2021-2022学年度第一学期期末小学英语整体试题分析

1、20212022学年度第一学期期末小学英语整体试题分析一、总体分析本试题继续遵循英语课程标准，贯彻“测试语言不出偏题怪 题，加强语言运用和交际能力”的设计原那么，着重考察学生在语境中 运用英语的能力，进一步强调英语的交际性和工具性，表达新课标理念, 对英语教学改革起到了较好的导向作用。.试题结构特征从试卷的形式特征来看，大局部试题的格式和编排合理，试卷图 文并茂，能让学生有愉悦感；从试卷内容特征来看，试题基于核心素 养的考查，以课程标准为依据，注重了对基础知识的考查，突出了语 言的交际功能，同时也渗透了能力考查的要求，整体表达了学科能力 和学科思想的考查；从试卷结构特征来看，试卷难易度适中，符

2、合小 学生的认知特点。.试题难易程度分析各年级试题结构、分值和难易度比照表三年级四年级五年级六年级第一题听音选单词（5分）易听音选单词（5分）易听音选单词（10分）易听音选单词（10分）易第二题听音选图片（10分）易听音选图片（10分）易听音排序（10分）易听音选句子（10分）易第三题听音补单词（10分）易听音补全句子 （10分）易听音选答语（15分）易听音选答语（15分）中第四题听音选答语 （10分）中听音选答语（10分）中规范书写字母的 “左邻右舍” （10分）易规范书写字母的 “左邻右舍” （10分）易第五题规范书写字母（10分）易规范书写字母并 排序（10分）易选不同类单词（5分）易选

3、不同类单词（5分）易第六题根据单词选汉语 （10分）易选不同类单词 （10分）易选择填空（10分）中单项选择（10分）中第七题选不同类单词 （10分）易单项选择（10分）中情景对话（10分）易情境选句 （10分）易第八题看图选句子 （10分）易连词成句（15分）难按要求完成各题 （10分）难句型转换（10分）难第九题连词成句（15分）难情景交际（10分）中看图选句子（10分）易补全对话（10分）易第十题情景反响（10分）中看图选句子 （10分）易读短文判断正误 （10分）中读短文判断正误 （10分）中三年级易中难比例：7:2:1四年级易中难比例：6:3:1五年级易中难比例：7:2:1六年级易中

4、难比例:6:3:1二、具体分析听力局部（35分），课标提出听力局部应着重考查学生理解和获取信 息的能力。该试卷考察学生对单词，句型的听辨能力，理解能力，表达了英 语的交际功能，语言素材较为口语化和生活化，题目编排由词到句，安排科 学合理。同时表达了要求学生养成良好的听读，识记和运用语言的技能。笔试局部（65分），该试卷从学生语言使用的角度出发，注重考查学 生对语言的理解和综合运用的能力，源于课本，源于生活，题型多样，具备 一定的阅读量。.注重对基础知识的考查试卷充分表达了以学生基础知识为主要目标的命题原那么，坚持依托于课 本，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容。三年级：第一题 听

5、音选单词（5分）；第二题听音选图片（10分）；第三题听音补单词（10分）；第五题规范书写字母 （10分）；第六题，根据单词选汉语（10分）；第七题 选不同类单 词（10分）；第八题看图选句子（10分）。这些题都注重对基础知识的考 察，98%的学生取得总分值。其中，第七题，选不同类单词，考查学生对单词 的熟悉度，但难点在于一些易混词，如eye和ear,有少数学生出现失分的 情况。四年级：第一题，听音选单词（5分）；第二题，听音选图片（10分）；第三题，听音补全句子（10分）；第五题，规范书写字母并排 序（10分）；第六题选不同类单词（10分）；第十题看图选句子（10 分）。这些题都注重对基础知识

6、的考察，95%的学生取得总分值。其中，第五 题考查学生的观察力及对二十六字字母大小写的掌握程度。90%的学生可以 得分，但有10%的同学存在书写不规范和手写体印刷体不分，字母顺序掌握 不熟练等情况。第十题选择与图片相匹配的句子，图文并茂力争与实际生活 相联系。考查了学生的阅读能力和观察能力，符合学生的年龄与性格特征。 98%以上的学生可以得总分值，建议做题时指导学生找关键词。五年级：第一题，听音选单词（10分）；第二题，听音排序（10分）； 第四题，规范书写字母的“左邻右舍”（10分）；第五题，选不同类单词（5分）；第七题，情景对话（10分）；第九题，看图选句子（10分）。 这些题都注重对基础

