新瓯北七小郑盈盈掌声教学设计

1、 掌声第一课时 永嘉瓯北七小 郑盈盈学情分析：新修订的语文课程标准中，这样定义语文课程：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，应吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。”也就是说，语言学习重在语言的积累和运用，要注意语言表达方式的习得。三年级上册的孩子正式开始学习习作，对很多孩子来说习作很难，由于语言的匮乏和不懂表达，很多孩子无从下手。而习作除了在习作课堂上学习写作方法，更要在平时的阅读教学中积累语言，习得语言表达的方式。掌声一课通过动作和神态描写来表现人物特点的写作方式，值得学生积累和运用。

2、通过预习，学生能掌握课文中的大部分生字词，并了解课文大意，但课文的动作和神态描写却是非老师讲授而不知的，所以必须引导学生通过读写结合的方式来学习。教学目标：1、能正确认读“落下了残疾、犹豫、忧郁”等词语，会写“姿势”2个字，正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过动作和神态的词句体会英子的自卑，积累描写动作、神态的词汇，学习将人物的特点通过动作、神态描写出来。3、理解课文内容，感受第一次掌声带给英子鼓励和关爱。知道人与人之间都需要关心、鼓励。教学重难点：通过动作和神态的词句体会英子的自卑，积累描写动作、神态的词汇，学习将人物的特点通过动作、神态描写出来。教学活动：一、导入1、表扬学生，引导学生送

3、自己掌声。2、掌声这么热烈，送你们一些关于掌声的词语。（一起读）出示掌声词语：热烈的掌声 经久不息的掌声 雷鸣般的掌声 排山倒海的掌声 掌声四起 掌声雷动 掌声不绝 掌声阵阵3、今天我们要学就是一个关于掌声的故事。 (齐读课题 )二、初读自由读课文，把课文读正确，读流利。词语教学出示： 第一组：落下了残疾 （指名读，开火车读）落叶 丢三落四“落”是一个多音字，它的3种读音谁会？（指名1人，齐读） 第二组：忧郁 犹豫 情况 骤然 镇定 情绪 讲述 鼓励 （小老师带读开火车读1列）显红：忧郁 犹豫（指名3-4人齐读）第三组：小儿麻痹症 姿势 一摇一晃（齐读词语）小儿麻痹症，对于这种病，你了解吗？

4、出示：小儿麻痹症：是由病毒侵入脊髓引起，患者多为1岁到6岁的儿童，主要症状是发热，全身不适，头痛，严重时会导致残疾、甚至瘫痪。（引读词语）写字：姿势这2个字都是（上下结构），仔细观察，写上下结构的字要注意什么，你有什么想提醒大家？（指名） 范写生写、读了课文，英子给你留下了怎样的印象？师：这是掌声后的英子，掌声前的英子是怎样的？三、细读（一）学习第一段1、课文中也用了一个词来形容英子，自由读第一段，快速圈出这个词。2、现在让我们静下心来，放下你的书本，拿起你的笔，静静地去默读第一段，哪些词语让你体会到了她的文静？用你喜欢的符号画出来。出示：上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默

5、默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。3、谁来和大家交流下？汇报全部板贴：默默地坐 早早地来 最后离开 引读1：英子就是这样一个同学。她很总是上课前下课后引读2：当同学们在操场上追逐嬉戏时，文静的英子总是默默地坐在教室的一角。 当同学们在上学的路上边走边说笑时，英子已经早早地就来到教室。 当同学们争先恐后地离开教室时，文静的英子又总是最后一个离开。4、她就这样日复一日，默默地坐在教室一角，早早地上学、最后离开，从不和小伙伴一起。都是因为（齐读）出示：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，

6、不愿意让别人看见她走路的姿势。5、我们是从英子的默默地坐、早早地来。最后离开这些（ ）描写来发现了她的文静。（板书：动作）6、小结：是的，我们写作文的时候，可以通过动作描写来表现人物的特点。看，课文就是通过这些动作，我们发现了英子的特点，除了文静，她还是一个怎样的女孩？（自卑、孤独）（二）学习第段、像这样通过动作等人物描写来表现写出英子自卑的句子，文中还有很多，静下心来，再次默读、自然段，一边读一边划出有关句子。、交流，指导朗读出示：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。（1）此时的英子只有一个动作，那就是 （板贴：把头低了下去）（2）英子，轮到你上台了，你为

