步步高高考生物复习课件

1、步步高高考生物复习资料1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。步步高高考生物复习资料步步高高考生物复习资料1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之

2、船，从未能从岸边走远。-戴尔卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。考点一细胞中的元素和化合物考点二细胞中的水和无机盐第2讲细胞中的实验二检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质元素和化合物网络构建细胞中的强化审答规范解题无机物高考模拟提能训练练出高分考点一细胞中的元素和化合物其础同自主梳理夯实基础新(Zn)铁(Fe)臂(B)阿童(Cu)木(Mo)蜢(Mn)(1)大量元素:C、H、O、N、PS

3、、K、Ca、Mg等_。(2微量元素:e、Mn、Zm、Cu、B、Mo等(3)来源:生物体有选择地从无机自然界中获得。(4)存在形式:大多以化合物的形式存在。2元素与化合物的含量排序(1)在组成细胞的元素中,占鲜重百分比前四位的依次是O、C、H、N;占干重百分比前四位的依次是C、O、N、H(2)在组成细胞的化合物中,占鲜重百分比前四位的依次是水、蛋白质、脂质、糖类。但在干重百分比中,蛋白质最多。考点一基础回扣要点探究命题设计返回 在初中起始年级中，我们应采取课内外相结合、读写相结合等多种手段相结合的方法，增加学生的阅读量，扩大他们的阅读面，提高他们阅读与写作的兴趣，激发他们学习语文的兴趣，最终提高

4、其读写水平和语文综合素养。 义务教育语文课程标准对语文阅读写作提出明确的目标和要求。初中阶段阅读的总目标是：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”，“有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字”，“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”，“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字”。写作按年段设定目标，写作评价要根据各学段的目标，综合考察学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，如：是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励。 “无限地相信书籍的教育力量”是苏霍姆林斯基的教育信仰真谛

5、之一。培养终身阅读的习惯，培养写作的素养，对学生的终身发展、终身成长具有非常重要的意义。七年级是起始年级，如能重视读写实践，将对学生今后阅读写作习惯的养成以及语文素养的提高有很大帮助，最终也将提高学生阅读写作的有效性，并提高其语文素养。 一、综合实践与写作相结合，提高初一学生语文学习的兴趣与说写能力 初一开学第一天，在给我班学生进行自我介绍时，笔者抓住自己的几个特点进行介绍：一嗜读书，二喜喝茶，三好武术，四爱书法。讲究礼貌，讲究站姿，讲究声音的抑扬顿挫与表情的变化。笔者的示范，引发了学生的极大兴趣。 接着笔者给学生布置这节课的作业：完成一篇自我介绍“这就是我”，要求学生抓住自己的两三点特色，写

6、300字左右的文章，介绍自己；用A4纸，可以加上个人照片或者图片，装饰花边，设置好版面，做到图文并茂。 课代表组织同学评选出一二三等奖的作品。在学校宣传科老师的帮助下，获奖作品在班级走廊的宣传栏上以板报的形式展出。同学们课间流连于板报前，对自己的作品评评点点，倍加珍爱。 接下来，我们在班里进行“这就是我”的演讲竞赛初赛，每个班竞赛选出8名同学。两个班各用了一节自习课，让每个参赛选手进行简单的演习，笔者要求孩子们互为老师，相互指导训练。然后两个班进行班际演讲比赛。 笔者放手让学生主持，主持人分别是从两个班中选出来的，他们俩的表现相当出色。同时笔者也放手让学生做评委，小评委们也一本正经的，做得公平

7、公正、尽职尽责。 学校信息科老师帮忙拍了活动课录像，学生还把录像上传到优酷，可见他们对这个活动的喜爱。 喜欢上语文老师，喜欢上语文课，喜欢上表达，喜欢上写点东西。喜欢，就是好的开始，就是兴趣的开始，这就是语文，笔者就是这样慢慢让他们喜欢上语文的。 二、课内外结合，提高初一学生课外阅读的兴趣水平 在学生入学初，笔者没有急于要求学生读书写作文，而是先给他们办借书证，带他们上图书馆。随后逐步提出要求，让他们不知不觉按照老师的要求去做，慢慢养成看书写东西的习惯。 （一）必读名著放声诵读。老师要求学生人手一本必读名著繁星春水、伊索寓言，由语文课代表每天早读以及课前带着全班齐声诵读。名著不厌百回读，全班齐

8、读，同学间互相感染，有一种很好的气氛，这样读，印象才深刻，效果才会显著。 （二）课外同步拓展阅读。结合课内文章进行课外拓展阅读，提高阅读的有效性。针对初一孩子接受能力还较低的情况，笔者尝试给他们阅读书目，还给他们提供电子书。学生可以在规定时间内，自行购买，或者到图书馆借阅，或者阅读老师提供的电子书，结合拓展阅读要求进行阅读，完成读写任务。写完随笔完成后进行小组交流，班级交流，由同学、老师点评，推荐在班级宣传栏上以版报形式展示出来。课外阅读主要是结合课内的作家作品进行拓展阅读。以七年级上册课本为例： 单元 拓展阅读篇目 拓展阅读要求 检查形式 第一单元 宗璞作品集 同步选读 随意阅读 浮生六记

