《庄周买水》教学设计

1、庄周买水教学设计庄周买水教学设计我们读过不少杂文，也读过许多寓言。但把寓言和杂文结合起来的寓言式杂文，还没有读过。今天，我们读与读这样的文章，看看它有什么特点。读一读，想一想1、本文的语言特点、行文风格是怎样的？2、作者是针对怎样的社会现象立论的？3、作者发表了怎样的意见？课时安排：一课时1、走近作者刘国正，语文教育家，在诗坛上，他以三戒老虎耻告示移山逸事等寓言诗佳作，被推为寓言诗人的头一把交椅。2、积累字词呕u伫zh濠ho俏qio苍颉ji，另读xi鳃si霖ln鲋f辙zh涸h呕心：费尽心思紧俏：商品供不应求存项：余存的款项甘霖：久旱后下的雨霍地：突然地油然：云气上升貌3、把握主旨本文活用典故，

2、用寓言的形式，鞭挞了社会上有人倒腾物资和商品乱涨价、乱收费的现象，表现百姓的艰难、忧虑和期望以及他们对社会风气好转久望不来的强烈不安和知其必来的坚定信念。4、理清结构故事依据时间顺序展开。语段阅读潮流不可阻挡挖起鱼塘来了。1、这一段用了哪些典故？2、“潮流”指什么？3、联系下文说说“居然”有什么意味？庄周揣着提货单，赶着一辆大车泾流之大不辩牛马。1、庄周为什么气恼？2、描写“实在挪不动了”有什么作用？写车辙里的小鱼，有什么用意？3、写甘霖欲降和庄周鼓桶而歌有什么作用？练习二：故：所以。贷：借。诺：应答之声。邑金：封地上的收入。忿然：发怒的样子。作色：变了脸色。中道：在半路上。辙：车轮在地上碾出

3、的痕迹。鲋：鲫鱼。何为：做什么。波臣：海神的臣子。岂有：有没有。且：将要。游：游说。激：引水。常与：经常在一起的，指水。无所处：没有地方安身。然：就。曾：简直。索：找。这段文字，一作涸辙之鲋，一作枯鱼之肆（店铺）。故事有两层意思：一层是讽刺他小气，但还装着一副慷慨的样子；一层是讽刺他不从实际出发。成语“涸辙之鲋”比喻处在困境中急待救援的人。第一篇：5 铺满金色巴掌的水泥道教学设计5 铺满金色巴掌的水泥道教学目标1.会认“洼、印、凌”等6个字，读准多音字“铺、熨”，会写“铺、泥、晶”等13个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解方

4、法。能摘抄自己喜欢的句子。4.能仿照课文或“阅读链接”，用几句话写出自己上学路上或放学路上看到的景色。教学重点：1. 有感情地朗读课文，积累文有新鲜感的词句。 2. 掌握多种理解词语的方法。 教学难点：学习作者善于发现美、描述美、赞赏美，学会感受日常生活当中的美。课时安排 2课时 教学过程第一课时教学目标1.会认“洼、印、凌”等6个字，读准多音字“铺、熨”，会写“铺、泥、晶”等13个字。2.正确、流利地朗读课文。初步感受水泥道的美。 教学重点：会认“洼、印、凌”等6个字，读准多音字“铺、觉”，会写“铺、泥、晶”等13个字。能正确、流利地朗读课文。教学难点： 感受水泥道的美。 教学过程一、图片导

5、入，揭示课题1.出示图片1：一条公路，生观察图片并填空一条（ ）的路。（长长的、望不到尽头的、笔直的、光秃秃的、）同学们，你们觉得这条路美吗？那么怎样使它变成一条漂亮的公路呢？（路边种花、树、涂颜色.）2.出示图片2：一条公路，生继续填空一条（ ）的路。（漂亮的、铺满落叶的、金黄色的、两旁种满梧桐树的.） 今天，我们要学习的这篇课文也是一条漂亮的路，让我们一起欣赏这条漂亮的、铺满落叶的路！3.板书课题。齐读课题。 4.简介作者张秋生。二、初读课文，整体感知1.自由读课文。提出要求：读准字音，读通句子。 2.检查生字词。（1）出示生词，学生自由认读。 （2）指名读。重点指导多音字“铺”和“熨”。

6、 （3）交流识字方法。 你有什么好办法能记住它们吗？ 加一加：靴 棕 增 比一比：洼-娃 榆-愉 两字组成词语：图案 排列 规则 归纳小结识字方法。（4）书写指导：先归类，再强调。左右结构：10个。铺 泥 院 印 排 列 规 则 乱 棕上下结构：2个。晶 紧半包围：1个。迟重点强调并范写：铺、晶、规、迟。主要强调结构（田字格书写如何起笔落笔）、难写笔画即主笔、易错笔画。（5）齐读词语。（6）照样子，说词：亮晶晶 （7）你能用其中的一个词来说一句话吗？3.采取小组分段轮读、指名读等形式，引导学生把课文读得正确、流利。4.自由读课文，边读边思考：这是一条怎样的水泥道呢？ 5.学生自由交流课文内容。

7、三、课外阅读，延伸乐趣有感情地朗读课文，喜欢的句子多读几次，感受其所描绘的景色美。第二课时教学目标 1.能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解方法。能摘抄自己喜欢的句子。2.能仿照课文或“阅读链接”，用几句话写出自己上学路上或放学路上看到的景色。教学重点：1.掌握多种理解词语的方法。 2.摘抄喜欢的句子。 教学难点学会感受日常生活当中的美，并能用几句话描写自己看到景象或者感受。教学过程一、复习回顾，引入新课 1.出示词语，开火车认读。2.指名回答：在你眼中，这是一条怎样的水泥道呢？二、品读课文，感悟美景（一）发现美（1-5） 1.指名分段朗读1-5自然段。 2.全班交流

