部编版语文母鸡教学设计（精选7篇）

1、 部编版语文母鸡教学设计（精选7篇）部编版语文母鸡教学设计1 一、教学要求： 1、熟悉个生字； 2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母亲的宏大。 3、比较母鸡和猫在写法上的特点。 二、重难点： 引导同学体会的情感变化，感受母鸡宏大的母爱。 三、课前预备： 1、了解、收搜母鸡的资料。 2、小黑板。 四、教学时数： 一课时。 五、教学过程： （一）谈话导入。 师：母鸡大家都特别熟识，说说你了解到的母鸡。时间是3分种。 同学沟通母鸡的资料，师简要补充。 （二）检查预习状况，初知课文内容。 师：我们这节课就来学学母鸡。 1、检查生字词的学习状况。（开火车读，齐读）出示小黑板： 读

2、生字词，提出不理解的词语： 抵抗 欺侮 可恶 成果 聋子 鸡雏 凄惨 慈祥 辛苦 警戒 小疙瘩 一撮儿 颤颤巍巍 趁其不备 如怨如诉 2、知道这篇课文的吗？（老舍先生）。 是的，上一节课我们还学了他的写的猫，给我们留下了深刻的印象。笔下的猫是既奇怪又可爱的，老舍先生始终是饱含着宠爱之情的。那么这篇母鸡他又是带着什么样的情感来写的呢？从哪两句话可以看出？ 3、生汇报。师随机板书要点。出示小黑板： 我一向厌烦母鸡。我不敢再厌烦母鸡了。男生读各读一句。 （三）再读课文，详细感受 1、解读“厌烦”同学读1至3自然段沟通。 （1）师：他厌烦母鸡什么呀？你从哪儿看出来？找出来读读。 （2）生沟通 （3）齐

3、读感受。 预设：就是聋子也会被它吵得受不了。什么写法？ 2、解读“喜爱”同学读4至10自然段 （1）师：那么后来是什么缘由又“不敢厌烦母鸡了”呢？在课文的哪几个自然段中找呀？请你们自由读这几个自然段，用事实说话。找出详细的句子读读。 （2）生沟通 预设： 第5自然段中边读边想象 师：请你们绽开想象的翅膀，母鸡咕咕地似乎在跟她的孩儿们说什么呢？这些鸡雏们又会说什么？当你看到这里你会作何感想呀？你会发出怎样的赞美呢？ 第6、7、8段：读到这里你想到了谁？（自已的妈妈） 师引：真是一只无私无畏、日夜操劳的母鸡妈妈，所以发出了这样的赞美： 出示小黑板：齐读。 它负责、慈祥、英勇、辛苦，由于它有了一群鸡

4、雏。它宏大，由于它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。 练习：分别用“之所以是由于”和“由于所以”说一说 有感情朗读体会（男、女生各读一句，齐读最终一句话。） （四）小结升华： 师：这仅仅是在赞颂鸡母亲吗？不，这是在赞天下全部母亲！所以最终说“我不敢再厌烦母鸡了”。 出示两句话辩析： 1我不敢再厌烦母鸡了。 2我不再厌烦母鸡了。 问：可以把第1句改写成第2句吗？通过沟通明白了 这不是简洁的喜爱，而是对母爱的一种纯净、神圣的敬重！ （五）归纳写法特点： 与猫比较：都是老舍写的，都是写小动物的。 小组先争论一下，再沟通： 1结构清楚。猫写了猫的奇怪和调皮可爱，由两部分组成，并以“小猫满月的时候更可

5、爱”为过渡句，将两部分的内容紧密联系在一起。母鸡可以明显分为母鸡孵鸡雏前后两部分，以过渡段使文章浑然一体。 2在叙述动物特点时，擅长用总分式。如写猫，先写“猫的性格实在有些奇怪”，再详细写它的表现。写母亲时，先写“我一向厌烦母鸡，再写它令人生厌的三个方面/。 3在表现动物的特点时，用事实说话，通过对点滴小事生动详细的描写，使笔下的动物活敏捷现，呼之欲出。 4在语言的运用上，生活化的语言风格，读起来很亲切舒适。 5都是表达对动物的宠爱之情。有所不同的是在表达情感上，写猫始终是一种宠爱之情的，而母鸡却是由厌烦转变为敬重。 （六）小练笔： 师：同学们，当你读完了这篇母鸡后，你还会厌烦这只母鸡吗？是的

