《腊八粥》教学反思

1、第 页腊八粥教学反思腊八粥教学反思1 腊八节是我国的传统节日，蕴含丰富的教化意义，假如干脆给孩子自讲解会显得枯燥乏味，孩子们也没有多大爱好，所以，我经过多媒体PPT课件方式展示腊八节特有的习俗，孩子们看的仔细，听的细致，相互探讨，活动结束后依旧沉醉在腊八节的暖和中。在这一活动中，经过视察、比较的方式，孩子们了解到了腊八节的由来和传闻，将腊八节的食材和如何看日历的数学活动结合在一齐，贴合大班幼儿学习的年龄特点，提升了有效的阅历，体现了活动和生活相结合的教化原则。 腊八粥教学反思2 腊八粥是小学五年级下册第三单元民俗板块里的一篇文章。学习了这篇文章，真正让我们走近了民俗感受了民俗，那浓郁的民间文化

2、和民间气息映入的孩子们的脑海中，让我们仿佛身临其境，置在其中。 整篇课文围围着八儿等着吃妈妈熬的腊八粥的情态、心境，呈现了一副淳朴的、和谐、温馨的图景。 为了把八儿的嘴馋表现得淋漓尽致，从八儿的心理活动改变构成了本课的线索入手，从八儿：今日喜得快要发疯了，一个人出出进进灶房看到一大锅粥正在叹气，和八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了，体现了八儿的那种迫不及待的的心境。用同样的方法感受八儿的苦苦等待到奇妙的猜想再到亲见时的惊异。孩子们简便的感受出一个孩子那天真嘴馋的情形。进而能感受到八儿一家的其乐融融。 对于开头讲腊八粥的做法及人们对其的宠爱的处理，总觉得有着不小的欠缺，因为对这一段文字的表达妙处

3、，处理得太简略了。没有透过文字表达人们对其的宠爱，从小孩子大孩子老孩子，这是对不一样年龄段人都喜爱腊八粥的详细描绘处理不当。又从看、闻、吃来一点点的体现人们对腊八粥的宠爱体会不深刻。假如此时让孩子们用不一样的形式去品读一下，那会在品读的过程中学会这样的写作方法，这样才在遗漏中补回一点缺失。可见自我的备课不够深化，文本剖析不够精当所致，今后的教学应予以警示。 腊八粥教学反思3 本文是作家沈从文的作品，讲解并描述了腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋、对粥的猜想以及看到粥的惊异，写出了一家人其乐融融的亲情，表现出作者对一般百姓生活的酷爱和对家庭亲情的眷恋。作者用娴熟的笔法、细腻的笔调叙述了腊八节浓郁的民

4、俗风情，使课文如同一张腊八风俗画，充溢了生活的气息。 一、教学效果 经过心理、语言、动作表现人物的写作方法。 为了把八儿的嘴馋表现得淋漓尽致，从八儿的心理活动改变构成了本课的线索入手，从八儿：“八儿今日喜得快要发疯了。一个人出出进进灶房”“出出进进”I一词把八儿对腊八粥的惦记形象地写了出来。“看到一大锅粥正在叹气，”和“八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了，体现了八儿的那种迫不及待的心境。感受八儿的“苦苦等待”到“奇妙的猜想”再到“亲见时的惊异”。 “八儿要哭的样貌”“他惊异得喊起来了”都真实地将八儿的心理呈现给大家。 心理改变的描述将一个嘴馋的小孩子形象刻画得活灵活现，八儿等吃妈妈熬煮腊八粥的

5、经过，也将八儿一家的其乐融融呈现给了大家!孩子们简便地感受出一个孩子那天真嘴馋的情形。进而能感受到八儿一家的其乐融融。 二、胜利之处 感受拟人写法妙处。 文章中在写锅中的腊八粥熬煮时，运用了拟人的手法，孩子们在体会中了解作者运用想象将句子表达得如此生动形象，透过文字表达人们对八宝粥的宠爱，从小孩子大孩子老孩子，不一样年龄段的人都喜爱腊八粥，还有详细的动作，如“看”、“闻”“吃”等来体现人们对腊八粥的宠爱，让孩子们采纳不一样的方式品读，从而学习这种表达方法，到达积累的目的! 三、不足之处 文章中有关腊八粥熬煮的描述有些忽视。如第一自然段写的：“把小米，饭豆，枣，栗，白糖，花生仁儿合并拢来糊糊涂涂

6、煮成一锅，让它在锅中叹气似的沸腾着，单看它那叹气样儿，闻闻那种香味，就够咽三口以上的唾沫了，何况是，大碗大碗地装着，大匙大匙朝口里塞灌呢!” 四、改善措施 在那里不应当只交学生语文的表达方法的学问，还要交给学生腊宝粥的来历，熬煮的方法以及它的寓意，让学生受到更多的传统教化。 腊八粥教学反思4 整篇课文围围着八儿等着吃妈妈熬的腊八粥的情态、心境呈现了一幅淳朴、和谐、温馨的图景。 在教学过程中我让学生们在读文中思索八儿是个怎样的孩子？我采纳的是小组合作的学习方法。让孩子们主要抓住人物的动作、语言、心理来回答。孩子们学习氛围很高。从中学生们简便的感受出了八儿天真可爱的样貌。 腊八粥教学反思5 腊八粥

