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文档简介

1、PAGE4说“木叶”教学设计海南省农垦实验中学周俊文学习目标：一、准确把握文章内容，概括作者的观点。二、理解“木”的艺术特征，增进对诗歌语言暗示性特点的认识。重点难点：一、准确把握作者的观点二、中国古典诗歌语言暗示性的特点学习方法：自主学习法问题探究法学习用具：教学过程:一、导入寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。王昌龄芙蓉楼送辛渐“一片冰心在玉壶”给你什么样的感觉，产生怎样的联想无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。杜甫登高“落木”是不是说漫天的木头从天而降，滚滚而来呢当然不是，“落木”指的就是树叶，今天我们就来学习与“落木”有关的一篇文章林庚先生的说“木叶”二、学习过

2、程（一）说“木叶”的“说”是什么意思以前我们学过哪些课文的题目中有“说”字的1、马说师说捕蛇者说等等2、唐诗综论明确：“说”区别以前学的是一种文体，名词今天的是动词，说一说，谈一谈联系圈定了话题的议论性文章（二）自主学习阅读课文，划出体现作者观点的语句，概括每一段的主要内容。明确：1、说明从屈原开始，“木叶”成为诗人钟爱的形象。2、古代诗歌中很少用“树叶”，后又发展到用“落木”。3、说明、古代诗歌中很少用“树叶”，后又发展到用“落木”。4、“木叶”“落木”与“树叶”“落叶”的不同，关键在于“木”字。在诗歌中，概念相同的词语，也有可能在形象上大有区别。5、说明为什么会有这个特征。（有暗示性）6、

3、第二个艺术特征：有落叶的微黄与干燥之感，带来疏朗的秋天气息。7、说明“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，在艺术形象上的差别几乎是一字千里。（三）合作探究1、文段中体现作者观点的语句有哪些特征归纳：（1）位置开头句结尾句中间句（过渡）（2）标志概括性指示性层次性（3）语脉并列转折递进因果起承转合（以第一段、第二段和课外例子加以补充说明）2、文章的总体思路发现问题（13）“木叶”为古代诗人所钟爱分析问题（46）析“木”的两个艺术特征总结全文（7）艺术领域:一字之差，相隔千里3、第五段中“不落于言筌”是什么意思引用此语意在说明什么明确：得言外之意，不执著与文字。例子（论据）诗歌语言具有暗示性。观点补充：道可道，非常道。名可名，非常名。道德经知我说法，如筏喻者，法尚应舍，何况非法。金刚经（四）课堂小结请用一句话说说你本节课的收获。温馨提示：1、从关键语句入手把握议论性文章的内容。2、欣赏诗歌时注意诗歌语言的暗示性特征。三、作业布置1、根据课文内容说说“木”和“树”在艺术形象上的区别2、用一个名词来指称你的老师、同学、或者朋友（或者他们的某一特征），让同桌猜猜指的是谁（或者什么特征）（例如：青松、美玉、空谷幽兰、“潘江陆海”、“诗鬼”、香草美人、开心果、绣花枕头、“窦娥”、铁公鸡等等）四、板书设计

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