青岛二中教学管理模式

1、营造“绿色管理”模式促进学校可持续发展在今天“绿色食品”、”绿色GDP”等名词的意义已被我们所熟知的背景下，青岛二中在教育管 理上所提出“绿色管理”模式就是一种“无污染的、环保的、具有可持续发展能力的和符合和 谐发展观的管理模式，更进一步讲就是把为师生的最大发展创造宽松、和谐的环境作为管 理最高境界，走出一条以“自主和开放”为特色的学校管理之路。青岛二中是少数几个节假日不加课的高中学校，这一措施曾经引起了不少的“非议”，但 我们始终坚信兴趣是效率提高最强劲的润滑剂和动力，学校管理应把保持师生对教育教学的 饱满兴趣作为自己的目标之一。“磨刀不误砍柴功”，教育有自己的运行规律，它不是靠时间 的无限

2、增长来获得效果，而是通过学生保持对学习的兴趣，以及课堂45分钟的高效率来实现 的。青岛二中为学生提供的不仅仅是高考这一条成功之路，二中认可在各个领域具有特色的 学生。我们认为学校管理应当有规范和约束，但更应当是搭建平台、提供服务，既要服务于 学生的个性张扬和发展。在二中有像邢方旭、周博雅这样以优异的高考成绩考入清华的学生, 有像李冠天、张帅、杨昆这样通过奥林匹克竞赛保送至北大、浙大的学生，有像张菁菁这样 曾经获得过“全国希望英语大赛高中组第一名“，并通过小语种测试被北京外国语大学提前录 取的学生，也有像王琦这样曾经获得过“青岛啤酒女神”桂冠，并以专业测试第一名的成绩考 入北京服装学院的学生。青

3、岛二中在教师的培养和发展上，引入海尔“流程再造的方法，积极实施“教育组织再 造“。通过建立学习型组织，实现团队学习化、发展自主化、管理人本化。把学校的目标转 化为广大教师的内在需要，把工作的压力内化为工作的动力，始终保持了对教育教学工作的 极大热情。在成功园丁模式的基础上，又先后推出了名牌教师、奥林匹克竞赛首席教练员和 学术休假等制度，搭建了各具特色的教师专业化发展平台，正所谓“不拘一格降人才“，在这 些为老师们量身定做的发展平台中，不同层次、不同类型的教师均明确了自己发展方向，产 生了巨大的工作热情。美国哈佛大学教授霍华德加德纳指出“教育对孩子的最大帮助是引导他们走入适应的 领域，使其因潜能

4、得以发挥而获得最大的成就感“，这正是青岛二中为之执著追求的。青岛 二中高考的“名牌现象”一方面表现在考入名牌大学的学生人数多，另一方面也表现在各知名 高校认可青岛二中这块响当当教育名牌。2005年高考取得的优异成绩来源于二中人对教育本 质和规律的正确把握和理解，来源对素质教育始终不渝的坚持。搭建自主发展的舞台为学生发展插上成功之翼二中的学子是优秀的，这种优秀不仅体现在他们才思敏捷、学习成绩优异，更体现在他们素 质全而、个性鲜明。在二中，每个学生不仅仅是学习的主体，更是自主发展的主体.在这里 每个学生都扮演自主发展的角色，每个学生都能找到自主发展的舞台。基于对教育规律的正 确把握，学校以培养学生

5、的创新精神和终身发展素质为目标，引导学生自我教育、自主管理、 自我锻造、自创社团、自主学习和研究，通过“五自”工程解放学生的时间和空间，以培养学 生自律、自立、自强的精神和能力，培养学生的品德素质、心理素质、领导和组织能力。自我教育是学生自我完善和发展的重要途径。学生通过自主组织班会来获取对良好道德 素质的认知：引导学生走进社区，参与社会实践。学生在社区中担任社区助理，创新精神与 实践能力得到不断提高，社会责任感不断增强：学校每年组织学生开展“中华文明溯源一齐 鲁文化探究”活动，丰富学生的经历、增强学生的阅历。学生通过民主评议团和学生校长助理参与学校管理。为了进一步加强校园民主建设，鼓 励学生

6、枳极参与学生管理，学校成立学生民主评议团，民主评议团定期举行会议，对学校的 教育、教学、总务等部门的工作进行评议和监督，各有关中层干部列席会议，有关部门对学 生提出的意见及时反馈，有力的促进了各部门工作的开展。学校还而向全校学生招聘“学生 校长助理“，对“学生校长助理”的职责权限做出了明确的规定，有力的促进了自我教育的开 展。学生的各项大型活动如艺术品、体育节等都是由学生自己来组织，学生通过招标工作委 员会实现对各项活动的招标，将活动分解落实到各个班级，由班级充分施展自己的智慧和才 能，提出活动的实施方案。例如学生自行组织的“青岛二中学生美术书法陶艺作品展”在青岛 南美术馆隆重开幕，学生自己策

