《免疫调节》录像课的反思与感悟课件

1、免疫调节录像课的反思与感悟海头高级中学：姜翠萍课前思考教材分析：其内容标准是“概述人体免疫系统在维持稳态中的作用”，突出免疫系统对于机体稳态维持的作用，更深层次揭示生命活动的整体性。另外，免疫学知识与实际生活联系较多，将其放在必修模块对于全体高中学生“形成积极健康的生活方式”是不可或缺的，在高考中的地位也很重要。 课前思考学情分析：学生已有初中有关免疫知识和高一生物知识的积累，高二学生生物思维活跃，阅读能力强，免疫和日常生活息息相关，学生有较强的好奇心和兴趣，但免疫的相关机制比较抽象，对于特异性免疫的过程、免疫学原理等方面还了解太少 。教学目标知识目标能力目标情感态度与价值观1.通过阅读课本，

2、知道免疫的概念，并概述免疫系统的组成。 2.概述免疫系统在维持稳态中的作用。3.通过探讨掌握体液免疫和细胞免疫的机制。1.通过小组讨论，举例说出免疫系统在维持稳态中的功能。2.以图解、问题和讨论的方式学习免疫系统的防卫功能 。3.通过小组活动探讨并用自己的话说出体液免疫和细胞免疫的机制。1.倡导关爱健康、珍爱生命的生活理念。2.关注器官移植所面临的问题，进一步探讨科学、技术与社会的关系。教学难点：1.通过探讨分析细胞免疫和体液免疫的机制。教学重点：1.概述免疫系统在维持稳态中的作用。2.通过探讨分析细胞免疫和体液免疫的机制。教学重难点1.概述免疫系统的组成。2.概述免疫系统在维持稳态中的作用。

3、3.通过探讨分析细胞免疫和体液免疫的机制。导入小组合作学习拓展延伸教学过程【活动1】探究认识免疫系统组成、功能【活动2】探究体液免疫和细胞免疫的机制1.你渴望亲人的拥抱吗？2.“泡泡男孩”的故事3.日常生活中的病菌【测试】课堂检测：游戏竹子节节高当你遇到困惑时，当你需要安慰时，当你考试失利时,当你心情低落时你渴望亲人的拥抱吗？抹布上的手机上的砧板上的1免疫器官2免疫细胞3免疫分子胸腺、骨髓、脾、淋巴结、扁桃体淋巴细胞吞噬细胞抗体、淋巴因子、溶菌酶等T细胞（迁移到胸腺中成熟）B细胞（在骨髓中成熟） 探究一：认识免疫系统活动二：小组讨论人体的免疫有什么功能？人体的防卫机制（第一道防线）皮肤的保护作

4、用 呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用 免疫系统的功能防卫监控清除皮肤、黏膜及其分泌物体液中的杀菌物质和吞噬细胞发挥作用的主要是淋巴细胞体液免疫 细胞免疫第一道防线：第二道防线：第三道防线：非特异性免疫特异性免疫两（第2道）（第1道）（第1道）溶菌酶在血浆中杀菌溶菌酶在唾液中杀菌胃酸杀菌5.当人患上病毒性感冒时， 说明感冒病毒已突破了 人体的 道防线？特异性免疫类型抗原进入人体在体液中相应的被抗体消灭已进入细胞内，抗体无法起作用体液免疫细胞免疫数字游戏：下面有几个数字，请小组选择数字，会有意想不到的收获哦（要求认真阅读课本体液免疫和细胞免疫的相关内容）活动三：认识特异性免疫（1）什么是抗原？大多数抗原

5、进入内环境后首先被什么细胞处理？（2）抗体的本质是什么？它是怎么产生的？它是如何起作用的？（3）当相同的抗原再次侵入机体时，记忆细胞引起的免疫有什么特点？探究二：体液免疫的过程事例1：园林工人被毒蛇咬伤，同事们连同被打死的毒蛇带到医院，毒蛇确认为蝮蛇，医生给他注射了带蝮蛇抗体的血清。事例2：一位被毒蛇咬伤的男孩，没有带毒蛇去医院，医生给他注射的确是含有很多毒蛇抗体的血清。抗原与抗体有什么关系？我来归纳抗原：能够引起机体产生特异性免疫反应的物质。 病毒、细菌等病原体表面的蛋白质等物质抗体：由效应B细胞（浆细胞）产生的能够特异性抗击某种病原体的蛋白质。 1）血清（主要） 2）组织液及外分泌液请看图