7、是部编版小学语文六年级下册第一单元的其次篇课文，是沈从文先生早年的小说腊八粥的前半部分。全文写了八儿等粥和喝粥两件事，呈现了一幅淳朴、和谐、温馨的生活图景。文章重在经过主子公八儿的语言、行为及心理描述体现八儿迫不及待地想吃腊八粥，心理活动改变构成了本文的线索。于是，课堂上我便抓住这一线索来绽开教学。回顾整堂课的教学，总结如下： 1.教学效果（思效） （1）课本与课外结合。 由于本课许多描述了“腊八”这个浓浓的民俗，课堂教学中，我把课文与本地的优秀传统文化相结合，起到了很好的效果。上课引入课文，我就明确告知学生：喝腊八粥是一个民俗。学习了这篇文章，真正让我们走近了“民俗”感受了“民俗”，那浓郁的

8、民间文化和民间气息映入到孩子们的脑海中，让我们仿佛身临其境，置在其中。之后我问学生：学完了说说我们本地有什么民俗？我们本地有过太平桥的习俗，是不是也很喧闹，很有意义。这样一下子激发了学生的学习爱好。 （2）读书与写作结合。 课本把八儿等粥这件事情写的很具体，主要经过八儿的语言、动作以及八儿的联想。我们也能够仿照写法，把我们本地正月十六过太平桥的民俗写一写，学生爱好盎然，结果写出来的作文也非常趣味，这样把写作与阅读结合，与本地优秀传统文化结合，使学生的习作成了有源之水。 2.教学收获（思得） （1）经过文本对话悟情感。 文章中共有七处描述八儿与母亲的对话，虽然语言并不是许多，但却能充分表达出八儿

9、急于吃到腊八粥的心理。于是，我便让孩子们找出描述八儿语言的句子读一读，说一说从读中你体会到了八儿的什么心理。孩子在动笔、动脑、动口的过程中充分感受到了八儿的心理改变。从最初的“迫不及待”到“苦苦等待”，再到“奇妙的猜想”，一向到最终的“亲见时的惊异”，将八儿的心理淋漓尽致地呈现了出来，同时也将一个可爱的、天真的孩童形象呈此刻同学们面前，让人不得不喜，不得不爱！ （2）积累修辞手法。 阅读是为了习作服务，本文一个显明的特点是许多运用拟人的修辞手法，学生要多学习积累。文章中在写锅中的腊八粥熬煮时，运用了拟人的手法，孩子们在体会中了解作者运用想象将句子表达得如此生动形象，由此引导学生在熟读的基础上背

10、诵下来，到达积累的目的！ 3.不足之处（思失） 虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，可是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些缺憾： 对于开头讲腊八粥的做法及人们对其宠爱的处理，我在教学的时候，只是泛泛而谈，课前打算不足，对这一段文字的表达妙处，处理得太简略了。没有透过文字表达人们对其的宠爱，从小孩子-大孩子老孩子，这是对不一样年龄段人都喜爱腊八粥的详细描绘处理不当。又从“看”、“闻”、“吃”来一点点的体现人们对腊八粥的宠爱体会得不深刻。 4.改善措施（思改） 在以后教学中，练习概括课文的主要资料时，能够先适当提出文中的主要人物，围绕“妈妈”和“八儿”结合课题来概括，这样先降低了

11、难度，概括效果会更好。 腊八粥教学反思6 腊八粥是沈从文先生写的小说，文章围绕腊八粥讲解并描述了妈妈熬煮腊八粥的过程，写出了八儿在一旁等着吃粥时的情态与急迫的心情及一家人吃完饭后满意的情景。本文的教学目标之一：能仿照课文第一自然段，写一种自己喜爱的食物，写出其特点及对它的宠爱之情。 为了完成此教学目标，在全文的学习之后，我引导学生结合自己的生活阅历，选择一种自己宠爱的食物，想想这种食物的外观、材料、味道、做法等，同桌相互说一说，然后全班沟通。 学生1：可以先介绍这种食物的特点，引起人们的爱好。 学生2：课文中的“让它在锅中叹气似的沸腾着，单看它那叹气样儿”就用了拟人的修辞手法，这样写不仅读起来

12、很亲切，也使食物仿佛有了生命一般鲜活、形象。 学生3：课文其次句话还介绍了做这种食物的食材，我们也可以这样写，从食物的食材、色泽、味道等方面进行描写。 学生4：还可以写品尝这种食物时的感受或者这种食物对于个人的特别意义。 学生发言主动踊跃，说的特殊到位。我稍作点拨，让学生完成小练笔。 学生仿写的很好，抓住了美食的特点，表达出对这一食物爱之情。本节课我认为比较胜利，也感到欣慰，学生在轻松开心中习得写法。 腊八粥教学反思7 教材分析 文章选自沈从文先生早年的小说腊八粥的前半部分，全文围绕“八儿”等着吃妈妈熬煮的腊八粥的情态、心情，呈现了一幅淳朴、和谐、温馨的图景。 学习者特征分析 大部分学生比较简