7、划展览的每一个细行，自己邀请市政府、教育局和文化局的 领导，自己去大企业拉赞助，自己联系了空中航拍及各新闻媒体的记者。学生在实践中增加 了才干，提高了素质。在发现和培养学生潜能方面，社团具有无与伦比的价值。在二中除了“体育苗、”艺术 节”、“科技节”以外还有一个独具特色的“社团节目前二中共有电视台、文学社、管乐团、 动漫社等学生社团50余个，在社团节期间，各个学生社团充分展示自己的特色活动，开展推 介活动，招收新会员。二中学生几乎人人参与一个社团，通过这样的平台，学生的能力得以 培养，个性得以张扬、才华得以展示。倡导自主发展，学生窕竟获得了什么？这是我们经常探询的问题。近年来学校对在北大、 清

8、华、复旦、上海交大和浙大等名牌大学就读的二中毕业生进行过专门的跟踪调查，我们欣 喜地发现，二中的毕业生在不同院系和专业的学习成绩稳居第一或名列前茅，更重要的是他 们的综合素质得以充分体现。从其他著名高校反馈的信息同样证明了这一点。打造立体教学空间架设学生成功立交桥打造 教育的本质在于培养人，培养适应未来要求和国际化环境、具有可持续发展素质的 人才。作为一所名校，不仅要培养学习成绩优异的学生，还要为有各种特长的学生提供发展 的平台，把学生个性发展的主动权和机会交给学生。要实现这一点，就必须创造更加宽松和 民主环境，打造立体教学空间，使生命个体的才华得以展示、综合素质得以提高。青岛二中在2002年

9、4月成立了“科学教育学院”，聘请岛城各个领域的专家学者为特聘专 家，定期为学生做科普报告、开设选修课、指导学生研究性学习。学校创办的期刊走进科 学，成为专家和学生进行科学交流的主阵地。学校在教学楼学生教室旁边设立了五个书吧，每个书吧里精心配置了科学画报、 腺望周刊、半月谈、时事、南风窗等刊物，学生在课余时间可随时到书吧阅览, 及时了解科技、社会、生活信息。青岛二中网校是山东省第一家有实质意义的网校，学校集中优势教育资源，合理运用网 络技术，为学生开发了一系列网上课程。生动的动画设计、丰富的课外延伸极大地调动了学 生的学习积极性。青岛二中的奥林匹克学校在青岛市独树一帜，根据学生的特点，学校组织学

10、科学习能力 突出的学生参与学科竞赛课程的学习。在2004年底有18名学生（其中高一、高二学生7名） 获得全国竞赛的一等奖，均获得保送资格。通过学科竞赛保送人数占青岛市近80%。K中, 李寅同学被保送到北京大学元培班（即北京大学重点班）学习，这在青岛是惟一的。构建创新教育模式为学生终身发展夯实素质之基青岛二中在课堂教学、校本课程开发、艺术教育、环境教育、心理健康教育等各个领域，围 绕以人为本的教育理念，致力于创新教育模式的构建和完善。在课堂教学中，提出把时间还给学生、把思考权还给学生、把学习的主动权还给学生。为学生创造民主平等的课堂氛围，讨论交流合作探究的课堂氛围。学校实行全员导师制，导师与学生

11、以平等的身份参与到学习中，真正做 到“以学生为中心:2004年实施新课改，学校推出了改造课堂行动实施方案，提出了“低 起点、高观点、高目标”的教学方针，实施改造课堂教学行动，让课堂成为学生学习能力和 思维能力发展的有效载体。学生创新能力的基础是思维能力的形成。学校对学生思维能力的培养进行整体规划，立 体培养，从以下几个方面为学生个性化的思维发展提供平台。每学期学校开设选修课程30 余门，涉及多学科和多领域，课程的开发由教师与学生共同完成，像“几何画板”、“天文观 测“模拟联合国大会”等课程为学生的个性化学习提供了丰富的课程资源。思维能力重在自 我生成，学校积极开展学生的思辩性活动，通过学生对许多问题的思考养成良好的思维习惯 并形成思维能力。学校“创新杯辩论赛”给了学生探讨问题、思考问题的良好平台。学校组织 的新世纪主人论坛，使学生关注社会重大热点和难点问题的同时，提出了许多有价值的意见 和建议。设计学生的思维训练课，给学生在思维方法以及思维的开放性方面以指导。如：心 理教师开设