《海燕》-教学设计【教学参考】

1、海燕一教学设计【教学参考】海燕一教学设计【教学参考】海燕教学设计作业题目：结合您在本次培训中选定的应用专题,完成一篇教学设计方 案(或课例)，并作为终结性成果以作业形式提交。.作业要求：(1)教学设计方案请参照模板要求填写；要表达信息技术 的应用；(2)教学课例必须是教学设计的教学实录；(3)作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无 效；.成果模板(1)教学设计方案模板海燕一教学设计【教学参考】教学设计方案课题名称：海燕姓名：徐玲工作单位：阜南县苗集镇 杏集九年制学 校学科年级：八年级下教材版本：人教版一、教学内容分析(简要说明课题来源、学习内容、知识暴风雨一象征1905年俄国革命前夕一

2、触即发的革命形势。海燕一教学设计【教学参考】小蝌蚪找妈妈教学设计教学目标：1、知识目标：知道小蝌蚪变成青蛙的过程；2、能力目标：培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力;培养学生大胆表演、质疑、想像、表达的能力;3、情感目标：了解青蛙是益虫，懂得保护青蛙。重点难点：重点是了解小蝌蚪变成青蛙的过程;难点是分角色朗读和表演。教具准备：头饰、课中操音乐多媒体课件教学过程：一、谜语导入，激发兴趣：亲爱的同学们，上课之前，老师先请大家猜一个谜语：1、小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游呀游。板书：小蝌蚪2、绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。板书：青蛙3、小蝌蚪和青蛙之间是什么关系呢

3、？板书：妈妈4、今天，我们就来学一个非常有趣的故事。板书：找齐读课题：小蝌蚪找妈妈二、观看动画，理清思路：1、先请大家看这篇文章的动画片。2、这篇课文讲了一件什么事？（1）这篇课文主要讲的是：小蝌蚪去找她的妈妈，先碰到了鲤鱼，又碰到 了乌龟，最后才找到了他们的妈妈青蛙。（2）这篇课文主要讲的是小蝌蚪怎样变成青蛙的故事。海燕一教学设计【教学参考】找鲤鱼乌龟变并在田字格里指导学生写“变”字三、配乐朗读，初步感知：1、师配乐范读，学生回答：这篇课文有几个自然段？在书上标出。2、学生配乐按自然段接读课文后，认读二类字。灰黑色迎上去阿姨头顶披着鼓着3、小蝌蚪是怎样变成青蛙的？板书：长出后退长出前腿尾巴变

4、短四、研读课文，理解内容：1、那蝌蚪是什么样？学习第一段帚动作表演读，突出小蝌蚪的特点，增加趣味性，加深对蝌蚪外形的认识。2、青蛙什么样？学习第四段：采用换角色自述的方式，让孩子们进一步加深对青蛙外形的认识。如一一例：我是一只大青蛙，我头上鼓着一对大眼睛，披着碧绿的衣裳，露着雪白 的肚皮，四条腿，宽嘴巴。3、跳课中操小青蛙找家4、指导写“披”字5、采用分角色朗读、帚头饰表演等形式分别学习二、三、五段。(1)用情景模拟和看课件演练的形式，让学生理解“迎上去”、“追上去” “游过去”三个词的意思；并板书：迎追游(2)指导朗读不同的语气：小蝌蚪的焦急和欣喜鲤鱼妈妈的温和乌龟的慢 吞吞青蛙的慈祥和疼爱

5、(3)引导质疑：为什么把乌龟当成它们的妈妈呢？(因为乌龟也有个大嘴 巴)进一步引导学生明白：之所以小蝌蚪认错，是因为鲤鱼妈妈没有把青蛙的全 部特征描写清楚，才造成这样的误会。以后我们在描写人物外貌的时候一定要描 写全面和具体，把特征说全。另外，小蝌蚪也不对，不能根据身体的局部的特征 就去判断，也就是说看事物要全面，做深入了解。五、板书总结，回顾全文:海燕一教学设计【教学参考】这篇课文有两条线索，一条是找，讲了小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇到鲤鱼 阿姨就迎上去问，看到乌龟像它们的妈妈就追上去喊，最后看到大青蛙才游过去 叫妈妈。同时在找的过程中身体发生了一系列的变化：先长出两条后退，再长出 两条前腿，

