一年级语文教学设计

1、第 页一年级语文教学设计一年级语文教学设计1 教学目标： 1、驾驭所学的6个单韵母和10个声母。 2、能够看图说话，拼读音节。 3、利用教材的情境图激发学生学习的爱好。 教学重难点 看图说话，拼读音节。 教学打算 带调的6个单韵母和学过的10个声母的字母卡片； 生字、词语卡片。 教学过程 第一课时 一、第一题：我会读。 1、打乱依次认读6个单韵母和10个声母卡片，看谁读得又快又准。（集体读） 2、按依次连读6个单韵母和10个声母，区分字母不同的发音方法。 二、其次题：我会写。 1、出示：bdftnmu 先集体认读，再说出它们的相同点和不同点。可用顺口区分。 2、对比抄写，边抄写边小声念字母。

2、3、嬉戏：给声母找挚友 把6个单韵母和10个声母的卡片分别贴在16个同学的胸前，这些同学依次走上台，问：“谁是我的好挚友？”假如某位同学胸前贴着可以与之相拼的韵母，就要马上走上讲台，站在他的左侧，并大声读所拼出的音节。 其次课时 一、第三题：看看读读。 1、看看图上画着哪些东西，你相识吗？依据学生的回答出示音节：l?b、mt、yfu、pb、 2、你能用上这些词语来说一句话吗？ 3、读音节。（指名读、开小火车、齐读） 二、第四题：我会连。 1、看看图上画着哪几种动物？ 2、拼读音节，指一指音节所说的动物在哪里？ 3、画线把动物和相应的音节连起来。 三、第五题：我会认。 1、打乱依次，卡片认读生字

3、、词语：大、土、米、我、马、地、爸爸、妈妈。（指名读、开火车、齐读） 2、给生字扩词，看谁找的挚友多。造句，用上这些词语说一句话。 3、嬉戏：找挚友。 把生字卡片发给学生，老师或请学生来组词，说出一个词语时，拿着词语中所带的生字卡片的小挚友上台来，并拿着卡片领着同学读，如：“大，大家的大”。小挚友的本事真大，这节课，小挚友们又相识了一些新的词语，老师真为你们兴奋！ 一年级语文教学设计2 一、课程标准要求 1喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。 2相识常用汉字1600（1800）个左右，其中800（1010）个左右会写。 3驾驭汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，留意间架结构。初

4、步感受汉字的形体美。 4写字姿态要正确，字要写得规范、端正、整齐，努力养成良好的写字习惯。 5学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能精确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。相识大写字母，熟记汉语拼音字母表。 6学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，用音序检字法查字典。 二、教材地位作用（用学问结构图说明） 采纳嬉戏激趣、图文结合、合作互助等方法，引导学生驾驭生字，感知课文。 三、学情调查分析（学生对预备学问的驾驭了解状况，学生在新课的学习方法的驾驭状况，如何设计预习） 学生有自制的生字卡片，以自学生字，预读课文。 四、教学目标确定（从学段课程标准中找到要求，并详细化为本节课的

5、详细要求，明晰（学生懂）、详细、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点） 1认读11个生字，正确书写4个生字。 2.相识新笔画斜钩和新偏旁。 3.感知课文，精确、流畅地朗读课文。 五、教学流程设计（用流程框架图说明，有环节字母表、学法说明） 谜语导入初读课文，识记字词书写生字布置作业 六、教学过程 一、谜语导入，揭示课题 1课件出示谜语?人人有个好挚友，乌黑身子乌黑头，就像一条小黑狗，阳光下面跟你走。 学生自由猜谜语。 2、引入课题?小挚友们，你知道什么是影子吗？齐读课题。 二、初读课文，识记字词： 1、组织学生自由读课文，画出不相识的字，试着拼拼音，也可以请教老师。 2、

6、课件展示，谈话：生字宝宝来了，你相识吗？开火车读一读。 3 、沟通识字方法，说说自己记住的字。?加一加?减一减 4、完整的读一遍课文。 三、写字指导 1、出示生字，认读 2、老师范写 3、学生练习写字。 四、布置作业抄写生字。 一年级语文教学设计3 教学目标 1、会认11个生字，会写4个生字。 2、正确、流畅地朗读课文，理解课文内容。 3、感受大海的漂亮，体会孩子们的欢乐。 教学重点 正确、流畅地朗读课文，理解课文内容。 教学难点 感受大海的漂亮，体会孩子们的欢乐。 课时目标： 1、会认11个生字，会写4个生字。 2、正确、流畅地朗读课文，理解课文内容。 教学过程： 一、导入新课 观赏大海图片