8、，你读懂了什么？ 3.教师指导理解：（1）一夜秋风，一夜秋雨。 -风雨交加之夜为落叶形成条件。 （2）啊！多么明朗的天空。这时的天空是什么样子的？用自己的方法理解“明朗”（师出示图片帮助理解）。 （3）“我”发现了什么？找句子，感受美，指导有感情地朗读。 地面上还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。（“亮晶晶”、“印着”说明水清澈如镜）道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。 （模仿“金黄金黄”说词语,如：雪白雪白）这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便被紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。（回顾用：“一便”说句子）（二）品味美（6-9）1.学生自由朗读6-9自然段，

9、说一说你从哪些句子中感受到了美？2.从短文中找出相关的句子划下来，并交流所划的句子。 句子一：水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头将“铺满落叶的水泥道”比喻成“地毯”。课件出示图片，欣赏“闪闪发光”的地面。由近及远具体描写水泥道的美。 指导有感情地朗读。句子二：每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。将“落叶”比喻为“小巴掌”，课件出示梧桐树的叶子。 理解“熨帖”和“凌乱”，可联系图片和上下文或生活实际。 指导有感情地朗读

10、。句子三：我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着将“小雨靴”比喻成“小鸟”。 你从句子中感受到“我”怎样的心情？ 指导有感情地朗读。（三）赞赏美（1011） 1.齐读最后两个自然段。2.你觉得作者爱门前的水泥道吗？从哪儿看出来的？学生自由交流。教师相机指导理解句子：要不是怕上课迟到，我会走得很慢很慢的。 门前的水泥道真美啊！3.引导学生观察第10段与第1段，了解“首尾呼应”的写作方法。4.带着赞赏之情再次齐读最后两个自然段。（四）深化美1.运用你喜欢的方式美美地把课文朗读一遍。2.为什么作者能把

11、简单的景色写得这么美呢?（留心观察，用心体会）3.小结：这本来是很普通的景色，在下雨天我们也曾经历过。只是我们不曾认真观察过，希望大家以后做一个爱观察的孩子，相信你也能发现很多美。三、积累语言，拓展延伸1.有感情地朗读课文，把你喜欢的句子摘抄到积累本上。 2.小练笔：“铺满金色巴掌的水泥道”，多美的发现啊！你在上学或放学路上看到了什么样的景色？用几句话写下来吧。3.课外阅读课后的阅读链接和张秋生的小巴掌童话。 教学反思： 优点：1.教学设计有改进，从学生回答问题的效果看，课堂思路引导有进步，学生有积极思考回答问题。2.字词教学严控在20分钟以内，主要通过各种形式朗读认读词语，书写指导针对性指导

12、。3.课堂上学生能借助插图、联系上下文等多种方式理解词语，并可以自行小结。4.通过评改小练笔，发现一部分学生能很好地用简单语句描写生活中的场景。缺点：1.理解词语过程，除了联系上下文、结合生活等方法，多使用多媒体工具，直观呈现，加深学生对词语的理解。比如“凌乱”一次，可以通过2幅画直观对比，让学生加深理解，凌乱在不同的场合有不同的含义。2.备课过程，对于课文教学目标、重难点需要再全面深入理解、吃透。另外，采用什么样的教学方法落实教学目标还需加强学习与运用。 3.评改课后练习册，发现部分学生对课文内容掌握不牢，反思2点原因：（1）课堂授课没法面面俱到，或者重难点把握不全面。（2）练习册习题偏难，

13、应选择性布置作业。4.教学前后的检测评价手段要具体有效，落实到位。课前预习要简单有效，要了解学生做好预习需要花费多长时间，尽可能控制在30分钟内。课后巩固复习要以区教研和教参为导向，做到精要，了解学生完成课后作业用时，控制在50分钟之内。第二篇：铺满金色巴掌的水泥道教学设计5 铺满金色巴掌的水泥道教学目标1.会认“洼、印、凌”等6个字，会写“铺、泥、晶”等13个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。积累文中的好词佳句。 3.学习、交流一些理解词语的方法。5.学习作者善于发现美、描述美、赞赏美，学会感受日常生活当中的美。 重点难点重点：正确、流利、有感情地朗读课文。积累文中的好词佳句。 难点：

14、掌握一些理解词语的方法，学会感受日常生活当中的美。第一课时教学目标1.会认“洼、印、凌”等6个字，会写“铺、泥、晶”等13个字。 2.正确、流利地朗读课文。初步感受水泥道的美。 教学过程一、激趣导入，揭示课题 1.欣赏歌曲上学歌。2.同学们，我们每天迎着朝阳去上学。在上学的路上，你是否留意过周围的景色呢？今天，我们要学习的这篇课文中的作者，背着书包去上学的时候，就深深地被门前的水泥道所吸引，让我们和他一起去感受这份美吧！3.板书课题。齐读课题。 4.简介作者张秋生。二、初读课文，整体感知1.到底这是一条怎样的水泥道呢？下面，请同学们结合自学要求，自由学习课文。 出示自学要求：认真读课文，遇到不

15、认识的字画下来，再向别人请教，争取读准字音，读通句子。给每一自然段标上序号，理清课文的顺序。小组之间交流识字的方法。说说你的感受：这是一条怎样的水泥道呢？2.检查生字。（1）出示生词，学生自由认读。 （2）指名读。重点指导多音字“铺”和“熨”。 （3）交流识字方法。你有什么好办法能记住它们吗？ 加一加：靴 棕 增比一比：洼-娃 榆-愉两字组成词语：图案 排列 规则 （4）教师相机指导书写本课需注意的生字：铺、晶、规、迟 （5）齐读词语。（6）照样子，说词：亮晶晶 （7）你能用其中的一个词来说一句话吗？3.采取小组分段轮读、指名读等形式，引导学生把课文读得正确、流利。 4.自由读课文，边读边思考

