《懒惰的智慧》教案

1、 懒惰的智慧教案【5篇】 教学目标 1、激发学生的文学兴趣，增进对外国文学的了解。 2、了解如何使文章有创意。 3、学习逆向思维的方法，培育自己逆向思维的习惯。 教学重点 1、把握本文的中心论点。 2、了解文章不同于国内人士所写的谈论文的构造形式。 教学难点 1、把握本文总分分的构造形式。 2、理解本文论证的新奇别致。 3、体会本文幽默传神的语言。 4、培育学生在生活和学习中做个擅长思索的有心人。 教学思路 这篇谈论文是对传统思维观念的抨击。在人们越来越熟悉到创新已成为人类进步不竭动力的21世纪，我们更有必要使学生熟悉到“世界上最大的未开发的疆域，是我们两耳之间的空间”。本文是培育创新观念，鼓

2、励创新思维的好教材，因此，在教学中要联系学生实际、社会实践。 教学过程 一、导入 同学们，在生活和学习中，有的人是勤奋的，赢得了教师和同学们的赞许；有的人是懒散的，招来了别人的白眼。这样看来，懒散是一种不良习惯，他会使人丢失斗志，使人失去生活的信念，受到一切勤奋者的唾弃。可是，美国有一位叫凯利的作家，运用了逆向思维，写了一篇文章，来赞扬懒散者，这是怎么一回事呢？今日，我们就来学习他的这篇文章。 板书课题 二、教师范读课文，要求学生边听边思索 1、想说什么（中心论点）？ 2、本文的构造形式是怎样的？ 学生听读后争论，教师总结： 1、正是懒散鼓励了创造，促进了人类的进步。 2、总分分。 三、学生默

3、读课文，划分文章段落 提示：第一局部（15段）：提出论点，并侧重论证“没有我们的这些懒汉，勤劳的人面对的唯恐只会是单调乏味的劳作” 第一层（13段）：用普遍现象作论据论证。 其次层（45段）：用个别典型事例作论据论证。 其次局部（67段）：论证懒散促进了人类进步。 四、学生细读课文第一局部，探讨问题 1、前三个自然段分别运用了什么论证方法？ 提示：第1段：正反比照论证；第2段：举例论证；第3段：举例论证（祥写取水，略写渡水）。 2、前三个自然段分别从什么范围和角度来论证“没有我们的这些懒汉，勤劳的人面对的唯恐只会是单调乏味的劳作。”的？ 提示：这三个自然段所举例子从范围上看由小到大（家务劳动职

4、业劳动社会进步进展），说服力也递增；从论证角度上看也不断变化，先侧重于反面论证，再侧重于正反比照论证，最终侧重于正面论证。 3、请分别概括4、5两个自然段的段意。 提示：第4段：以少年波特创造阀门的初衷是为了能“偷懒”， 论证“正是懒散鼓励了创造”。 第5段：人类动机讨论者吉尔布莱思的讨论证明：最优秀的工人 毫无例外地都是懒汉（祥写），并推断称职的领导也同样懒散（略写）。 五、学生细读课文其次局部，探讨问题 1、请同学们分别概括6、7两个自然段的段意。 提示：第6段：以发觉万有引力定律及数字规章说明“精神的懒 惰也同样促进了人类的进步”。 第7段：进一步指出：懒汉过去担当了促进人类文明进展的重

5、任， 将来寄予着人类的盼望，应重视懒散的才智。 六、探讨懒汉的含义。 提示：文中所赞扬的“懒汉”是指那些厌烦要吃苦受累的事，懒于付出无效劳动、重复劳动，不因循守旧、墨守成规，却乐观开动脑筋，善专心智技能，想在脑力劳动上查找捷径，不断创新、不断进取的人。 七、小结 文章用一系列的事实说明白一个常为习惯思维所无视的道理：厌烦吃苦受累的“懒散”的心情，鼓励了创造；想在脑力劳动中查找捷径的“懒汉”，促进了人类的进步。 八、作业 1、试着用一两句话解释本文 “懒散” 的含义，要求语言要通俗、幽默、形象、富于哲理。 2、从历史或现实生活中找出详细的事例，用创新意识去考虑它的结果是否合理。 懒散的才智优秀教