13、单接受本课的学习内容，具有较强的求知欲望，学习比较主动，参加学习的面儿比较广。 教学目标 1.相识10个生字，会写7个字。 2.有感情地朗读课文。 3.学习文章中人物的对话描写。 教学方法 看图法、合作法、小组活动。 教学过程 一、看图导入： 1.请学生说一说对“腊八”或腊八粥的了解。 2.老师导语：今日我们就来学习腊八粥这一课，请同学们齐读课题。 二、初读课文： 1.学生指名读课文，边读边标记自然段记号，划出读不准音的词语。 2.正音，并反复读关键词语。 3.同桌一起读重点段落。 三、再读课文： 1.学生围绕课后题默读思索。 2.学生自读，老师巡察。 3.学生汇报： 第1小题：练习概括课文的

14、主要内容。也可以先适当提出文中的主要人物，围绕“妈妈”和“八儿”结合课题来概括，这样先降低了难度，概括效果会更好。 第2小题：这一题旨在训练学生对“八儿”这一人物是否理解。是在梳理文章大意后关注作者的表达。聚焦到主子公“八儿”身上，因为他的心理活动改变构成了本课的线索，可以此为突破口。从“迫不及待”到“苦苦等待”到“奇妙的猜想”再到“亲见时的惊异”，文章随处可见“八儿”急迫想吃腊八粥的情形。 第3小题：全文围绕“八儿”全家吃妈妈熬煮腊八粥的经过，呈现了一幅淳朴、和谐的图景。表达了一家的其乐融融。 4.老师相机总结。 四、分析人物特点： 1.“八儿”是个怎样的孩子?结合文中语句加以说明。 2.师

15、生沟通。 3.文中的母亲呢?用刚才的方法。 4.师生沟通。 五、指导朗读： 1.本篇课文人物对话描写较多，组织学生分角色朗读。 2.通过揣摩人物心理，联系提示语来指导有感情地朗读课文。 3.组织朗读竞赛，相互点评，取长补短。 六、作业： 1.有感情地将课文朗读给家长听。 2.学生自由读课文。 板书设计 腊八粥 沈从文 “八儿”母亲 其乐融融 小学五年级语文腊八粥教学反思一 课文腊八粥是沈从文先生早年的小说腊八粥的前半部分。全文围绕“八儿”等着吃妈妈熬煮的腊八粥的情态、心情，呈现了一幅淳朴、和谐、温馨的生活图景。 文章重在通过主子公八儿的语言、行为及心理描写体现八儿迫不及待地想吃腊八粥，心理活动

16、改变构成了本文的线索。于是，课堂上我便抓住这一线索来绽开教学。 一、语言描写洞心理。 文章中共有七处描写八儿与母亲的对话，虽然语言并不是许多，但却能充分表达出八儿急于吃到腊八粥的心理。于是，我便让孩子们找出描写八儿语言的句子读一读，说一说从读中你体会到了八儿的什么心理。孩子在动笔、动脑、动口的过程中充分感受到了八儿的心理改变。从最初的“迫不及待”到“苦苦等待”，再到 “奇妙的猜想”，始终到最终的“亲见时的惊异”，将八儿的心理淋漓尽致地呈现了出来，同时也将一个可爱的、天真的孩童形象呈现在同学们面前，让人不得不喜，不得不爱! “妈，妈，要到什么时候才”“那我饿了!”写出了八儿急于要吃到腊八粥的心情

17、; “妈，妈，等一下我要吃三碗!我们只准大哥吃一碗。大哥同爹都吃不得甜的，我们俩光吃甜的也行妈，妈，你吃三碗我也吃三碗，大哥同爹只准各吃一碗;一共八碗，是吗?”“要不然我吃三碗半，你就吃两碗半”都看出了八儿对腊八粥的渴望，及希望可以吃到更多的腊八粥的剧烈愿望! “妈，妈，你抱我起来看看吧!”无法立刻吃到渴望的腊八粥，八儿便猜想着锅里的腊八粥的样子，于是，恳请妈妈抱着自己看看，也看出了八儿急于想证明自己的想法! “哦!”虽然这一处语言描写只有一个字，却将八儿亲眼见到锅中腊八粥时的惊异真实地呈现在我们面前。所以说，语言不在多少，关键看它的作用! 透过语言描写展示的是八儿的心理改变!在读中分析，在读

18、中感悟， 二、行为、表情展心理。 八儿对腊八粥的渴望，不但通过八儿语言的描写来表现，作者还注意的是八儿行为和表情的描写。 “从哪里还能看出八儿特殊急于吃到腊八粥?” 一个问题将孩子们再次带到课文之中，“八儿今日喜得快要发疯了。一个人出出进进灶房”“出出进进”一词把八儿对腊八粥的惦记形象地写了出来。 “八儿要哭的样子”“他惊异得喊起来了”都真实地将八儿的心理呈现给大家。 八儿心理改变的描写将一个嘴馋的小孩子形象刻画得活灵活现;八儿等吃妈妈熬煮腊八粥的经过，也将八儿一家的其乐融融呈现给了大家! 三、拟人写法有妙处。 文章中在写锅中的腊八粥熬煮时，运用了拟人的手法，孩子们在体会中了解作者运用想象将句