6、最后尾巴变短不见了，变成了青蛙。课堂练习：小蝌蚪先长出（），过了几天，又长出（），再过几天，（）变短了，渐渐的, （）已经不见了，变成了（）。学情分析目的：学情分析就是学生在学习方面有什么特点，学习 方法怎样，习惯怎样，兴趣如何等。设计理念包括教学方法和学 法指导，以及教学设想。进一步培养良好的学习习惯，挖掘学生 潜能，因材施教，到达具体的教学目标。学情分析内容：1. 教学主题：青蛙写诗是部编教材一年级上册第六单元的第七 课。本文是一首儿童诗，共有五小节。文中以物拟人，生动地 描绘了雨天的池塘里青蛙在高兴地“呱呱呱”叫着作诗的情景。 以此为情节引导学生学习生字，初步认识和了解三种标点符号。 教

7、材内容图文并茂，活泼形象，富于童趣，富于想象，富于创造 性。2.教学对象：一年级学生天性活泼、充满好奇，而本课十 分适合一年级孩子学习语言，认识事物，对于训练孩子的想象, 朗读能力有很大帮助，同时也为教师的创造性教学留下广阔空 间。3.教学重难点及突破：重点：写字、识字、朗读课文；通 过学习课文，大致理解几种标点符号的用法。难点：1.正确、 流利、有感情地朗读课文。2.初步了解三种标点符号的用法。教 学突破：将标点符号与相关事物相结合，指导学生感受标点符 号的“形”，再结合具体的语句指导学生了解其意思，并通过对 逗 号、句号、省略号不同语气的感悟来引导学生读好课文。学情 分析方法和工具：学情分

8、析的主要内涵包括学生的起点水平、海燕一教学设计【教学参考】学习兴趣、学习风格等。进行学情分析时应把握好个性与共性的 结合，动态与静态的统一。我确定学情方法如下：1.谈话法： 通过和学生的直接交谈，可以对学生有一个了解，还可以进行 不同角度下的比照分析。2.观察法：通过学生的课上表现以及 提问对知识的理解程度，更好的掌握学生的认知能力以及认知 水平。我准备利用多媒体和板书等手段辅助教学，从而让学生 更好的、更直观的理解和掌握本课的知识点。海燕一教学设计【教学参考】结构图以及学习内容的重要性）海燕是人教版八年级下册的一篇课文，文章背景与学生的 距离较远，所以要从资料引入，方便学生理解作者的写作意图

9、 与象征义。资料引入；听朗读说感受；整体感知；深入探究；美文美读； 课堂小结。其中理解体会象征义，领会海燕这一形象的深广的政治意义 和思想内涵，是本课的教学重点。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为 本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据 练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）教学目标：1、体会象征义,领会海燕这一形象的深广的政治意义和思想 内涵。2、美文美读,在激情洋溢的朗读中尽情地展示和阐释作品中的 形象，深刻地体会作者的情感。3、学习无产阶级革命先驱英勇无畏的革命乐观主义精神，培 养学生的坚强乐观的海燕精神，勇敢地挑战成长中遇到的种种 困难。三、学习

10、者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况， 学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）海燕一教学设计【教学参考】学生对高尔基写作本文的背景一点也不了解，所以很有必要 先介绍写作背景，对理解课文至关重要。学生对朗读课文，以 至于美读倒是比拟感兴趣的。预习准备：朗读课文，生字词过关，初步体会作者的情感。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目 标，画出流程图）教学过程：一、资料引入：（PPT展示）资料一：关于高尔基高尔基（18681936）：前苏联伟大的无产阶级文学作家， 社会主义现实主义文学奠基人。代表作有:长篇小说母亲， 自传体三部曲童年、在人间、我的大学。资料二：关于写作背景：

11、本文写于1901年，1905年俄国大革命前夕。20世纪初期，在 沙皇专制下的俄国，政治黑暗，经济萧条。工人、农民、学生 举行游行示威，提出关于民主自由的政治要求，提出打倒沙 皇专制的政治口号。1901年3月4日几千名大学生在彼得堡举行示威游行，抗议政 府把大学生送去当兵，沙皇宪警对学生的进行血腥镇压，好多 人被打死打伤。高尔基目睹了沙皇宪警的残酷，极为愤慨。他海燕一教学设计【教学参考】根据自己在彼得堡的经历，结合当时的革命斗争形势，写成了 一篇带有象征意义的短篇小说幻想曲春天的旋律。海燕 就是小说结尾一只鸟儿所唱的歌。高尔基把小说寄给莫斯科的信使报，希望发表，但遭到审查 当局的否决。高尔基又立