6、案 篇二 教学目的 1学会精确提炼谈论文的观点。 2分析本文所运用的论证方法以及在文中的应用。 3学习的创新思想，培育求异思维品质。 教学重难点 重点：学会精确提炼文章观点，例证法和比照论证的应用。 难点：学会运专心智去懒散，培育求异思维品质。 教学安排 一课时 教学步骤 一、导入新课 自古以来，我们都称颂“勤”（“勤劳”的“勤”）。如“业精于勤荒于嬉”韩愈，高尔基的“天才出于勤奋”，俗语“一勤天下无难事” 。可以说，一提到勤，人们都啧啧赞扬。相反“懒”却被人们所反对所鄙视。但懒，真的一无是处吗？ 好，今日，我们要来学习美国作家凯利的懒散的才智，不知他对于“懒散”和“懒散者”又有什么不同的看法

7、。 二、稳固复习谈论文相关学问 三、整体感知，合作探究 速读课文，找出文中列举了哪些事例？ 要求：学生先说出概括的方法，再根据“什么人做了什么事”的格式归纳 （参考答案：本文所举事例如下： a露茜帮妈妈整理餐具遭责怪 b效劳员送餐具。 c远祖创造各式各样的取水工具 水桶、管道、水泵、水车、船。 d懒汉波特发觉了往复式发动机活塞原理； e吉尔布莱思发觉最优秀的工人及最称职的领导往往都是懒汉； f懒汉发觉万有引力定律； g懒汉建立“2+2=4”的规章。 四、探究园地 1、请同学们将文中表达对“懒散”与“懒汉”谈论性的文字找出来，进而提取本文的中心论点。 参考答案：没有我们这些懒汉，就没有社会的进步

8、；没有我们这些懒汉，勤劳的人面对的唯恐只会是单调乏味的劳作。 人类的一切进步想必都出自懒汉们想少走几步路的良苦专心。 正是懒散鼓励了创造。 精神的懒散也同样促进了人类的进步。 其实，正是懒汉担当了促进文明进展的重任。 五、归纳中心论点 在争论的根底上，师引导学生明确，文章15段侧重论证了“没有我们这些懒汉，勤劳的人面对的唯恐只会是单调乏味的劳作。”，第6、7段则所举例子则侧重论证了“没有我们这些懒汉，就没有社会的进步”，最终归纳文章的中心论点：懒汉鼓励了创造，促进了人类的进步 六、联系实际 拓展思维（学生课堂沟通） 1在文章中证明白这样一个观点：正是懒散鼓励了创造。你能结合日常所见的事例来证明

9、的这一观点？ 2通过学习，信任同学们对文中“懒散”的含义已有了更深的理解，下面结合自己的理解，谈谈你对课文中“懒散”的含义，进而理解“懒散的才智”的含义 明确：题目中的“懒散”并不是通常意义上的懒散（不爱劳动，不爱工作），而被给予了以新的含义：即人们在生活实践中，为了提高效率、节约时间的一种表现。并将这种表现转化为创造、制造，其创造制造就是才智的结晶。 总结全文，并谈谈对我们学习的启发： 我们提倡勤奋学习，但不能死读书。要多动脑筋，寻求最正确学习方法，查找提高学习效率的捷径，不满意现状，不因循守旧，这样才能不断提高学业成绩。 4、本文立意与众不同懒汉不懒，之前我们学过了陋室铭陋室不陋，愚公移山

10、愚公不愚，这些与我们通常的想法相反，就是采纳了逆向思维，它在任何一种作文类型中都适用！ 七、 将学习进展究竟（作为课外作业） 请从以下成语中任选一个，变换角度提炼出言之成理的观点，并举例加以证明。 a、铁杵磨成针 b、近朱者赤，近墨者黑 c、玩物丧志 d、名师出高徒 懒散的才智优秀教案 篇三 【学习目标】 1、了解相关信息，把握本课生字词。 2、把握本文的论点、论据和别致的论证构造。（重点） 3、品尝生动形象、 幽默传神的语言风格。（难点） 【教学过程】 一、新课导入 同学们，我们先听一个故事：一家知名宾馆年终评比了十位“最懒散”的工作人员作为“年度最优秀的员工”，为什么呢？宾馆经理说：“他们

