中班建构区目标

1、中班建构区目标大班建构区目标与策略大班建构区（搭建类、插接类）目标 1.喜 欢参加构建活动。能在观察和感受的基础上，搭建或拼插接触体现事物典型特征的 作品。根据自己的想像设计、创造出新的作品，发展想象力和创造力。会根据主题需要，创造性地选择和制作辅助材料，不断丰富搭建 主题。在搭建过程中，学习、运用和巩固数、量、形、比例、对称、力 等相关概念，发展空间知觉。学会看示意图，并能按图示要求搭建出相应的作品。在搭建活动中会与同伴进行协商、合作与分享。在活动结束后，会对建构材料进行分类整理。策略 1.将建构区设置在不影响他人活动的地方，以便于保留作品， 是幼儿能连续建构，促使主题不断深入。2为降低噪音

2、，可铺设地毯或EVC地板块。3.投放基本材料（主材和辅材、购买或自制）。 建立小小回收站，收集各类废旧材料，鼓励幼儿以物代物，满足 搭建需求。适度投放辅材的数量。4通过实地考察，收集一些有特色的建筑物图片或幼目标管理在病区护理管理中的构建与实施 摘 要 目的：探讨目标管理在病区护理管 理中的作用与效果。方法：对病区管理的总目标设定、目标准备阶段、制定目标、实 施目标、考核目标的程序实施。结果：病区护理质量、护理服务、护理安全、护士对病区管理满 意度、患者综合满意度等指标明显提高。结论：目标管理应用于病区管理是一种科学规范的、可行的病区 管理模式。关键词目标管理；护理管理；管理模式中图分类号：R

3、197.32文 献标识码：B文章编号：1006-7256(2011)15-0074-02目标管理(MBO) 又称为成果管理，由美国管理学家Peter Drucker在1954年首先提出并 倡导的一种科学和优秀的管理模式。它通过管理目标的设置来激励组织成员，指导其行为，调动组织 成员的积极性1。病区采取目标管理是让护士主动参与到病区的护理管理中，并依 据不同层次的护士制定分层次目标，与护士长共同实施，有利于提高 护士的主观能动性，激发护士的工作热情，有利与达到病区的护理工 作目标。2007 年 3 月开始，我们将目标管理应用于病区护理管理中，取得 满意效果。现报告如下。步骤与方法 1.1 准备阶

4、段 1.1.1 建立目标管理理念 组织护士学习目标管理理论，统一思想，从医院的发展趋势及护理学科的发展 方向等方面，让全体人员认识到目标管理是科学的现代化管理方法， 让全体护理人员主动愿意参与到病区目标管理中去。建立平等、信任的病区人员关系 与护士建立良好的工作关 系，是保证目标尽可能实现的第一步。护士长对病区的重要决策一定遵循民主集中制原则，积极采纳有 建设性意见，并切实尽快落实实施，让护士感觉自身在病区管理上的 重要价值体现；护士长对病区出现的任何缺陷，不是规避责任，要勇 于承担管理上的责任；在管理上出现的问题要勇于面对，不断地发现 问题、提出问题、解决问题。1.1.3掌握护士整体结构 病

5、区共有13名护士，年龄2048岁，平均(306.67)岁；其中副主任护师1名，主管护师3名，护师5名， 护士4名；学历：本科4名，大专8名，中专1名。首先对护士管理意向调查，了解其对自身努力方向的需求及其业 务、知识技能的基础。制定目标 1.2.1 确立目标 在医院、护理部、科内的总体目标 指导下，全体护士充分讨论后，结合病区实际情况运用具体( Specific)、 可测量(Measurable)、可实现(Achievable)、相关联(Relevant)、时 间点限定(Time bound )的SMART原理制定相应的具体目标，目标分 为远期和近期目标，需要制定出明确的时间期限。各目标间相互

6、联系、彼此支持，形成一个目标网2。制定目标时应注意目标的可考核性（即目标内容是用数量指标或 质量指标具体描述，可以通过一定的方法进行考核）和目标的合理性 和可行性（即执行者在努力下可以达到）。共同目标 即病区所有护士都达到的目标，如工作质量标准 的实施、劳动纪律、仪容仪表、岗位职责等。制定目标具体内容及分值 包括个人素质（15 分，包括：业 务知识、技术水平）、护理工作质量（40 分，包括基础护理、核心制度 落实、消毒隔离制度落实、护理文件书写质量、急救物品完好率）、护 理服务（25 分，患者综合满意度，零投诉）、护理安全（10 分，零护 理差错事故）、教学科研（10 分，包括论文发表、科研课

7、题参与、带教 实习讲座）、附加分及奖惩措施等六部分内容。确定分层目标 根据病区的总目标，制定各层次护士目标， 如工作三年内护士工作目标、工作三年以上五年内护士目标、工作五 年以上及主管护师工作目标、副主任护师工作目标。实施目标 1.3.1 签订目标责任书 组织召开护士讨论会，首先 让护士陈述自己的工作目标，目标计划实施过程，以月总结为时间限 定，各自的总体目标分阶段完成，签订目标责任书。1.3.2 营造病区护理文化 培养护士职业的价值感和归属感，参加 护理部组织的各种文化竞赛活动，如护理技能比赛、服务明星评比、 护理用具竞赛、护患沟通情景剧、护理演讲等活动。护士长对目标实行动态管理及反馈 在每

8、月病区护理工作会 议上阐述本月实现的目标、下月实施目标计划及实施过程中困难，需 要病区给予的支持与帮助。护士长善于观察与沟通，了解护士的需求，对个别目标实施不佳 者，给予及时指导、督促，以保证目标管理的有效性。如书写论文的指导，病例查房、业务学习、专题讲座的指导，使 得护士在实现目标的过程中，避免由于能力的问题，造成畏惧心理而 影响目标实现和质量问题。考核目标 根据目标制定的时效性，分为月考核、季考核、年 考核，年终具体量化考核，并按照目标管理考核计划，给予奖惩，做 到目标条条有回音，件件有落实。效果 病区实施目标考核以来得到护士的认可，护士对病区管理 工作满意度达到 100%，感觉内心充实，