7、知识的考察，90%的学生取得总分值。其中，第四题，规 范书写字母的“左邻右舍”，此题考查了学生对字母的书写是否规范，顺序 是否清楚，即对字母读与写的能力。该题看似简单，却容易丢分，第3小 题、第4小题、第5小题错误颇多，学生将y写为y, K写为k, k写为k, f写成fo这需要教师在平时的教学中，关注学生书写的规范，注重书写的细节。第五题：选 出不同类的单词。这些单词都是本册四会词汇，学生应该都能到达听、 说、读、写的要求，但第3小题有一小局部学生选择不正确，是因为学生 对这三个单词的所指内容不明确，village （村庄）与building（建筑物）指生 活场所，fridge （冰箱）指家用

8、电器或场所中的陈列物。所以应选C.年级：第一题，听音选单词（10分）；第二题，听音选句子（10分）；第四题，规范书写字母的“左邻右舍”（10分）；第五题, 选不同类单词（5分）；第七题，情境选句（10分）；第九题，补全对话 （10分）。这些题都注重对基础知识的考察，95%的学生取得总分值。其中， 第五题，选不同类单词，第九题，补全对话，都有失分现象，这充分说明了 学生的基础知识掌握不扎实，尤其对词的记忆和句子的理解。.突出了语言的交际功能英语作为语言，是一种交流的工具。而小学英语教学根据小学生的年龄 特点和语言学习的规律，确立以听说能力的培养为主要目标，读写跟上的 原那么进行。三年级：第四题，

9、听音选答语（10分）第十题，情景反响（10分）。 其中，第四题听问句选答语，考查学生对重点句型的理解与熟练运用的能力, 对基础差的同学还是存在失分问题。第十题情景反响，考查了语言的运用 能力，并与实际生活相联系，表达了英语的语用功能。第5小题有局部学 生出现审题不清的情况，导致有少数学生出现失分情况。四年级：第四题 听音选答语（10分）；第七题，单项选择（10分）； 第九题，情景交际（10分）。其中，第四题听问句选答语，考查学生对重 点句型的理解并能熟练运用的能力，要求学生在听懂理解的基础上，进行分 析，推理与判断的能力。建议学生听关键词，如What, How many, whereo 但对基

10、础差的同学还是存在失分问题。第七题单项选择，考查本学期的重点 知识，学生对have, has的区别以及am, is, are, she, her的用法不太清楚, 15%的学生失分较为严重。五年级：第三题，听音选答语（15分）；第六题，选择填空（10分）； 第十题，读短文判断正误（10分）。其中。第六题：选择填空，此题考查 了时间介词、人称代词、疑问代词的用法及两个生活常识。错误较多的是第 2 小题：The first day in a week is . A. Saturday B. Friday C. Monday该题出现了知识性错误。一周的第一天应该为Sunday,由于 Saturday与

11、Sunday容易混淆，Monday为常识性错误，所以，选项应保存 Saturday、Sunday Monday,将选项B. Friday 改为Sunday,这样更具科学性。 导致学生选择错误的直接原因可能是对表示星期的这几个单词的意义不够清 楚，也可能是学生本身就缺乏The first day in a week is Sunday.这 一常识。从此题中，我们可以看出，教师在教学中，不但要注重文本知识， 还要注重文化知识与生活常识的普及。第十题：阅读短文，判断正误（正确 的写“T”，错误的写“F” ） o该短文以Tom的自我介绍为话题，对本册教 材词汇与句型进行大整合，它基于课本，又高于课本，

12、所以学生能借助阅读 技巧读通并理解该短文，从而作出正确的判断。但个别学生由于不认真审题, 正确的用“，错误的用“X”，导致全军覆没。六年级：第三题，听音选答语（15分）；第六题，单项选择（10分）； 第十题，读短文判断正误（10分）。其中，第六题，单项选择的第4小题 失分较为严重，主语第三人称单数John,动词也得用第三人称单数形式 likeso第十题，读短文判断正误的第3小题失分严重，可见学生的观察能 力和语言运用能力有待提升。.渗透了能力考查的要求小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而且要教给学生 运用语言的方法和能力。三年级：第九题，连词成句（15分）该题失分较为严重，学生存