16、：这是一条怎样的水泥道呢？ 5.学生自由交流课文内容。三、课外阅读，延伸乐趣课外有感情地朗读自己喜欢的句子，感受句子中描述的景色美。第二课时教学目标1.有感情地朗读课文。积累文中的好词佳句。2.学习作者善于发现美、描述美、赞赏美，学会感受日常生活当中的美。 教学过程一、复习回顾，引入新课 1.出示词语，开火车认读。2.指名回答：在你眼中，这是一条怎样的水泥道呢？二、品读课文，感悟美景（一）发现美（1-6）1.指名分段朗读1-6自然段。 2.全班交流，你读懂了什么？ 3.教师指导理解：（1）一夜秋风，一夜秋雨。-风雨交加之夜为落叶形成条件。 （2）啊！多么明朗的天空。这时的天空是什么样子的？用自

17、己的方法理解“明朗”（师出示图片帮助理解）。 （3）“我”发现了什么？找句子，感受美，指导有感情地朗读。地面上还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。 （“亮晶晶”、“印着”说明水清澈如镜）道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。 （模仿“金黄金黄”说词语,如：雪白雪白）这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便被紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。 （用“一便”说句子）（二）品味美（7-11）1.学生自由朗读7-11自然段，说一说你从哪些句子中感受到了美？ 2.从短文中找出相关的句子划下来，并交流所划的句子。 句子一：水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这是一块印着落叶图案的、

18、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头将“水泥道”比喻成“地毯”。课件出示图片，欣赏“闪闪发光”的地面。 由近及远具体描写水泥道的美。 指导有感情地朗读。句子二：每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。将“落叶”比喻为“巴掌”，课件出示梧桐树的叶子。理解“熨帖”和“凌乱”，可联系图片和上下文或生活实际。 指导有感情地朗读。句子三：我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着将“小雨靴”

19、比喻成“小鸟”。你从句子中感受到“我”怎样的心情？ 指导有感情地朗读。（三）赞赏美（1213） 1.齐读最后两个自然段。2.你觉得作者爱门前的水泥道吗？从哪儿看出来的？学生自由交流。 教师相机指导理解句子：要不是怕上课迟到，我会走得很慢很慢的。 门前的水泥道真美啊！3.引导学生观察第12段与第1段，了解“首尾呼应”的写作方法。4.带着赞赏之情再次齐读最后两个自然段。（四）深化美1.运用你喜欢的方式美美地把课文朗读一遍。2.为什么作者能把简单的景色写得这么美呢?（留心观察，用心体会） 3.小结：这本来是很普通的景色，在下雨天我们也曾经历过。只是我们不曾认真观察过，希望大家以后做一个爱观察的孩子，

20、相信你也能发现很多美。三、积累语言，拓展延伸1.朗读课文，把你喜欢的句子抄写下来。 2.小练笔：“铺满金色巴掌的水泥道”，多美的发现啊！你在上学或放学路上看到了什么样的景色？用几句话写下来吧。3.课外阅读课后的阅读链接和张秋生的小巴掌童话。第三篇：铺满金色巴掌的水泥道教学设计教材分析：本节课是人教版小学语文四年级下册第三单元第一篇课文自然之道。讲述了“我”和同伴看到嘲鸫啄一只正在出龟巢探路的小乌龟，因同情的缘故，要求导游救小龟，结果违反了自然之道，导致了成群的小龟获得错误的信息，以为外面是安全的，倾巢而出，遇到了无数食肉鸟的惨烈袭击。鱼贯而出的小龟因我们对自然之道的违反，受到了严重的伤害。文章

21、的故事发人深省， 所谓“自然之道”，即大自然存在的规律，人类不可以人为地介入进行干预，会破坏这个规律，引起严重的后果。 选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按自然规律办事,同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。 学习目标：知识与技能：1.掌握7个生字，会写14个词语。2.初步理解课文内容，体会文章情感，从中受到启示。3.能与大家交流自己的阅读体会，培养复述能力。过程与方法：1.能联系上下文，助工具书、活积累理解关键句的意思。2.运用以读代讲、以演促读、讨论交流等方法理解体会文章的情感从中受到启示，。 情感态度价值观：帮助学生树立尊重自然规律的意识，激发学生认识和

22、探索自然规律的情感。教学重点：1. 字词掌握。2. 抓住事情的经过，抓住关键词句理解文章、体会文章的情感，从中受到启示。教学难点：理解课文内容，体会文章表达的思想情感。教学准备：课件教学过程：阅读“单元导读”，引入新课1.指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。2.今天，我们先来学习一个真实而令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。（板示课题）3、解题。之：的 道：规律自然之道：自学汇报，检查学习成果。1.出示课件，检查生字词认读与理解情况：（1）字：一类字认读-难记的字分析。（2）词：A:两字词语：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个.旅游筑巢 幼龟沙滩侦察企

23、图情愿蠢事返回海鸥补救B:四字词语：想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个.有的词语可用形象表演的方式，也可以选择你的好朋友来配合你表演。争先恐后 欲出又止 若无其事 见死不救第四篇：铺满金色巴掌的水泥道教学设计铺满金色巴掌的水泥道教学设计第一课时教学目标：1.学会本课生字、新词。2.正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文内容，体会并描述我在铺满金色巴掌的水泥道上行走的情形。3.在自主学习和教师的引导下理解课文内容，体会作者对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。 教学重难点：通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大

