课题2金属的化学性质

1、课题2金属的化学性质授课目的:1.知道铁、铝、铜等常有金属与氧气的反响。2.初步认识常有金属与盐酸、稀硫酸以及金属氧化物溶液间的置换反响。3.熟悉常有金属的活动性序次，学会利用金属与酸以及金属化合物溶液经过“置换”推断常有金属活动性序次。4.发展学生敢于置疑、勤于着手的科学精神，发展求知欲和研究激情。（注：“置换反响”看法的更深刻理解，于第二课时进行）授课重点:1.认识金属活动性序次表，掌握置换反响的看法。认识部分金属重要化学性质（与氧气反响，与盐酸、稀硫酸反响及金属间的置换）。授课难点:活动性序次强弱的研究及排序。金属活动性序次表的应用。授课方法:对实验现象进行精选、比较、归纳、解析、进行信

2、息办理，获得科学结论的授课方法。教会思路：猜想与研究观察与检验解析与归纳讲解与结论授课准备:镁、铝、锌、铁、铜等金属，硫酸铜溶液、硝酸银溶液、稀盐酸、稀硫酸等以及酒精灯，石棉网、三角架、试管、镊子等。授课授课过程:教师活动学生活动设计妄图流程课程导读：提出思虑问题。读序言思虑：铝为何具抗腐化性，其他金属如明确课程目的，引何？化学性质有什么共性和差异性？规律怎引导关着重点。入样？情况演示：外观相似的四片进行“猜金属”游戏，观察现象，猜想金属：激发好奇心与求创金属片（Mg、Al、Zn、知欲，激励研究激设Fe，编号）置于铁三角情，并学习在真实架上灼烧，由学生依照据学生显现猜出的结果进行互动谈论学的情

3、况中发现规律现象猜出金属名称。生很难完满猜准，多数依照“燃烧”仅猜出“Mg”。和问题。以存在“问题”为后续研究留下悬念。规律导思：1.同学们在猜金谈论金属的共性与差异性Mg、Al、Zn、Fe这一过程，学生建构属的游戏中，发现了它都能与氧气反响，但激烈程度不同样，初步归纳仅能从最基本的1们化学性质的共性和差活动性：MgAl、Zn、Fe认知层次初步归纳异性吗？2.经过发现，少量金属的活动性我们能大概确定这些金谈论与发现：学生从教材及生活中经验：“真金不序次，存在的问题，属的活动性吗？怕火炼”，铜制品（如铜锁）裸露保持光彩，铁制连续为后续的研究为了搜寻差异性和规品裸露易生锈等事例归纳规律并互动谈论。

4、留下悬念律性，我们可否还可以够活动性：Mg、AlFe、CuAu依照以前的学习、生活或：MgAl、Zn、FeCuAu经验来搜寻规律呢？发现：仅凭上述研究，还很难更广泛找出金属的活动性规律。问题引导联想：上述研究初将不同样的研究方法链步找出了一些金属的化经过学生的亲身体接学性质和活动性规律，谈论：1、这一现象可否反响出镁、锌的活动性验搭建联系的桥但要更广泛研究金属活序次？梁，同时发展运用动性序次规律，须另辟2、可否近似用这一方法研究镁、锌、铁、铜等已有知识研究新知路子进行研究。金属的活动性？识的能力，发展学多媒体引导：（在第七生在事物间建立联单元研究酸雨的模拟实系，进行组合、移验时已经留下伏笔）植

5、等创新思想策略。规律引导学生对新的研究进谈论：研究目的；哪些金属可与酸反响？激烈程进一步学习科学探建构行猜想、设计、结果预度；原因怎样？究的基本方法，发2测猜想并展望：镁、锌、铁、铜在酸（盐酸、稀硫展学生慎重的科学酸）中的可能化学行为？态度和作风，为规设计：用酸性的二氧化硫溶液研究不便，选择律的建构向更深层示范：操作的规范以及怎样检验产生的气体引导对信息进行办理，并获得结论。导思：同学们，你们的观察真实可靠吗？多媒体Flash动画：“金属与盐酸反响的比较”规律问题延伸：建构一些金属不能够与盐酸或稀硫酸反响，如铜和银，怎样解决确定它们之间活动性序次的困难？要求：对铝、铜、银活动性序次的研究：1、