6、讲述细胞免疫的过程通过学习，请你来说一说在生活中如何增强我们机体的免疫力。分享自己的知识闯关游戏：竹子节节高onetwothree终极挑战下列不属于免疫器官的是（ ） A、脾 B、淋巴结 C、扁桃体 D、肝脏D第一关关于抗体的产生、特性和作用等的叙述，错误的是（ ）A、抗毒素是抗体。B、抗体都能被蛋白酶分解。C、淋巴细胞都能产生抗体。D、抗体在某些特殊情况下会对自身成分起免疫反应。C第二关关于T细胞作用的叙述最完整的一组是 （ ） 处理抗原 呈递抗原 识别抗原 分化记忆细胞 分化效应细胞A、B、C、D、C第三关抗原惊险之旅假如你是一个感冒抗原，和大家讲述一下你在人体的惊险之旅。我穿过了我遇到了

7、我和谁结合了我来到了课后反思 通过“泡泡男孩”引入新课，有效抓住学生的好奇心，通过设计一系列的小组合作学习的探究活动，和日常生活相联系的教学，学生探究兴趣比较高，课堂上学生充当课堂小教师，为自己的小组做贡献，也认真倾听其他小组的汇报。学生绘声绘色以自己小组独特的故事形式讲解特异免疫机制，通过本节课的学习，学生基本掌握免疫组成、作用和特异性免疫的机制。 但对于免疫如何维持稳态的作用没有真正明白，没有形成一个免疫的完整知识网络体系，学生汇报时，出现很多错误，例如浆细胞 “分解”抗体，活动过程中学生不注意倾听老师的讲评与点拨，从而很多小组出现重复性的错误，学习活动占用课堂时间多，没有对体液免疫和细胞

8、免疫进行系统的比较，课堂巩固新知的时间就变得很少，担心学生只是就活动来活动，以热闹而热闹，没有真正明白学习活动的内涵是什么？课后反思 现在课堂都注重小组合作学习，但对于合作学习是什么？合作学习活动中都注重活跃的气氛，但对于真正的课堂活跃是怎样的？怎样在课堂上奏出一首和谐的交响曲呢？课后感悟合作学习的概述和谐交响的课堂什么是合作学习？斯莱文定义：合作学习是指使学生在小组中从事学习活动，并依据他们整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂教学技术。约翰逊兄弟的定义：合作学习就是在教学上运用小组，使学生共同以最大程度地促进他们自己以及他人的学习。王红宇定义：合作学习指课堂教学以小组学习为主要组织形式，根据一

9、定的合作性程序和方法促使学生在异质小组中共同学习，从而利用合作性人际交往促进学生认知、情感的教学策略体系。以生生互动合作为教学活动取向的。阶段一阶段二阶段三阶段六阶段四阶段五合作学习模式的结构阐明目标，创设学习情境以口头形式或书面形式呈现信息划分学习小组指导各小组合作、研究检验学生对学习材料的掌握，或小组展示成果肯定个人与小组的努力、成就和谐交响的课堂 学习是同教科书的对话，是同他人的对话，是同自身的对话，让每一个学生充分地同教科书对话，借助同伙伴的切磋来发展自身的阅读，一个个声音汇成了共鸣与媒触，在课堂里形成了多元的、多层次的交响。一、“触觉式”演奏者-倾听二、“串联”的音符-组织三、交响曲

10、“主演者”-学生 合作的课堂将从互相倾听的关系发展为交响的关系，教师自身悉心倾听每一个学生的心声 ，在教师创造教学的力量中，专业知识与教学经验不过是占了三成而已。教学创造的七成与教师尊重每一个学生的尊严息息相关。老师与学生的关系用比喻来形容的话那就叫“触觉式”。一、“触觉式”演奏者-倾听 教师把学生的发言同别人的思考串联起来，教师作为亲密的倾听者，学生从而自由地表达自己的所思所想。把探究的思考串联起来，把声音串联起来，把教材串联起来。教师穿梭在各个小组间，专心地进行“串联”活动。这是串联实验与学生的活动，是串联学生与学生的活动，是串联每一组讨论的活动。 教师通过“串联”活动得以实现共同学习，如果说学习是与外物、与他人、与自己的相遇和对话，要触发和促进学习就需要教师将“串联”作为课堂的中心活动来展开。二、“串联”的音符-组织 在有向导的旅行中，人们能够记住的只是支离破碎的风景和事物。而如果是一个人的旅行，旅行中的风景而事物的每一个细节都记忆深刻。鲜明地刻画在脑海中。让学生成为课上交响曲“主演者”，能够实现自然态的学习，能够奏出每个学生多样学习的交流和自然探究的交响 。三、交响曲“主演者”-学生交响曲“主演者”本班有个男生生物课上做过数学题，生物基础也较差，但在这堂课上进行小组合作学习时有较强的参与欲望，有个小细节，本来没穿班服他，为了本小组台上的汇报完