24、自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。教学过程：一、提出问题激发兴趣。1.同学们，树叶是什么颜色的？（绿色）你见过其他颜色的树叶吗？ 2.出示课题：铺满金色巴掌的水泥道师：看到课题想到了什么？生：水泥道为什么铺满金色的巴掌？金色的巴掌是怎么回事？ 3.好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不认识的生字朋友，跟它交朋友。二、分小组自学，初步了解课文内容。 1.小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。2.教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读：一读：扫读（扫除障碍读）。小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。二读：

25、连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？ 四读：选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。3.在小组长的带领下，学生自学课文。（教师巡回指导） 4.检查自学情况。（1）（板书生字）在自学生字时，你有哪些困难？（在字音、字型、字义等方面的困难。）在自学生字时，你还有哪些好的方法要告诉同学们？师生共同解决困难，教师相机指导理解排列迟到规则凌乱亮晶晶湿漉漉闪闪发光。（2）指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。 （3）课文主要写了什么？并说说哪些内容比较吸引你的注意。通过读课文，你解决了哪些问题。检查学生课前搜集有关法国梧桐资料，先让

26、他们说一说，然后对照课文的描写和课文中的插图，让学生进行比较、观察，法国梧桐的树叶是什么样子的？教师简单介绍法国梧桐：法国梧桐树，大乔木，高20-30m,树冠阔钟形；干皮灰褐色至灰白色，呈薄片状剥落。幼枝、幼叶密生褐色星状毛。叶掌状5-7裂，深裂达中部，裂片长大于宽，叶基阔楔形或截形，叶缘有齿牙，掌状脉；托叶圆领状。花序头状，黄绿色。多数坚果聚全叶球形，3-6球成一串，宿存花柱长，呈刺毛状，果柄长而下垂。花期4-5月；果9-10月成熟。它是世界著名的优良庭荫树和行道树。适应性强，又耐修剪整形，是优良的行道树种，广泛应用于城市绿化，在园林中孤植于草坪或旷地，列植于甬道两旁，尤为雄伟壮观，又因其对

27、多种有毒气体抗性较强，并能吸收有害气体，作为街坊、厂矿绿化颇为合适。（4）本课生字较多，要鼓励学生采用多种方法进行记忆。要指导读准字音，如增、棕，识字要与词语的学习结合。三、回顾总结。引导学生总结本课学了哪些知识，并带领学生复习一下重点的内容。注释：通过学生自学，既加深了印象，同时在介绍的过程中锻炼了语言表达能力和逻辑思维能力，反复联系，加深印象扩大学生接受知识的面积。第二课时 教学目标：1.培养热爱大自然的感情，感受大自然给生活带来的乐趣，增强观察自然、了解自然的意识。养成认真观察的好习惯。2.体会课文中一些句子表情达意的作用。3.通过本课的学习，结合学生自己走进大自然时经历的有趣事情或独特

28、感受，激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望，在大自然的怀抱里体会自由自在、无忧无虑的幸福童年，养成积极的生活态度。 教学重难点:学习课文内容，体会作者对大自然的喜爱之情；体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。 教学过程:一、回顾课文，整体感知。1.读过课文之后，哪位同学能告诉大家为什么水泥道上铺满金色巴掌？金色巴掌是怎么回事？2.把你见过的法国梧桐树叶的样子讲给同学听听。 出示法国梧桐树叶的图片（学生描述。）二、品味课文，体会感情1.引导学生学习课文第一部分（第1自然段） （1）说说自

29、己眼中的秋风。 （2）说说自己了解的秋雨。（3）课件出示描写秋风、秋雨的片段，欣赏阅读。秋天来了，天气变得越来越冷了，树叶开始变黄了，风一吹，大片大片的叶子从树上飘落下来，满地都是干枯的叶子，走在上面，发出嘎嘎的声音。秋天的雨水特别多，总是滴滴答答下不完，害得我哪也去不了。不过空气变得清新了，不再干燥了，雨一停，秋高气爽，很美丽。 2.指导学生读课文第二部分（第2-9自然段） （1）作者在上学的路上看到了什么？ 多么明朗的天空。地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉

30、的水泥道上了。 水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头 每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。（2）作者在当时的心情怎样？你是从哪里看出来的？作者心情愉快。（我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着）作者非常喜欢雨后的水泥道。（要不是怕上课迟到，我会走得很慢很慢的。当我背着书包去上学时，第一回觉得，门前的水泥道真美啊！）三、思

31、考交流。 1.指导学生再读课文。2.说说自己是如何观察周围的事物的？引导学生明白善于观察是一个很好的习惯。3.从课文中找出自己喜欢的句子，多读几遍，和同桌互相交流为什么喜欢这个句子？（1）道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。（观察细致，描写具体。）（2）水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头（把水泥道上的树叶比作一块彩色的地毯。）（3）每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。（把法国梧桐树的落叶比作金色的小

32、巴掌。） （4）你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着（比喻、拟人的修辞方法使句子生动、形象。）四、课后延伸。请学生用刚学会的观察方法观察自己喜爱的事物。第五篇：铺满金色巴掌的水泥道5铺满金色巴掌的水泥道教材分析铺满金色巴掌的水泥道是著名儿童文学家张秋生一篇写景叙事散文，语言精练优美，富有韵味。作者抓住秋天雨后铺满落叶的水泥道，通过对眼前所见所感的描写，对秋的赞美和喜爱之情。在表达上独具特色：首先，语言生动形象，尤其是比喻手法的运用，突出事物的特点，形神兼备，巧妙灵动。其次，在选材和写作视角上更是独具匠心，抓住秋雨过后铺满金色落叶的水泥道来表现秋天特有的美。教学