9、认为自己是管理者，明确自己 职责并能胜任，积极主动参与病区管理，关心科室及医院的未来与发 展；对护士长测评中满意度达到 100%；患者对护理工作的满意度达 98% 以上；全年发表论文从 2006 年的 1 篇（统计源期刊）到 2009 年的 7 篇（统计源、核心期刊）；科研课题从不知晓到参与并完成课题 1 项， 立项课题 1 项；护理投诉从有到2009 年的零投诉；病区被授予省级青 年文明号、温馨病区示范岗、全院年终病区护理综合目标考核中连续 获得先进病区。讨论 3.1 明确了护士的努力方向 目标的设立是一种潜在的激 励，是管理中常用的一种方法和技术，其目的是调动人的积极性、主 动性和创造性，

10、充分发挥人的潜能3。病区护士的凝聚力明显增强，执行力明显提高，易于形成管理力， 形成规范科学的管理体系，且能较好地完成上级规定的病区目标。3.2 提高护士长的病区管理效果和管理能力 该管理模式使护士长 思想有了明确的转向，行动有了依据，病区管理有方向、有目标、有 提高，病区管理质量在良性循环中持续改进。营造病区文化 护士通过目标的实现，使个人自我价值和成就 感得到实现。形成了赶、比、超、团结互助的工作氛围；同时易于发掘人才， 发挥护士的潜能。患者对护理工作的满意度提高 该管理模式的实施，护理人员 按照既定的目标、计划及质量标准对患者实施系统规范的护理服务， 提高患者综合满意度。持续护理质量改进

11、得到落实 传统的管理是护士被动工作，护 士在日常工作中难免有抵触情绪，护士长忙于检查与监督，而目标管 理，护士为了达到既定的目标，自觉地完成本职工作，更具有责任感， 基础护理到位，护理服务规范执行，提高了护理质量。有利于专科护理的发展 既定目标的不断提高，病区护理质量 达到持续质量改进，护士在不断追求中，对自身要求的不断提高，使 得护士在不知不觉中提高了专科护理水平。参考文献： 1 朱云霞，李金娜.实施综合目标管理的实践与效 果J 护理实践与研究，2006,3 (1)： 32-33. 2葛玉娟，徐芳. 目标管理在产科护理管理中的应用J.齐鲁护理杂志，2009, 15 (2)： 100-101.

12、3 张洪君，苏春燕，周玉洁，等.分层管理模式对提高护理质量的效果研究J 中华护理杂志，2006，41(5)： 399-401.本文 编辑：王海燕 2010-09-03 收稿 中班的目标中班的目标 主题一 目标：1.知道三月八日是国际劳动妇女节，是妇女的节日。尝试使用语言、动作、音乐和印画等形式，表达对妈妈的热爱之 情。学习6的形成。认读数字6 ，能点数数量为6以内的物品，并能说出数字。二目标：1 认识自己小手的作用和重要性，并能说出手的相应部位 的名称。2.认识长方形的基本特征，能区分出生活中正方形与 长方形的物 品。三目标：1.认识生活常用的餐具、厨具，并能说出它们的名称和 作用。常试用餐具

13、打击节奏，为歌曲伴奏，体验合作的愉快。学习7的形成，认读数字7，感知数量7的实际意义，能点数数 量为 7 的 物品并说出总数。四目标：1.感知春天的主要特征，感受春天的美好，培养幼儿热爱和亲近大自然的情感。2.鼓励幼儿积极参加户外活动，体验与同伴共同游戏的乐趣。构建以德育目标为导向的班主任叙事评价机制 如何衡量班 主任叙事的优劣需要从叙事效果入手。德育目标的完成情况是班主任叙事效果最直接的体现。从德育目标的四个维度来评价班主任叙事，形成定性与定量结合的评价机制，能够帮助班主任增强叙事能力，提高德育的成效。关键词：德育目标；班主任叙事；评价机制班主任叙事是班主任 完成德育工作的重要手段。衡量班主

14、任叙事的优劣需要有效的评价机制。德育目标是德育工作的出发点和落脚点，决定了德育工作的方向。 它的完成情况是班主任叙事效果最直接的体现。从德育目标入手构建有效衡量和考核德育工作成效的评价机制， 可以帮助班主任认识叙事差距、提高德育工作的有效性。一、叙事、教育叙事与班主任叙事 叙事，简单地讲就是讲故事。韦伯第三国际辞典解释叙事为讲故事，或类似讲故事之类的 事件或行为，用来描述前后连续发生的系列性事件。1969年法国文艺理论批评家茨维坦托多罗夫提出叙事学1,叙事 自此成为一门独立的学科。随着学界对叙事的深入研究,叙事的内涵与外延得到了更多层面 的阐释,叙事学也迈出了文艺理论的范围,进入了教育学等领域

15、。教育叙事，又称为教育叙事研究，是叙事作为一种研究方法运用 于教育领域而产生的。二十世纪八十年代，在加拿大课程专家克兰迪宁和康纳利等人的 倡导下，教育叙事学形成了一种科学的研究方法。通过他们的研究，人们了解了教育研究中叙事式的思考方式，以 及如何让叙说、聆听故事具有教育意义。可以认为，教育叙事研究指的是叙事研究者以教育生活世界为出 发点，把教育经验组织成有意义的事件，通过对事件的描述分析，挖 掘内隐于教育事件背后的教育理想、教育信念和教育理论2挖掘故事 背后的教育意义是教育叙事研究的重点，也是教育叙事的目的之一。班主任叙事是教育叙事应用于班主任工作的实践体现，是班主任 在完成德育工作时常采用的