6、，当我们对这位鸡母亲产生敬重之情时，就会忽视它的缺点，甚至将它的缺点看作优点。这就是人们说的爱屋及乌。下面，我们就来试试，将前三自然段任意改写一段，让人读了不再感到母鸡计厌烦，而是觉得它很可爱！学着总分式。老师开个头这只母鸡好可爱呀，它一天到晚唱个不停，从不在乎别人的感受 （七）作业 1继读写小练笔 2摘抄好句。 3阅读麻雀 板书设计： 厌烦：叫声 欺侮 炫耀 赞颂宏大的母爱 喜爱：负责 慈祥 英勇 辛苦 写法特点： 1、都有过渡； 2、总分式； 3、用事实说话； 4、通过动物的动作、神态写动物的特点； 5、语言很有特色。 6、都写出了对动物的爱。 教学反思： 母鸡这是老舍另一篇脍炙人口的佳作

7、，课文以的情感变化为线索，前后形成了鲜亮的对比。这是篇略读课文，内容浅显，同学很简单理解课文的内容，所以教学的重点我确定为引导同学体会的情感变化，感受母鸡宏大的母爱。 教学中我首先以检查预习的方式提出，这篇母鸡又是带着什么样的情感来写的呢？从哪两句话可以看出？ 当同学找到“我一向厌烦母鸡。”“我不敢再厌烦母鸡了。”这两句话后，我再让同学找出“厌烦”和“不敢厌烦”的详细段落和句子，让同学自读自悟，弄清对母鸡的态度有怎样的变化，缘由是什么，然后再沟通读书的体会。最终和猫进行比较，两篇课文在写法上有什么异同？ 其次抓住重点句来理解对母鸡的感情：如通过各种形式的读句子，引导同学明白“厌烦”母鸡是由于母

8、鸡的无病呻吟，欺软怕硬和舍命炫耀。而后，重点理解为什么不再厌烦母鸡，让同学从文中找句子理解。最终解决为什么用“不敢”？通过辩析：“我不敢再厌烦母鸡了。”“我不再厌烦母鸡了。”同学明白了这不是简洁的喜爱，而是对母爱的一种纯净、神圣的敬重！ 教学中我还力争创设丰富的教学情境，突出同学的主体地位，让同学享有共性化的、自由的进展空间，使课堂布满生命活力，如：“请你们绽开想象的翅膀，当母鸡发觉了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，似乎在说什么呢？当你看到这里你会作何感想呀？你会发出怎样的赞美呢？”“鸡妈妈在教孩子们学本事时，咯咯地又似乎在说什么呢？”等，从课堂教学效果看同学都能紧扣内容，并能结合自已的生活说

9、出了自已的心声，丰富了教学内容的同时，很好地理解了母亲的宏大所在。 此外在教学时我也不忽视语文基础学问及基本力量的训练，如改因果关系的句子，辩析句子，小练笔等，力求语文工具性与人文性的和谐统一。 反思这堂课还存在诸多不足，如课堂提问的面不广，只停留在优等生中，这是今后在教学中应当留意的。 部编版语文母鸡教学设计2 一、教学目标 学问与技能： 1正确、流利、有感情地朗读课文，体会母鸡的特点。 2同学能以肯定的速度进行朗读，能够体会老舍笔下的白鹅母鸡两篇文章的相同与不同之处。 3熟读自己喜爱的句子，读懂课文内容。 过程与方法： 1朗读课文，体会词句表情达意的作用。 2通过比较使孩子们体会到相同的人

10、写不同类型的事物，语言也各具特色。 情感态度与价值观： 了解母鸡的生活习性及宏大的母爱在母鸡身上的详细表现，感受对母鸡的情感经受。 二、教学重难点 教学重点： 了解母鸡的生活习性及宏大的母爱在母鸡身上的详细体现。找重点词、句，反复朗读，从而理解课文内容。 教学难点： 从母鸡动作、神态的句子中学习详细生动描写动物的写法。 三、教学策略 母鸡这篇课文是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，描写了对母鸡看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以的情感变化为线索，前后形成了鲜亮的对比。的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒适。教学时可以实行如下策略。 1是一篇略读课文，所以