33、目标1.会认6个生字，会写13个生字。2.能运用多种方法理解“明朗、凌乱、熨帖”等词语的意思，并与同学交流理解词语的方法。【语文要素】3.积累文中优美的句子，感受秋天的水泥道上的美丽，体会作者对秋天的喜爱之情。4.培养学生观察生活、发现美、欣赏美的能力。教学重难点1.学会运用联系上下文、找近义词、结合生活经验等方法理解重点句中的重点词语。2.理解课文中比喻的运用以及文中作者的遣词用句。第一课时一、激趣导入1.出示课件展示普通水泥道路和铺满落叶的水泥道上会是怎样的对比？其次讲解法国梧桐树的详细资料。走进课文铺满金色巴掌的水泥道，去欣赏秋天的美吧！（教师板书课题）2.学生齐读课题，理解课题含义。“

34、金色巴掌”指的是什么？（文中是指水泥道两旁的法国梧桐树的落叶，它们像一个个金色的小巴掌。）3.“铺”是个多音字，引导学生积累。（在田字格中板书“铺”的写法，铺（）铺盖，铺（）店铺）4.铺满金色巴掌的水泥道铺满梧桐落叶的水泥道生举手发言做个对比，选择哪一个更好，为什么选择第一句因为第一句更有诗意二、初读课文，感知大意1.正确、流利地朗读课文，要读准字音，读通句子。2.圈出难理解的词语，标注自然段序号。3.检查预习情况。（1）指名读生字卡片，开火车读。相印印：lng凌乱凌辱盛洼：w水洼山洼坑坑洼洼印：yn印着翻印心心气凌人增：Zng增添增加添枝增叶棕：zng棕红色棕毛棕熊靴靴：xu雨靴靴子隔靴搔痒

35、（2）多音字教学我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。sh(数学)数sh(数着)数(sh)学课上，一年级的小学生认真地数(sh)着手中的小木棍。（3）运用多种方法理解难懂的词语，并积累词语。印着凌乱规则排列明朗熨帖5自主朗读第14自然段，读准确、流利6理解词语的方法找近义词结合生活经验查字典联系上下文7.读完课文，你产生了什么样的疑问呢？（预设：为什么“我”觉得门前的水泥道真美？它美在哪里？）8.有感情地朗读读第5-7自然段，把你喜欢的句子用“”画下来，喜欢的词语圈出来。（1）理解金黄金黄湿漉漉熨帖图案闪闪发光真正的含义。三、熟读课文，再次体会秋天的美四、布置作业1、读拼音，写词语。pls

36、hunyunzi()()()zngspiliguz()()()2、给下面加点字选择正确的读音打上“”。印着(yngyn)亮晶晶(jngjn)排列(lil)增加(znzng)背书包(bibi)天空(kngkng)数着(shsh)第一篇：大禹治水第二课时教学设计大禹治水第二课时教学设计板块一、学习大禹治水的故事（一）治水的原因1、观看视频理解 “滔滔的洪水”（1）大禹为什么要治水？ （ppt出示第一节文字）（2）看视频理解“滔滔的洪水”：你看到了什么？听到了什么？洪水来的时候，房屋都冲倒了，他的声音像野兽一样，给你什么感觉？请你带着这种感觉，读出来 （3）,出示词卡：滔滔的洪水齐读。2、想象画面理

37、解 “无家可归”（1）出示词卡：“无家可归”，看着这个词语，你眼前出现怎样的画面？房屋都冲倒了，老百姓只能；庄稼淹没了，老百姓只能 （2）读好这个词。3、想象画面，读一读。（二）治水的过程1、请三位学生读，每人读一句，读完整。（ppt出示第二小节文字）2、分句指导朗读（1）第一句：读出决心。 把你的决心放到句子中 让我们一起来表表决心（2）第二句：抓关键词，感受治水的艰辛为了治水，他做了哪些准备工作？再请你读，你觉得准备工作简单吗？理解“千辛万苦”你从哪些词语中看出大禹治水艰难的？他吃了那些苦？（禹渴了，禹饿了，）这么多的苦都藏在了那两个字中？（“千”和“万”） 理解“千山万水”禹不仅吃了很多

38、苦，还受了很多累，课文中有一个词语是告诉我们他翻过了很多座山，趟过了很多条河，这个词你找到了吗？ 积累千（ ）万（ ）的词语先同桌交流再师创设情境：一个人要说的话很多很多（千言万语）打仗的时候，有很多的兵马（千军万马）天上的白云变化很多，（千变万化）（3）第三句：知道“九”表示很多，并勾连生活中与“九”有关的词语“九牛一毛”、“九死一生”。 3.指导背诵。 （1）示范背诵。 （2）传授背诵秘诀这段话非常的有意思，你发现了吗？看：PPT出示：第一个三行；再出示第二个三行。看，第一个三行跟第二个三行有什么共同的地方？“两短一长”，再看看，这两行短的，又有什么相同点？你真会发现，他们长短是一样的。如

39、果咱们数一数字数，怎么样？哦字数相同的。对，这样的句子我们看上去很整齐，读起来非常有节奏。我们一起来读一读，体会体会：引读：他吃尽了走遍了仔细察看了他带领老百姓挖通了劈开了引导发现了这个秘密，我就这样来记：他的准备工作怎么做？我抓住了“吃尽”“走遍”“察看”这三个词，他带领老百姓怎么做?我抓住了“挖通”“劈开”“引导”这三个词来背，这样很轻松的背下来了。不信你也试试！ (3)生练背(4)师引导看PPT，一起背4、治水的故事（1）自由读三过家门而不入的故事。 （2）填数字，质疑讨论：禹为什么不进去看一看他的儿子和妻子呢？ （3）齐读同学们，看一看能耽搁多长时间啊？难道他真的不想见他的妻子和儿子吗