16、教育方式。班主任叙事的主要任务是从故事的讲述中挖掘德育细节，使学生 在聆听的过程中受到教化。叙事学告诉我们，同样的故事在经历不同的讲述时会传达出不同 的价值取向与人生意义，听众的接受程度也会有差异。由此可见，班主任叙事会影响学生对德育的接受，从而影响德育 工作的实施。二、从德育目标的四个维度来衡量班主任叙事的实效 德育目标是 班主任德育工作的起点与归宿。班主任叙事目的、叙事内容、叙事方式、叙事接受程度都会影响 德育目标的实现。从德育目标的实现情况来反观班主任叙事，可以构建有效反映班 主任叙事效果的评价机制。（一）从德育目标看叙事目标的设置 叙事是一种交流的过程，除 了传递信息，还会从不同层面影

17、响听众。设置适当的叙事目标可以帮助叙事更有效的传递信息。 班主任叙事的目的即是完成班主任的工作任务。 班主任工作并非单纯地传递信息或表达态度，它所要完成的还包 括德育教化。因此，班主任叙事的目标与德育目标密不可分。 目标的完成情况表现了叙事的效果。将德育目标与叙事目标进行比对可以预测叙事效果，衡量班主任 的叙事准备。从学生的德育需求入手才能得到合适的德育目标，而叙事目标的 好坏则取决于多大程度上迎合了德育目标的要求。德育目标因学生群体的不同而具有差异。 所以，在叙事前进行一定的德育学情分析是很有必要的。 德育目标的体现与叙事实践的可行性则是判断叙事目标设置是否 合理的标尺。（二）从德育目标的表

18、述看叙事内容的筛选 班主任叙事应根据德 育目标对叙事的内容进行筛选。对于同一件事，叙事内容的详略差异会引导听众进行不同的思考。班主任叙事则需要针对叙事内容中具有德育意义的细节进行差异 化叙事：将这些细节通过适当的详细描述，提高叙事曝光率，让学生 在叙事接受的过程中咀嚼其中的含义。通过适当筛选后的叙事内容能够将德育目标叙述得更加准确到位 也更容易获得学生的关注与理解。德育目标无法直接被学生吸收，需要叙事的演绎才能被学生认知 与接受，而叙事的内容就是德育目标的载体。德育目标在有限的叙事过程中是否得到足够的描述是判断叙事内 容筛选的指标。这一项指标可以通过学生对叙事内容中德育细节的获知总量来进行定量

19、分析。值得注意的是，不同的德育细节会发挥不同量级的德育效用。在定量分析的过程中，对德育细节进行分类，然后加适量权重， 可以让班主任叙事的评价更加客观和准确。（三）从德育目标的理解程度看叙事方式的选择 叙事的方式能影 响听众对叙事内容的理解。不同的叙事话语与叙事视角等会营造出不同的叙事空间，制造不 同的叙事体验。正如站在不同的立场说话表达出不同的情感偏好与价值取向一样不同的叙事方式调整着叙事内容的传达，改变了听众对叙事内容的理解。班主任叙事的方式需要从学生的实际情况出发，根据学生的状态 而选择。这些状态包括学生的个人生活经验、家庭教育影响、心理及性格 特征等。针对学生的状态，班主任调整叙事视角及

20、叙事话语等，从而改变 叙事方式，让叙事内容中的德育意义被学生理解。通常情况下，从学生立场出发的叙事视角容易引起学生更多的注 意，与学生贴近的叙事话语容易被学生接受。然而，这并不能让学生学会多角度思考问题，全面的理解德育意 义。要让学生充分理解叙事的德育目标，就需要能够引导学生从不同 角度思考问题的叙事方式。从实践中调查学生对德育目标的理解程度，可以衡量出班主任叙 事方式的适合度。这是能够帮助班主任进行叙事调整的评价手段。（四）从德育的接受程度看叙事效果的体现 班主任叙事的效果体 现在学生对德育的接受程度上。学生是否认同叙事内容中的德育观点以及多大程度上接受德育教 化是德育目标完成情况的判断标准

21、。德育目标是根据学生的德育需求而设定的，而班主任叙事则是完成德育目标的手段。因此，从德育的接受程度入手衡量叙事效果，能得到最为直接的 评价。这种衡量方式还可以根据学生接受德育的详细情况进一步细化评 价方式。学生对不同的德育细节与观点的接受是不同的；不同的学生对同 样的德育细节与观点的接受也是有差异的。因此，在评价班主任叙事效果的过程中，还需要对接受情况进行 近一步分析，从学生差异化的接受情况中得到更有区分度的评价结论 从而为班主任进行叙事改进提供更有参考价值的意见。三、反思：班主任叙事的实践性与评价的实效 在班主任叙事的实 践过程中，叙事的物理环境、初始气氛、师生关系等都会从一定程度 上影响叙

22、事的效果。此外，还有一些非主观因素会以偶发的形式干扰叙事，如天气骤变、紧急避难等。这是班主任叙事的实践性所决定的。在评价班主任叙事的过程中，这些因素会造成评价出现不同程度 的偏差，甚至使评价机制失效。因此，在构建班主任叙事评价机制时，不能不将这些因素纳入考 虑的范围内，以期最大限度客观地评价班主任叙事，为班主任叙事提 供有借鉴价值的改进意见。（作者单位：河源市职业技术学校） 参考文献： 1申丹，王丽 亚西方叙事学：经典与后经典M北京：北京大学出版社，2010： 3 2 徐勤玲教育叙事研究的理性反思D济南：山东师范大学,2007： 11基 于目标管理理论的高校班级考核体系的构建20 1 4年1