9、浏览了解 第二单元 周国平自选集 周国平作品精选 同步选读 随意阅读 论语 选读了解 第三单元 朱自清散文集 同步选读 随意阅读 第四单元 昆虫记 必读 写读书随笔，交流展示 聊斋志异 必读，但降低要求 写读书随笔，交流展示 第五单元 泰戈尔散文诗集 必读 随意阅读 冰心散文集 必读 繁星春水 必读课堂上要诵读 写读书随笔，交流展示 世说新语 必读但降低要求 写读书随笔，交流展示 第六单元 伊索寓言 必读课堂上要诵读 写读书随笔，交流展示 有的作品，比如昆虫记，学生喜欢读，觉得很有意思，这也是很好的作品，应该在这时候读，笔者则要求学生课外利用一周时间读完，然后写一篇读书随笔。 有的作品，对于初

10、一学生来讲比较深，笔者就将其定位在了解的层面上，比如聊斋志异、世说新语。聊斋志异在高一才是必读书目，但是高中学生没太多的时间进行课外阅读。其实，聊斋志异里有很多科普小文章，也很通俗易懂，加上这本书是中国文言短篇小说之最，文学地位很重要，让学生摸一摸，熟悉一下，也是很有必要的。通过学生的随笔，笔者了解到学生还是能去读一点，也能懂一点的。 三、阅读与写作相结合，切实提高学生的阅读写作素养 四、多种手段相结合，以帮助学生实现阅读写作的目标 笔者参加了科组的市级课题“网络环境下中学语文拓展阅读研究”，利用Moodle网络平台搭建的拓展阅读网络课程进行拓展阅读研究。学生的阅读在内容上、时空上、阅读方式上

11、得到拓展。由课内阅读内容向课外阅读内容的拓展延伸，由某一篇文章拓展到相关主题内容的多篇文章阅读；打破时空的限制，由课堂的阅读延伸到课前课后的阅读；由传统的纸质文本阅读拓展到快捷方便的超文本网络阅读，精读与泛读的结合。（引自网络环境下中学语文拓展阅读研究结题报告） 笔者所带的两个班有30多人参加了兴趣小组（实验班），所以他们对网络阅读比较熟悉，加上笔者曾向他们推荐过电子书，他们懂得超文本阅读。阅读手段的多样化，有效地扩大了他们的阅读面，同时对他们的阅读写作活动也很有帮助。笔者负责了课题实践课的任务，虽然兴趣小组的学生只上了唐诗拓展阅读，还未对现代文进行拓展阅读，但有意思的是，课题结题前笔者通过对

12、兴趣小组的阅读问卷调查发现，学生不但在诗歌拓展阅读上取得了一些成效，在课外阅读上也有成效。于是，笔者直接引用了课题小组在问卷上的调查结果来进行分析。 开展语文拓展阅读，学生的阅读兴趣得到很大提高，有接近90%的学生喜欢阅读；学生的阅读量、阅读面得到了扩大，实验班的学生在初一年级就已经完成整个九年义务教育所要求的阅读量的一半以上；学生掌握了一些基本的阅读方法，如30%的学生坚持做读书笔记，31%的学生能在阅读时勾画美妙词句，58%的学生在阅读后写感受体会等；部分学生养成了良好的阅读习惯，如68%的学生有制作阅读计划的习惯，48%的学生坚持每天阅读一篇文章。总的来说，学生的阅读量大大增加、阅读兴趣

13、大大提高。其次是阅读习惯的养成较好，但是阅读方法稍欠缺。问卷调查结果也反映了这样的问题：在阅读教学中，教师对阅读方法的指导还不到位，学生对阅读方法和技巧的掌握还不够好。这也是以后笔者的教学要努力调整的地方。 一年的实践，笔者体会很深，老师只要花心思、肯动脑筋去实践，总会有些收获。“路漫漫其修远兮”，笔者愿策马扬鞭，继续教学实践研究。 在多年的办学实践中，我们深刻地感悟到：教师队伍建设是永恒的工作主题，其关键在于提升教师的专业品质，引领教师走专业化发展之路。实践中要从专业理论、专业知识、专业技能和专业情意这四方面入手，立足岗位，以理念的引领、机制的保障、载体的创新来激活教师内在的专业成长需求，从