19、子表达得如此生动形象，由此引导学生在熟读的基础上背诵下来，达到积累的目的! 文章内容较浅显，在抓住八儿心理改变的同时更抓住了孩子们对八儿的宠爱之情，运用了最适合孩子们阅读的文字，把一个天真、可爱的孩童深深地注入孩子们的心中!也激起了孩子们对腊八粥的爱恋之情!可见，抓住孩子的心是最重要的! 小学五年级语文腊八粥教学反思二 学习了这篇文章，真正让我们走近了“民俗”感受了“民俗”，那浓郁的民间文化和民间气息映入的孩子们的脑海中，让我们仿佛身临其境，置在其中。 对于开头讲腊八粥的做法及人们对其的宠爱的处理，总觉得有着不小的欠缺，因为对这一段文字的表达妙处，处理得太简略了。没有透过文字表达人们对其的宠爱

20、，从小孩子-大孩子老孩子，这是对不同年龄段人都喜爱腊八粥的详细描绘处理不当。又从“看”、“闻、 为了把八儿的嘴馋表现得淋漓尽致，从八儿的心理活动改变构成了本课的线索入手，从八儿：今日喜得快要发疯了，一个人出出进进灶房看到一大锅粥正在叹气，”和“八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了，体现了八儿的那种迫不及待的的心情。用同样的方法感受八儿的“苦苦等待”到“奇妙的猜想”再到“亲见时的惊异”。孩子们轻松的感受出一个孩子那天真嘴馋的情形。进而能感受到八儿一家的其乐融融。 整篇课文围围着“八儿”等着吃妈妈熬的腊八粥的情态、心情，呈现了一副淳朴的、和谐、温馨的图景。 用“吃”来一点点的体现人们对腊八粥的宠爱体

21、会不深刻，可见自己的备课不够深化，文本剖析不够精当所致，今后的教学予以警示。 腊八粥教学反思8 腊八粥是五年级下册第三板块的一篇文章，经过学习这篇文章，让学生能真正走近民俗，感受民俗。 全文围绕“八儿”等着吃妈妈熬煮的腊八粥的情态，心境，呈现一幅淳朴，和谐，温馨的图景。 本课的教学重点是经过人物的动作，语言和心理活动的描述，体会八儿一家的其乐融融。初读课文后，抓住“作者围绕腊八粥讲了一件什么事？”这一话题绽开，进而引出八儿嘴馋聪慧可爱这一人物性格特点，。为了把八儿嘴馋表现得淋漓尽致，从八儿的心理活动改变构成本课的线索入手，从八儿喜得快要发疯了，一个人进进出出看一大锅正在叹气的粥和八儿听了这松劲

22、的话，眼睛可急红了，体现八儿迫不及待的心境，在这一过程中，学生读的机会较少，假如课堂上充分组织学生朗读，互动，效果会更好。 另外，对于开头讲腊八粥的做法及人们对其宠爱的处理，总觉得有着不小的欠缺，因为对这一段文字的表达妙处，处理得太简略了。没有透过文字表达对其的宠爱，假如能引导学生反复诵读，驾驭其表达的妙处，引导学生在熟读的基础上背诵下来。 对于文中八儿一系列的心理活动改变，从“迫不及待”到“苦苦等待”，到“奇妙的猜想”，再到“亲见时的惊异”，学生体会不深刻，假如此时让学生用不一样形式去品读一下，如分主角朗读，那么会在这过程中驾驭这样的写作方法。 再次，感觉本课的重点和难点并没有很好地落实，自

23、我讲的太多，回答的学生没有落实到中差生，降低了课堂的实效性。 总之，本节课有许多不足的地方，在今后的教学中的地方应予以警示，不断完善自我，提高自我。 腊八粥教学反思9 对于开头讲腊八粥的做法及人们对其的宠爱的处理，总觉得有着不小的欠缺，因为对这一段文字的表达妙处，处理得太简略了。没有透过文字表达人们对其的宠爱，从小孩子-大孩子老孩子，这是对不一样年龄段人都喜爱腊八粥的详细描绘处理不当。又从“看”、“闻、 为了把八儿的嘴馋表现得淋漓尽致，从八儿的心理活动改变构成了本课的线索入手，从八儿：今日喜得快要发疯了，一个人出出进进灶房看到一大锅粥正在叹气，”和“八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了，体现了八

24、儿的那种迫不及待的的心境。用同样的方法感受八儿的“苦苦等待”到“奇妙的猜想”再到“亲见时的惊异”。孩子们简便的感受出一个孩子那天真嘴馋的情形。进而能感受到八儿一家的其乐融融。 整篇课文围围着“八儿”等着吃妈妈熬的腊八粥的情态、心境，呈现了一副淳朴的、和谐、温馨的图景。 用“吃”来一点点的体现人们对腊八粥的宠爱体会不深刻，可见自我的备课不够深化，文本剖析不够精当所致，今后的教学予以警示。 腊八粥教学反思10 腊八粥是五年级下册第三板块的一篇文章，通过学习这篇文章，让学生能真正走近民俗，感受民俗。 全文围绕“八儿”等着吃妈妈熬煮的腊八粥的情态，心情，呈现一幅淳朴，和谐，温馨的图景。 本课的教学重点