12、即把这篇小说寄给彼得堡的生活 杂志，也同样遭到审查当局的否决。但小说的结尾海燕之歌 却被单独发表在当年四月号的生活杂志上。海燕被发表后，在俄国大地上产生了巨大的反响，它被革 命者用各种形式广为传播，成为了最有力的革命宣传。后来引 起了沙皇政府的恐慌，他们急匆匆地将高尔基流放。（设计意图：文章背景与学生的距离较远，从资料引入，方便 学生理解作者的写作意图与象征义。）二、听朗读，说感受。1、教师范读。（可以配乐）2、问：听了课文后，你感受到了什么？（设计意图：初步感知文章。教师的范读务必激情、有感染力, 能吸引学生，让学生充分感受语言的魅力，为下文的美文美读 做好情感基垫。）三、整体感知。海燕一教

13、学设计【教学参考】问题：阅读全文，海燕飞翔的环境有何变化？它以怎样的 姿态去面对？联系文中语句作具体的分析。（PPT展示问题）（设计意图：整体感知全文内容，理清结构段落。暴风雨到来 前的三个时期：酝酿期、逼近期、即将来临时，海燕渴望、迎 接、呼唤暴风雨的到来。）四、深入探究。文章被广泛宣传后，为什么会引起沙皇统治阶级的惶恐？（设计意图：明确文章中的形象蕴含的鲜明的政治意义，理 解象征义。）明确象征义：（PPT展示）海燕一象征英勇善战、大智大勇的无产阶级革命先驱者。大海、波浪一象征广大人民群众的力量。海鸥、海鸭、企鹅一象征形形色色怯于革命、假革命和不革命 者。乌云、闪电、雷声、狂风一象征反革命的

14、黑暗势力。暴风雨一象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势。五、美文美读。（设计意图：训练学生的朗读能力，深化对文章的理解。要求海燕一教学设计【教学参考】学生揣摩文章的语言，把握作者的情感，声情并茂去演绎作品 的内涵。）1、朗读析例（第一段）。第一句：朗读要能表现出大海的广阔无边和沙皇反动势力 在聚集力量、准备镇压革命的白色恐怖气氛。苍茫、狂风、 卷集应重读，语速慢些，声音消沉些。第二句：朗读要突现海燕敏捷的动作、矫健的姿态。海燕 要读得响亮，并加重读高傲飞翔，用赞美的语气读，语 调高一点，语速稍快些。2、朗读擂台。（可以展示经典的视频朗诵）要求：选好语段，先理解分析，后朗读演绎。提示：请

15、把你对文章内容的理解，用朗读尽情地展示出来, 注意处理好语气、语调、语速、节奏、重音、停顿，使之更好 地表达情感。3、师生合作朗读第三局部。六、课堂小结。七、布置作业。1、继续进行朗读练习、背诵全文。海燕一教学设计【教学参考】2、课外阅读春天的旋律。五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程 的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和 数字化工具，设计信息技术融合点）教师活动预设学生活动设计意 图问：听了课文后， 你感受到了什么？文章比拟有气势，有 感染力，文章中的各种鸟 类好像生活中的各色人 等。初步感 知文章。教 师的范读务 必激情、有 感染力，能 吸引学生， 让学生充

16、分 感受语言的 魅力，为下 文的美文 美读做好 情感基垫。问题：阅读全文， 海燕飞翔的环境有何 变化？它以怎样的姿 态去面对？暴风雨到来前的三 个时期：酝酿期、逼近期、 即将来临时。海燕渴望、迎接、呼 唤暴风雨的到来。整体感 知全文内 容，理清结 构段落。暴 风雨到来前 的三个时 期：酝酿期、 逼近期、即 将来临时，海燕一教学设计【教学参考】海燕渴望、 迎接、呼唤 暴风雨的到 来。文章被广泛宣传 后，为什么会引起沙皇 统治阶级的惶恐？海燕一象征英勇善战、大 智大勇的无产阶级革命 先驱者。大海、波浪一象征广大人 民群众的力量。海鸥、海鸭、企鹅一象征 形形色色怯于革命、假革 命和不革命者。乌云、闪电、雷声、狂风 一象征反革命的黑暗势 力。明确文 章中的形象 蕴含的鲜明 的政治意 义，理解象 征义。暴风雨一象征1905年俄 国革命前夕一触即发的 革命形势。海燕一教学设计【教学参考】美文美读，朗读擂 台赛朗读指导：语气，语 调，语速，节奏，重音， 停顿训练学 生的朗读能 力，深化对 文章的理 解。要求学 生揣摩文章 的语言，把 握作