教科版小学一年级《科学》上册全册教案

1、1义务教育教材教科版一年级上册教师：2周次起讫日期单元教 学 内 容18.31-9.11始业教育(科学第一课)29.4-9.839.11-9.1549.18-9.2259.25-9.306710.9-10.13810.16-10.20910.23-10.2710.30-11.311.6-11.1011.13-11.1711.20-11.2411.27-12.1量12.4-12.8量12.11-12.1512.18-12.22子12.25-12.291.2-1.53全 册 全 册 教 材 分 析素 质 发 展 目 标一年级上册科学教学内容由“植物”和“比较与测量”两个单元组成。其中“植物” 学内

2、容， 原则上每个教学内容需 1 课时来完成教学。另外每个单元最后都有“科学阅读”内 (1) “植物”单元：这是小学一年级科学课的第一个单元，它将引领学生走进 科学学习的第一页，对学生今后的学习产生重要的影 的起点，是因为植物是孩子们的亲密伙伴，他们对植 子把植物作为一个生命体来思考，运用各种感官进行 构建和技能目标达成的基础和需要。秋天是果实成熟 也在这个季节里展现出丰硕的一面。让学生关注植 (2) “比较与测量”单元：比较和测量是科学研究的基础，也是科学研究的重 观察和实验时，他们离不开比较和测量。通过使用数字和标准 可以确定和描述物体诸如长度、体积、重量和温度等属性。相 学生们自然地进行着

3、比较，也会进行一些简单的测量。事实 学生们理解周围事物的重要途径。在本单元中，他们将观察事 之处，用不同的工具和方法测量一些物体的长度，重演标准尺 ”和“比较与测量”两个单元组成。我们认为，植物是孩子们 天然的好奇心。让孩子把植物作为一个生命体来思 是生命科学概念体系构建和技能目标达成的基础和 的重要能力，也是孩子们理解周围事物的重要途 基础当之无愧。为此，教材慎重地选择了这两个单 展的，科学探究的各种活动类型在教学设计中应得 设计也不例外，并且应该担负起培养小学生科学学习 引导学生用感官观察外，特别强调了对观察对象的描 作和交流的意义，注意提醒孩子们形成有条理地进行 他们养成注意倾听和深入思

4、考的习惯。一年级上学期 战的。只要肯于钻研，你将在这个过程中获得许多新 验到作为一名科学教师的重大责任和内心的快乐!4学 生 情 况 分 析课 时 安 排们来说充满了好奇和有学 生 情 况 分 析课 时 安 排 察兴趣，我们应从学生的兴趣出发，激发学生的观察兴 5 有一定的形态结构，需要水分、阳光，每个植物个体都生活究目标 4 能种植一棵植物，并使其存活一段时间。度目标。技术、社会与环境目标需要从自然界获取植物资源，懂得珍爱植物，认识到保护6 。单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结究目标描述事物之间的相同之处和不同 7 初步运用十进制计量测量结果。度目标。技术、社会与环境目标

5、人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具，从而拓展和7科学始业课 卡通磁贴、碘酒棉签、米饭、白纸、铁勺(分米饭) 。极尝试简单的实验，发现问题，尝试解 1.植物(展示很多图片)，提问，这是什么？你还知道什么？ 2.给学生演示一些简单实验(如，米饭遇到碘酒变成了蓝色等等)。 8 学、技术、社会与环境目标物问:“图中哪些是植物?” 2.让学生“说说你知道的植物”。学生可能会说出一些花和树的名 93.出示事先准备好的植物，让学生描述一下它的样子，以使学生认识 更多的植物。根据学生的回答，及时记录，形成班级记录表，张贴在班级 是植物 发现陆地上有植物，水中也有植物。也可以问:“图上有多少种植物?”2.

6、组织学生交流“这些植物有什么共同点”，以利于学生形成“植 物”的概念，如“都有叶子，都是绿的，会开花，会长大”等。教师将交 3.教师提问:“蝴蝶是植物吗?”让学生来说说判断的理由。学生可能 会说:“植物不会动，蝴蝶会飞;蝴蝶是动物”等。这一问题可以帮助学生 1.提问：“蝴蝶不是植物，那塑料花是植物吗?” 一定的温度条件(生长需要环境的支持)的，这与塑料花不会生长、不会死 亡、长期保持一种形态是完全不同的。(要关注到学生的学习能力与基 植物，例如胡萝卜、小葱、绿萝枝条、大蒜、多 肉植物的叶片、小苗、种子等，并出示植物的两种种植方式(土培和水 培)，分别介绍这些植物适合种在土里还是种在水里。教师适

7、当演示。2.给学生提供相应的种植材料，包括花盆、土、小铲子等园艺工具，让 如土培植物不干不浇、浇则浇透;水培植物需要换水，放在家里的哪个位置 更合适等，都要做详细的说明。种养活动也需要家长的配合。教师可以打 提供帮助，使学生能更好地照顾植物。教师要提醒学生注意观察植物的生 学、技术、社会与环境目标熊去植物园游玩，植物园里的植物真多 啊！(板书：植物)小朋友，我们跟维尼熊一起去看看，他看到了哪些植 2.在游玩中，维尼发现了一种不认识的植物，怎么办呢？小熊维尼决 拿出教师准备的一盆大的植物，学生观察说说看到的情况。在学生的 (1)为了观察得更仔细，小熊维尼决定走近这棵植物的茎和叶。走近 了我们除了