25、是通过人物的动作，语言和心理活动的描写，体会八儿一家的其乐融融。初读课文后，抓住“作者围绕腊八粥讲了一件什么事？”这一话题绽开，进而引出八儿嘴馋聪慧可爱这一人物性格特点，。为了把八儿嘴馋表现得淋漓尽致，从八儿的心理活动改变构成本课的线索入手，从八儿喜得快要发疯了，一个人进进出出看一大锅正在叹气的粥和八儿听了这松劲的话，眼睛可急红了，体现八儿迫不及待的心情，在这一过程中，学生读的机会较少，假如课堂上充分组织学生朗读，互动，效果会更好。 另外，对于开头讲腊八粥的做法及人们对其宠爱的处理，总觉得有着不小的欠缺，因为对这一段文字的表达妙处，处理得太简略了。没有透过文字表达对其的.宠爱，假如能引导学生反

26、复诵读，驾驭其表达的妙处，引导学生在熟读的基础上背诵下来。 对于文中八儿一系列的心理活动改变，从“迫不及待”到“苦苦等待”，到“奇妙的猜想”，再到“亲见时的惊异”，学生体会不深刻，假如此时让学生用不同形式去品读一下，如分角色朗读，那么会在这过程中驾驭这样的写作方法。 再次，感觉本课的重点和难点并没有很好地落实，自己讲的太多，回答的学生没有落实到中差生，降低了课堂的实效性。 总之，本节课有许多不足的地方，在今后的教学中的地方应予以警示，不断完善自己，提高自己。 腊八粥教学反思11 腊八粥是小学六年级下册第一单元里的一篇文章。学习了这篇文章，真正让我们走近了“民俗”，感受了“民俗”。那浓郁的民间文

27、化和民间气息映入的孩子们的脑海中，让我们仿佛身临其境，置在其中。 文章重在通过主子公八儿的语言、行为及心理描写体现八儿迫不及待地想吃腊八粥，心理活动改变构成了本文的线索。于是，课堂上我便抓住这一线索来绽开教学。一方面，我抓住语言描写来帮助学生洞察心理。文章中共有七处描写八儿与母亲的对话，虽然语言并不是许多，但却能充分表达出八儿急于吃到腊八粥的心理。于是，我便让孩子们找出描写八儿语言的句子读一读，说一说从读中你体会到了八儿的什么心理。孩子在动笔、动脑、 动口的过程中充分感受到了八儿的心理改变。从最初的“迫不及待”到“苦苦等待”，再到“奇妙的猜想”，始终到最终的“亲见时的惊异”，将八儿的心理淋漓尽

28、致地呈现了出来，同时也将一个可爱的、天真的孩童形象呈现在同学们面前，让人不得不喜，不得不爱！ 另一方面，我抓住行为、表情来向学生呈现心理。八儿对腊八粥的渴望，不但通过八儿语言的描写来表现，作者还注意的是八儿行为和表情的描写。“从哪里还能看出八儿特殊急于吃到腊八粥？”一个问题将孩子们再次带到课文之中，“八儿今日喜得快要发疯了。一个人进进出出灶房”“进进出出”一词把八儿对腊八粥的惦记形象地写了出来。“八儿要哭的样子”“他惊异得喊起来了”都真实地将八儿的心理呈现给大家。八儿心理改变的描写将一个嘴馋的小孩子形象刻画得活灵活现；八儿等吃妈妈熬煮腊八粥的经过，也将八儿一家的其乐融融呈现给了大家！文章内容较

29、浅显，在抓住八儿心理改变的同时更抓住了孩子们对八儿的宠爱之情，运用了最适合孩子们阅读的文字，把一个天真、可爱的孩童深深地注入孩子们的心中！也激起了孩子们对腊八粥的爱恋之情！可见，抓住孩子的心是最重要的！但是，在这一过程中，学生读的机会较少，假如课堂上充分组织学生朗读，互动，效果会更好。 另外，对于开头讲腊八粥的做法及人们对其的宠爱的处理，总觉得有着不小的欠缺，因为对这一段文字的表达妙处，处理得太简略了。没有透过文字表达人们对其的宠爱，从小孩子大孩子老孩子，这是对不同年龄段人都喜爱腊八粥的详细描绘处理不当。又从“看”“闻“吃”来一点点的体现人们对腊八粥的宠爱体会不深刻。假如此时让孩子们用不同的形

30、式去品读一下，那会在品读的过程中学会这样的写作方法，这样才在遗漏中补回一点缺失。可见自己的备课不够深化，文本剖析不够精当所致，今后的教学应予以警示。 腊八粥教学反思12 一、行为、表情展心理。 八儿对腊八粥的渴望，不但经过八儿语言的描述来表现，作者还注意的是八儿行为和表情的描述。 “从哪里还能看出八儿异样急于吃到腊八粥?” 一个问题将孩子们再次带到课文之中，“八儿今日喜得快要发疯了。一个人出出进进灶房”“出出进进”一词把八儿对腊八粥的惦记形象地写了出来。 “八儿要哭的样貌”“他惊异得喊起来了”都真实地将八儿的心理呈现给大家。 八儿心理改变的描述将一个嘴馋的小孩子形象刻画得活灵活现;八儿等吃妈妈