23、0月高校辅导员学刊囵学生管理口学生管理.基于目标管理理论的同校班级考核体系的构建I . 口朱玲利，何 庆领（合肥工业大学计算机与信息学院，合肥2 30009 ） 关键词：高校；学生班级；目标管理；考评体 系中图分类号G 641 文献标识码A 文章编号167 45337（2014）05 -0055 0 3 目标 ， 实行 社 团化 班级 管 理 ， 下 放 班 级权 力 ， 各部随着 高校 教 育改 革 的深 入 推 进 ， 学分制下 自 主选课 制 度导 致 高 校 学 生对 班 级 概 念 模 糊 化 ， 班 级 育人 与 管理 功 能不 断 削弱 ， 在新 形 势 下 加 强 高 校学 生

24、班 级建设 显 得尤 为必 要 。高校 班 级考 核体系是班 级 建设 的 重要 组 成 部 分 ， 对 高校 学 生 班 级 的发展 具 有重 要 的 目标 导 向和激 励促 进 作用 。门成 员确 定个 人 目标 ， 实 行 自主教 育与 管理 ， 班 级 干部 适 时进行 监 督 跟 进 ， 最 终 以班 级 成 果 作 为 考 核 目标。二、 高校 班 级 考 核 体 系现 状 分 析班级 稳定 是 构 建 和谐 校 园 的价 值 诉 求 ， 优 良 班 风是 培育 优 秀人 才 的 基 础 保 障 ， 以班 级 考 核 促进班 级 发展 ， 以优 良班风 推 动 学校 前进 ， 是

25、高校 可持 续 发 展 的 必 经 之 路 。调 查 研 究 发 现 我 国 的 高 校一、目标 管 理 理 论 及 运 用目标 管理 又称 为成 果 管 理 ， 它 是 由现 代 管 理大师 彼得 德 鲁克 根 据 目标 设 置理 论提 出的 目标 激励 方案 强 调组 织 群 体 共 同参 与 制 定 具 体 可行 的能 客观 衡 量 的 目标 。具 体 而 言 ， 目标 管 理 的具班级 考 核体 系呈 现 出诸 多问题 ， 具 体表 现 在 ：（ 一） 班 级 考核 指标 缺 失零散 ， 不成体 系 体实 现过 程 如下 ： 企 业 根 据 实 际 情 况 确 定 合适 的 整体 目标

26、 ， 相关部 门权力下放 ， 员 工 参 与 企 业 管 班 级考 核 指标 如 同班 级 的 中枢 神经 系 统 ， 为 班级 发 展指 明 目标 方 向 ， 指 标 的有 无 及 是 否 合 理理， 根据企 业 整体 目标 制定 合 理 的个 人 目标 ， 并在实现 过程 中发 挥 主 观 能 动 性 ， 进 行 自我 控 制 与 管 理， 最终 以成 果 （ 效益） 作 为考 核 的优先 标准 。高 校班 级考 核体 系是 衡量 班级 各项 工 作 的指标体 系 、 实施 目标 管 理 具 有 较 大 的可 行 性 。把 班直 接影 响着 班 级 的整 体 运 行 状 况 。现 目前 ，

27、 班 级 概 念不 断弱 化导 致 高校 班级考 核 的重 视程 度严 重 下降， 根据 针对 安 徽 省 部 分 高 校 的调 查 问 卷结果显示,68.9 的高校未建立统一一的班级考评细则，2 3.6 的高校建立了单一的或独立学院的班级考评模式，仅有7 .5的高校具备较为完整的班 级级 比作 为一 个企 业 ， 班 级组 织 机 构 相 当于 企 业 的各部 门 ， 班级 成员 相对 应企 业 员工 ， 班级 成果 可 匹考 评体系。班 级 考 核指 标 缺 失 ， 考核 指 标 单 一 零 散 且单 向 考评 体 系不完 善 ， 直接 制 约着 目前 高校配 为企业 绩 效 。班级 根据

28、 自身 整体 情况 制 定班 级基 金 项 目 ：合 肥 工 业大学社科类基金(201 3HGXJ 0 742 ) *作者简介：朱玲利(1990 )，女，合肥工业大学计算 机与信息学院辅导员 ； 何庆领 ( 19 6 9 一) ，男， 合 肥 工 业 大 学 计 算 机 与信息学 院副书记。0 囹 学 生 管 理班 级 的长效 发展 ， 影 响班级 建设 的 总体水 平 。( 二) 班 级 考核 指 标 体 系权 重 分 配 不合 理 ， 难以 量 化而实 现 了从 被 动管理 到 自我 主动管 理 的转变 。在 构建 高校 班级 考 核体 系 中 ， 创 新 引 入 企 业 目标 管 理模

29、式 ， 在整体 运行 模式 下 ， 将 目标 管理 理论 的相 关 元 素进 行有 效转 化 ， 以班级 目标 为导 向 ， 实现个 人 目标 为 动力 ， 个人 目标 反 哺班级 目标 ； 以班 级成班 级考 核指 标体 系 的权重 分配 直接 引导 着班 级 成 员的工 作重 心 ， 密 切 影 响着 班 级 发 展 的整 体 水 平 。结合 相 关 国 内外 学 者 研 究 成果 ， 目前 我 国 高校 的 班级 考 核指标 体 系权重 分 配不合 理 主要体 现 在 以下三 个 方 面 ： 第一 ， 班级 考核 指标 体 系权重 分 配缺 乏科 学性 。班 级管 理是 过程 管理 与

30、目标 管 理 的结 合体 ， 以人 为 核心与纽带。据 相 关 问卷 调 查 数据 统计 ， 在 建 立 较 为完 整 的班 级 考 评 体 系 高 校中， 普遍 缺乏 对 班 级成 员 与班 级 干 部 的直 接评 价 与衡 量 ， 难 以培养 强有 力 的工作 抓手 。第 二 ， 班级 考 核指标 体 系权 重 分 配 过 于 系 统化 ， 难 以进 行员为 中心 ， 充分 发挥 个体 主观 能动 性 ， 以班 级 成 果为标 准 ， 积极创 建 双 向反 馈 机制 ，明确 班级 考核 指 标， 动态 量化班 级 考核权 重 ， 构建科 学 的班 级考 核 评价 体系。（ 一） 以班 级