8、可以用眼睛观察，还可以用什么来观察？(在交流中板书：鼻 (2)学生观察茎和叶。(3)交流观察到的信息。(在交流中强调说的习惯和听的习惯。) 想：如果把这棵植物画下来，再去问跳跳虎，跳跳虎肯定能认出这是什么 1)请学生拿出科学记录单，教师在展台显示科学记录单。2)老师指导学生填写姓名、日期。1)教师示范画植物的顺序、方法。 2)观察植物的根，指导画根。过渡：跳跳虎听了你的介绍，看了你们画得画，认出了这课植物，原 跳跳虎发现大家这么厉害，让老师带来了一样东西考考大家，你们能 2.这是两棵大树，如果我们要去观察拼图中这样的大树，我们可以怎 样去观察呢？(PPT 播放其中一棵树的远景、近景、茎叶的特写

9、。)3.结束：今天小朋友们在课堂上表现得很棒，我们一起认识了植物上 。 学、技术、社会与环境目标教学重点：植物的叶是多种多样的，叶是有生命的，会长大、会变化也会 为学生准备:校园中各种形状的叶,一根长有叶芽、嫩叶、老叶的植物 些叶是什么样的?都有什么特点?有没有相同的地方?” 学 生会发现叶都有叶片、叶脉和叶柄。(具体名称不作要求)是一片叶是这样的呢?你们有没有在其他叶上见 过这些部分?”进一步引导学生认识到叶具有相同的结构，为后面的“画一 叶的图片，让学生通过图片认识这些叶，知道它 2.接着出示各种叶，让学生说说它们的名字，和图片做比较，判断这些 3.知道了叶的名称后，让学生观察、比较各类叶

10、的不同之处。在观察之 4.观察之后，全班交流，对观察结果进行总结和整理。交流过程可以围 绕“叶是什么颜色的?”“叶的大小如何?”“叶的形状是什么样的?”等问 5.还可以让学生通过按从大到小的顺序给叶排序来认识叶的大小。通过 比较、描述，学生发现叶的颜色大多数是绿色的，但也有其他颜色。学生 通过发现叶的大小不同，形状多种多样，从而感受到叶的多样性。叶的形 6.教师组织“猜叶子”的游戏。教师或者学生描述叶的特点，让其他同 学猜一猜这是什么叶。比如描述“这个叶的形状是椭圆形的，轮廓像锯一 是因为不同的叶的形状和其他许多方面是不同的”，帮助学生更充分地认 察同一棵植物的叶2.提出观察任务“它们有哪些不

11、同?”给每个小组提供一根枝条，让学 生对这根枝条上不同生长阶段的叶进行比较。(学生自然而然就会关注到 颜色浅、比较小的是“小时候”的叶，颜色深且比较大的是“长大后”的 叶，教师可以顺势告诉学生，“我们通常把这样的叶分别称为嫩叶和老 四、画一片叶(活动手册) 念目标 学、技术、社会与环境目标 为学生准备:校园中各种形状的叶,一根长有叶芽、嫩叶、老叶的植物 叶“猜叶”的游戏。教师把课前收集的叶分类，选出有特点的展示在实物 投影仪下，请同学们猜。还可以由学生出题，说出某一片叶的特征，邀请 当交流并引导全班达成共识。即要到哪里去 找?怎样才算是找到了?活动时要注意什么问题? 以上的时间。在活动的过程中

12、教师要不断地提醒学生，“我们是根据叶的 往往能够找到不止一棵或者一处的树木。这边找到了，可以追问其他地方 的?”“在哪里找到的?” 两 个问题进行，教师还可以补充“除了这个地方，找的过程中还在哪里也发 学、技术、社会与环境目标 养的植物、学生活动手册,以及有关植物是 “活”的照片、图画等相关资料，据此提问:“兔和蝴蝶是活的 吗?”请学生说说理由。学生会从兔和蝴蝶会动、会吃等动物具有的活动能 它是活的吗?” 记录表” 中。学生提出的理由可能会有:有叶、有根、有茎，会 开花、会结果、会长大、会生病、会枯萎、会死亡，长在土里，需要阳 是“活”的的证据 个月左右的观察记录找一找它是“活”的的证据。先让

13、学生再次观察植 生组内交流哪些现象说明植物是“活”的。接下来让各小组展示自己的植 物并交流。最后，教师小结，把“绿色”“有茎”等不能作为证据的理由 2.为了帮助学生认识，教师可以准备带叶的枯枝或非绿叶植物，问学 生:“这棵植物是活的吗?它有叶吗?它是绿色的吗?”通过这样有针对 性的活动，把“绿色”“长在泥土里”“有叶”等划去，帮助学生认识到 的。3.活动二：出示春、夏、秋、冬四季樱花的变化的图片，指导学生按 顺序依次观察图中的樱花，说说同一棵樱花在不同的季节分别是什么样 的，然后让学生把四张图片联系在一起，认识这棵樱花一年中经历了怎样 的变化过程。让学生说一说，下一年中这棵樱花又会发生怎样的变