14、而促进教师素质的整体提升。 教师的专业品质是教师专业发展的核心，是教师在教书育人中所表现出来的教育教学能力的总和。为提高教师的专业技能，我们利用学校有效的教育资源、人才资源，以课堂教学策略的实施为主体，创新行动载体，扎实教师基本功，通过“三格”培养工程、“一课三摩”教研策略、“全景式”培训链等载体提高教师专业水平。 实施“三格”工程，实现教师分层培养 不同的教师有不同的发展需求，在教师培养上要抓住教师的发展“需求”去激发教师的热情和活力，给不同发展“需求”的教师搭建不同平台，提供优质环境资源，达到整体提升、共同发展的目的。 “三格”培养工程，即：新任教师的“入格”工程，青年教师的“升格”工程，

15、名优骨干教师的“风格”工程。这里的“格”，就是衡量合格教师的标准，以这种标准作为依据，坚持“分类培养，分层培训，分段推进，分批考察”的原则，构建“分层整合、个性强化、互动发展”的培养模式。对新任教师采取“定单给予式”入格培养。新教师处于“入格期”，需要的是教学技能的提高。我们建立“首席帮带，双师同堂”制，采用“以课练人”，导师带教的培养方式，使新任教师进入“短程线”，快速发展。入格培养使新任教师适应岗位要求，胜任高标准、快节奏的教学工作，得到家长的认可、学生的喜爱，在各级各类教学大赛中崭露头角。对青年教师采取“超市自选式”升格培养。青年教师主要以锤炼教学策略，提炼教学思想为重点。根据自己积累的

16、教学经验，逐渐形成自己的教学思想，自主选择教学策略，我们为青年教师制作“菜单”，由他们自主选择发展方向，实现了由自然成长到自觉发展。对名优骨干教师采取“精品开放式”风格培养。名优教师是提升学校教育品质的核心力量，我们以互动的策略发展人，采取“内培外引”的方式，锻造知名度、信誉度高的名师群体。通过“选苗子、厚底子、定调子、搭梯子、压担子”的做法，确定各层次名优教师培养对象，坚持“开放式”的培养原则，引导教师结合个性特点，进行“打磨经典课例，提炼教学思想，解析教学风格，实践教育智慧”的风格追求，名优教师在研究中思索，在行动中追求，逐渐形成独特的教学风格。 以“三格”工程为载体分层培养教师，为教师搭

17、设由教坛新秀到骨干教师，由拔尖教师到首席教师，再到特级教师的名师成长“五级台阶”。“三格”工程的实施，物化了名优教师的教育风格，优化了青年教师的技能策略，点化了新任教师的行为机智，实现了分层培养，重点提升的目标。 实施“一课三摩”教研策略，点化教师教育行为 教师的专业发展体现在素质教育上，最终落实到课改的实施上，立足课堂教学实践是提高教师专业能力最现实的途径。在实践中，坚持“教学常态化”，聚焦“自主生成发展”的有效课堂教学，创立“一课三摩”的校本教研策略，引领教师创造性地落实课程标准，最大化地使用教材，回归学生。“一课三摩”体现的基本思想是：“问题课题化课题方案化方案实践化实践反思化反思提升化

18、”，形成以“问题为中心”的行动研究策略，构建“问题即课题工作即研究教师即专家效果即成果”的教研模式。 “一课三摩”中的“一课”既可以是一节课，也可以是一个问题、一个专题、一个课题， “三摩”即对典型课例或问题进行观摩、研磨，进而建模的研究过程。一是观摩，在学习中反思的过程（摩出先进的课题思想），个人课堂实践，组内观摩，观摩发现问题，形成研修主题。二是研磨，在揣摩中生成智慧的过程（磨出科学的教育智慧）。听课后，组内教师或首席教师与授课教师的集体研磨，针对问题修正教学行为，锤炼教育思想。三是建模，在实践中提炼优化的过程（模出优化的教学策略）。 “一课三摩”教研策略，严格遵循观摩、研磨、建模的操作流

19、程，三个阶段的操作流程设计创新了教研形式。为使教师更好地驾驭“一课三摩”校本教研策略，我们设计了教学商会等行动载体。教学商会是以解决校本教研中存在的宏观问题和纵深问题为目的，以“五项听评课制度”规范行为，以领导班子、学科教研组、学年备课组为研究主体的教学组织形式。同时，教学商会也是实施“一课三摩”的组织策略。教学商会以观课为基础，其宗旨在于分层次、多角度的聚焦课堂教学，指导和监控课堂教学。观课时，要求教师以学生的视角观察课堂，以研究者的视角审视教学，以实践者的角度思考对策。观课后的议课，要求做到高起点、小角度、重落实、抓反馈。观课的重点是发现问题，议课的重点是寻求科学的解决策略，引导教师反思和