31、目标 为 导 向 ， 合理 构 建 班 级 考核指 标 体 系 班 级 目标 犹 如班 级 灯 塔 ， 为 班 级 发 展 指 明 方向。明确 班级 考 核 指标 体 系 ， 首 先要 在 班 级 个体 确立 个人 目标 的 基 础 上求 同存 异 ， 结 合 班 级 实 际 发展 情 况 ， 确 定全 班 同学共 同认 可 的班级 目标 ， 创建班 级 主题 在 此 基 础 上 ， 各 班 围绕 班 级 目标 与二级 量化 。 第 三 ， 班 级 考 核 指标 体 系 权 重 分 配 均衡 化 。根据 调 查数 据 显 示 ， 高校 现 有 班 级 考 核指 标 权重 分配 较 为平均 ，

32、重 点模糊 ， 且 不适 用 于班级 全 过程 考核 难 以进行 科 学有效 的实时评 价 。（ 三） 班级 考核体 系实践 反馈 不 畅， 缺 乏 科学 性主 题 ， 建 立班级 考 核 一级指标 ： 制 度 建设 ， 囊 括组织 制 度 ，党 团制 度 ，日常行 为 准则 等 二 级 指标 ； 班 风建 设 包 括 班 级凝 聚力 建设 ，班级 文 化 建设 ， 班级 竞 争力建 设 等二级 指标 ； 学 风建 设 ， 分 设 学风 活 动建设 ， 日常 课 堂建设 ， 学 习成 绩 考评等 二级 指 标； 特 色活动 ， 从 学 术科 技 ，文艺 体 育 ， 社会 实践 等板块设置二级考

33、评指标 ； 成 果风采 ， 彰 显 班 级 荣 誉， 成 员 风采 ，班 级 推 广 等二 级 指标。建 立 以 学长久 以来 ， 官本 位 的 思想 贯 穿 于 生 活 中 的 各 个 角落 ，各行 各 业 于 有 形 或无 形 之 中都 践 行 着此 类 思想 意识 ， 在 高 校 班 级 考核 制 度 制 定 与 实施 方面 ， 高校 往 往 采 用 上层制定 ， 基层落实 的原 则， 缺 乏 实 践论 证 与信息 反馈 。具 体表 现在 ： 一方面， 班 级考 核 形 式化 。由于制 定 者 与 落 实 者 缺乏 必 要 的信 息沟 通 ， 导 致 班 级 考核 体 系 难 以体 现

34、班风建设为主导 ， 制度建设为保障 班 风 建 设 创 氛 围，特色 活动作 支撑 ，成果 风 采 齐 共 享 的班 级 考核 指标 体系 。（ 二） 以班级 成 员 为 中心 ， 动 态量 化 班 级 考核指 标 权 重情 民意 ， 许 多 活动 的举 办 与 措施 的实 施 推 广 都 流于形 式 。另一 方 面 ， 班 级 考 核 的 被 动性 。考 核 指 标 的空泛 与难 以量 化 ， 引 起 各班 级 成 员 对 班 级 考 核产 生反感 ， 在班级 管 理上难 以正确 定位 ， 自我 管班 级成 员是 班 级 的有 机 组 成 部 分 ， 是 班 级 赖 以生 存 和发展 的重

35、要 因 素 ， 班 级成 员 整 体 素 质 的 高低 决 定 了班 级 发 展 的 好坏 ， 建 立 完善 的班 级 成 员 管理 机 制 是贯 彻落 实班 级考 核 的前提保 障 。在班 级成 员管 理上 ， 实施 班级 社 团化建 设 ， 将 班 级 全理 理 念与班 级 考 核标 准 存 在 较 大 差距 ， 学 生 自主管 理 意识 弱化 ， 班 级考 核 被 动 性 强 。形 式 化 与 被动 性 的班级 考 核体 系 ， 难 以得 到有 效 的反 馈 与 实 践 论证 ， 导 致班 级考 核体 系缺 乏科 学性 。体成 员 纳入 部 门管理 ， 明确 分工 ， 责 任到人 。在班

36、 级 干部 管理 止 ， 贯彻落 实 队伍建 设 ， 建立 合理 的班 级 干部 考评 细则 ， 实行 任命 试用 制 与考评 罢 免制 ， 构 建 以 德育、 能力 、 勤勉 、 绩效 、 学 业 为内 容的 五 位 一体 班级 民主 测 评 体 系 ， 进 行 干 部 自评 与班 级三、 高 校 班 级 考核 体 系对 策 研 究目标 管理 理论 是企业 为 提高 经济效 益 与业绩 水 平 的常用 管 理 理论 ， 它 是 指 在企 业 个 体 职 工 的 积极 参与 下 ， 自上 而下地 确定 工 作 目标 ， 并 在工 作 中实 行 自我 控制 ， 自下 而 上 地保 证 目标 实

37、现 的一民主测评，鼓励班委明魂E 1常定位与职责，各司其 职， 相 互配合 ， 共 同监 督 。根 据高 校 教 育 不 同 阶段 职 能 任 务 变 化 的 特 点， 在 建立 完善 的班 级人 员管理 机 制 的基 础 上 ， 秉 承 以学 风 建设 为 主 线 ， 大 一 落 实 基 础建 设 ， 大 二种 管理 办 法。它创新的引入 Y理论，通过对被管理者的授权， 由其自行对目标的实现负责，从5 6囵学生管理贯彻特 色 活动 ， 大 三大 兴学 风建 设 ， 大 四全 面促进就业 的原 则 ， 有针 对性 的动态量 化 班级 考核 指标 权重 ： 大一 ： 制 度建设（2 5 ），班风

