大班数学5以内减法教案反思

1、 大班数学5以内减法教案反思1、大班数学5以内减法教案反思 活动设计背景 5以内的加减法是10以内加减法的根底。学生由幼儿园学习的根底，计算除去个别学生有难度，大多数学生把握较好，所以我把教学的重点放在感知数的计算与生活的联系，在详细的情景和活动中，体会加减法的含义这个内容上面来。 活动目标 1. 让幼儿来理解加法减法的含义。 2. 让幼儿把握5的加减法。 3. 使幼儿学会解答简洁的口述加减法应用题，培育幼儿初步分析 问题的力量。 4. 引导幼儿乐观与材料互动，体验数学活动的乐趣。 5. 进展幼儿规律思维力量。 教学重点、难点 使幼儿学会解答简洁的口述加减法应用题，培育幼儿初步分析 问题的力量

2、. 活动过程 1、谈话导入，引起孩子的兴趣。 2、复习5的组成 3、出示直观教具 4、引导幼儿口述5的加减法应用题 5、玩“谁最快”嬉戏 6、书写算式 7、教师进展小结 教学反思 1、 联系学生的生活实际，让学生体会到加减法就在我们的身边。 2、学生的生活实际，让学生体会到加减法就在我们的身边。 3、要使学生正确、快速地口算，还必需常常地通过多种多样的练习形式进展训练。我乐观提倡算法的多样化，为学生供应了数学沟通的时机，目的是促进学生的数学思维活动，提高学生的数学思维力量。由于提倡算法的多样化，不同的学生有不同的解题策略，他们会运用自己的方法解决问题，会对解决数学问题有深切的体验，从而取得学习

3、数学的阅历。这些算法都是学生依据自己已有的根底学问和生活阅历思索的结果，每一个不同的算法，就代表了一个创新的意识，从而有效地进展了发散性思维训练。 2、大班数学活动教案：5以内的加减法教案(附教学反思) 活动设计背景 5以内的加减法是10以内加减法的根底。学生由幼儿园学习的根底，计算除去个别学生有难度，大多数学生把握较好，所以我把教学的重点放在感知数的计算与生活的联系，在详细的情景和活动中，体会加减法的含义这个内容上面来。 活动目标 1. 让幼儿来理解加法减法的含义。 2. 让幼儿把握5的加减法。 3. 使幼儿学会解答简洁的口述加减法应用题，培育幼儿初步分析 问题的力量。 4. 引导幼儿乐观与

4、材料互动，体验数学活动的乐趣。 5. 进展幼儿规律思维力量。 教学重点、难点 使幼儿学会解答简洁的口述加减法应用题，培育幼儿初步分析 问题的力量. 活动过程 1、谈话导入，引起孩子的兴趣。 2、复习5的组成 3、出示直观教具 4、引导幼儿口述5的加减法应用题 5、玩“谁最快”嬉戏 6、书写算式 7、教师进展小结 教学反思 1、 联系学生的生活实际，让学生体会到加减法就在我们的身边。 2、学生的生活实际，让学生体会到加减法就在我们的身边。 3、要使学生正确、快速地口算，还必需常常地通过多种多样的练习形式进展训练。我乐观提倡算法的多样化，为学生供应了数学沟通的时机，目的是促进学生的数学思维活动，提

5、高学生的数学思维力量。由于提倡算法的多样化，不同的学生有不同的解题策略，他们会运用自己的方法解决问题，会对解决数学问题有深切的体验，从而取得学习数学的阅历。这些算法都是学生依据自己已有的根底学问和生活阅历思索的结果，每一个不同的算法，就代表了一个创新的意识，从而有效地进展了发散性思维训练。 3、大班数学活动教案：复习20以内加减法教案(附教学反思) 活动意图： 生活到处有数学。在科学技术日益进展的今日，正处于数字化的时代，数学是无处不在、无时不有的。以敏捷、丰富的方式对幼儿进展数学训练。让幼儿体验数学在生活中的作用，从而激发幼儿对数学的兴趣。 活动目标： 1、口算20以内的进位加法。 2、体验

6、学数学、用数学的乐趣。 3、引导幼儿乐观与材料互动，体验数学活动的乐趣。 4、进展幼儿思维的灵敏性、规律性。 5、培育幼儿比拟和推断的力量。 活动预备： 表格、卡片。 活动过程： 一、激发兴趣。 1、观看发觉、引出课题。 师：这些算式我们学过吗? 生：学过 师：都是什么算式? 生：都是9加几的算式 师：以前学习了哪些几加几的进位加法呢? 生1：学过8加几的进位加法。7、6、5加几的进位加法和 生2：7、6、5加几的进位加法和 二、整理学问、总结规律。 1、师：请同学们观看，第一列算式有什么特点?9+2、9+6、9+9 生：一个加数都是9。 师：另一个加数有怎样的变化?你能说说算式是什么? 生：