40、？可这13年间，禹为了让老百姓尽快地重返家园，三次路过自己的家门都没有进去看一看，这是多么的“大公无私”啊！我们一起来读一读这一小节（三）：治水的结果1、理解词语“安定的日子”和“代代相传” （1）引读第四自然段大禹这样的努力，引导洪水流入了大海，洪水被“制服”了（板书：制服）引读第四小节（2）想象画面理解“安定的日子”曾经冲垮的房屋，现在曾经淹没的农田现在 人们终于过上了安定的日子（板书）指名读，齐读2、语言描述理解“代代相传”所以啊，大家都很感谢这位治水英雄。爷爷把这个故事说给孙子听，孙子把这个故事再说给他的孙子听，就这样一代一代传下来，这就是“代代相传”板块二：扣“大”质疑，深化主题1、

41、老师质疑：为什么文中前3处用“禹”最后和题目用“大禹”？老师有一个疑惑。你看在“禹下决心要治理洪水。”“禹在外治水13年”“禹的儿子十多岁了,”这里都是叫他“禹”，那为什么题目和最后一段中要加上一个“大”叫他“大禹”呢？洪水让老百姓无家可归，是大禹制服了洪水，让老百姓过上了安定的日子。板书“” 2小结引读。他是伟大的禹，所以我们称他大禹 他是大公无私的禹，我们称呼他大禹板块三、识写“治”与“制”1、识写“治”（1）怎样记住“治”的呢，？利用“抬”识记。 （2）师范写，生描红 （3）你能给它组个词吗？2、学习“制”（1）出示“制”， 你是怎样记住“制”的？ （2）师范写，生描红，左宽右窄，注意左

42、边的笔顺。 （3）“制”组词板块四：布置作业1、把大禹治水的故事讲给父母听。2、习字册上将“治”和“制”描两个，写一个。【板书】无家可归大禹治水制服安定的日子第二篇：大禹治水 第二课时 教学设计第二课时教学内容：精读课文课时目标：细读课文，理解课文内容。教学过程：一、复习检查。、 抽读生字卡片。、 说说“治、洪、姓”的结构和偏旁。二、细读课文。、 第自然段。（） 指名读课文。（） 大禹是怎么想的？是怎么做的？（） 大禹先干什么？后干什么？（） 哪些词语告诉我们大禹治水很辛苦？（） “千山万水”、千辛万苦中的“千、万”不是指一千和一万，说明什么？（） “九条大河、九座大山”表示什么？（） “挖通

43、九条大河，劈开九座大山”说明什么？（） 想一想大禹可能会吃什么苦？（） 指导朗读。、 细读第自然段。（） 指名读课文。（） 找出表示数量的词。（） 这些数量词强调什么？表现了什么？（） 知道朗读。、 细读第段。（） 齐读课文。（） 为什么说大禹是一位伟大英雄？（） 老百姓会怎样感激大禹？（） 齐读课文。三、练习背诵。、 引导背诵。、 自由练习。指名背诵。板书设计：大禹治水滔滔洪水千辛万苦引入大海无家可归千山万水安定日子第三篇：大禹治水第二课时教学设计大禹治水第二课时教学设计大禹治水 第二课时教学设计教学理念：课文是一个传说，由于学生生活条件优越，加之大禹治水的故事距今已久，对大禹治水的艰辛和不

44、顾个人幸福、一心为百姓谋幸福的高尚情操在理解和感受上有些困难。这是本课教学的难点。根据低年级学生善于形象思维的特点，可以主要采用多媒体课件创设情境，力求再现当时洪水泛滥的情景，在读中设境，在境中激情，在情中帮助学生突破难点，加深对作品内涵和人物情感的理解和感悟。教学目标：1、有感情地朗读课文。2、正确美观地书写生字3、阅读课文，让学生了解大禹是我国古代传说中的一名为人民造福的英雄。4、知道大禹三过家门而不入的原因，感受大禹公而忘私的奉献精神。教学重点：学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，理解伟大英雄的由来。教具准备：课件教学流程：一、习旧引新，迁情入境1、孩子们，上节课我们认识了一个了不起的

45、人物禹（板书），今天我们继续将学习大禹治水的故事。个别读、齐读课题。2、治是本课中一个新学的生字，伸出你的小手认真地写写这个字。组词游戏: 治，我是治水，你是？板书：治理3、课文里还有一个字，也读制，跟老师书写，这是什么制？从文中找个词：制服4、大禹治理、制服的是什么？板书：洪水（左边三点水，右边一个共，合起来就是洪）。指导读出水的气势。5、齐读黑板上三个词，用上这三个词语说说课文里的主要内容。生：这篇课文主要讲了禹治理洪水，最后将它制服的事情过渡：大禹历尽千辛万苦治理洪水，最终制服了洪水。他是怎样治水的呢？让我们穿越时空的隧道，再一次去感受那一场特大的水灾！二、创设情境，读书入境。（一）学习

46、课文第一自然段。1、轻声地朗读课文第一小节，看谁读得最认真.2、孩子们，读着读着，你有什么感受？学生交流：洪水凶猛，老百姓日子过得很苦。3、都是洪水惹得祸呀！看出来了，大家的心情都很不好，你们看（洪水泛滥视频）4、在动画情境的渲染师配乐范读：洪水泛滥，滔滔不绝，淹没了农田，冲倒了房屋，所到之处一片汪洋大海。在这滔滔的洪水中你仿佛看到了什么？听到了什么？（看到滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，老百姓无家可归，互相掺扶着四处去流浪；听到听到了鸡飞狗叫的声音；我又好像看到了一个和我差不多大的小孩紧紧地抱着一棵大树，在声撕力极的喊着：救命啊！救命啊.）5、出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹没了农田，