31、熬煮腊八粥的经过，也将八儿一家的其乐融融呈现给了大家! 二、拟人写法有妙处。 文章中在写锅中的腊八粥熬煮时，运用了拟人的手法，孩子们在体会中了解作者运用想象将句子表达得如此生动形象，由此引导学生在熟读的基础上背诵下来，到达积累的目的! 文章资料较浅显，在抓住八儿心理改变的同时更抓住了孩子们对八儿的宠爱之情，运用了最适合孩子们阅读的文字，把一个天真、可爱的孩童深深地注入孩子们的心中!也激起了孩子们对腊八粥的爱恋之情!可见，抓住孩子的心是最重要的! 腊八粥教学反思13 本文是作家沈从文的作品，讲解并描述了腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋、对粥的猜想以及看到粥的惊异，写出了一家人其乐融融的亲情，表现出

32、作者对一般百姓生活的酷爱和对家庭亲情的眷恋。作者用娴熟的笔法、细腻的笔调叙述了腊八节浓郁的民俗风情，使课文如同一张腊八风俗画，充溢了生活的气息。 一、教学效果 通过心理、语言、动作表现人物的写作方法。 为了把八儿的嘴馋表现得淋漓尽致，从八儿的心理活动改变构成了本课的线索入手，从八儿：“八儿今日喜得快要发疯了。 一个人出出进进灶房”“出出进进”I一词把八儿对腊八粥的惦记形象地写了出来。 “看到一大锅粥正在叹气，”和“八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了，体现了八儿的那种迫不及待的心情。感受八儿的“苦苦等待”到“奇妙的猜想”再到“亲见时的惊异”。 “八儿要哭的样子”“他惊异得喊起来了”都真实地将八儿

33、的心理呈现给大家。 心理改变的描写将一个嘴馋的小孩子形象刻画得活灵活现，八儿等吃妈妈熬煮腊八粥的经过，也将八儿一家的其乐融融呈现给了大家!孩子们轻松地感受出一个孩子那天真嘴馋的情形。进而能感受到八儿一家的其乐融融。 二、胜利之处 感受拟人写法妙处。 文章中在写锅中的腊八粥熬煮时，运用了拟人的手法，孩子们在体会中了解作者运用想象将句子表达得如此生动形象，透过文字表达人们对八宝粥的宠爱，从小孩子大孩子老孩子，不同年龄段的人都喜爱腊八粥，还有详细的动作，如“看”、“闻”“吃”等来体现人们对腊八粥的宠爱，让孩子们采纳不同的方式品读，从而学习这种表达方法，达到积累的目的！ 三、不足之处 文章中有关腊八粥

34、熬煮的描写有些忽视。如第一自然段写的：“把小米，饭豆，枣，栗，白糖，花生仁儿合并拢来糊糊涂涂煮成一锅，让它在锅中叹气似的沸腾着，单看它那叹气样儿，闻闻那种香味，就够咽三口以上的唾沫了，何况是，大碗大碗地装着，大匙大匙朝口里塞灌呢!” 四、改进措施 在这里不应当只交学生语文的表达方法的学问，还要交给学生腊宝粥的来历，熬煮的方法以及它的寓意，让学生受到更多的传统教化。 腊八粥教学反思14 教学目标 1.会写“腊、粥”等15个字，正确读写“糊涂、搅和、浓稠、牢靠”等9个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.通过阅读，了解本文的表达依次，分清课文详写、略写的内容并体会这样写的好处。 4.抓住

35、人物动作、语言和心理活动的描写，体会八儿一家的其乐融融。 9654;教学重点 抓住人物动作、语言和心理活动的描写，体会八儿一家的其乐融融。 9654;教学难点 感受八儿的心理改变，体会作者是如何详写主要部分的。 9654;教学策略 1.字词教学 本课要求会写15个字。从字音上来说，要留意“粥、匙、稠”是翘舌音，留意区分“腻”和“栗”的读音，“腻”字是鼻音n，“栗”字是边音l；从字形上来说，“腻”字右边不要多写一撇，“栗”字下面是“木”不是“米”，“褐”字是衣字旁，不是示字旁。在进行生字教学时，要结合词语来进行。可以通过查阅工具书、联系上下文、结合生活实际等方法理解“搅和、浓稠”等词语的意思。

36、2.阅读理解 教学中，可以抓住描写人物神态、动作、语言、心理活动的关键语句进行品尝，绽开想象，感受八儿一家的其乐融融。作者用娴熟的笔法、细腻的笔触叙述了腊八节浓郁的民俗风情，充溢了生活气息。课文围绕八儿等着吃妈妈熬的腊八粥时的神态和心情，呈现了一幅淳朴、和谐、温馨的图景。本文的线索是八儿的心理活动，从迫不及待、苦苦等待、独自猜想到亲眼所见，都表现了八儿活泼可爱的性格特点。 3.表达运用 学会表达是语文学习的目标之一，对于六年级学生来说尤为重要。本文作者用细腻的笔触描写八儿等着吃腊八粥的情形，呈现了腊八节浓郁的民俗风情，充溢了生活气息。在教学中，可以指导学生仿照课文中描写腊八粥的段落，写一写生活

37、中最喜爱的食物，培育学生运用语言文字的实力。 9654;教学打算 1.预习提纲：完成状元大课堂8226;好学案对应课文预习作业。 2.打算资料：多媒体课件、字词卡片。 9654;教学课时2课时 第1课时 9654;课时目标 1.会写“腊、粥”等15个字，正确读写“糊涂、搅和、浓稠、牢靠”等9个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 9654;教学过程 板块一激发爱好，导入新课 1.谈话：俗语“腊七腊八，冻掉下巴”说明在腊月初七、初八这两天，天气很冷。于是，民间渐渐形成了一种风俗，即在腊八这一天要吃腊八粥，把下巴粘牢。这就是腊八粥的由来。 2.你们对腊八粥还有什么了解吗？指名学生谈谈对腊八粥