20、修正教学行为。问题是教研的原生，它贯穿于观摩、研磨、建模三个阶段，连接了发现问题于课堂、研究问题于课堂、解决问题于课堂的发力节点，加大了教学商会对课堂教学的有效指导和过程监控，为课堂教学会诊、把脉。依托教学商会，通过观课议课提炼教学思想，历练教学基本功，锤炼教学策略提高了教师的业务能力。 构建 “全景式”培训链，打磨教师教育智慧 校本培训是促进教师专业发展的核心工程，我们依据“理念先行，机制保障，培训提升，实践反思，研究推动，和谐发展”的校本培训思路，构建了“以问题为中心”的“全景式”培训链，即“问题课题化课题方案化方案实践化实践反思化反思提升化”的培训链。从专业理论、专业知识、专业技能、专业

21、情感四个方面，设计十一项培训内容，做到了制度化、专业化、系列化、个性化，收到了良好的效果。 在校本培训中，我们把问题看成课题，以解决身边的教育问题为突破口，理性分析教师在专业发展、课改实践中存在的问题和面临的困惑，筛选出有价值的共性问题，提炼问题为课题，使问题课题化、方案化。我们把工作看成实践，以课标为导航，以教材为依据，以学生为主体，以课例为依托，以问题为牵动，采取“同课异构式会课”方法，通过行动研究发现问题、解决问题，修正教学行为，提高教学质量。我们把经验看作成果，教师在实践中研究，在研究中学习，在学习中反思，在反思中提升，最终把经验升华为成果。在校本培训中实施以问题为中心的行动研究策略，

22、培养了教师的问题意识、研究能力、科学施教能力，催生了实践智慧，发展了学校的文化力、创新力、执行力、课改力。 教师的专业成长不是一时之功，一时之效，只有点滴积累，不断实践才能百炼成钢。在教师的专业化发展上，还面临着许多问题，如思想的引领，理念的创新，平台的搭建，方法的优化都需要不断地丰富和完善。只有立足学校实际，坚持改革创新，坚持理论与实践的结合，坚持以人为本才能实现教师专业化的持续发展。考点一细胞中的元素和化合物考点二细胞中的水和无机盐第2讲细胞中的实验二检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质元素和化合物网络构建细胞中的强化审答规范解题无机物高考模拟提能训练练出高分考点一细胞中的元素和化合物其础同

23、自主梳理夯实基础新(Zn)铁(Fe)臂(B)阿童(Cu)木(Mo)蜢(Mn)(1)大量元素:C、H、O、N、PS、K、Ca、Mg等_。(2微量元素:e、Mn、Zm、Cu、B、Mo等(3)来源:生物体有选择地从无机自然界中获得。(4)存在形式:大多以化合物的形式存在。2元素与化合物的含量排序(1)在组成细胞的元素中,占鲜重百分比前四位的依次是O、C、H、N;占干重百分比前四位的依次是C、O、N、H(2)在组成细胞的化合物中,占鲜重百分比前四位的依次是水、蛋白质、脂质、糖类。但在干重百分比中,蛋白质最多。考点一基础回扣要点探究命题设计返回考点一细胞中的元素和化合物3生物界与非生物界的统一性和差异性

24、分析非生物界生物界组成生物组成元体的元素素含量在自然界上相差都能找到很大种类上具含量止具统一性差异性考点基础回扣要点探究命题设计返回考点一细胞中的元素和化合物要点探究师生互动突破疑难1细胞鲜重中含量前四位的元素与细胞干重含量前四位的元素排序不同,这是因为细胞内自由水的含量不同动物与植物的干重相比,由于植物含糖类较多,动物含脂肪、蛋白质较多,故植物体中所含氧元素较多。3从化合物的元素组成分析代谢产物糖类、脂质和蛋白质都含有C、H、O,故其代谢产物都有CO2和H2O;蛋白质中还有N,其代谢产物中还含有尿素。4从化合物中的元素含量上分析氧化分解释放能量的多少:脂肪的含氢量多于糖类,因此等质量的脂肪彻

25、底氧化分解时所消耗的O2比糖类多,释放的能量也多于糖类。考点基础回扣要点探究命题设计返回考点一细胞中的元素和化合物命题设计解决问题提升考能1判断下列有关组成生物体细胞的化学元素的叙述:(1)细胞中一种元素的作用能被其他元素替代(2012江苏,1A()提示细胞中每种元素的作用各不相同。(2)细胞中的脱氧核苷酸和脂肪酸都不含有氮元素(2012江苏,2B()提示脱氧核苷酸由C、H、O、N、P组成。(3)主动运输机制有助于维持细胞内元素组成的相对稳定(2012江苏,1C()考点基础回扣要点探究命题设计返回考点一细胞中的元素和化合物4细胞中的微量元素因含量极少而不如大量元素重要(2012江苏,1D)()提示微量元素虽含量极少,但其作用和大量元素同等重要。(5)纤维素和尿素、脂肪酸和磷脂、腺苷三磷酸和核糖