47、冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。你看，你听，老百姓就这样四处漂泊、四处流浪。正如课文所写的：无家可归指导理解读6、多凶猛的洪水，多痛苦的生活呀！谁来带着这样的感觉把第一段读好？（个别读、配乐读）。多感人的情景啊！让我们再次低低地、慢慢地来读这一小节。（二）、学习课文第二自然段。1、你看，你听，就这样日复一日、年复一年地过着无家可归、四处流浪的日子。禹看在眼里，急在心里，能让这样的日子继续下去吗？这洪水该不该治？这时谁挺身而出？是的，禹下决心要治理洪水。个别读、指导读，齐表决心。2、治理两个字说起来容易，那做起来又谈何容易!那禹是怎样治理洪水的？在治理洪水中，他做了哪几件事呢？孩子们，去课文第二

48、小节里读一读，找一找。3、在治理洪水中，他做了哪些事呢？出示（引读：）大禹为了治理洪水，他吃尽了_，走遍了_，_察看_。_挖通_，劈开_，引导_。4、理解走遍、吃尽（蓝线显现）、千山万水、千辛万苦（红色显现）千万指得是？ 每一种苦都吃过、尝过，这就叫吃尽。要察看水流和地形，就要爬过每一座山，淌过每一条河，这就叫走遍。大禹爬了很多山，过了很多河，这很多山，很多河就叫？（千山万水）想一想：你看，他查看水流和地形中，你看他，正脚穿草鞋，带着干粮，艰难地跋山涉水仔细地察看水流和地形，会吃哪些苦？遇到哪些困难？说一说：在爬高山的过程中，大禹会有_的危险；在森林里查看地形，大禹会被_咬伤；在_，大禹会_。

49、大禹吃得苦太多太多，这就叫？（千辛万苦）是啊，大禹察看水流和地形，是那么多的苦，那么多的累啊，能把大禹的辛苦读出来吗？（自读、指读）5、多不容易啊，引读，大禹吃尽了，走遍了，仔细地查看-，齐读。这还只是治水的准备工作，更大的辛苦在后面呢。他还做了什么？6、指名读。出示句子：他带领老百姓挖通九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海。（1）指读，找找这句话中有哪两个数字相同？（体会数词的作用）出示：九条大河 九座大山这里的九说明山、河很多，你能读出多的意思来吗？（指读）（回忆大山、大河）要劈开大山，挖通大河，容易吗？要劈这么多的大山，要挖这么多的大河，又是怎么样的一种苦呢，你能读出来吗？（自读

50、、指读）7、介绍大禹的父亲鲧，当年用的是堵上河道的方法 ，却没见成效。为什么大禹不用这个老方法呢？大禹用的是什么方法治理洪水的？你觉得大禹不光能吃苦，还很？（聪明）教师小结：禹为了治理好洪水，他总结了父亲治水的经验，察看地形，带领老百姓挖河，劈山，采用了引的方法。他的治水方法真棒。洪水一泻千里，因为海能够容纳百川呢！谁来读一读这个好办法！再次朗读第二节。让我们一边想象一边读。一起读。三、引入情境，境中悟情。（导读）：在大禹治水的这么多年中，发生了许多动人的故事，课文中就给我们讲了一个故事，同学们快读读看！（出示文字）1、 完成填空：禹在外治水（）年，曾经（）次路过自己的家门，但他（）次也没有进

51、去看一看。禹的儿子（）多岁了，还不知道父亲是个什么样子。2、体会数字表达的精妙：十三年有多长啊？四千七百多天哪！大禹回过家吗？我想他应该有机会回家的，至少在三次路过自己家门的时候可以回去看一看哪，但他.重点指导第二句：如果是你，当你一天没见到爸爸，你可能不觉得怎么样，当你一个星期没见到爸爸，你可能也不会觉得怎么样，当你一个月、一年见不到爸爸，你会怎么想？禹的儿子十多年见不到父亲，他会怎么想？（伤心、责怪、觉得父亲了不起.） 能读出儿子的感受吗？3、指导朗读：难道他不关心自己的家人，不疼爱自己的孩子吗？不是。出示大禹劳作画面。（师讲诉： 相传，禹刚结婚四天，但是为了治水，他告别了新婚的妻子，到处

52、奔波。在治水的13年中，他曾经三次经过自己的家门，但他一次也没有进去看一看。每次他望着熟悉的院子和门窗，分外想念自己的妻子。但是一想到工地上还有那么多人等待自己回去部署任务，他便狠狠心，头也不回地走了。禹第一次路过自己家门口，这时他的妻子刚刚生下儿子没几天，婴儿正在哇哇地哭，禹听见哭声，他非常想进去看看自己的儿子，但想到一天不制服洪水，百姓们就一天不能过上安稳的日子，他就咬咬牙，没有进去。他怕延误治水，第二次路过家门，抱在妻子怀里的儿子已经会叫爸爸了，但此时工程正是紧张的时候，禹只是远远地和妻子招手，他还是没有进去；第三次路过家门，儿子已长经10多岁了，使劲把他往家里拉。禹只是深情地摸了一下儿

53、子的头，告诉他，治水工作还是很忙，就匆忙地离开了。）4、 老百姓听了这个故事，很感动，给这个故事取了个名字。出示：三过家门而不入禹不顾自己的小家是因为他心中装的是大家，是为了让老百姓过上安定幸福的日子呀！这就是伟大英雄所具有的崇高品质！让我们再来好好读读这段话。四、深入情境，情中悟理。1、 大禹经过13年的努力，终于让洪水发生了变化（示图）看，现在的水怎么样了？（平静、可爱）水平静可爱了，不危急老百姓的生活了，我们可以说它被制服现在老百姓的生活是什么样子的呢？有房可住，有田可种，这样的生活叫什么？安定说话训练：如果你是禹的邻居，你会对他说什么？如果你是禹的儿子，你又会说什么？2、这安定的日子谁