14、化，这 标观察中，发现不同地点生长着不同的植物，它们有各自的特 标 标科学探究活动中主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊 科学、技术、社会与环境目标。示一幅校园中的植物的照片，问学生，“你们见过这种植物 2.教师再出示一张学生种植的植物的照片或植物实物，请学生观察和 描述。这时教师初步形成班级记录表。记录内容可包括学生说到的叶、开 里 生讨论应做的准备和注意事项。在学生交流的过程中，教师 对学生进行分组，并提出要求:活动时，小组一起行动;不到有危险的 地方去;听到老师的集合声要及时回来;注意不拔起、采摘或伤害植 2.首先把他们带领到事先确定的一棵植物前，组织学生围在一起进行 为单位自由开展观

15、察、记录 们观察的植物观察、记录活动结束后，教师要组织学生有序 回到教室。在学生分享观察和记录结果时，邀请学生上台展示，描述自己 画下来的植物的特征，说一说这棵植物的名称以及在哪里找到的植物，还 引导:“这棵植物长在哪里?这棵植物长了些什么?叶有什么特征?这棵植物开花了，以后会怎样变化呢?”教师要及时记录学生的回答，并补充在班 第二单元 比较与测量的结果,并与同学讨论、交流 过程与方法进行反思的意识(1)情境导入(课件)。 模型的大小 (3)比较恐龙的大小:学生进行观察比较,教师观察学生的比较过程,提 醒学生把结果记录在学生活动手册中。教师要将学生比较结果中有代表性 一个大家都认可的结果吗?

16、怎么比才更准确?果。和组织信息。 认同客观地记录纸蛙跳远距离比获得比赛胜利更重要。认识到我们可以通过一些方法解决问题人一只纸蛙、一条纸带、一支彩笔,胶水、剪刀、学生活动手册。 发纸蛙,每人一个,让学生体验纸蛙跳远的方法 ,确保每位学生都能让 可 是无法方便地与别人纸蛙跳远的距离进行比较。为了方便 ,我们可以在纸 可以用课件展示一条起跳线和一个纸蛙 ,让学生看清纸蛙的头要对齐 起跳线,再展示一条终点线和一个纸蛙,让学生注意纸蛙的尾部要对齐终点 教师需关注并指导学生对起点线和终点线的确定 ,提醒他们在纸带上 远 远的什么信 息?” “你的纸蛙三次跳远的距离相同吗 ? 你是怎么知道 的?” “你还有

17、其他可 以确定跳远距离的方法吗?”教师在比较中需反复提醒:条逐步适应使用多种测量工具和测量单位较和测量是人们认识世界的基本方法。教师可以从生活入手,说明我们不仅要比较,有时还需要测量。测量有 人民的智慧 ,沿用至今。本课的活动主题就是用我 指尖与下一拃的指尖必须紧紧相连 ;在一拃与一拃相连处要画线作为记 学生的操作,提醒学生注意:的手指测量;一拃的指尖与下一 拃的指尖必须紧紧相连; 么原因导致测量结果不一样的呢?”“比较纸带上的的标记,它们有什么不 同?”教师要引导学生从实验的每一个步骤去反思。鼓励学生大胆提出自己 4. 拓展与思考 请学生课后思考:测量时,怎么解决测量单位长短不同 课后可以开

18、展的测量活动如活动手册所示 ,用脚测量自己家的房间宽 逐步适应使用多种测量工具和测量单位意关注和客观看待他人的测量结果纸带、橡皮、回形针、小棒、小立方体、学生活动手册、班级记录 教师需要指出用手测量时,每人的一拃长度不同,导致我们的结果不同, 用什么来测量?”根据学生的讨论,教师可以小结,生活中的许多物体都可以作为测量工 提出任务:今天,我们要使用常见的物体来测量桌子的高度、桌子的长 出示可供选择的测量物 (即测量单位的物体):回形针、小棒、橡皮、 量?”间要 教师巡视,提醒学生:记录实验数据,写上名字和日期;留意终点和起点; 可让部分先完成测量任务的学生将数据写在黑板上的班级记录表里 , 准工具进行长度的测量进制记录测量结果参与合作学习活动的测量结果,并有分析结果的意识体验统一计量单位给生产、生活带来的便利在解决问题中不断地完善和改进工具,从而拓展和增 体、一把剪刀、一卷透明胶带、和讲台长度相当的纸带或棉线、学生活动 、教师用的班级记录表教学过程: 度,然后小组讨论分小组汇报。鼓励学生客观地分析几种标准物的优缺 面和讲台的长度测并记录到学生活动手 事先准备好的替代物 (纸带、棉线等)。 在黑板上展示班级记录表,学生上台