7、、视频。 说说你的感受 这节刘枫们就去海边看一看，领会一下大海的漂亮。 二、 初读课文，识记生字 1、 自主识字 自由读课文，画诞生字，小组内解决字音。 2、 师出示生字，检查学生自主识字的效果。 3、 把生字还原到课文中，学生自由读课文。 三、 品读课文 1、 开火车读课文，其他学生一边听，一边画下自己喜爱的句子。 2、 依据学生的朗读出示句子，师生共同解读。 （1） 大海，蓝蓝的，又宽又远。沙滩，黄黄的，又长又软。洁白洁白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，静静撒下小小的海螺和贝壳。 A、 指导书写“白”，“又”两个字。 B、 留意三个表示颜色的词：蓝蓝的黄黄的洁白洁白的 （2） 小娃娃嘻嘻地笑

8、着，迎上去，捡起小小的海螺和贝壳，穿成彩色的项链，挂在胸前。 A、 指导书写：的、和。 B、 找出表示小娃娃动作的词：笑、迎、捡、穿、挂 C、 仿照一下这些动作 D、 体会一下，小娃娃此时的心情怎么样？ （3） 愉快的脚印落在沙滩上，穿成金色的项链，挂在大海胸前。 大海的项链是用什么做成的？美吗？好好读一读这一句话吧！ 3、 小结： 同学们读得真好，我仿佛也来到了海边。感受到了小娃娃们的欢乐！ 四、 课下任务 课下，请大家接着读课文，留意，要读出自己的感受。 板书设计： 项链 白的又和 其次课时 课时目标： 1、 会写4个生字。 2、 理解课文内容，感受大海的漂亮，体会孩子们的欢乐。 教学过程

9、： 一、 复习导入 同学们，还记得我们上节课学习的内容吗？现在我们来回顾一下。 1、 读词语。 2、 读课文。 3、 小娃娃的项链是用什么做和，大海的项链又是用什么做的？ 二、 指导朗读 1、 听录音，一边听一边订正自己的读音，同时留意仿照体会。 2、 自由读，一边读一边想一想每个句子应当怎么读才能读出自己心理的感觉。 3、 小小朗诵家。自千奋勇，把课文读给同学和老师听一听。 4、 师相机指导朗读。 三、 感悟、积累 1、 学完课文，你最深的感受是什么？ 2、 课文中哪些词语和句子让你感受到了大海的漂亮和小娃娃的欢乐？把它们画下来，读一坊，并记住。 3、 仿写词语。 四、 拓展延长 搜集关于大

10、海的歌曲，来学一学，唱一唱。 板书设计： 项链 漂亮的大海 欢乐的娃娃 一年级语文教学设计4 教学目标： 1、能借助拼音和插图，读懂课文。 2、抓重点词句，品析感悟课文中动物们的不同表现，能大致体会“遇到任何事情，要动脑筋想想，多问几个为什么，才能了解事情的真相，不要盲目地跟从。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点： 重点是弄明白“咕咚”究竟是什么东西，以及兔子听到“咕咚”声拔腿就跑，很多动物也跟着瞎跑的缘由，最终野牛怎样给大家解除了误会。 教学难点： 难点是理解故事所揭示的道理：做什么事，不应当盲目地跟着别人跑，而要问为什么，弄清事实真相。 教具打算： 课文插图、配乐录音、卡片、

11、小黑板。 教学过程： 一、激趣揭题 师：小挚友们，假如将一块小石子投进装满水的水桶里，会发出什么声音？（咚、咕咚）正是这声音，曾经吓坏了森林中中的一群动物呢！想知道这是怎么回事吗？这节课，我们就来学习这个好玩的故事。板书课题咕咚，齐读。 二、整体感知 1、请大声朗读课文，要求：第一次读课文，能借助拼音把课文读正确，遇到读不顺的地方，多读几遍，尽量做到通顺。 其次次读课文，想想：课文中的“咕咚”是指什么？故事中出现了哪些动物，请用“”划出来。 2、沟通反馈 a、 指名分段读课文，师生共同正音。 b、指名回答第2个问题 三、品读课文（图文结合） （一）、出示第一幅图，说说图意。 1、谁能用自己的话

12、说说这幅图的意思？课文哪两个自然段是写这幅图的？自由读这两个自然段，拿起笔，划出小兔当时心里很胆怯的词句。 2、反馈沟通。理解“拔腿就跑”。 你有过拔腿就跑的经验吗？（师讲解并描述自己的经验，生回忆自己的生活经验） 小兔为什么拔腿就跑呢？可见这“咕咚”声实在是大的吓人，所以它一边跑，一边叫。它是怎么叫的，谁来试试？指导朗读。 2、在小兔的眼里，这“咕咚”是什么？ 3、小猴听到小兔的叫声，认为这“咕咚”又是什么？（是一种很可怕的东西，而且还追它们来了）谁能学着小猴的样子，也来叫一叫（自由读，指名读，分组读） （二）、出示其次幅图 师：小猴子那可怕的声音振动了整个森林，这下森林里可喧闹了！看图，从