54、带来的？带来了什么呢？3、是的，大伙非常感激这位伟大英雄-禹。禹名字很早以前大家就知道，而且还会一代又一代流传下去，这就是-代代相传！4、学到这里，课文里都叫禹，你明白为什么课题中称他为大禹？（因为禹不但吃尽了千辛万苦，而且聪慧、无私奉献，所以人们尊敬的称他为大禹。）5、出示：孔子曾说过：如果没有大禹，我们现在可能都变成鱼虾了。6、此时此刻让我们带着对他的无比崇敬之情齐读最后这一小节。五、指导写字1、出示：治、制、形2、指导书写3、生写习字册六、跃出情境，课外升华。在我们国家的历史上，像大禹这样的故事还有很多很多，像愚公移山，精卫填海，课后好好读一读，相信你肯定会有新的收获！七、作业读一读：课

55、后阅读愚公移山、精卫填海背一背：背诵大禹治水15、大禹治水板书设计：治理洪水制服第四篇：大禹治水第二课时【教材简析】大禹治水是北师大版小学三年级下册十单元的一篇主体课文。讲的是古时候洪水泛滥成灾，百姓过着悲惨的生活，大禹用疏导的办法治理洪水，他治水十年“三过家门而不入”，走遍千山万水，吃尽千辛万苦，一心一意为百姓谋幸福的精神被世人敬仰，代代相传。文章简短易懂，语言精炼，字里行间渗透着对大禹的赞美。 【学情分析】由于学生生活条件优越，加之大禹治水的故事距今已久，因而对大禹治水的艰辛和不顾个人幸福，一心为百姓谋幸福的高尚情怀在理解和感受上有一定的困难。 【设计说明】大禹治水是苏教版小学语文二年级上

56、册的一篇课文。课文是一个古代传说，全文按事情发展的顺序，依循“治水前-治水中-治水后”这一线索，记叙了大禹治理洪水，为民造福，三过家门而不入的故事，赞扬了他一心为公、无私奉献的精神。根据低年级学生善于形象思维的特点，我主要采用了朗读指导法和情境教学法，在读中设境，在境中激情，在情中悟理，帮助学生突破难点，加深对作品内涵和人物情感的理解和感悟。 【教学要求】1、能正确、流利、有感情地朗读课文2、理解课文中的新词，理解课文内容，感受大禹制服洪水的顽强意志和聪明才智，以及他的献身精神。 【教学重点】抓住课文中的重点词理解课文内容。 【教学难点】感受大禹制服洪水的顽强意志以及他的献身精神。 【教学模式

57、】 问题探究创新 【教学方法】创设情境，质疑交流，指导朗读，引发思考、合理想象、充分理解、体会提升。 【教学准备】 教学课件 【教学过程】一、谈话揭题1、老师黑板上用简笔画画一条小河，同时课件播放：小河潺潺的流水声，教师用声情并茂的语言讲述：这是小河正唱着欢快的歌曲呢！小河有高兴的时候，也会有生气的时候，当天气变化，连续不断地下大雨，河水暴涨就会形成了可怕的洪水，大家请看：（此时课件播放洪水泛滥的画面）大家看到的这个画面是1998年，特大洪水暴发的场景，看了这个画面，你想说什么呢？（教师首先与学生进行轻松交谈，活跃课堂气氛，然后运用多媒体创设情景，吸引学生的注意力，激发学生的情感、兴趣，使他们

58、更乐于投入新课的学习。）2、板书课题大禹治水，介绍大禹的名字并解题，此处的“治水”治的是洪水，也就是疏通水道，消除水患的意思。二、充分朗读，感知课文内容。1、先请小朋友轻轻把书打开到第15课，我想听听小朋友是怎么读书的。要求：借助拼音读准字音，读通课文。（学生自由读书。）2、老师先来检查一下，（出示生字词）看看谁能读准了？特别注意把生字的音要读准了。3、把这些词语请回到课文中，选择自己最喜欢的一个自然段，反复读一读，争取读好它。4、请4名同学分读四段，师生从准确、连贯、通顺上评价读书小能手。5、整体感知课文内容。课文都读懂了，能不能结合课文内容和你自己的理解说说怎么做就是“治理洪水”呀？ （将

59、识字教学与阅读活动结合起来，本着课标中识字教学应识写分流、多认少写、字不离词的原则，这个环节只对重点字词加以指导。）三、学习第一自然段1、出示课件。（这洪水来势多么凶猛呀！）2、指名读第一节。3、引读，抓关键词：这洪水，一路咆哮，真是洪水 ，它来到田野，农田被 ，它来到村庄，房屋被 ，大地成了一片汪洋，这可恶的洪水，使人们失去了宝贵的粮食，失去了温暖的家园，人们只好拖儿带女，四处流浪，再也没有了幸福的生活，老百姓们 。4、再指名朗读。5、小结：这凶猛的洪水，造成无数百姓无家可归，多么悲惨呀！6、朗读第一自然段。四、学习第二自然段1、插叙：讲述大禹的父亲鲧用筑坝的方法治水的故事。2、出示句子：禹

60、下决心要治理洪水。3、禹是怎样治水的呢？自由读第二、三句话。4、禹治水多不容易呀！从哪些词语可以看出他治水的艰难？5、学生交流。指名朗读。6、引导启发想象：他吃了多少苦呀！禹为了察看水的流向，确定从哪里把洪水引入大海，不知走了多少路，也不知付出了多少心血。请你想想，当他渴了-，当他饿了-，当他累了-，为了治理洪水，禹真是吃尽了-。（理解“千辛万苦”）所有的山山水水，都留下了禹坚强的身影，印下了他坚定的脚步。他走遍了-当他遇到高山，不管多高，他-，他遇到大河，不管多深，他-，他的身上划出了一道道血痕，他的脚底磨出了一个个血泡，可他-（理解“千山万水”）。禹就是这样坚定！（一起来读第二句话。）7、