11、的懒，突出表现在总是一次性把工作完成，他们懒得连一个多余的动作也不去做，他们的工作效率是最高的，效劳是最令人满足的。所以他们是最优秀的。”同学们可能觉得很惊奇，千百年来，人们都赞美勤劳，反对懒 惰，这个宾馆经理却反其道而行之，这是一种什么样的思维方式呢？一位美国作家的文章或许有助于我们进一步深入探讨这个问题，下面我们就来学习凯利的懒散的才智。 二、自主预习 1、朗读课文，读准下面加点字的字音。 乏味（f） 摞（lu） 当心翼翼（y） 训诫（ji） 亲躬（gng） 循规蹈矩（do） 疲乏（bi） 阀门（f） 忙劳碌碌（l） 称职（chn） 捷径（ji） 筋疲力尽（p） 2、理解词义。 当心翼翼：

12、原形容严厉虔敬的样子。现用来形容举动非常慎重，丝毫不敢疏忽。 冷言冷语：含有讥讽意味的冷冰冰的话。 捷径：近路。比方能较快地到达目的的奇妙手段。 称职：思想水平和工作力量都能胜任所担当的职务。 筋疲力尽：形容特别疲惫，一点力气也没有了。 3、阅读课文，思索问题。 （1）本文中 想表达什么观点？ 明确：正是懒散鼓励了创造，促进了人类的进步。 （2）本文的构造形式是怎样的？ 明确：总分分。 三、合作探究 （一）论点 文章的中心论点是什么？你能把它找出来吗？ 明确：没有我 们的这些懒汉，唯恐就没有社会的进步；没有我们的这些懒汉，勤劳的人面对的唯恐只会是单调乏味的劳作。 （二）论据 本文的论据很新奇，

13、你能结合课文详细谈一谈吗？ 明确：本文表达事实论据详尽，而且奇妙地在记叙、描写中表达的观点，表达评述。如第1自然段所举家务劳动方面的例子，在表达中甚至插入了妈妈责怪的话 ：“真是懒汉干活儿！”对这样做造成后果的评述，则奇妙地蕴含在“等她长大了，就会总是忙劳碌碌，一副倦容”的表达和描写中。再如第2自然段中职业劳动方面的例子， 用“懒散的饭店效劳员” 与“勤快的伴计”作比照，交代“端上咖啡不带方糖和勺子”的细节。 （三）论证方法 1、前三个自然段分别运用了什么论证方法？ 明确：第1自然段：正反比照 论证、举例认证； 第2自然段：举例论证、比照认证； 第3自然段：举例论证（详写取水，略写 渡水）。

14、2、前三个自然段 分别从什么范围和角度来论证“没有我们的这些懒汉，勤劳的人面对的唯恐只会是单调乏味的劳作”的？ 明确：这三个自然段所举例子从范围上看是由小到大（家务劳动职业劳动社会进步进展），说服力也递增；从论证角度上看也不断变化，先侧重于反面论证，再侧重于正反比照论证，最终侧重于正面论证。 3、请分别概括4、5两个自然段是如何用个别典型事例作论据论证的。 明确：第4自然段：以少年波特创造阀门的初衷是为了能“偷懒”，论证“正是懒散鼓励了创造”。 第5自然段：人类动机讨论者吉尔布莱思的讨论证明：最优秀的工人毫无例外地都是懒汉（详写），并推断称职的领导 也同样懒 惰（略写）。 （四）语言 生动形象

15、、幽默传神的语言是本文的写作特点之一，请你对下面句子 加以赏析。 1、人家雇他成天坐在一台厌烦的蒸汽发动机旁边。 明确：“厌烦”写出了波特创造前工作的无奈。 2、他是个懒汉，觉得这活儿太累人。 明确：“懒汉”“这活儿太累人”写出了波特萌发创造念头的初衷。 3、不但他可以脱身走人，玩个痛快，而且发动机的功率也提高了一倍。 明确：“脱身走人，玩个痛快”写出了波特创造后的潇洒。 四、课外拓展 我们正处在一个瞬息万变的时代学问经济时代，越来越多的懒人创造消失在我们身边，你能举出一两个实例来吗？ 懒散的才智优秀教案 篇四 一、教学目标 1、使学生学会不同凡想的的选题立意，学习本文新奇别致的论证过程，观赏