38、建设（2 5 ），学双向反馈 机 制班 级考 核 的根本 指标 之一 是 考评 班级 的各 项工 作成 果 ， 以班 级考 核 引导班 级创 建 ， 以班 级成 果落 实班 级考核。传统 班 级考 核机 制的形 式化 和被 动性 带来 的种种 问 题 ， 需 要 我们 采 用 全 新 的角 度 进 行分 析 ， 以双 向化 的班级考核机制共创累累班风建设（2 5 ）,特色活 动（15 ）,成果展示（10 ）,在实施过程管理 的 初 级 阶 段 ， 将 制 度 建 设、 班 风 建设 与学 风建 设 同等对 待 , 弱化 班级 成 果 展示 , 强 调整 体氛 围营造对 班 级发展 的重要 作用

39、 , 奠定 良好 的班级 基础 。大 二 ： 制度 建设 （ 1 5 ） , 班 风建设 （ 2 0 ） , 学 风建 设 （ 2 5 ） , 特 色 活 动 （ 2 0 ） , 成果 展 示（209 / 6 ），在继续以学风建设为主级硕果。第 一 , 在班 级 考核 机制 制定 过程 中 , 充分 运 用学 生 座 谈 会 、 学 生 干部研 讨 会等 形式 ， 全 方位 收 集班 级基 层 意见 ， 不 断修 正与 完善 考评 细则 ， 在考 评体 系制 定过 程 中 以及考 核 内容 上充 分尊 重与体 现 班情 民意 ， 制定 科 学化 的班 级考 核体 系 ， 实现导 的前 提 下

40、， 修 正 班 级 制 度 建 设 ， 完 善 班 风建 设 ， 更加 注重 特 色活 动建设 ， 加 强成 果展 示 。大 三 ： 制考 核机 制制 定双 向化 ； 第二 ， 在班 级考 核 体系实 施过程中， 应 以重 点 班 级 为 龙 头 ， 树立 典 型班 级 ， 引度建设 （ 1 0 ） ， 班 风建 设 （ 1 0 ） ， 学 风建设（4 0 ）,特色活动（15），成果展示（25），在稳固制度建设与班风建设的基础上，重点采 取 措 施 促进 学 风建设 ， 辅 之 以特色 活动 ， 注 意班 级 成 果尤导 班级 创建 ， 并 在创建过程 中拓 展相关信息渠道 ， 开 设 网 络

41、信 息 平 台 ，及时反馈 ， 及 时 沟通，及时修正， 实 现 考核 机 制 实 施 双 向化 ； 第 三， 在 班级 考 核其是 学 术 科 研 成 果 的 累 积 。大 四 ：制 度 建 设（ 15） ，班风 建设（ 20），学风建设（25 ）,特色活动（10）,成果展示（309 / 6 ），在进一步完善班级制度建设的基础上，更 加注 重班 风建 设 ， 加强 就 业指导 ， 积 极 引导班 级成 员 正确 就业 与继 续深 造 ， 收 集整 理班 级 与 个人 成果 ， 全 面促 进 班 级 就 业 。与 此 同时 ， 在一 级指 标动 态量 化确 定 的基 础上 ； 不 断主 体上

42、， 在 学校 相 关 主 管 部 门 承担 本 项 职责 的 同 时， 拓展主体范围， 推广 实 施 班 级 教师 评 价 、 班 级自我 评 价 以及 班 级 相互 间评 价 三 大 环 节 ， 充 分 发 挥 学生 班级 的主 观 能动 性 ， 加 强学 生 班 级 自我 管 理， 自我服 务 以及 自我 教育 的 内在功 能 ， 实现 考评主 体双 向化 。创 建科 学 系统 化 的班 级 考 评 体 系 ， 有 利 于 积极 引导 班级 明确 发展 目标 ， 营造 和谐班 级 氛 围 ， 共细化 二级 考评 指 标 体 系 ， 明确 各 项 考评 内容 的具体分值 。( 三) 以班级

43、成 果 为标 准 ， 推 广 实施 班 级 考 核创 优良班风 学风， 鼓 励班 级全 员参 与， 以考 核促 进步，彰显 班级成 果， 实现 班级 有目标可 持续发展 。0ntheBu i1ding0fC1assEVa1 u ati0nSy s temL WiththeM B0The0ryZ huLing1i,HeQi ng1i n g(C011ege0fCompu t erandInf0rmati0n，Hefe iUniVersity0fTechn0 1 0gy，He，230009，China)Ab stractt :：Basee d0nastudy 0 fthepresentsituat

44、i0n0fc1asseVa1uati0ninc011egesanduniVersities，t hispaperrsuggestst0scientifica11yapp1ytheenterprisemanagementthe0ryManageme ntby0bJectiVes(MB)i nthebui1ding0fa scien ti fic class e v a1 u a tion s y s temthat is o r i e n ted to wards the o bjecti vesofthecJass,c TOC o 1-5 h z ent e r e d a r ou nd

45、its me m be rs,and measured by its a c hieve me nts，wi t h cl e a r lydefine d as s e s sme n t indicators,dynamic quantitative index we i g h t a ndbi d irectionalf eedback. Key words：co11ege sand u niversitie s；class；managementbyobjectives ；e va1uationsy stem（责任编辑:陈孔祥J j 7论农村社区成人教育组织目标体 系的构建 论农村社区

46、成人教育组织目标体系的构建摘 要 目标体系 是农村社区成人教育组织的核心,是组织规范化与程序化的内在需求。 目标体系是以目标的制定为前提和基础的。农村社区成人教育组织目标是对农村社区成人教育组织存在与发展预期结果的描述,其制定遵循提出问题、形成初步目标、进行目标 评估以及形成最终目标的程序。据此可形成农村社区成人教育组织三级目标体系：总目标确定发 展方向，次级目标是基于问题分类制定的，三级目标着眼于课程设计 与开发。关键词 农村社区；成人教育组织；目标体系 农村社区成人教育 组织是存在于农村社区之中专门针对农村社区成人建立的教育机构， 是服务农村社区发展必不可少的平台。与任何组织机构一样，农村

