《体验内心：捕获心中景》教案 省赛获奖

1、PAGE14体验内心：捕获心中景教案【教材分析】本课是七年级下册第二单元“表达交流”综合实践课，是对第一单元写“心灵的欢歌”的深化。让学生从对阅读文本的比较中，体会作者在选择和表现题材上的个性差异。通过对“这位同学动错脑筋了吗”的讨论，进一步认识什么是雷同化的和“不一样”的，并力求写出自我的“春天”，树立写作就要写出“独特的自我”的观念。习作本文时，要引导学生寻找故乡的春天特有的景物特征，同时更要引导学生回忆春日中的某些难忘的景物、人事，从中挑选带着自己深厚情感的事物来写，写出“不一样”，写出“独特的自我”。【课程标准】“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，表达力求有创意”“写作要感情真挚，力

2、求表达自己的独特感受和真切体验”“能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦”【教学目标】1树立“独特的自我”的写作观念。2能写出对春天独特的感受。【评价任务】1通过听、说、读、写，深化“独特的自我”的写作观念。2互读文章，相互评价，推荐参加班级交流。【教学准备】1准备多媒体课件，新课导入播放春到桃花山。2课前学生通过书店、图书馆、互联网等途径，查阅资料，了解什么是雷同化的和“不一样”的。（学生活动）3积极准备辩论会材料。（学生活动）【教学过程】在开课之时，打开课件用春到桃花山音乐侯课。一、辩论会导入：同学们，有位作家这样揭示文学创作的真谛：“对待整个世界，无论是

3、自然、社会，还是人生，都要寻找自己独特的感觉，然后不懦弱地用直白的语言把它讲出来。不管有多少名家、多少名著，对同样的生活有多少他们的感觉都不管。就是要培养这种敏锐、诚实、勇敢、自信。”文学创作如此，写作文也是如此。让我们走进第二单元，走进斑斓春色，寻找自己对春天独特的感受。过渡语：究竟是谁动错脑筋了呢为此咱们举行一次辩论会好不好男生发扬风格让女生先选正方或者反方。教师宣布比赛规则：正方先陈述理由，反方接着反驳或陈述自己的理由，中间间隔三秒就宣告失败。（不要怕有不同的观点，也不要怕别人不赞成自己的意见，好好准备一下，畅所欲言。看看哪位同学说得更有道理。）正方1：我方认为他动错脑筋了。首先，春天确

4、实是美好的，草木萌发，万物复苏，一派生机。其次，从古至今文人墨客都歌颂春的美好，如果他没动错脑筋，那请问是那些名家、大家动错脑筋了吗反方1：我方认为他没有动错脑筋。刚才正方说文人墨客都歌颂春天的美好，是不错，可文学作品中大多是江南柔美、诗情画意的春天。请问能把江南的春天作为衡量春天的唯一标准吗反方2：我方坚持认为他没有动错脑筋。春天是各种细菌、病毒大量繁殖的季节。呼吸道疾病、过敏性疾病、肠道疾病是春季最易患的疾病。请问正方同学你喜欢在感冒、发烧、流鼻涕中度过每一天吗正方2：正如反方同学所说，春天是各种细菌、病毒大量繁殖的季节。那请问反方如果春天不好，细菌为什么会选择在春天繁殖如果学生能说出个性

5、化写作即停。过渡语：同学们说得太有道理了！让我们预测一下哪方会赢。应是反方。在写作上，我们要尊重真实的自我，表达出独特的自我。这次辩论会的胜负不是主要的，我们这节课的主要目标是：教师出示PPT（教学目标），学生读目标，识记目标。（板书：独特的自我）【设计意图】导入用辩论会激发情趣在开课之时，我利用春到桃花山音乐侯课，创设出一种轻松和谐的课堂气氛。根据本次习作的内容，我特意设计了一场辩论会。在辩论会上，学生敢于发表自己的意见，由两种观点：赞美的，不喜欢的，展开激烈的辩论，让学生在自由的辩论中自主总结出写作要有“独特的自我”的写作观念。从而完成目标1。二、感悟独特的春过渡语：那么，中学生的作文如何

6、才能“写出个性”，才能“有创意地表达”呢先让我们看一下名家的风采：师出示PPT。第一步：在不同作品中找相同指导语：请结合本单元八首有关“春天”的古诗文，用“在（）诗中，春天的独特在于（）”的句式无拘束地说出作者的独特感受。例：我认为在杜牧的诗中，春天的独特在于“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”中的鸟语花香、烟雨迷蒙的江南春天。学生：在叶绍翁的诗中，春天的独特在于“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”中的发现春天来临的惊喜。问题1：本单元的作品选取了哪些相同的景物尽写斑斓春色的学生1：朱自清的春、杜牧的江南春绝句中都写到了春雨。（板书：春雨）学生2：朱自清的春、叶绍翁的游园不值都写到了春花。（板书：

