言表达及概括的能力。加深对课文的理解，促进课内的学习，培养学生独立思考的能力。C类拓展性挑战题：课外阅读延伸、迁移类小练笔等。目的在于拓展课外延伸，增加积累，增广见闻。在说说写写的潜移默化中提高学生的语文综合素养。本题通过借助注释、联系上下文等多种释词方法，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。四、激励措施：用多种形式反馈，考查各层次学生情况，对学生的点滴进步及时给于肯定。 要创造机会让每层次的学生有表现自己的机会和可能，通过不同形式的评价标准 使每个学生都看到自己的进

14、步，体会到成功的喜悦。好的评价反馈是对学生学习 的最高奖赏，是激励学生学习的有力手段。对不同层次的学生应釆用不同的评价 标准。对学困生釆用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步；对中 等生釆用激励性评价，既指明不足又指出努力方向，促使他们积极向上；对优等 生釆用竞争性评价，坚持高标准严要求，促使他们更加严谨谦虚，不断超越自我。 这样，通过评价，激发学习热情，提高学习积极性，从而在班级中形成竞争意识, 使不同层次的学生都有成功的机会。五、实际效果：A类基础性必做题，大多数学生能做到书写较规范、认真。极少数学生字音 容易出错。B类题难度比A类稍有提高，偏重于理解。选做的孩子在理解课文的基础

15、上 能做到正确翻译。部分学生能从文章领悟道理，但语言表达能力欠缺。C类题目难点最大，更具挑战性。选做第1题的学生稍多，选做第2题的学 生较少，大多数学生不愿意动脑思考手写成文。六、调整设计：1、布置预习学习内容的作业。 小学高段学生己经具备自学能力，可以根 据自己的学习能力，尽其所能对课文进行自主预习，以便有准备地进入课堂学习， 更有利用学生发挥潜能成为课堂的主人。2、布置落实训练目标的作业。 根据课时目标，紧紧围绕目标布置有针对 性的作业。3布置口头识记的作业。 如：课文的朗读与背诵，二会字的识记等。4布置观察、收集类作业。 这类作业往往能为了解课文内容做好铺垫，为 学生写作准备第一手资料。

16、5、布置亲子互动类作业。如： （1）推荐书目：教育部推荐书目等。鼓励亲子共读，充分利用了家庭资源的同时也解决了课外阅读面广、涉及问题较多等教师不能一一兼顾的问题，提高了阅读效率。 （2）布置学生把学到的课文讲给家长听，检测了学生对课文内容的掌握培养了口头表达能力，同时发挥的家庭教育一对一因材施教的特长。 （3）写心里话，把自己当时心态写出来读给家长听，促进亲子关系的同时提高学生的写作能力。 参考答案1.yng do jio ho f bng gng xi sh2.囫囵吞枣- 细嚼慢咽 张冠李戴 - 对号入座 恍然大悟 -百思不解 饱经风霜-养尊处优3.激动人心 详细 抖动 痛苦 呼吸 呻吟4.爱戴 爱抚 爱怜5.（1）饱经风霜 （2）囫囵吞枣 （3）张冠李戴6.（1）BC （2）ABC7.（1）谈水浒传 笑谈“碰壁” 燃放花筒 救助车夫 关心女佣 （2）为别人想得多，为自己想得少。8.周晔 谈水浒传 说“碰壁” 救助车夫 关心女佣 为自己想得少 为别人想得多 怀念和爱戴9.（1）旧社会的黑暗（2）与反动派作斗争时受到的挫折与迫害。（3）四周黑洞洞的，当然容易碰壁了。10.（1）对象是母亲！点睛之笔是倒数第四段！（2）D（3）指我担心母亲与我们的距离越来越远，亲情越