13、在开头首字母没有大写，标点符号丧失，语序错误等问题，特别是4小题，98% 的学生出现错误，写成Colour the yellow duck.正确答案Colour the duck yellow .这道题对三年级的学生有一定的难度，超出了大纲。建议可 以给单词标出序号，按序号排序更为合适。四年级：第八题，连词成句（15分）该题失分较为严重。学生存在开 头首字母没有大写，标点符号丧失，语序错误，书写不规范等问题，超出了 大纲，建议可以给学生画出四线三格，在四线三格中书写会更为合适。五年级：第八题，按要求完成各题（10分）第八题：按要求完成以下 各题。它考查的是there be句型中be的用法、方位

14、介词的用法、some与 any的用法、一般疑问句与特殊疑问句的改写及一般疑问句的否认回答。第 1小题，学生容易将front与forest混淆，出现书写错误。第2、3、4 小题，学生首先要从句意去理解，从习惯表达去思考，从一般现在时的各种 句子结构去解析，这样才能保证该题的正确率。此题失分的严重性，告诫教 师在培养学生的语言运用能力的同时，可以适当地进行语法知识讲解与练习。六年级：第八题，句型转化（10分）。学生对基本的语法概念比拟模 糊，语法知识混淆不清，不会灵活运用。比方：一般疑问句的改写，否认句 的改写，这两题失分较为严重。三、改进措施（一）核心素养导向下的试题命制对学生学习情况的考查不能

15、单纯地为了练习而出题，而应该致力于促进 学生各种能力的开展，因此一线教师掌握命题的理念和技艺格外重要。在英 语学习中，我们脱离不了话题，话题能带动学生学习也能促进学生能力的发 展，基于核心素养，话题教学在培养学生核心素养中发挥着重要作用，它能 开发学生思维，促进他们有效归纳知识。因此，话题式的试题在英语考查中 也不可或缺，一方面我们需要相应的试题模式帮助学生巩固所学，另一方面 学生也要在话题的导向下学会整理和运用语言。设计符合学生学情且有利于促进学生能力开展的试题，从而让英语试卷命题走向话题化、生活化和思维 化。1.试题设计应该情景化，考查学生语言能力。语言能力是英语学科核心素养的基础和核心。

16、根据英语课程标准评 价建议，终结性评价应将知识与技能的评价有机地结合起来，着重考查学 生在语境中运用英语的能力。真实的交际是在一定的情景下进行的。余文森 教授在核心素养导向的课堂教学中提到：学生在学校所获得的很多学科 知识和技能之所以无法迁移到现实生活中，关键在于学校学习活动所依存 的情境被过于人为地简化和抽象化，丧失了和现实生活的链接（余文森， 2018） o因此，我们要把考查内容有效融入真实的情景当中。情境可以是一 句话，一个语篇，一张图片等等。试题设计应该思维化，培养学生思维能力。学习和使用语言能促进学生思维的开展,学生思维的开展也可以通过命制试题实现，因此试题命制也应该从多个维度出发来

17、开展学 生思维能力,考查学生在具体话题场景中的思辨能力。3、试题设计应该多样化，提高学生学习能力。话题具有一定的归纳性,而归纳能培养学生的概括能力,学生会概括就得 懂得对所学知识进行分类,所以话题类的试题能很大程度上提高学生的学习 能力,在高年级的各种考查卷中尝试涵盖话题式试题,且题目要多样化,形式 也要丰富,可以是猜谜语,描述性的语言或者说明式的句子等等。题目设计多 样化可防止题型过于单一导致试题难度降低或过于简单,从而使考查情况收 效甚微的情况。（二）教师课堂教学思考.教师要在新理念的指导下，不仅要注重学生的基础知识，更要注重学 生的基本能力、学习策略的培养，拓宽学生的知识面。同时在教学中

18、，要注 意知识的均衡性，不仅要认读要求掌握的“三会”、“四会”单词，更要对 白体单词加强听、说、读、写的训练。.进一步加强学生听、说、读、写能力的培养，加强学生学习习惯的培 养（狠抓基础，培养能力，在听、说基础上，抓好读、写的训练）。在单词 上教师要加大关注力度，单词的教学，教师可采用多种方法，设计灵活多样 的教学活动帮助学生识记单词，让学生在具体的情景中感悟并灵活运用句子。 多检查，勤检测，时时了解学生的学习情况。端正学生的学习态度，培养其 良好的行为习惯。如:认真审题、认真做题、认真检查的好习惯，使其发挥 应有的水平，取得更为优异的成绩。.基本的语法教学一定要与语境相结合。首先，进行语法操练时，要 坚持“四位一体”，即话题、语境、结构、功能相结合。抓住话题，联系语 境，确定