6、设计研究方案2、展望实验现象3、作出合理判断盐酸、稀硫酸；控制的条件酸足量，浓度同；次发展为观察较正确，金属质量大体等；注意观察反响激烈程度，可对反响时间作记录或估计。组内合作研究并填写研究记录表（打印）经过自己的实践，表一：金属与稀盐酸反响：检验自己的猜想，金属现象及反响时间生成方程式发展合作精神，体物验研究乐趣。MgZnFeCu表二：金属与稀硫酸反响：（表略）各组交流获得的信息：使学生享受自己获1.能与稀硫酸、盐酸反响的金属及不能够反响的金得成功的快乐，更属。深层次对知识进行2.反响的激烈程度与速率（差异大的，进行谈论）建构分组：爽朗金属（可与盐酸、稀硫酸反响）：MgZnFe不爽朗金属（不

7、与盐酸、稀硫酸反响）：Cu活动性：MgZnFeCu显现结论并互动谈论：观看动画，比较自己的研究反思：（惊呀，笑）：创立轻松友善的探究氛围，发展学生想象力，将真实事物以“图景“形式与学生的认知特点协调。谈论：启迪学生客观真实回忆第五单元铁钉与硫酸铜的反响的认识问题，发展猜想：可用这种方法解决铜、银等金属的活动性学生慎重的科学态序次确定的困难。度，为学生的创新设计研究方案：留下空间既能够按教材的方案设计，也能够自己创新设计，但记录必定真实。（当学生提出用Ag与硫酸铜溶液反响，不能否认方案的合理性，若有条件，教师应早先作好准备）提示：铝表面必定打磨显现：铜与硝酸银反响样品银树，铝与硫酸铜溶液反响的样

8、品铜树。（若有条件，演示银与硫酸铜溶液反响）导行：我们作出了这么多研究，但规律还是琐碎的，请同学们用卡片将已经研究的规律归纳起来规律导思：更多的金属活动建构性怎样呢？背景介绍：科学家近似于我们的研究，进行了认真的披沙拣金，由表及里的解析，总结出了金属活动性序次（插入“Na、Ca”活动性纠正等故事）。学生研究并将研究结果填写于自己设计的研究记录表中（其中之一）：归纳活动性：AlCuAg显现结论，互动谈论：实验现象方程式铜与硝酸银溶液铝与硫酸铜溶液铜与硫酸铝溶液进行“玩卡片”游戏：学生互动，将卡片按自己解析、归纳的活动性序次粘贴成序列显现、谈论：MgAlZnFeCuAgAu交流、谈论排序的原因和依

9、照读教材（多媒体）金属活动性序次：KCaNaMgAlZnFeSnPb(H)CuHgAuPtAu金属活动性由强渐弱使学生更进一步体验获得成功的欢喜更深层次建构规律以“玩“的形式用卡片排序创立一个思想的载体，发展学生解析、归纳、综合进行信息办理的科学方法和能力。并防范学生死记硬背。以背景介绍启迪学生学习科学家慎重的科学作风和研究精神。形成金属活动性序次的完满规律启迪：对金属活动性顺谈论并确定简洁语言归纳：用简洁的语言变换序，同学们发现了什越在前面越爽朗，氢前金属置换氢；和表述，解决记忆么？对判断金属活动性金属之间互置换，溶液里面可探望。的困难并使认知深供应了什么依照？化。运用问题：有X、Y、Z三种

10、完成问题的解答，互动谈论：发展学生知识与深金属。1.X、Y、Z分别答案：（1）XZY的迁移，应用能力，化放入稀盐酸中，X溶解（2）XHZY促使学生对认知的并放出氢气，Y、Z无变谈论：自省与反思。化；2.将Y放入Z的化（1）氢的活动性排X此后，Y、Z以前的依合物溶液中无变化；3.Z据？放入Y的化合物溶液中（2）假如只告之“将Y放入Z的化合物溶液有Y析出：（1）则X、中无变化”可否得出结论？你是怎样思想Y、Z的活动性序次如的？何？2）.科学家将氢的活动性与金属活动性进行比较并排序，当氢也排在里边时，活动性序次怎样？课时1.知道金属主要化学性质：爽朗金属多共性，与氧与酸易反响。小结2.金属活动性序次

11、：以氢为界，五字断句。3.活动性判断与应用（见归纳）。作业设计:1.课后习题2.设计一个实考据明爽朗性ZnFeCu板书设计:课题2金属的化学性质.金属与氧气的反响镁铝常温下很简单反响，铜铁常温下反响很慢，金在高温下也不反响。结论：不同样的金属与氧气反响的难易程度不同样。活动性：Mg、AlFe、CuAu二金属与盐酸、稀硫酸的反响KCaNaMgAlZnFeSnPb(H)CuHgAuPtAu金属活动性由强渐弱结论：不同样的金属与酸反响的激烈程度不同样。三金属活动性序次表的应用，置换反响的应用越在前面越爽朗氢前金属置换氢金属之间互置换溶液里面可探望授课反思：本课以多层次科学研究为主线，浸透建构主义思想，以“猜金属”、“玩卡片”创立