47、社区成人教育组织要发展，要切实为 农村社区建设与发展服务，必须具备明确的目标。农村社区成人教育组织的运行与发展正是在目标的指引下，通过 对目标的不断实现来获得进步与发展的。组织中存在多种类型的目标，每种目标又有不同的作用。1 农村社区成人教育组织是全面服务于农村发展的，农村发展对 成人教育的需求是多样的，同样存在着多种类型且作用不同的目标。目标是引领组织发展的核心要素，农村社区成人教育组织的有序 运行与发展受制于目标的清晰程度，因此农村社区成人教育组织的有 序发展需把目标进行纵向与横向的梳理，从而形成农村社区成人教育 组织目标层级体系。从层次上看，目标可分为宏观、中观与微观层面的目标，总目标、

48、 分目标或操作性目标。从时间上看，农村社区成人教育组织目标主要包括远期目标、近 期目标或阶段性目标等。我国农村社区成人教育组织仍处于初期，层级目标体系的建立尤 为重要，有助于组织结构的稳定。本文主要讨论农村社区成人教育组织的层级目标。 一、农村社区成人教育组织目标的内涵 从词源学的意义来看，目 标由目与标构成。作为名词意义上的目主要指人的眼睛。说文中的解释为目，人眼。象形。即为此意。作为动词意义上的目主要指用眼睛看。正字通目部解释为：目，凡注释曰目之。2 标在古汉语中可释为旗帜、柱竿之类的东西3。综合上述两方面意思，目标的词源学意义可释为眼睛所看到的东 西。由于眼睛与所见之物之间存在一定的距离

49、，要接触到所见之物需 要积极参与行动。目标的引申意义为人在学习、工作与生活中所追求的结果，是对 人或事物发展的预期结果描述。目标的实现过程即人与目标之间距离不断缩小的过程。随着研究领域的不断拓展与深化，目标与组织结合而形成组织目标。鉴于研加快经济发展构建和谐古冶朝着全市中等发达县 （市）区目 标奋勇前进维普资讯加黻展构建谐古冶快 经 和 朝着 全市中 达县（ 区目 黻 市） 标奋勇 觥一 傅 国 民 技科研成果，年生产不锈钢拉丝纤维8吨，0主要用 于航 天 、 航空 、 石油 、 化工 、 医疗等领域 。同时 ， 抓好 十五 期间 ， 古冶区委 、 区政府 牢 固树 立 和全面 汉川金属制品厂

50、冷轧薄板项目，该项目总投资2 4 .亿 落实科学发 展观 ， 紧紧抓住发 展这个党 的第一要 务 ， 元 ， 主 要生产冷 轧薄板 和热镀锌 产品。要通 过不锈钢依托 自身优势 ， 狠抓项 目建设 ， 经济发展驶 人 陕车道 ， 产业链 条的拉长 。力打造精品钢 基地 ， 之成为带 努 使 实现 了跨越 式发 展0 5全区生产总值 完成5 . 动全 区经济发展 的重要增长 点。2 0年0 55二是发展壮大煤及煤亿元，增长2 .比2 08 9 %,0 2年翻一番；固定资产投资焦化工产业，建设煤焦 化工基地 。在不增加焦炭总量完成2 .亿元，长3 .比2 0年 翻一番；全的基础上，0 28增5 1

51、 %,0 3调优调强煤焦化 工产业存量 ， 走节能降耗 、 部财 政 收 入 完成 5 4元，.亿o增长6 .0 %,2 0年提高质量、3比03综合利用之路。加强焦化企业 的技术改造 ， 翻 一 番 ；城 镇 届 民 可 支 配收入达到7 07 2元，长提升焦炭产品质量，增继续 实施一批焦炭伴生 品回收加1.,3 %农民人均纯收入达到4 6元，53 0增长6 %为实工项目。.，6抓好汇源集团总投资39元的3 .亿40万吨煤现古冶更1央更好发展奠定了坚实的基础。焦油精一项目，Dr -加快城市煤气管网建设，全 面提升20 年 乃至 06 十一五 间 ， 期 古冶区 委 、 区政府 煤 及煤 焦化

52、工产 业发 展水 平 ， 步形成 煤焦 化 工基 逐将继 续 以邓小平理论和 三个代表 重要思想为指 导 ， 地 。三是发 展壮大 电力产业 ， 设能源 电力基地 。建 利全面 贯彻落实党 的十六届五 中全会和省 、 市委全会精 用区内丰富 的煤矸石和劣 质煤资源 ， 发展国家鼓励 的 神， 以富 民强 区为 目标 ， 紧紧围绕 落实科学发展观和 热 电联产项 目。重点抓 好唐 家庄坑 口热 电厂和风帆宏 构建 和谐社会 ， 力 推 进重点项 目建设 ， 强 建设五大工 文蓄 电池项 目， 力打 造 能源 电力基 地 。努 四是发 展壮 业基地 ( 品钢 、 精 煤焦化工 、 型建材 、 新

53、能源电力 、 生 大水泥产业 ， 建设新型建材基地 。按照控制总量、调的要求，以宏文六九水泥有限公司4 万吨特0化制药）大力发展城郊型农业，做大做强服务业， 全 整结构引导企 业加 大特 种水泥 的研发 生产力度 。面提升城 市形象 ， 朝着 全市 中等 发达县 （ ） 目标 水 为 龙头 ， 市 区 奋进。加强与冀东水泥有限公 司的合作 ， 提高水泥产品 的市一、以 加快发展 为主线 ， 继续保持 经济快速健康 场竞 争力。同时 ， 鼓励支持 企业利用工业废 渣生产新发展 的良好态势 。牢牢把握发展这个 主题 ， 按照科学 型建 筑材料 ， 使建材 产 业 向节能 、 利废 、 环保方 向发