11、老师不妨更加放手地让同学去自主朗读感悟，引导同学运用在精读课文中获得的学问与方法，自己把课文读懂并在读中慢慢习得基本的读书方法，培育同学的阅读力量，体会一些词句表情达意的作用。 2以质疑明确学习方向，以自读自悟体会课文内涵。把阅读、理解、品尝感悟留给同学，让同学真正成为学习语文的仆人，把点拨、启发、引导、激励留给老师，让老师真正为同学的学习服务，以质疑明确学习方向，以自读自悟体会课文内涵，以合作沟通加深理解的语言风格，加强语言实践。 3引导同学自读自悟，体会母爱的宏大并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟的语言风格，加强语言实践。 四、教学过程 （一）谈话导入，激发爱好 1同学们，今日老师给大家带

12、来了一位伴侣出示母鸡图片，请大声叫出它的名字吧。 2用你喜爱的词来夸夸它。 3在老舍先生笔下这又是一只怎样的母鸡呢？让我们一同走进他的文章。 【设计意图】建立同学前后联系读课文的意识并激发同学的阅读爱好。 （二）导读导学 1师生共同制定阅读目标。 （1）圈诞生字词，读准字音。 （2）仔细朗读课文，可以做到读流利、读正确。 （3）弄清课前“导读”中提出的两个问题。 2思索：老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？ 3比较一下，和猫两篇课文在写法上各有哪些特点？ 4前后四位同学组成四人小组，每个成员在小组里朗读一遍课文，消失的问题相互关心订正，评比最佳选手。 【设计意图】培育同学的阅读力量。让同学去自

13、主朗读感悟，引导同学运用在精读课文中获得的学问与方法，自己把课文读懂并在读中慢慢习得基本的读书方法，提高阅读力量。 （三）自读感悟“厌烦母鸡” 1是什么缘由使一向厌烦母鸡呢？同学自己去课文中找出缘由。 2同学汇报：厌烦的缘由有那些？（指名回答） 无论在什么地方、什么状况下它那嘎嘎的叫声总是（没结没完） 特殊是到下蛋的时候，母鸡差不多是（发了狂） 3师问：它真是一只令全部的人都感到怎么样的母鸡？（厌烦） 4练习朗读课文一至二自然段。 （四）研读“不敢再厌烦母鸡” 1一只如此令人厌烦的母鸡，又是什么缘由后来不敢再厌烦它了呢？文中有一段话清晰地告知我们，比比看谁先找到并画上曲线。 2指名汇报，课件出

14、示提示。 它负责、慈祥、英勇、辛苦，由于它有了一群鸡雏。它宏大，由于它是母亲。一个母亲必定就是一位英雄。 3母鸡的负责、慈祥、英勇、辛苦详细体现在哪些方面？请以小组合作的方式学习。 课件出示合作学习要求：文中哪些句子详细描写了母鸡的负责、慈祥、英勇、辛苦？找出来多读几次，读出自己的感受。 4反馈、沟通：哪些句子体现母鸡的负责？指名回答。 （1）出示句子负责。 不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立即警戒起来，歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要立刻集合到它身边来。 引导理解：它总是挺着脖儿，这个样

15、子看上去好象是在告知全部的人什么？（好象是在告知全部的人我什么都不怕） 只要有一点点声音，它立即警戒起来，歪着头儿，挺着身儿预备作战；看看前，看看后，它好象是在听什么？为什么要预备作战？它为什么还要处处看看？（它好象在听是不是有抓小鸡的坏蛋接近发出了声音；为了爱护小鸡雏做好预备作战；它还不放心所以处处看看是不是真的来了抓小鸡的坏蛋。） 母鸡的一举一动，让你感觉到它是一只怎样的母鸡？（负责） 看到一只这么负责的母鸡你们会厌烦吗？（不会），所以说（同学齐说）我不敢再厌烦母鸡了。 （2）出示句子慈祥。 当它发觉了一点可吃的东西，就咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，立刻便放下，叫它的儿女吃，结果，每一只鸡雏