7、算式是：9+3、9+4、9+59+9 师：第2列算式分别是什么?生：8+48+9 师：观看这两列算式有什么特点? 生：一个加数一样，都是9或都是8，另一个加数又渐渐多1。 2、 师：它们的和又是怎样变化的呢?(和也渐渐多)共同整理20以内进位加法表 1：9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+7= 9+8= 9+9= 2：8+3= 8+4= 8+5= 8+6= 8+7= 8+8= 8+9= 7+4= 7+5= 7+6= 7+7= 7+8= 7+9= 3：6+5= 6+6= 6+7= 6+8= 6+9= 5+6= 5+7= 5+8= 5+9= 4：4+7= 4+8= 4+9= 3+

8、8= 3+9= 2+9= 3、 观看表格、发觉规律，教师小结。 三、幼儿操作。 1、教师分发蓝色计算本子，请有儿完成地17-18页20以内加法练习(2)、(3) 2、幼儿操作教室巡回指导，作业批改。 活动反思： 计算教学是一个长期简单的教学过程，要提高幼儿的计算力量也不是一朝一夕的事，需要教师、家长和孩子的共同努力才有可能见到好的成效。 4、大班数学活动教案：10以内加减法教案(附教学反思) 设计背景 结合主题“我要上小学”中孩子们互留电话的主题背景进展活动预设，通过活动中孩子集体编出的密码，自然地引导他们学会关注同样答案下式题与式题间的关系，理解一个答案可以对应多个式题的道理。 活动目标 1

9、.娴熟运用10以内的加减法，理解一样答案可以对应多个式题。 2.熟识生活中一些重要的电话号码，情愿了解与同伴的联络方式。 3.培育幼儿比拟和推断的力量。 4.进展幼儿规律思维力量。 5.有兴趣参与数学活动。 重点难点 娴熟10以内的加减法。 熟识生活中一些重要的电话号码。 活动预备 1. 10以内加减式题卡，破译电话号码练习纸，由加减法式题组成的电话号码卡片，红旗、黄旗、蓝旗、绿旗，记分牌。 2.开展主题活动“我要上小学了”，幼儿有了解同伴联络方式的愿望。 活动过程 一、导人局部：复习10以内的加减法。 师：我们小朋友就要毕业了，前几天大家也讲到过分手后联系的方式，有写信、寄贺卡、串门，还有打

10、电话今日我们就来玩一个破译电话号码的嬉戏。 (一)看式题破译电话号码。 教师出示由8道加减法式题组成的号码卡，如3+3，7-4，8+1 这个环节是帮忙幼儿复习10以内的加减法。 活动中： 教师从多个角度提问，如这个电话的第一个号码是几?“6”是第几位号码?最终一位是几? 师：你们真棒!一下子就把这个电话号码破译出来了，你们是怎么破译的? 幼：是用加减运算的方法破译的。 师：你们知道这是谁的电话吗? 幼：幼儿园。 师：你们以后假如有事或惦念教师的时候就可以打这个电话。一起告知我幼儿园的电话号码是几? (二)心算破译电话号码。 1.教师出示其次个电话密码，提出要求：在心中计算，把答案记在心里等一会

11、儿我们大家一起说。 2.教师出示第三个电话密码，要求破译精确、快速，一下子把电话密码破译出来。 二、学习局部：为电话号码设置密码并破译。 (一)依据式题计算答案。 1.将幼儿分成红、绿、黄、蓝四个队，每一队有10个电话密码用小组竞赛的形式，比一比哪一队的本事最大，破译的电话号码又快又精确。 2.各组交换检查。 3.请每一组派一名代表报对方的得分数。 (二)尝试依据答案编式题。 师;这里有三个很特殊的电话号码，等一会儿你们要用10以内的数为这些电话号码设置密码，电话号码里的每一个数字都是答案。你们编的密码要给别的组破译，所以要编得越难越好。 刚开头请幼儿编题时，教师供应的号码可以是数字少但较特别

12、的(如1 10、119、120)o这个环节引导幼儿理解一个答案可以对应多个式题-如可以将“1 19竹编成一组密码：4 - 3,7 - 6,2+7.厨样还可以编成：7- 5+2 - 3,5 -2- 2,1+5+3 等等。 1.幼儿分组尝试编式题。 2.小组相互交换式题并进展破译。 3.请你们把破译出来的、与黑板上号码一样的电话号码贴在黑板上。 教学反思 在学习完10以内的加减法后，孩子们已对教材丰富多彩的学问呈现方式越来越熟识，越来越喜爱了。我深深熟悉到把生活带进课堂，让孩子们在生活中学习数学，能激起学习的兴趣，扩展思维的空间，主要表现为以下三个方面： 一、留意问题呈现多样性，激起挑战的欲望 解

13、决问题，是课程标准提出的重要学习目标，怎样才能更好的落实教学目标，在教学中也作了深深的思索，真诚的感谢试验教材的编委，教材本身与安排上都留意了有层次的创设问题情境，严密结合生活实际引导学生提出问题，以教材为依托。平常教学中留意结合低年级学生的年龄特点，留意问题呈现的多样化，例本案例的教学中，由学生创设情境后自主提出问题，创设一种嬉戏、挑战性的问题情境，生问、生答，更能激起学生的解决欲望。平常课堂上“你难不倒我”“我来考考你”都是学生乐观主动参加问题解决的表现，对学生提出的问题，大家解决后，也留意人际化的情感训练。“对同学们的解答你满足吗?”“感谢大家”，无一不透露出浓浓的情。平常结合课本的实际