54、 发展观 的要 求 ， 变发展观 念 转 创新 发展模 式 ， 扩充 展 。五是发 展壮大 医药产业 ， 建设 生化 制药基地 。以经济总量 ， 提高发 展质量 。以项 目为载体 ， 全力抓好 三 鑫 、 利康 、 星等企 业为 主 体，大扶持力度，红加重6项重点项目。1 一耍发展壮大工业支柱产业，力建点扶持发展三鑫硫酸软 骨 素项 目， 努 引导企业加快新产设 五大工业基地 继 续坚持工 业立区 ， 力发展工 品开发 ，。大 努力打造 生化 制药基地 。二要发展城 郊型农 业 ， 进农 民增收 。续按 照 促 继 种植 业 调优 、 养殖 业 业支柱产业 ， 建设五大工业基地 一是发展壮 大

55、钢 。铁产 业 ， 建设精 品钢基地 。照 按 品种 、 质量 、 整合 调大 、 头企业调强 龙 的思 路 ， 一步优化农业产 业 、 进 的要求 ， 加快钢 铁产业结构调整 和产 业升级 ， 积极推 产品结构。一是扶持壮 大龙头企 业 ， 力发 展农业龙 大进钢铁企业 重组 整合 。加快 唐山不锈钢 有限公 司后续 型经 济。以伊家清真 食品有限公 司为龙头 ， 做大做强工程建设 ， 谋 划建设 一批钢铁深加 工项 目。重点抓好 畜牧 养殖业。究企 业与农 户的利益联结机制 ， 研 扩大 唐山亚太不锈钢拉 丝项目，该项目是中科院8 3高科肉牛、6肉羊养殖规模。同时，培育壮大鲜鲜食品公司，2

56、 0 .唐山经济0 6 3 维普资讯 HYPERLINK 加强 隐蔽战线斗争 和反恐防暴 工 作，保障社会安该公司总投资1亿元，.6占地面积8 0多亩 ， 年加工 速 力。冻食品能力将达到 8 万吨 ， 主要产品有速冻保 鲜青 豆 、 全。法加强民族宗 教工作 的管理 ， 依 加强对刑 释解 教 人 吸 毒 人员 、 动人 口等特殊 群 流 甜 玉米 、 辣椒 等 ， 场主 要 面 向韩 国 、 来西 亚 、 市 马 南 人 员、 法轮功 员 、 非等 国 家，出口创汇可达3 0年0 0万美元。二是 深 入 体 的管理 ， 少特殊群 体违法犯罪 。减 二要加强信访 排 妥善解决关 系群 众切身

57、利益 的问题 。以贯彻 实施土地 复垦工程 ， 善农业生产条件 。改 抓住 国家加 调工作 ， 信访条 例 深入推进 ， 两个规 范 为主 大对土地复垦 开发投人 的契机 ， 组织 实施好 土地复 垦 落实 国务院 以解 决问题 为根 本 ， 按照分级 负责 、 口 办理 和 归 项 目， 高土地复 垦效 益 。提 三是发展 特色 产业 ， 化 线 ， 优 农 业产 业结构 。继续 发 展壮大 养殖 、 蔬菜 、品 、 果 花 把手负总责 、 一 岗双责 责任制 ， 实做好信访 排 切一畅通群 众信 访渠道 ， 法 保护群 众正当的信 依 卉、 专业 农产品等特 色优势 产业 ， 造产 业 品

58、牌 。打 进 调工作 。加强 信访条例 的宣传 ， 范群 众上访行为 。规 步优化 农业 产业布局 ， 以农业种养小区和农业带为 访权 利。一依托 ， 实施集约 生产 。四是全面推进文明生态村创建 。三要切 实 重视 和抓好 安全生产 工作 。认真贯彻 中央 、 继续按照 以点带面 、 沿线深入 、 全面 展开 、 梯次推进 省 、 市关于加 强安全生产工作 的重要部署 ， 始终坚持 做 措施严厉 ， 行 的思路 ， 学规划 ， 筹资金 ， 力 开 展 文明生态 村 狠抓 安全 生产不松 懈 ， 到思想 到位 ， 科 广 大 创建 ， 全面改 善农 村生产生活条件 ， 建设社会 主义新 动迅

59、速 ， 责任 明确 。坚持 安全第一 ， 预防为主的方 针， 认真落实 安全生产责任 制。加强 安全生产规范化 农村。三要大力发展服 务业 ， 繁荣活跃市场 。按照 增 充分发挥安 全生产 网络 的作 用 。突出抓好煤及 加总量 、 优化结构 、 宽领 域 、 拓 扩大就业 的思路 ， 继 管理 ， 危险化 学品 行业 、 工业企 业及消防 、 筑 建 续加大对服务业 的政策扶持 力度 ， 进服务业加速发 非煤 矿 山 、 促 深入扎实地 开展安 全隐患 的排 展。一是大 力发展 生产性服务业 。加快发展现 代物 流 行业 的安 全管理 工作 。业， 建设 生产资料 专业市场 ， 推进 工贸联

60、动 。育物 查和整 改 ， 强安全生产教 育培 训 ， 高企业经营 者 培 加 提流企业 ， 整合物流 资源 ， 形成 与我区工业发 展相 适应 的 安全意 识和职 工的防范能力 ， 确保 不发生安全生产的物流产业群体。优化生产性服 务业产 业布局 ， 增加 重特大事故 。产业集 中度 。二是加 快发展社 区服 务业。结合 社区建三、 进一 步深化 改革 ， 扩大 开放 ， 增强经 济 社会设和提 升社 区功能 ，以服 务居 民 、增加就 业为 目标 ， 发 展的活 力。坚持从 古冶 的实际出发 ， 继续 推进市场积极 引入 市场机 制 ， 实施 一批家政 服 务 、 托老托 幼 、 取 向的