16、的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了很多。 引导理解：它为什么要先啄一啄？又为什么要放下呢？（啄一啄是为了试试能不能吃；放下是为了让小鸡吃。） “每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，它自己却消瘦了很多”。它为什么消瘦了？（由于它把吃的都让给了小鸡雏，自己还饿着，所以消瘦了。） 母鸡为了自己的儿女，宁可自己挨饿，很明显地让我们感觉到它是一只怎样的母鸡？（慈祥） 身边有一只那么慈祥的母鸡你们还会厌烦吗？（不会）所以说（同学齐说）我不敢再厌烦母鸡了。 （3）出示句子英勇。 假如有别的大鸡来抢食，它肯定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐

17、，顶凄惨，使任何贪睡的人也得起来看看，是不是来了黄鼠狼。 引导理解：为什么大公鸡会怕它？（由于为了让小鸡能吃饱，它敢和大公鸡舍命，所以大公鸡怕它。） “在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨”“顶”是什么意思？它发出那么大的声音莫非不怕黄鼠狼发觉，首先就把它吃掉吗？（顶是很、特别的意思；为了小鸡它不顾自己的生命安危，所以它不怕被吃掉。） 它的每一次放声啼叫、每一次出击都是为了儿女，你们认为它是一只怎样的母鸡？（英勇） 身边有一只如此英勇的母鸡你还能厌烦它吗？（不会）所以要大声告知全部的人（同学齐读）我不敢再厌烦母鸡了。 （4）出示句子辛苦。 它教鸡雏们啄食，掘土，用土洗澡，一天教多少

18、多少次。 引导理解：多少多少次究竟是多少次？母鸡为什么一天要教鸡雏这么多次？它累不累？（许多次、很多次；它很累。） 它为了儿女，任劳任怨，你感觉它是一只怎样的母鸡呢？（辛苦）带着这种感受，同学竞赛朗读。 看到如此辛苦的母鸡你还忍心厌烦它吗？（不忍心）所以说（同学齐读）我不敢再厌烦母鸡了。 5句子比较“我不敢再厌烦母鸡了”和“我不再厌烦母鸡了”哪句更好？为什么？ （前一句好，由于可以看出不仅仅宠爱它，还带着对它的崇敬。）它有什么值得崇敬的？（由于它负责、慈祥、英勇、辛苦。） 6带着崇敬之意，男、女生分角色朗读。 7小结：是啊，负责、慈祥、英勇、辛苦是有了一群小鸡雏的母鸡全部品质最好的浓缩。 8当

19、你读到“它宏大，由于它是母亲。一个母亲必定是一位英雄”时莫非你还仅仅认为只是在赞美母鸡吗？他还在赞美谁？（赞美母亲） 【设计意图】以读为主，读中感悟，同时通过多媒体手段，配乐，图片观赏等从母鸡形象入手，以读解文，在读中表达情感。 （五）拓展文本，升华母爱 1说说自己的妈妈为自己做了哪些令你感动的事？（让同学自由说） 2你们还想听有关母爱感人的故事吗？（想）那就静下心来好好听吧！ 3指名说说听完故事后的感受。（母爱宏大） 4师：是啊，天下全部的母亲为了儿女，任劳任怨、无私奉献，当灾难来临时，她毫不迟疑地用自己珍贵的生命换取儿女活的盼望，假如肯定要给母亲下一个定义的话，我想你们肯定会说（同学齐读）

20、：一个母亲必定就是一位英雄。 【设计意图】让同学体会感情变化以及发生这种缘由，体会“一个母亲必定就是一位英雄”的道理。通过课文内容的前后对比，体会情感的变化和母爱的宏大；还要留意结合详细语句来体会，使同学熟悉到，母鸡就是一个无私无畏、日夜操劳的宏大母亲。 （六）反复回味，走近 1师生对话，沟通各自读过猫和母鸡后，对老舍及其作品的看法。引导同学初步学习赏析名篇的方法。 （1）两篇文章的结构都特别清楚。猫写了猫的性格奇怪和调皮可爱，由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起；母鸡可以明显分为母鸡孵鸡雏前和孵出鸡雏后两部分，以过渡段使文章浑然一体。 （2）在叙述

21、动物的特点时，擅长用总分段式。如，写猫先写“猫的性格实在有些奇怪”，再详细写它的表现。写母鸡时，先写“我一向厌烦母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。 （3）在表现小动物的特点时，用事实说话，通过对点滴小事生动详细的描写，使笔下的动物呼之欲出。 （4）在情感的表达上，猫通篇都在写猫的可爱，无论是猫的奇怪，还是猫的调皮，从始至终都是一种宠爱之情；而母鸡则写了由“厌烦”到“不敢厌烦”的情感变化，用前后的剧烈对比，加深了对母爱的赞颂。 （5）在语言的运用上，是老舍先生一贯无雕饰的生活化的语言风格。在母鸡中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的“京味”。如，“听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没