38、的印象。 3.今日，我们就来学习一篇有关腊八粥的文章。（板书课题：腊八粥） 4.齐读课题。 【设计意图】课前布置学生搜集关于腊八粥的资料,在课上沟通，有助于学生对本课内容的理解，并激发学生学习的主动性和主动性。 板块二初读课文，沟通预习 1.自读课文。课件出示自读提示： 61548;请大家自由地朗读课文，留意读准字音，读通句子。 61548;边读边思索：这篇课文中作者围绕腊八粥讲了一件什么事？ 2.检查学生对生字、词语的认读状况。 （1）课件出示本课生字。 腊粥腻栗咽匙灌搅稠嘟熬褐缸脏筷 （2）指名学生读，纠错正音。重点指导“匙”的读音。 钥匙（shi）汤匙（ch） “匙”是多音字，在本课中读

39、音为“ch”。 （3）课件出示本课词语。 糊涂搅和浓稠牢靠猜想粉碎外套说明腊肉 （4）学生进行多种形式的认读，老师相机正音。 3.这篇课文围绕腊八粥讲了一件什么事？ 沟通示例： 生1：全文围绕八儿等着吃妈妈熬煮的腊八粥的神态、心情，呈现了一幅淳朴、和谐、温馨的生活图景。 生2：作者主要写了八儿盼着吃腊八粥的种种表现。 生3：本文讲解并描述了腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋、对粥的猜想，以及看到粥时的惊异，写出了一家人的其乐融融，表现出作者对一般百姓生活的酷爱和对亲情的眷恋。 4.同学们刚才的概括很完整，老师想问问你们，你们是如何概括出来的呢？ 生：对于写事的文章，可以从文章的六要素进行概括。 老

40、师小结：对于课文的主要内容，你们可以紧扣文中的主要人物“妈妈”和“八儿”，并结合课题来概括，这样降低了难度，概括效果会更好。 【设计意图】学生通过读文，概括本文内容，并理清文章写作思路，这是对全文整体的把握，为更好体会人物的语言及心理活动描写做铺垫。 板块三深化文本，层层剖析 1.老师提问：作者是如何写出腊八粥的美味的？ 2.学生自由读文，思索问题并画出文中描写腊八粥的句子。 3.细读第1自然段。 课件出示： 初学喊爸爸的小孩子,会出门叫洋车了的大孩子,嘴巴上长了很多白胡胡的老孩子,提到腊八粥,谁不是嘴里就立时生一种甜甜的腻腻的感觉呢。把小米、饭豆、枣、栗、白糖、花生仁儿合拢来，糊糊涂涂煮成一

41、锅,让它在锅中叹气似的沸腾着,单看它那叹气样儿,闻闻那种香味,就够咽三口以上的唾沫了,何况是,大碗大碗地装着,大匙大匙朝嘴里塞灌呢! 4.学生沟通。 （1）“小孩子、大孩子、老孩子”，不同年龄段的人，都会对腊八粥产生甜甜的腻腻的感觉，说明白腊八粥非常美味。 （2）抓住重点词句，如“糊糊涂涂”“大碗大碗”“大匙大匙”等，想象粥的制作过程和人们吃粥时的感觉；联系生活实际想象沸腾的粥是什么样子的，从“叹气”一词体会运用拟人的写法的好处，感受腊八粥的美味。 5.指导朗读，指名学生读。 6.小练笔：作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴。再读读第1自然段，照样子写一种你最宠爱的食物。 【设计意图】老师通过问题的铺

42、设，吊起学生的胃口：是怎样的粥有这样的魅力？从而使学生产生走进文本、探讨文本的欲望。 第2课时 9654;课时目标 1.通过阅读，了解本文的表达依次，分清课文详写、略写的内容并体会这样写的好处。 2.抓住人物动作、语言和心理活动的描写，体会八儿一家的其乐融融。 9654;教学过程 板块一复习导入，引入新课 1.复习回顾。 （1）上节课，我们初读了腊八粥，大家还记得课文主要讲了什么内容吗？ （2）回顾第1自然段，作者是如何描写腊八粥的迷人的？ 2.上节课，我们学习了课文第1自然段，那么第221自然段又写了什么呢？ 学生汇报沟通：等粥、喝粥。（板书：等粥、喝粥） 课件出示 作者是按怎样的思路来写“

43、等粥”的？ 盼粥想粥猜粥看粥 3.这节课，我们一起来品析八儿的动作、神态、语言、心理活动，体会八儿的心情。（板书课题：腊八粥） 【设计意图】孔子说：“温故而知新。”在学习起先时，老师采纳复习上一节课的内容作为导入新课的方法，使学生在“温故”的基础上入题。 板块二精读感悟，品析形象 过渡：美味的腊八粥让小孩子、大孩子和老孩子都馋涎欲滴，方家大院的八儿正是这众多宠爱腊八粥的人中的一员。那么，面对甜甜的腻腻的一锅粥，他的表现如何呢？我们首先来学习“盼粥”这一部分。 1.盼粥。 （1）默读第28自然段，课件出示要求： 画出描写八儿的句子，想想这些句子分别属于对人物的哪种描写。品读你画出的句子，说说你从