13、哪里看出？此时，在大伙的眼里这“咕咚”又是什么？（是一种很可怕的东西，似乎是要来吃他们啦！）指导朗读：“快逃命啊，咕咚来了！” 自由读，指名读，男女声赛读 分角色朗读14自然段。 （三）、出示图三 师：就这样一声很平常的“咕咚”声，由于动物们的误会、误传，竟成了一种很可怕的怪物，吓坏了森林里的很多动物，他们一个跟着一个跑起来，就连大象这么重量级的人物也怎么样了？正值整个森林乱轰轰一片时，谁出来稳定大家的心情呀？（野牛） 出示图二和图三，比较这两幅图，小动物们的表情和野牛的表情有什么不同？假如用一个词来形容，你会用什么？ 引读：是啊，野牛不慌不忙地挡住大象，问：“”大象说：“” 野牛特别冷静地问

14、大伙儿：“” 大伙回答说：“” 野牛特别镇静地问小猴儿：“咕咚在哪里，你们望见了吗？”小猴说：“” 最终，野牛特别理智地问兔子：“” 兔子说：“” （四）、出示图四 师：于是在兔子的带领下，大家来到了湖边，这时，他们看到了什么？听到了什么？又会说什么呢？ 了解了事情的真相后，他们你看看我，我看看你都笑了，觉得自己刚才的行为实在是太可笑了！ 四、拓展延长 1、在这个故事中，你喜爱谁，不喜爱谁，为什么？板：镇静冷静、肯动脑筋 2、那我们以后遇到事情该怎么办呢？ 板书设计： 咕咚 兔子拔腿就跑 小猴跟着跑 镇静冷静 大伙儿 一个跟着一个 肯动脑筋 野牛 拦、问 课后反思： 课堂教学活动是师生生命活动

15、的重要组成部分，是师生共同发展的主要途径。高效的课堂教学离不开有效的教学组织策略，因此，作为一个老师首先要深化地解读文本，才能设计一份有效的教学案例。咕咚这篇课文是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，讲的是一只小兔听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有野牛问“咕咚”是什么，而且要去看看，这才让大家明白：“咕咚”原来是木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告知我们：听到或遇到任何事情，肯定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。但这是一篇课外读物，如何用一个课时，让学生既能正确流利有感情地朗读课文，又能懂得故事的寓意，我琢磨了很久，依据本班实际状况，阅读话题的设计又不能过深过放，一

16、节一节下来，感觉又比较锁碎，最终，我通过图文结合，既训练学生的表达实力和视察实力，又能借助图帮助学生理解课文，激发学习爱好。 整堂课，我对学生回答作了充分地预设，因此上得也比较顺，但有一个环节，可是我未曾预料到的。书中讲大象也跟着跑，我只是一句话带过，没想到学生却揪着大象不放，当一个学生提出：“老师，大象这么大，为什么也吓得跟着跑？”我当时一愣，没想到学生的回答更精彩。“大象可能认为这咕咚比他还要大，所以也吓得跟着跑。”我在心里为学生的回答喝彩。课到了最终一个环节，学生也渐渐领悟了寓意，可有个学生可能上课听得不是很仔细，他又问了前面那个问题：“老师，只不过是一声咕咚声，大象为什么也跟着跑啊？”

17、这时一个学生站起来说：“因为大象没动脑筋啊，遇到事情也没去想就跟着瞎跑。”多精彩的回答呀，是学生的问题把课推向了*，这可真是所谓的未曾预约的精彩，我为我班学生的进步而兴奋。 一年级语文教学设计5 教学目标 1.能借助汉语拼音认读“教、摇、理、爬、跟、招、鼓、似、原”。在老师的指导下在田字格里描写“摇、跟、招、原”。 2.朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。尝试读出对话的语气。 3.说说还有哪些动物想教蜗牛学艺，结果怎样，或者学编一个蜗牛学艺的故事。 4.懂得学习要一步一步地学，不能一味求全。 教学重点和难点 1. 能借助汉语拼音认读“教、摇、理、爬、跟、招、鼓、似、原”。在老师的