22、完没了，并且没有什么理由，厌烦！”“使人心中立即结起个小疙瘩来”，“咬下一撮儿毛来”“就是聋子也会被它吵得受不了”。读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听邻居邻居说，是那样生动鲜亮而又通俗易懂。 2找一篇老舍先生的其他文章，和好伴侣一起读一读，然后相互沟通阅读体会。 【设计意图】通过比较老舍两篇文章的特点，感悟的语言风格，加强语言实践。 （七）布置作业 说说赞美妈妈的话，把赞美妈妈的话抄写在精致的卡片上，送给自己的妈妈。 部编版语文母鸡教学设计3 课前谈话 带来一首写动物的儿歌，我们一起去念一下。 能说说你对母鸡的印象吗？ 今日我们就要去看看老舍先生笔下的母鸡了。 一、读词语 课文大家都已经

23、预习过了，这篇课文有许多京味儿很浓的词语，谁来读读看？ 出示： 欺侮 可恶 侮是第三声，读得真到位，你带着大家读一下。 恶是个多音字，要读正确，我们一起读 还有这两个，谁来读读看。 一撮儿毛 挺着脖儿 1、儿化读到位，京味儿就出来了，谁能和他一样来读一读？ 2、我们一起来读出这京味儿。 小疙瘩 小雏鸡 1、谁来读读看。 2、结起个小疙瘩，谁来读一读，读出轻声。 3、放到课文中你能读正确吗？结是个多音字，这儿是第一声。谁来读一读？ 二、读课文。 过渡：看来啊，同学们都预习得很不错，打开课本，让我们再来读读课文，这次读的时候，留意一下老舍先生的心情发生了怎样的变化？ 1、自读。 2、谁来说说看，老

24、舍先生的心情发生了怎样的变化？（先是怎么样的，你再想想，谁有不同看法） 板书：厌烦 不敢再厌烦 3、那么，老舍先生用怎样的语言来写出这样的心情呢？我们先来看看第一自然段。（出示第一段。） 请同学们自己读读第一自然段，你可以看屏幕，也可以看自己的书，边读边想，哪个地方哪个词语最能表现老舍先生这种厌烦的？（自读） 4、沟通。 1、（1）（第一句变红）不停的嘎嘎叫，就叫？ 你来读读这种“没完没了”厌烦的叫声。评价：你把这种没完没了读了出来。 （2）是啊，前院是它的嘎嘎声，后院也是它的嘎嘎声，真是（1人）引：没完没了。 谁来把这种没完没了读出来。评价语：我发觉你这个没完没了读得特殊好； 这个没完没了就

25、这样完了吗？还要没完没了一些。 （3）不管心情怎样，不管有没有理由，它总是嘎嘎地叫，这真是引：没完没了。你来没完没了的叫一回。评价语：这个没完没了读得越来越好了 （4）你看，上午是没完没了地嘎嘎叫，下午也是没完没了的嘎嘎叫，听得你怎么样？来，读好你的感受。 （5）厌烦，你读得真好，把你的心情都读出来了，谁也来像他一样读读看，读好这个感叹号。（还原变黑） 2、还有哪个地方也写出了这种厌烦？（变红其次句） 预设1：把目光聚焦到如怨如诉。预设2：是什么样的声音，你找到了个这个词，还有别的词吗？我们来看这句话，这里有个词儿如怨如诉， （1）你知道怨是什么意思？诉是什么意思？这儿告知还不够，是一种哭诉。

26、 谁来读好这个词儿？这么轻松啊，要扯长了声的，调子再长一点，感觉更好。 （2）对呀，扯长了声，又似乎在埋怨，又似乎在哭诉，谁再来有感觉地读读这个词？ （3）就像他们一样，带着这种感觉把这个词语带到这个句子中，自己读一读。 能不能推举一名班里读得最好的同学，把这种如怨如诉的感觉读给大家听？ （4）听着他这如怨如诉的叫声，我就觉得这只母鸡可能是在埋怨公鸡在跟它抢食物，可能是对着仆人哭诉它受到了欺侮，也可能是埋怨大黄狗跑来他家捣乱，遇到这些事儿，他可能在埋怨些什么呢？ （5）是啊，它就是这样如怨如诉，谁也扯长了声，来如怨如诉一回。 细声细气你读得特殊好，你也来细声细气地诉说一下。 颤颤巍巍读得不错，