14、情景，常以第三人称的方式请小朋友帮忙解决。 二、严密与生活实际相结合，供应思维进展的空间 低年龄儿童的思维以形象思维为主，而数学中的计算教学，以要求学生具有肯定的抽象思维力量。这种过渡不能是跳动式的，应当给孩子一根拐杖扶持。在低年级教学中，这根拐杖是非常有必要的，即创识与生活实际严密相关的问题情境，通过直观的操作、观看，过渡到抽象的算式表达。有了问题情境的创设，学生们才会更清楚地了解算式的计算过程，依次运算、条理清楚。所以低年级的教学中把数学还源于生活，在生活中找数学是非常有必要的。 三、计算教学中渗透实际问题，转变问题呈现方式 解决问题教学长期以来始终是数学教学的一个重点工程，教材的细心编排

15、我深深熟悉到虽只涉及到10以内的加、减教学，然而每一课的计算教学无一不渗透着应用教学，所以在课的设计上，尽力挖掘计算教学中的应用素材，不仅有利于计算教学中算理的讲清、讲透，更是渗透了数学来源于生活、应用生活的思想。 5、大班数学活动5以内减法教案反思 活动目标 1.通过按图意找减法算式题配对的活动，使幼儿理解减法的意义及减法算式题所表示的意思，并学习5以内减法算式题的较快速的口算力量。 2.培育幼儿的观看、比拟、语言表达及乐观思维力量。 3.培育幼儿对数字的熟悉力量。 4.让幼儿懂得简洁的数学道理。 5.引导幼儿乐观与材料互动，体验数学活动的乐趣。 活动预备 1.喝饮料卡、车到站卡、开窗卡及5

16、以内减法算式题卡若干。 2.贴有数字14的邮箱各一个，有一道5以内加法算式题的“信”若干。 3.每人一份写有减法算式题涂色用的动物图及蜡笔若干。 活动过程 1.看图找算式题配对并叙述算式题所表达的意思 (1)教师出示喝饮料卡和车到站卡，请幼儿在桌上查找可以与图片做朋友的算式题卡。 1)读一读找到的卡片上的算式题。 2)讲讲算式题所表达的图片的意思。 小结：我们看懂了图片的意思，找到了可以和它做朋友的算式题，知道要从原有的饮料里去掉喝掉的几杯，从原来乘车的人里去掉下车的人。要算算还剩下多少时，都可以用减法算式题表示并算出结果。 3)想一想，在我们四周关于吃的、用的、玩的、发生的事中是否也能用3-

17、1=2或5-2=3来表示。 (2)出示开窗卡，请幼儿认真看看、想想，在这一张图片中能找出哪些不同的减法算式题来表示图片的意思? 小结：有的图片只能表示一种意思，也就只能找一道算式题来和它做朋友;有的图片能表示几种意思，那就可以找几道不同的算式题和它做朋友。以后看图片要更认真，尽量把能和它做朋友的算式题全部找出来。 2.玩送信的嬉戏 (1)出示嬉戏材料4个邮箱和很多信，让幼儿观看、思索、争论嬉戏玩法规章。 (2)请幼儿以小组为单位分别翻开4个信箱，按嬉戏规章检查“信”都送对了吗? 3.算算涂涂 出示5以内减法算式题卡，算算减法算式题，按答数涂色。答数是1的涂自己喜爱的颜色，答数不是1的不能涂色。

18、 步骤三：自由编题。 教师不供应任何编题的条件，让幼儿完全依据自己的生活阅历和学问编题。这也是幼儿特别喜爱的编题形式，同时，自编应用题能唤起幼儿头脑中有关加减情景的表象，起到幼儿把握加减运算由详细过渡到抽象的中介和桥梁作用，从而促进幼儿抽象力量的提高。 活动反思 该活动教师能依据纲要的精神，创设数学情境，供应直观形象可操作的材料，采纳形式多样的教学手段，引发幼儿观看、思索、探究、操作，有效地训练了幼儿的多向思维，调动了幼儿学习的乐观性和主动性。 6、大班数学5以内的减法教案反思 活动目标： 学习用语言叙述减法算式所表达的图意，体验“还剩”的含义。 观看图案的排列规律，依样接着画。 培育幼儿边操作边叙述的习惯。 通过各种感官训练培育幼儿对计算的兴致及思维的精确性、灵敏性。 活动预备： 教具：三幅实物图，贴绒数字及符号。 活动过程： 集体活动。 出示图一。 “这三幅图讲的是一件事，认真看看谁能把每幅图用一句话讲清晰?”先讲第一幅。(花上有4只蜜蜂。)“看看其次幅谁会讲?”“究竟是来了还是走了，你怎么看出来的?”(飞走了两只蜜蜂。)“我们把第一幅与其次幅连起来说一说，再想想第三幅图应