《十三岁的际遇》教学设计第二课时

《十三岁的际遇》教学设计中国烟台格迈纳尔中学【教材分析】十三岁便进入北京大学英语系的田晓菲，为了纪念北京大学建校９０周年而写这篇文章时，她已经是三年级的“老生”了。在这篇诗意盎然的文章中作者回顾了自己与北大的渊源，特别是在北大两年学习与生活的感受，表达了热爱北大、赞美北大以及为了北大而必将离开北大的复杂感情和渴望自由飞翔、渴望创造的精神。【学情分析】本文是田晓菲1987年十月（１６岁时）为纪念北京大学建校90周年写的。虽然文章诗化的语言、跳跃的思维对多数初一学生而言，是难以理解、把握的。但因为作者在写作本文时的年龄与学生的年龄很接近，所以学生应该会很容易地觉得与作者拉近了距离，而且，相信学生能够很自觉地在把自己和作者对比之后产生对小作者的敬佩之情，这会为课文的学习奠下一个情感基础。通过学习，也会让学生明白：知识的海洋，教育的启迪，使人的心灵海阔天空，使人的智能充分提高，使人渴望生活，渴望创造，渴望在无边无际的天空自由飞翔。【教学目标】知识与能力目标：识记本文字词，能有感情地朗读课文。理清作者思想感情变化、发展、升华的线索。发现、理解作者对北大的评价。品味思考文中抒写北大对自己的巨大影响的精彩语句。过程与方法目标：朗读品味语言，理解文中关键语句的含义。学习本文详略得当的写法和富于变化的语言。通过自主合作探究，更深体会文中的思想内涵。情感、态度与价值观目标：培养学生自信，积极进取的好学精神。【教学重点和难点】反复诵读和识记，积累和丰富自己的语汇。感悟文中优美的语言。朗读品味语言，理解文中关键语句的含义。培养学生自信，积极进取的好学精神。【教法】《十三岁的际遇》诗化的语言、跳跃的思维对多数初一学生而言，是难以理解、把握的。所以，在教法上，主要通过创设情境，品味语言，理清作者感情变化的思路，体会小作者对北大真挚的情感，培养学生积极向上的进取精神。教学中，以学生自主合作讨论探究为主；教者适当点拨、指导。【课型】新授课。【教具】多媒体。【课时安排】2课时【教学过程】【第二课时】导入启思：北大是一所历史悠久，文化底蕴深厚的高等学府，是莘莘学子向往的殿堂，北大的什么给“我”的影响最大？什么给“我”留下的印象最深？这节课我们继续深入探讨。二、合作探究，品味鉴赏（一）品味精美语句1、“我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪！”“北大为我展示了一个动人的新世界，在这令我惊喜的天地里，我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀……在无际的天空自由地飞翔！”“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人……”“哦，北大，北大，你委于我心的实在太多、太多……”这几个句子，都表达了作者对北大的什么感情？谈谈你的感受。2、“中文的、英文的，都在以互不相同的的沉默的语言，向我发出低低的絮语和呼唤。渐渐地，我的心情也变得和它们一样：沉静，愉悦，安详。”体会这句话的表达效果。3、“北大就是一条生命饱满的河流，它从90年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望拥抱未来的船客，有着代代相传的辛勤的舵手与船工。”其中“河流”、“风景”、“船客”、“舵手与船工”各比喻什么？4、“我没有忘记我的誓言……我渴望从海洋深处为你、北大，撷取最灿烂的珍珠。“正是在北大，我从那个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟。北大早已不仅仅是哺育我的母校，它是师长，是朋友，是我的一部分，一部分的我。”“我还会回到你的身边来……轻依在你湖光塔影的胸前……”体会这些直抒胸臆的语句中，所流露出的作者对于母校的感情。【学生活动：默读课文。合作探究。品味赏析。交流结果。】（二）回味领悟：1、文章分为独立的三个部分，分别是用空行空开的，第一部分是按什么顺序来写的？用一个词填在下列横线上：按时间顺序来写：七岁时的梦想——十岁时的信心——十三岁时的际遇——十六岁时的回顾2、第一部分表现了作者回顾进北大两年的生活产生了什么感受？3、第二部分从哪些方面写去写北大的？4、朗读第8、9段，哪些语句写出了作者北大图书馆的感觉，是什幺样的感受呢？5、朗读10、11段，第10段第一句话所起的作用是什幺？“更喜欢读北大的人”，“人”可以“读”吗？在这里“读”是什么意思？作者又从北大的人身上读出了什幺？6、作者对北大老师的感情是怎样的？8、朗读最后一部分，这一部分表达了作者对北大的什么感情？“为北大撷取最灿烂的珍珠，北大是我的一部分，是一部分的我，我还会回到你的身边。”为什幺“我是不系之舟”？这个比喻表达了作者怎样的思想感情？9、你感受到课文中所流淌着作者对于母校的深情吗？归纳一下贯穿全文的那条感情线索。10、读了这篇文章后，你从作者身上感受到什么？【学生活动：朗读课文。合作探究。讨论交流。】三、巩固训练：1、请给下列加点的字注音或根据拼音写出汉字。白驹（）过隙、迸（）溅、穹（）隆、积攒（）、呜咽（）、摒（）弃、xī利（）、怪僻（）、安恬（）、xié取（）、惆怅（）、沉淀（）、骤然（）、xù（）语2、解释下列词语莫名——白驹过隙——安恬——惆怅——3、指出下列词语中的错别字并在括号内订正，没有错别字的就在括号内画个“√”。湖光塔影（）漠然回首（）盲然若失（）津津有味（）一视同人（）谈笑风声（）和蔼可亲（）弹指一瞬（）4、这篇文章诗意盎然，字里行间透着灵气，作者的心跃然纸上。你能体会到涌动在作者心中的是怎样的一种情感吗？【学生活动：巩固练习。交流纠正。】小结本文作者是个早慧型的人才。她13岁就上大学，16岁就写下了这样一篇情感饱满、思想丰富、文采动人的好文章。我们虽然难以跟她比肩，但我们应该从她的成才故事中吸取一点什么，这就是自信，执著，大量地阅读、思索，渴望创造等等。希望大家能学习作者的这些精神，在生活和学习中不断地提高自己，使自己早日成为有思想、有觉悟、有知识、有智慧的人才。布置作业A：完成《伴你学》习题。预习《伤仲永》。B：片段练习：学了这篇课文，同学们肯定很羡慕这位少年大学生，但除了羡慕，我们是不是还应该想到点什么？请以《田阿姨，我想对你说》为题，写一写你的感想，字数不限。预习《伤仲永》。【板书设计】十三岁的际遇田晓菲一、按时间顺序来写。二、感情线索：对北大的惊奇、喜悦与感动之情。三、北大：1、北大的图书馆。（因为是知识的象征）2、北大的人：同学、老师、我。（因为是北大的主体）【教学反思】设计这堂课时，我本着新课改中“先学后教”的教学原则，课前让学生自主动手查找资料，拿到课堂上交流，学生做得较好。学生课前预习时进行了认真的思考，提出了许多的有价值的问题，根据这些问题，我修改了教学设计，结果设计的问题较多，这堂课上的不是“以学为主”而成了“以完成教学任务为主”了。教学效果与自己设计的相差很远。“合作探究”的教学方法也落实不到位。通过这堂课的教学，我深深的认识到，在新课程改革中，做得远远的不够，我一定要认真的总结