27、谁也来颤颤巍巍地叫叫看。 我知道你想读好这个细声细气，你再来读读看。 （6）听，这就是母鸡的叫声，听了之后，是什么感觉？你也会像老舍先生一样用生动的语言来表达了。（这是你们的感觉，（心里发毛）老舍先生听了之后是什么感觉呢） （小疙瘩）老舍先生听了以后是怎么样的呢？（结起个小疙瘩） （7）这就是老舍生动的语言，让我们一起读好这种感觉。 三、多么厌烦的叫声啊。 可是当老舍先生不敢再厌烦母鸡的时候，他笔下的叫声又是怎么样的呢？请快速默读58自然段，找一找母鸡叫声的句子。找到一句，立即举手。 1、出示叫声句子。 看，这几句话都写出了老舍先生不敢再厌烦母鸡了，是吧。 究竟这是一只怎样的母鸡令不敢再厌烦了

28、呢，你又是从哪个词语哪个地方看出来的呢？四人小组选择一句联系上下文争论争论。 2、争论沟通。 （轻轻地告知，警告或者其他的词，你看出这是一只怎样的母鸡？分开2句，下功夫，记住那个组） 你们小组选择了哪一句呀？你先来读好它，说说你们的发觉。 你们真会读书啊，你读到了一只负责的母鸡； 你们很能体会，读到了一只慈祥的母鸡。 3、重点： 出示：在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。 （1）放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨。这么大声的叫，它为的是什么？（是要把人们叫起来赶走黄鼠狼，爱护小鸡） 你来读一读，它是在提示啊。 是啊，听到这样顶尖锐，顶凄惨的叫

29、声，无论都，是不是引读， （2）顶。就是什么意思（最，极限）顶尖锐、顶凄惨，就是最尖锐，最凄惨的。这些词还不够，只有这个顶字是最厉害的，读好这个顶字。 （3）一只小小的母鸡要发出这样大的叫声，它确定是用完了2（全部的力气等） （4）你体会体会，这样的叫声让老舍先生看到了一只怎样的母鸡？（英勇、负责等） 这时候的母鸡在老舍的笔下已经变成了一个“负责的鸡妈妈了，让我们一起来读读课文的第九自然段。所以我不敢（回应板书） 四、老舍先生真不愧是语言大师 当它厌烦母鸡时，它是这样写的，出示（厌烦的句子）请男生一起来读一下；（这时他是特别厌烦的，怎么读）当它感受到这是一只负责、慈祥、英勇、辛苦的母鸡时，又是

30、这样写的，出示（不敢再厌烦的句子），女生一起来读一下。 其实啊，课文中像这样用不同语言来表达不怜悯感的语句还有许多，找到像这样流淌着浓浓情感的语句，自己试着好好读一读，最好能够读出这种情感。 评价语： 1、这句话找得真好，的确是饱含着情感，老师信任再给你一次机会，你肯定会读得更好。 （好：就要像这样读，读出这种浓浓的情感。 不好：谁还想读这个句子，读出文字中浓浓的情感。 就要像这样读，读出你的感情来。） 你的朗读，让老师都听出了你对母鸡的佩服之情。 我发觉你这个词读得特殊的好， 你读出了老舍很厌烦这只母鸡。 你已经体会到了老舍语言的魅力。 三、好的语言，我们不仅要会读，能体会。还要积累。让我们

31、把用不同语言描写母鸡叫声的句子用方格纸端端正正地摘录下来。 反馈：展现句子。 开头要空两格，一个标点要占一个格子的位置。 这个同学写得很端正，格式也很正确。订正一下。 四、总结 通过今日的学习，我们了解了老舍先生就是用这样的语言让我们看到了一只无私无畏的、日夜操劳的母鸡，还有许多这样精彩的描写动物的文章，信任对你有很大的关心。 出示书目：屠格涅夫 麻雀 普里什文 柱子上的母鸡 列那尔 母鸡 部编版语文母鸡教学设计4 教学目标： 1、熟悉随文消失的14个生字，会写8个字。 2、有感情地朗读课文，用“情愿”口头造句，并分角色表演，再现课文情境。 3、培育同学劳动观念，知道劳动是光荣的，又是辛苦的，

