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文档简介

1、一、言生动极富儿童适合儿童诵读表演从中理解深刻的道理。二、说目基于特点和学生的学情，我预设了以下教学目标：知识通过学习课文，开展小组，使学生能通过课文中的，对能力通过学习课文，对学生进行听，说，读，写等全方位的思维教育的渗通过学习课文，使学生懂得做事要有耐心，有主见，不能急成自主学习的。教学现寓体的生动情境，展示每个学生 自悟的结果，从而达到理解课四、说学五、学过鉴于以上考虑，在教学过程中，我安排了以下几个图象激趣，学习生字朗读多样，培养语感洁生动的导语，或借助画面、音像等把学生带入情境 。此外，课上采用让学生大声朗读，男女声分读，小组赛读，指名读，愿意的学生站起来读这样学生盎然。在课中读的次

2、数多了，背到了“向往美好的情境感受语言的优美”和“阅读的。发想象：猴子当时会想些什么?然后们梨树的生长是不需要天就急着想吃梨子，多心急呀!怎样才能把猴子的心“急”读出来呢?的过程。充满童趣的动画，能激发孩子的浓厚的学习 ，为主动学学习第 28 段，渗透学法指导，培养学生的能力后放，培养学生的能力。前面的方法，读一读，想 ，演一演，然后交流表演。在交流过程个动物的言语，通过他们的读去体会各个动物的心理，喜鹊和的学习第九段，感悟寓中的这只猴子吃水果，到头来，什么树也没有种成。你知道了课文内容，又增强了学习，对寓意的理解也更深刻了。引导续编，深化情感实践拓展，内化迁移马城”;的“参天大树从开始”等等;第二步，鼓励学生用自己喜欢的方法去其它童话，促使能力迁移。指导生字，养成友的活动中，让学生与生字多次见面，加深印象。通过“热身运板书根据这节课的特点，我设计的板书如下乌鸦五杏四喜鹊

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