美丽的小路教学案例设计

1、文档编码 : CM6O8E8L1S9 HH1U4L3N10U5 ZH9Y10X5H4H3美丽的小路教学案例设计美丽的小路教学案例设计 语文课程标准指出“ 各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读；“ 阅读是同学个性化行为,不应以老师的分析来代替同学的阅读实践；在教学中同学的学习应以读为本,通过读这种阅读实践,有所体验,有所感悟；可是,怎么样让同学在阅读中感受人物的情感变化；怎样在读中有所悟,成了始终困扰我的问题；一次课堂上有时的“ 教学机 智给了我一点启示；教学 .美丽的小路 .的第四至八节正是下午的第一节课,也是 我最不宠爱的教学时间孩子们在这个时间要么萎靡不 振,要么小话不断, 朗读课文总是那

2、么的有气无力；怎么办？这局部内容全是小动物之间的对话,人物的对话有动作,有 表情,适合进行朗读训练培养语感；可是,该怎么样才能调 动起孩子们朗读的爱好呢？正值我像平常一样让同学进行 分角色朗读时,突然想起了电视节目中的“ 才艺表演；演 员演完后,往往有专家对其进行点评,我能不能把这种形式 搬到我们的课堂上来呢？我把想法告知了孩子们；师：现在鸭先生特殊懊悔,他多么期望美丽的小路能回来呀！所以他说： “ 我确定要把美丽的小路找回来！出示句子齐读师：接下来,我们要四人一个小组演一演5-8自然段的内容,然后评出最正确演员,你觉得怎样才能得到最正确第 2 页演员的称号呢？生：我觉得要读得有感情；生：我觉

3、得不能拿书本；师：对呀,咱们可以依据课文内容加上自己的语言也行！生：我觉得要有表情；生：仍要加上动作；生：要演好仍要记住自己要说的话,要先会背；师：对,你们说得这么有信心,老师信任你们确定会当好 自己的角色的,那就快找到自己的好伴侣演一演吧！同学离开座位自由组合表演；三分钟后 师：现在该请我们的小演员们呈现他们的表演才能了；那我 们在座的小伴侣都是特约的佳宾,就像电视里的一样,等他 们演完了,得由你们对他们进行点评；你们觉得演得好的,说说理由,缺乏的地方也请你们佳宾能指出来；来先让我们 一起拿起书原先读读这几节吧！节生齐读 5-8抽小组戴头饰表演,表演后进行评判；师：假如特殊为总分值的话,请你

4、们用手为他们亮一亮他们 的得分；生兴致昂扬地用手来表示了他们的得分师：我们在座的佳宾在点评时,期望你能留意自己的语言,让小演员们能听得心服口服,对他们有所帮忙；第 3 页生：我觉得鹿先生演得最好, 他有动作 , 用手捂上了鼻子. 师：你能像电视里的那样进行点评吗？生迟疑师指点：请你面对着对方,真诚地向他她提出你的 看法；生: ： 的小兔演得最好了；她是蹦蹦跳跳出来的 , 像 只小兔子,假如你能皱起了眉头就更好了；师：为什么要皱起了眉头呢？生：由于课文里写着“ 皱起了眉头所以应当皱起了眉头 的；师：是呀,你读书可真仔细啊,我们得像你学习掌声生：演小兔子的同学感谢！生：对演鸭先生的同学说, 你应当

5、再叫得响一点,由于课文里写着“ 鸭先生是叫起来的；生： 一拍脑袋这个动作做出来了,假如把“ 这都怪我！我确定要把美丽的小路找回来！这句话, 讲得再坚决一点,你的得分会更高的；生：感谢！听了孩子们的评论,我情不自禁地为他们鼓掌课后,我反思了自己的教学行为；、激发同学的朗读爱好,享受审美乐趣 在这堂课上,同学的积极性很高,人人参与；“ 演员细心第 4 页表演,“ 观众津津有味地观看,一张张表情丰富的脸面似乎在告知：这样的活动我们宠爱. 课本内容的表演拓展了学生学习语文的渠道,调动了同学自主探究参与语文实践活动 的积极性,同学的个性在活动中得到施展；我觉得这是对语文内容最好的诠释,更是同学个人情感最

6、好的渲泄；、教学评判表达互动性新的课程理念要求老师更多地运用多种评判方式进行课堂 的随机评判；评判内容、形式和评判的主体不再是单一的,而是促进同学开展、同学潜能开发、培养同学的个性和制造性的多元的评判体系,以到达使每一个同学都具有自信心和连续开展的才能；在课堂上,留意了同学和同学之间的相互 评判,表达了评判的生生互动,创设了口语交际的时机,开 展了同学语言, 培养了同学的客观正确的评判和接受评判的 态度以及仔细倾听的习惯；、老师角色的转变和同学学习自主性的表达 始终以来,我们习惯于本质上“ 主客两分式的训练教 学,主体是老师,是成人,同学成了客体,完全处于一种受 动状态,他们的学习活动制约于主体预设的框架之中,在教师们每日进行着的课堂教学中,教学实施的过程便是“ 教案剧的演绎,一切尽在“ 执行与落实之中,甚至老师为了 完成目标而完成目标,从而完全无视了同学的主体性；美丽 的小路教学案例设计第 5 页今日我们的教学,已不能再简洁地懂得成传统意义上的教师的教和同学的学；教学的流程也不再是简洁地教流向学；新课程标准明确指出老师是同学学习的组织者,