32、应当珍惜劳动成果，养成爱劳动的好习惯。 教学重点： 体会劳动的辛苦，知道劳动的光荣、喜爱劳动的情感。 教具预备： 1、多媒体课件，文中小动物贴图。 2、头饰。 教学时间： 两课时 教学过程： 一、谈话导入 课文主要讲了一件什么事？ 二、读一读 1、读对话。 2、师范读全文。 3、小组分角色读。 4、指名演示分角色读。 三、议一议 a) 小母鸡端着白米饭是怎么样的神情？为什么会这样？ b) 小鸭为什么低下头?小猫为什么羞红了脸?这说明白什么? c) 小猪看着白米饭是什么神情?心里想什么?它跟小母鸡说了什么? 四、演一演 创设情境：过了一年，小母鸡又要种稻子了，它又去找小鸭、小猫、小猪关心它。你们

33、想会发生什么事？ 说一说。 演一演。 部编版语文母鸡教学设计5 教学目标： 1、有感情地朗读课文。 2、体会情感的变化，感受母爱的无私和宏大。 3、了解语言表达的特点，学习写作方法。 教学重点： 有感情地朗读课文，体会情感的变化。 教学难点： 体会母爱的无私和宏大。 教学预备： 课件 一、导入新课 1、这节课我们连续学习老舍先生写的母鸡。 2、板书课题，同学齐读课题。 二、回顾上节所学内容 师：通过上节课的学习，我们已经整体感知了课文的内容。那么课文主要写了对于母鸡的哪两种截然不同的感情呢？（同学回答，师板书：厌烦敬重） 二、研读课文，感悟情感变化 （一）学习13自然段，解读“厌烦”。 1、课

34、文那些自然段写厌烦母鸡？你能从中找出一句概括的句子吗？用“”划出来。 沟通“我一向厌烦母鸡。”抓“一向”“厌烦”进行朗读指导。 2、默读13自然段，找出厌烦母鸡的缘由。 3、沟通反馈 （1）抓重点词语理解感悟。 （2）师：这是一只怎样的母鸡？（同学回答，师板书：无病呻吟欺软怕硬舍命炫耀） （3）用“由于所以”的句式说话。（依据板书） 4、指导有感情朗读课文。 （二）学习48自然段，感悟母爱。 师：一只让历来没有好感，只有厌烦的母鸡，怎么让对它的态度有了如此大的转变呢？是什么让转变了看法呢？我们一起到书中查找答案吧。 1、默读48自然段。 这又是一只怎样的母鸡？在书中画出有关语句。 2、沟通反馈

35、。（同学回答，师板书：负责慈祥英勇辛苦） 3、现在我们到课文中找一找，从哪些地方能感受到母鸡的“负责、慈祥、英勇和辛苦？” 同学自由读文，沟通。 4、想象说话： 它警卫时，英勇地叫“咕咕”，仿佛在说：“”。 它喂食时慈祥地叫“咕咕”，仿佛在说：“”。 它教儿女本事时急躁地叫，仿佛在说：“”。 它夜里舍命的凄惨地啼叫，仿佛在说：“”。 先在小组里练习说，再选同学在全班说。 5、同学们，此刻，在我们眼前消失了一只怎样的母鸡？（依据板书回答）它怎么和开头的时候完全不同了呢？毕竟是什么力气让它变得如此负责、慈祥、英勇、辛苦？ （三）学习910自然段，品赏敬重。 带问题默读课文。 （1）出示句子：它负责

36、、慈祥、英勇、辛苦，由于它有了一群鸡雏。它宏大。由于它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。 你体会到了什么？在你心里英雄是什么样的？指导感情朗读。现在的我，对母鸡又有了什么样的感情？ （2）出示句子：我不敢再厌烦母鸡了。 品读，这仅仅只是喜爱吗？（敬重、赞美） 是啊，被母鸡身上所表现出来的母爱深深的震撼了，这是对日夜操劳、无私无畏的宏大母亲发自肺腑的崇高的敬意。 再读：我不敢再厌烦母鸡了。 四、拓展文本，升华情感 1、是啊，天底下最宏大最无私的爱就是母爱，学习了这篇课文，你是否对母亲和母爱有了新的熟悉？你对自己的母亲有什么话要说？请给妈妈写一封信吧。 2、观赏歌曲母亲 板书设计： 母鸡厌烦敬重