7、春花）学生3：朱自清的春、林斤澜的春风中都写到了春风。（板书：春风）师：好！我们在不同作品中找到了相同的景物，那同一景物中有怎样不同的感受呢第二步：在相同景物中找不同过渡语：请选取本单元中有相同景物的不同作品，无拘束地说出作者对春天独特的感受。学生1：我选取的是春雨。本单元的春江南春绝句都是写春雨的，但各不相同，各具特色：首先朱自清的春雨“像牛毛，像花针，像细丝”多、细密而静谧，再配以树叶儿的绿，小草的青时，就让人感到了生命的滋润。而宋祁把江南的美景笼罩在江南特有的烟雨之幕中，玩味、欣赏、发现、感叹，让人发现了佛寺之美，比之世俗社会，更加吸引人。最后杜甫的春雨是夜里的，看不见的。但这首诗最可贵

8、的是抓住感觉雨的特点，把不能感觉的感觉，感觉到内心深处去。在那个以农为本的时代，在那个战乱的日子里，关切国计民生的人，自然有一种欣慰之感。正是这种感觉使整首诗显得更加独特。学生2：我选取的是春风。朱自清的春风温柔、和煦，“像母亲的手抚摸着你”不仅写出了春风的特点，还有带给人的感受，我很喜欢，但是我更爱林斤澜的春风：粗犷、豪迈，写的非常独特。尤其是一些动词的使用，更能写出作者对北国春风的独特感情。（出示PPT，学生大声地、自由地读）师趁机总结：我们写作的时候如何写出个性呢出示：贴切、自然，发自内心的真情实感独特的感受、体验。学生3：我选取的是春花。朱自清写春花时使用大量的修辞：比喻、拟人、排比都

9、能给人一种独特的感觉，其中有热闹的感觉、开心的感觉，有成人的感觉、也有孩子的感觉，特别是“还眨呀眨的”，充满了儿童的欢乐。而辛弃疾的一句“春在溪头荠菜花”更是独特，在他眼里，桃李花的美，已经被重复而变得有点俗气了，而荠菜的花似乎更独特，在观念上更新。师抓住机会总结：我们写作的时候还要巧妙地运用修辞，再充分发挥联想与想象。出示：“拟人”的手法表现最能体现活泼生动，应该更大胆更多地运用“拟人”，充分发挥联想与想象。师启发：通过在相同作品中找不同，我们总结了以上的写作方法，我们要想写出独特的自我的春天，还要注意哪些呢鼓励学生大胆讨论，小组总结。学生4：不需要把春天的细雨、春风、河水、等都一一描写，需

10、要抓住重点，就描写一两种自己真正仔细观察过的景象、事物。学生5：“人”也是景物中的一种，描写景物最好带上“人的活动”，这样的景色才真实，才有味道。“拟人”的手法表现最能体现活泼生动，应该更大胆更多地运用“拟人”手法，充分发挥联想与想象。出示：不需要所有景物都写，需要抓住重点，就描写一两种，自己真正仔细观察过的景象、事物。“人”也是景物中的一种，描写景物最好带上“人的活动”，这样的景色才真实，才有味道。【设计意图】感悟独特的春运用文本揭示写作真谛。本单元的主题，围绕着春天尽写斑斓春色。首先我让学生在不同作品中找独特，让学生进一步领略“斑斓”内涵，通过读、说进一步领略名家风采，然后让学生在同一景物

11、中找不同，让学生真切感悟到只有独特的感受和真实的体验才能写出有个性的作品来。结果水到渠成，学生自然而然地得出了写作的真谛。三、描绘心中的春指导语：请同学们回忆春日中最能体现自己特殊感受的某一种景物，写200字左右的片段，8分钟后比谁写得好。（学生自主写作，教师用范文引路，出示课件）【设计意图】描绘自我的春用范文引路。在作文课上，我引导孩子们将我们学过的本单元的文章的特色进行总结和归纳，得出写出个性化文章的要点（板书的四点）。我认为文本才是最好的范文，这样用范文引路的办法，有效地促进了习作水平的提高。四、展评自我的春展示作品，请同学们四人一组相互交流，评价一下谁选取的景物，最能体现自己特殊的感受

12、。1学生完成作文片段后，四人为一小组，互读文章，相互评价，小组内推荐最好的一篇，准备参加班级交流。教师巡视，参与小组间活动2在班级中选取较好的两篇文章，并由小组长负责写推荐词，然后请作者到前面展示自己的作品。学生先点评一篇，第二篇由作者自评。组长1：我们小组推荐张雪冬同学的作文片段。幻灯片出示学生作文：“春天时，柳絮到处飘飞，人家的院子一天扫一百遍春天，花粉四处飘散，对花粉过敏的人不得安生，我就是其中一个。每到春天，我就会浑身发痒，上课时，注意力也很难集中。用手去挠吧，影响形象，不挠吧，又坐立不安，真是烦人。最让人头疼的是每天大风刮个不停，飞沙走石，吹得眼睛也睁不开，吸入肺部还对身体有害。那天