44、中体会到了什么。 （2）学生汇报。 “喜得快要发疯了”属于对人物的哪种描写？你能换一种说法来表达八儿的喜悦之情吗？ “眼睛可急红了”说明白什么？八儿真的饿了吗？从对八儿的描写中可以看出此时此刻八儿是一种怎样的心情?可以用什么词来形容？（板书：迫不及待） “妈，妈，要到什么时候才” “要到夜里！”其实他妈妈所说的夜里，并不是上灯以后。但八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了。锅中的粥，有声无力的叹气还在接着。 省略号有什么作用？指导朗读第4、5自然段中的人物对话，分角色朗读人物对话。 怎样理解第8自然段中的反问句？八儿对腊八粥虽是望眼欲穿，但也只能苦苦等待。（板书：苦苦等待） （3）过渡：八儿多么想

45、让妈妈早点给他端上一碗喷香的腊八粥啊，那么粥一旦煮好了，他想怎么吃呢?下面我们来学习“想粥”这一部分。 2.想粥。 （1）分角色朗读第911自然段，思索：八儿起先安排怎么分粥？后来又想怎么分？为什么变卦了？（体会八儿的馋嘴、可爱） 课件出示 “妈，妈，等一下我要吃三碗！我们只准大哥吃一碗。大哥同爹都吃不得甜的，我们俩光吃甜的也行妈，妈，你吃三碗我也吃三碗，大哥同爹只准各吃一碗，一共八碗，是吗？” “是呀！孥孥说得对。” “要不然我吃三碗半，你就吃两碗半” （2）“孥孥”是什么意思？从妈妈的话中你能看出什么？ （3）再分角色读，要读出八儿的天真可爱和妈妈对他的宠爱。 （4）过渡：这让小小的八儿想

46、吃三碗半的粥，在他的猜想中又是什么样的呢？下面我们来学习“猜粥”这一部分。 3.猜粥。 （1）男生齐读第14自然段，大家思索：八儿想象中的粥是什么样子的？ 课件出示 锅中的一切，对八儿来说，只能猜想：栗子会已稀烂到认不清晰了吧，饭豆会煮得浑身肿胀了吧，花生仁儿吃来总已是面面的了！枣子必大了三四倍要是真的干红枣也有那么大，那就妙极了！糖若放多了，它会起锅巴“妈，妈，你抱我起来看看吧！”于是妈妈就如八儿所求的把他抱了起来。 （2）粥里的栗子、饭豆、花生仁儿、枣都是什么样的？找出文中的关键词并画下来。 （3）文章用了一个什么词来形容八儿的猜想？（板书：妙极了） 4.看粥。 （1）老师读第16自然段，

47、同学们思索：当妈妈把八儿抱起来，八儿最终看到了让他垂涎三尺的腊八粥时，课文中用了一个怎样的词语来表现八儿此时的心理？（板书：惊异） （2）妈妈煮的粥究竟是什么样子的呢？请女生齐读第17自然段，画出相关词语。 课件出示 花生仁儿脱了他的红外套，这是不消说的事。锅巴，正是围了锅边成一圈儿。总之，一切都成了如他所猜的样子了，但他却没想到今日粥的颜色是深褐。 （3）找出关键词和第14自然段比较，你有什么发觉？ （4）看了腊八粥之后，八儿的心里又会想些什么呢？ （5）男女生分角色读人物对话，留意要读出八儿的心理改变。 【设计意图】品读描写八儿的语句，指导学生研读课文，感受八儿的心理改变，体会八儿一家的其

48、乐融融。通过沟通促读，读中沟通，沟通中读，使学生在读悟中探究人物，同时也培育了学生的朗读实力、想象实力和语言表达实力。 板块三感悟表达，拓展阅读 1.作者沈从文通过对人物的细微环节刻画，表现出了八儿对腊八粥的宠爱之情，以及八儿一家其乐融融的情景。八儿这么想喝粥，他喝到了吗？（板书：喝粥） 课件出示 晚饭桌边，靠着妈妈斜立着的八儿，肚子已成了一面小鼓了。在他身边桌上那两支筷子，很浪漫地摆成一个十字。桌上那大青花碗中的半碗陈腊肉，八儿的爹同妈也都奈何它不来了。 （1）指名学生读。 （2）喝到了妈妈煮的腊八粥，八儿又有什么表现呢？在文中找出详细描写八儿的语句。 （3）可以用一个怎样的词来形容八儿喝了腊八粥之后的心理？（板书：满意） 2.课文主要写了等粥和喝粥两件事情，说说哪部分写得具体，哪部分写得简略。想想这样写有什么好处。 3.小练笔：发挥想象，运用细微环节描写的手法，写出八儿喝腊八粥的情景。 4.一枚大得吓人的赤枣，终于短暂堵住了八儿的小馋嘴巴，请同学们再通读课文，谈谈自己读了腊八粥之后的感受。 5.你喜爱文中的哪些句子？给大家读一读，课下可以抄在你的积累本上。 6.名家阅读：举荐课后阅读冰心的腊八粥。 【设计意图】为了拓展延长，加深感悟，主要让学生学习课文的描写手