37、赞美 部编版语文母鸡教学设计6 教学目标 1.熟悉课文中的7个生字。 2.有感情地朗读课文，感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的宏大。 3.比较母鸡与猫在写法上的特点。 教学难点 明白本文先抑后扬的写作手法与猫一文的写作手法的不同。 教学时间 一课时。 教学过程 一、揭示课题，导入新课 1.上节课我们领会了老舍先生笔下的猫的淘气可爱，这节课我们去看看他笔下的母鸡又是怎样的。（板书课题） 2.齐读课题。 二、初读感知，理清脉络 1.同学按要求自读课文。 要求：读准字音，读通课文。用横线画出文中对母鸡态度的句子。 2.理清文脉，尝试分段。 【设计思路：以的情感变化为线索理清文章思路，使同学能从整

38、体上把握课文。】 （1）沟通画出的两个句子：我一向厌烦母鸡。我不敢再厌烦母鸡了。 相机板书：厌烦，不敢厌烦。 （2）找一找课文哪几个自然段写厌烦母鸡，哪几个自然段写不敢厌烦母鸡，并以此为依据将课文分成两段。 （3）沟通评议。 3.自主学习，教同学字。 （1）沟通：本课中有哪些生字词难读或难写，你是用什么方法记住的。 （2）同学自主教学：由提诞生字词的同学做“小老师”或带大家读，或带大家写。 （3）老师检查。 课件出示： 颤颤巍巍 如怨如诉 小疙瘩 下毒手 狠狠 欺侮 挺着 警戒 啼叫 慈祥 辛苦 英雄 抽读齐读。 比一比：上下两行词语有什么不同。（上一行：贬义，消失在第一段；下一行：褒义，消失

39、在其次段） 三、研读感悟，体会母爱 1.研读第一段，培育概括力量。 （1）读第一段，画出最能体现厌烦母鸡的句子，并尝试用一两个词概括。 （2）沟通争论。 同学读并找出句子。 找出句中最能体现厌烦母鸡的词语。 想一想这句主要写厌烦母鸡的哪一方面。（用一两个词语概括） 预设： 第一自然段抓住“没完没了”、“如怨如诉”关心同学提升概括出：无病呻吟。 其次自然段抓住“下毒手”、“趁其不备”关心同学提升概括出：欺软怕硬。 第三自然段抓住“发了狂”、“聋子也会被它吵得受不了”关心同学提升概括出：居功炫耀。 随机理解句子： “到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成果；就是聋子也会被它

40、吵得受不了。” 出示句子，自读，沟通句子写什么。 体会夸张写法：聋子能听见母鸡叫吗？为什么要说聋子都受不了呢？ 仿写：这座山太高了， 2.研读其次段，培育分析力量。 （1）什么缘由使转变了看法？在文中找出这一缘由的句子，并标画出来。 出示中心句： 它负责、慈祥、英勇、辛苦，由于它有了一群鸡雏。它宏大，由于它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。 （2）指名同学读句子圈出重点词再读。 （3）围绕中心句研读其次段。 仔细读课文其次段，找出体现母鸡“负责、慈祥、英勇、辛苦”的词句，可以圈画，写感受，谈体会。 （4）沟通争论。 预设一：体会负责。 母鸡所做的一切（爱护、喂养、照看等）都是母鸡负责的表现。

41、 预设二：体会慈祥。 句1：结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了很多。 自读，谈感受。 比较：鸡雏的肚子怎样？母鸡自己又怎样？从中你感受到什么？ 沟通，随机指导朗读。 句2：它若伏在地上，鸡雏们有的便爬在它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。 读句子抓住“一声也不哼”感受慈祥，随机进行朗读指导。 比较：以前会这样吗？（联系其次自然段：对别的母鸡下毒手，咬下一撮儿毛来）体会慈祥。 齐读这一句。 预设三：体会英勇。 句1：不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。 抓“不论总是”读。 从“挺着脖儿”感受英勇。 句2：假如有别的大鸡来抢食，它肯定出击，把它们赶出老远