13、早晨，我和朋友一起骑车上学，正当我们加足马力，全速前进时，迎面吹来一阵大风，沙子一下子钻进了我的眼睛里。我去揉，哪想越揉越疼，我手一晃，车子差点撞到了树上。还好我机敏，及时刹住了车。噢，这可恶的春风。”学生1：我认为张雪冬的作文观点新颖独特，写作非常有个性，尤其是“每到春天，我就会浑身发痒，上课时，注意力也很难集中。用手去挠吧，影响形象，不挠吧，又坐立不安，真是烦人。”这一句心理描写真实而贴切，那种矛盾、不安的心理跃然纸上，我觉得很特别，作者个人的感受很真实。学生2：我认为张雪冬的作文选景、用词非常有特色，第一段柳絮飘飞，第二段飞沙走石所选景物紧扣文章主题对春天的讨厌。而且动词使用非常精准，如

14、“正当我们加足马力，全速前进时，迎面吹来一阵大风，沙子一下钻进了我的眼睛里。我去揉，谁知越揉越疼，我手一晃，车子差点撞到了树上。还好我机敏，及时刹住了车。”使读者身临其境。学生3：我觉得张雪冬的作文有表达不准确的地方，比如“春天时，柳絮到处飘飞”“最让人头疼的是每天大风刮个不停，飞沙走石”春天并不是每天都柳絮飘飞的，不是每天大风都刮个不停的，就像今天（学生看窗外，阳光明媚）组长2：我们小组推荐谢润雨同学的作文片段。幻灯片出示学生作文：“春天在哪里呀，春天在哪里”这几乎是每个小朋友都会唱的歌。正如这首歌的开头一样，小时候的我也曾有过这样的疑惑：春天在哪里“哗啦啦”河打开了窗户，露出了慈祥的笑脸。

15、她以母亲般的体贴，用细流抚摸着两岸刚露出头儿的小草。草儿得到了滋润，高兴起来了，舒活舒活筋骨，以超乎平常的速度生长着。不到两天，就已开出绚烂的花朵，那灿烂的笑脸，甜甜的，暖暖的，让人说不出的喜欢。河笑了，笑得更加美好，哼着歌儿向远方奔去。水里的虾兵蟹将，也都出来了，一个个敲锣打鼓，好不热闹。噢！我明白了，春天在河的歌声里。“再飞高点，高点”在风和日丽的下午，只要到一宽阔的麦地，总能听到类似的声音。一群群孩子追逐在麦地里，望着天上越飞越高的风筝。一不留神，被石头绊倒在地上，爬起来，抹抹嘴角的泥，红扑扑的脸上满是喜悦。高处的风筝驮着一片阳光，尽情地在天空中翱翔。五彩斑斓的风筝，还承载着一个个懵懂孩

16、童的梦想，一个个最质朴的愿望。噢！我明白了，春天在小朋友的风筝上。作者：一开始我用歌词的方式开篇，使文章富有新意，更能吸引读者。而且首段末句设置疑问，引起下文。从结构上每一段又都围绕这一句来写，结构严谨，一气呵成。全篇文字运用大量的修辞来描写所选景物，使文章更具生动性，符合儿童的心理，我自己很满意。学生1：我认为“水里的虾兵蟹将，也都出来了，一个个敲锣打鼓，好不热闹”这一句写得特别好，作者运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了春天一到万物的勃勃生机与热闹非凡，突出作者对春天的喜爱、赞美之情。学生2：我认为“河打开了窗户，露出了慈祥的笑脸。她以母亲般的体贴，用细流抚摸着两岸刚露出头儿的小草。草儿

17、得到了滋润，高兴起来了，舒活舒活筋骨”这一句运用了拟人的修辞手法，写出了小河的温柔与体贴，使文章更形象生动，而且作者的语言充满了儿童的趣味，情感真切、细腻。师总结：面对春天不同的感受，面对这两篇各具特色的文章，我由衷地感慨，只要树立“独特的自我”的写作观念，一定会写出具有自己个性化的文字来。五、课堂小结、布置作业通过辩论会激发同学们的写作情趣，进一步深化了学生对“独特的自我”的写作观念的认识，其次运用文本揭示写作真谛引导同学们抓住景物特点写成600字以上的文章。关键是写出“不一样”，写出独特的自我。【板书设计】独特的自我感悟独特的春描绘心中的春展评自我的春【教学反思】教案优点：1因“材”施教，方法灵活。本篇教案根据教材学习的需要，我特意在上课初始设计了一场辩论会，用此方式，让学生在自由的辩论中自主总结出写作要有“独特的自我”的写作观念。水到渠成地出示学习目标，一改生硬的填鸭式学习，使学生易于学习、乐于学习，提高学习效