16、文章幽默传神的语言 2、启发学生从多个角度对待事物和解决问题，培育他们的逆向思维和创新意识。 3、培育学生的创新观念，激发他们的创新思维，养成勤于思索的习惯 二、教学的重难点简析 重点：培育学生的创新观念，激发他们的创新思维 难点：引导学生体会本文的幽默传神的语言 三、教学方法 争论法、问答法 四、教学课时 一课时 五、教学过程 【一】引入新课 敬重的教师，亲爱的同学们：你们好！我想先送一句话给大家“世界上最大的末开发的疆域是我们两耳之间的空间。”那两耳之间是什么呢？是才智，是创新，是人类进步的动力。今日我们就走进美国作家，凯利的懒散的才智，去领悟才智带给了人类怎样的变化？ 【二】整体感知 通

17、过前面的预习我们知道这是一篇谈论文，那文章的中心论点又是什么呢？请快速的扫瞄全文，找出表达观点的句子。 明确：实际上，没有我们这些懒汉，唯恐就没有社会的进步；没有我们这些懒汉，勤劳的人面对的唯恐只会是单调乏味的劳作。 【三】合作探究 这是一篇自读课文，同学们以小组的形式合作解决教师大屏幕上面的问题，并选出代表来展现你们小组的风采。 1、用了哪些事例来证明中心论点呢？请以“举谁十干什么十怎么样的例子”的形式概括事例。（教师以第一个事例为例） 2、是如何选取和安排事例的？ 3、本文的论据类型，论证方法是什么？ 4、读一读课文的第四自然段，体会其语言的精确严密与生动幽默。 （找出详细词语加以分析）

18、5、通过前面的学习我们对“懒散”的含义有了更深的了解。联系课文试用通俗，形象，幽默，富有哲理的语言说说你认为文中“懒散”的含义。想好的同学就举手。（这是课后练习题一的要求） 明确： 1、a.举露茜帮妈妈整理餐具遭责怪的例子。b.举懒散的饭店效劳员一次把餐具送上的例子；c.举远祖取水、渡水之事的例子；d.举波特懒洋洋创造了往复式发动机活塞原理的例子；e.举弗兰克B吉尔布莱思发觉最优秀的工人毫无例外地都是懒汉，推断称职的领导也同样是懒汉的例子；f.举创造万有引力定律的人准是懒汉的例子，g.举懒汉建立“2+2=4”的规章的例子。) 2、有详有略 有社会普遍现象和个别事例范围由小到大，说服力增加。 3

19、、本文的论据类型是事实论据。论证方法是举例论证和比照论证。 4、表精确严密的词语是：据说 确定。 表生动幽默的词语是：厌烦 懒汉 这活儿太累人 脱身走人，玩个痛快 懒洋洋。 5、懒散的含义： 厌烦吃苦受累，想在脑力劳动上查找捷径。 不满意于悉心操作技能，而潜心于心智技能提高。 勤于动脑想办法，懒于动手出力气。 不满意现状，不因循守旧；不懈进取，不断创新。 不断进发省时省力的愿望，寻求聪慧的“懒”方法，追求科技进步与创新。 是“智博”，而非“拼搏”。 有问题意识。 【四】拓展思维 1、说：”正是懒散鼓励了创造”看来真是这样的。你用课文以外的事例来证明这一观点吗？（这也是课后思索题二要求） 2、我

20、们已经知道了别人这么多的懒方法，同学们尝试做生活和学习中的有心人，大胆的设想你聪慧的懒方法，和大家共享！ 懒散的才智优秀教案 篇五 【教学设想】 “业精于勤荒于嬉”、“天才出于勤奋”，自古以来，“勤”便被人们所推崇和赞美，相反“懒”却被人们所反对所鄙视。 但是美国作家凯利却别出心裁、富有创意地为懒汉正名，为“懒散”辩白。他运用逆向思维，一反传统和世俗的眼光，充分确定了“懒散”和“懒散者”对于促进人类文明的进步与进展的作用，观点奇异而新奇。 为了充分证明自己观点的正确性，从古代到现代，从日常生活到技术改造到科技创造，列举了大量的典型性事例，证明白懒散在促进了人类社会的进展与文明上的巨大作用。而且

21、在例证的同时，还反复运用比照论证，将日常生活中或工作中懒散者和勤快者的不同表现和结果进展比照，将懒散者创造制造前后对文明程度的不同影响进展比照。这样的论述大大增加了文章的说服力与感染力。 基于以上分析，我把教学重点放在情感、态度、价值观这个目标上，引导学生深入领悟反弹琵琶、富有创新的立意。同时结合学生的所见所闻及实际生活，把文中的观点加以拓展延长，在课内外的学习与运用中拓展语文课程的内涵。在教学方法上，通过自主、合作、探究的学习方式理解课文内容，培育学生分析论据、归纳论点的力量，学习本文运用例证法和比照论证法来证明观点的论证方法。 【教学设计】 教学目的 1学会运专心智去“偷懒取巧”，去促进人

