部编版小学语文二年级下册期末羿射九日省级优质课教学设计

1、文档编码 : CR8K7R7K6H4 HZ2V10R2H7C1 ZT5W3U5M8E9羿射九日（其次课时） 教学目标： 1,熟识“箭,腾”等生字,会写“炎”等生字,会写“东边,光明”等； 2,默读课文,做到不指读； 3,能依据表格提示的内容讲故事； 4,感受上古时代人类战胜自然的美好愿望； 教学重点： 默读课文,做到不指读； 教学难点： 能依据表格提示的内容讲故事； 教学预备：课件 教学过程： 一,复习导入 上节课我们学习了羿射九日,明白了故事的起因,知道人们生活特别艰苦,这节课 我们连续学习课文； 二,聚焦射日,感受神的形象 1,危难时刻方显英雄本色！出示句子：神箭手羿决心帮忙人们脱离苦海；

2、 这是弓,这是箭,看看这两个字的字形和实物有什么联系？ 什么样的人称得上神箭手？枪法好的人叫？ （神枪手）打篮球投栏命中率高的人叫？ （神 投手）； 2,神箭手羿是怎么射日的？默读 4 6 自然段,边读边用波浪线画出相关的句子； 3,沟通： 生: 他翻过 生: 他登上 第 1 页,共 4 页师：你觉得这些句子描写的杰出吗？（出示 PPT“他翻过 地上；”） 生: 杰出 师：杰出在哪儿？ 生: 用了很多动词； 师：请用画出羿射九日动作的词语； 生圈画,说,师板书； 师：能做做动作吗？ 生做动作 师: 从这些动词中你体会到什么？ 生: 羿勇敢无畏 生：羿本事精深 师: 除了动词,仍有哪些词也表现羿

3、的勇敢无畏？ 生：九十九 师：谁能通过朗读显现羿的勇敢无畏？我请二位同学协作,一人读,一人演； 二生读； 师：我似乎看到了一个勇敢无畏,本事高强的羿！杰出的动词描写让读者感受到羿勇敢 无畏,本事精深,我们在写作中也要多用动词； 5,羿射下一个太阳后怎么做的？谁来读第 5 自然段； 炎,出示字的演化,火上加火很酷热；写字； 6,只有一个太阳了,羿是怎么想,怎么做的？请你读第 6 自然段； 这就是羿射九日的经过；（板书） 7,羿射九日后,结果怎样？（板书）请生读第 7 自然段； 用文中一词概括就是（板书：勃勃愤慨）反过来说就是“朝气蓬勃” ； 大地勃勃愤慨是一种怎样的景象？ 生：“土地 欢唱” 师

4、：“滋润”两个字都是三点水旁,说明土地 生：有水 师：对,有水才滋润；下雨了,雨水滋润着 孩子的皮肤水汪汪的,特别滋润； 师：“繁茂”换个词是（茂密）； 师：“江河奔腾欢唱”想象江河的水怎样流？ 第 2 页,共 4 页生：波涛汹涌,一浪接着一浪 师：再想想,草原上,成千上万的马一起奔跑,这叫（万马奔腾）； 师：勃勃愤慨的大地仍会有哪些景色？ 生：庄稼 小鸟 人类又过上了幸福的日子； 师：齐读第七自然段 四,学讲故事,运用奇妙语言 1,提示方法：借助表格,词语 2,小组练习讲 3,故事达人赛 五,拓展阅读,传承神州精神 1,阅读文言文羿射九日 2,群文阅读：神话故事嫦娥奔月女娲补天共公触山 六,作业 1,写生字 2,讲故事 真理惟一牢靠的标准就是永久自相符合； 欧文 土地是以它的肥沃和收成而被估价的； 才能也是土地, 不过它生产的不是粮 食,而是真理；假如只能滋生瞑想和幻想的话,即使再大的才能也只是砂地 或盐池,那上面连小草也长不出来的； 别林斯基 我需要三件东西：爱情友情和图书；然而这三者之间