7、什么低下了头？带着你的体会读一读这个句子。（1人）（3）就从这一个“低下了头”（指板书），我们体会到了英子的（ 文静、自卑、难过、孤独 ）（齐读句子）出示：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。朗读指导：此时此刻，英子一句话也没说，又是哪些地方让你感受到了英子的自卑呢？（板贴：慢吞吞地站、一摇一晃地走、眼圈红红的）5、师：这慢吞吞地站、一摇一晃地走、眼圈红红的让你看到了一个怎样的英子？（男女生读句子）6、除了动作，课文还用什么描写表现人物的特点。（板书：神态） 小结： 我们写作的时候，不仅可以通过动作，还可以通过神态写出人的特点。7、积

8、累神态的词语： 热泪盈眶 面脸通红 坚定的目光 面带微笑 赞许的眼神 肯定的目光8、这些动作和神态描写背后隐藏着的是英子内心深处深深的（自卑，痛苦）同学们，面对自卑、痛苦的英子，你会对她说些什么呢？（2-3人）小结：然而，英子的同学什么也没说，千言万语都化为一个最简单最热烈的动作，那就是（带头鼓掌）9、出示：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。（一起读）同学们送给英子的，仅仅是掌声吗？这掌声里还有鼓励、支持、关爱、肯定、赞扬（指名多个）让我们带着对英子的鼓励，带着对英子的热情（一起读）10、小结：掌声里承载了太多太多的爱，就是这份爱，感动了英子。出示：在掌声里，

9、我们看到，英子的泪水流了下来。（齐读）11、小练笔英子的泪水流了下来，其实，英子当时的动作和神态远远不止这些，肯定还有很多很多。在掌声中，自卑内向的英子还会有哪些动作和神态？（指板书）拿起笔，把它写下来。同学们还会有哪些动作与神态，写出来就更好了。小练笔：在掌声里，我们看到，站在讲台上的英子。（温馨提示：写出动作，写出神态，书写工整） 交流评价四、总结同学们，第一次掌声让英子感受到了同学们对她的鼓励和关爱，勇敢地站到了讲台上，这第二次掌声又到底带给英子怎样的变化呢？我们下节课再来学习。板书： 掌声 动作 神态默默地坐 把头低了下去 眼圈红红的 早早地来 慢吞吞地站 最后离开 一摇一摆地走点评：

10、 掌声到底带给了学生什么？ 永嘉县瓯北七小 徐辉掌声这篇课文写的是残疾小女孩小英通过同学们给她的两次掌声，从一个内心自卑的人变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子动作、神态的描写表现英子的人物特点，掌声带给英子的变化表现了同学间的鼓励和关爱。文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。听完了这课，我只想着这样一个问题：这堂课，到底有着怎样的实际效果，究竟真正带给了学生什么？我们读了崔峦会长在全国第七次阅读教学研讨会上的讲话，其中谈到要实现阅读教学的“美丽转身”，就要把“以学生发展为本”的理念变成自觉地教学行为。我是太赞成这个观点了。对于一节语文课来说，不可能面面俱到

11、，但至少应该让学生带走些对今后的生活、学习具有实际意义的东西。纵观郑盈盈老师的这堂课，可以用简单、扎实、有效三个词来概括。一、简单课文教学从前往后有顺序地往下教，符合三年级孩子的学习规律。本课的教学目标十分简单，就是抓住英子的神态、动作来体会英子的文静和自卑。从备课时围绕目标再去确定教学思路，删繁就简，直奔主题，教学思路简简单单，学生学得轻松，老师教得轻松，听课老师也听得轻松。二、扎实从课堂一开始，郑老师就让学生积累关于掌声的短语，接着给学生充分的时间读书、学习词语，扎扎实实地静心默读课文，划出英子的动作、神态，接着指导朗读有关句子，最后通过小练笔迁移训练。这一系列的学习活动，学生都有充分的学习时间，学生学得扎实有效。三、有效这堂课的学习是否有效，从小练笔就可以看出来。全班42个学生的小