22、类文明的进步。 2学习的创新思想，培育求异思维品质。 3学会精确提炼文章观点。 4理解例证法和比照论证法在文中的作用。 教学重难点 重点：学会运专心智去懒散；培育求异思维品质。 难点：例证法和比照论证的作用。 教学安排 一课时 教学步骤 一、创设情境，导入新课 以故事导入新课：一家世界知名的。宾馆年终评比了十位“最懒散”的工作人员作为“年度最优秀的员工”，为什么呢？ 宾馆经理说：“他们的懒突出表现在总是一次性就把餐具送到餐桌上，习惯一次性把餐桌整理洁净，一次性就把工作千完，厌烦做其次次。由于他们懒，连一个多余的动作也懒得去做，而勤快的员工成天在为多余的事情劳碌。所以他们是最优秀的。” 同学们可

23、能觉得很惊奇，千百年来，人们都赞美勤劳，反对懒散，这个宾馆经理却反其道而行之，这是为什么呢？这样做有没有道理呢？无独有偶，美国作家凯利也和这位经理一样，一反常理，对懒散和懒散者有着自己的诠释。 （这样导入新课有利于创设良好的学习情境，激发学生的学习兴趣。） 二、感知课文，归纳论点 学生自读课文，勾画圈点出对“懒散”与“懒汉”谈论性的文字。 （这样做是使学生能精确、快捷地理清思路，提炼观点，初步分析文章构造。） 明确：1没有我们这些懒汉，就没有社会的进步；没有我们这些懒汉，即使勤劳的人一生中也会布满单调乏味的劳作。 2人类的一切进步想必都出自懒汉们想少走几步路的良苦专心。 3正是懒散鼓励了创造。

24、 4精神的懒散也同样促进了人类的进步。 5其实，正是懒汉担当了促进文明进展的重任。 在争论的根底上，归纳中心论点：正是懒汉担当了促进文明进展的重任。其他的便是证明论点的分论点。 （古人说“授之鱼，不如授之渔”。教师与其告知学生文章的论点，不如教给学生提炼论点的方法。我们知道，由于论点是明确的推断，是对某个话题的见解和主见，在形式上应是一个完整的谈论性的语句。一般说来，它所处的位置相对固定，经常消失在文章的开头、中间或者结尾。因此，我们雀提炼论点时，只要从这些固定的位置上去查找和琢磨，认真加以区分，就能快速而正确有效地提取论点。告知学生这个提取论点的方法，可以让他们做到举一反三，对以后自主阅读谈

25、论文，自主提取论点有很大的帮忙。） 三、再读全文，学习例证法 1再读文章，从中找找运用了哪些事例来使说理更充分，我们也可以用来帮忙那位经理更有依据地说服员工。 2学生自己查找事例，并用简洁的语言概括出来。 3班级沟通。 明确：本文所举事例如下： 由于不懒散，家庭主妇总是一副劳碌的倦容； 由于不懒散，有些人疲乏不堪； 由于懒散，饭店效劳员成为最令人满足的、最优秀的员工； 由于不懒散，伴计让咖啡都变凉了； 由于懒散，远祖创造了水泵和水车； 由于懒散，祖先创造了第一条船； 由于懒散，波特创造了回复式发动机活塞的原理； 由于懒散，人们创造了现代农业机械上的座位； 由于懒散，工人成为最优秀的； 由于懒散，领导成为最称职的； 由于懒散，建立了“2+2=4”的规章。 其中是从日常生活方面证明白“没有我们这些懒汉，就没有社会的进步；没有我们这些懒汉，即使勤劳的人一生中也会布满单调乏味的劳作”；是从技术改造方面论证了“正是懒散鼓励了创造”；从科学创造方面论证了“精神的懒散也同样促进了人类的进步”。 （设计这个环节在于让学生理解谈论文中材料与论点之间的关系。明白在谈论文中观点统帅材料，材料支撑观点。在这个环节的争论中，有一个学生提出了第十个事例应当归于日常生活，而不属于技术改造方面，教师赐予了充分确定。这正是求异思维的最好表达，应当充分确定该学生的求