18、指导下在田字格里描写“摇、跟、招、原”。 2.依据提示语，读出不同人物的对话语气。 教学媒体多媒体、生字卡片 课前学生打算熟读课文，圈诞生字 教学流程 (一)谈话引入。 1.师：今日，老师给大家带来了一位新挚友。(出示蜗牛图片及拼音wo ni) 2.师：蜗牛觉得自己本事不大，想找师傅学艺。让我们一起来看看他是怎么学的吧? 出示课题：25 蜗牛学艺(齐读课题) (二)整体感知。 1.自己轻声读读课文。 (1)读准字音，读通课文。 (2)边读边想：谁想教蜗牛本事?蜗牛学会了吗? 2.沟通问题，完成填空： ( )、( )、( )主动来教蜗牛本事，可是蜗牛认为他们( )，所以它( )，结果它( )。

19、学习生字：教 (三)朗读课文，理解感悟。 1.师：小动物们真热忱啊!他们不要蜗牛请，都自己来了。他们是怎么说的呢?自读课文，找找有关的句子。 2.沟通，出示句子; 兔子：蜗牛老弟，我来教你跑、跳，怎么样? 蝴蝶：蜗牛老弟，跟我学飞，怎么样? 鸭子向它打招呼：蜗牛老弟，跟我学游泳吧。 (1)学生字：教、跟(书空)、招 (2)你能把这些句子读好吗?生自读。 (3)指名读，点评，齐读。 3.听了小动物的话，蜗牛却不同意，它为什么不同意呢?再读课文，找找有关句子。 4.沟通，出示句子： 你并不是全才呀，我得找个全才师傅。(齐读)理解：全才 出示句子：原来，蜗牛想找一个全才师傅啊。所以，它头摇得像拨浪鼓

20、似的，忽视他们。 学习生字：摇(书空)、似(做动作理解“它头摇得像拨浪鼓似的”)、理、鼓、似、原 5.小小组分角色朗读课文。学生沟通表演。 6.读最终一节 7.你能把句子说完整吗? 因为兔子只会( )不会( )，蝴蝶只会( ) 不会( )，鸭子只会( )不会( )，不是全才师傅，所以蜗牛( )。 (四)说话练习。 1.想一想，还有哪些小动物来教蜗牛本事?小组合作演一演。 2.假如你见到蜗牛，你会对它说什么? (五)复习巩固，指导书写： 1.词语速读。 2.写字练习。 一年级语文教学设计6 一、这些字你都相识吗? (出示卡片) 一、两、三、四、五、只、个、数、小、朋、友、去、二、六、七、八、九、

21、十 、花 第一次复习( ) 其次次复习( ) 二、写数字。 1数一数，写一写。 2你还会写哪些数字，把它登记来。 ( ) ( ) ( ) ( ) 三、课文背诵。 课文第一次其次次 山 村 数字歌 四、读一读。 丁丁的挚友 丁丁在幼儿园有十个好挚友。他们是：小兔、小猴、小鸡、小猫、小狗、小羊、小鱼、小虾、小虫、小马。每天一进幼儿园，丁丁就会把他的好挚友抱出来，数一数：“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十。”十个好挚友都到齐了。起先排队了，小虫排第一，小虾排其次，小鱼排第三，小鸡排第四，小猫排第五，小兔排第六，小狗排第七，小猴排第八，小羊排第九，小马排第十。“一二三，齐步走”。丁丁在前面当起了

22、小老师。他觉得每天上幼儿园真是一件特别兴奋的事。 1朗读课文。读错了( )字。(带点字可由老师提示) 2想一想，说一说。 你在幼儿园有哪些好挚友? 你喜爱上幼儿园吗?为什么? 一年级语文教学设计7 教学目标： 1、引导学生发觉汉字规律，自己小结识字方法。 2、初步了解多义词。 3、积累词语。 4、培育学生的视察实力和口语表达实力。 重点、难点： 1、引导学生运用规律自主识字。 2、创设情景，提高学生口语交际的实力。 教具打算： 1、学生自制识字课本（可剪剪贴贴，或请家长把自己会认的字写出来）。 2、教学课件。 3、识字苹果树。 教学课时： 三课时 第一课时 引导学生去发觉 1、同学们，欢迎大家

23、到语文园地来做客。（老师边说边出示图标），我们先一起完成第一题：我的发觉 （1）你们看，老师手里拿的是什么？（老师出示大眼睛图片） （2）用上你们的大眼睛看一看小黑板上的字词，说一说你发觉什么啦？（老师出示挂板，与书上的第一组相匹配） 学生A：我发觉左边的汉字比右边的汉字多了偏旁。 学生B：我发觉把左边的偏旁去掉就变成右边的汉字啦。 学生C：我还发觉这些字的读音有些像。 （3）他们说得特别好（奖给发言学生大眼睛的图片），请大家读一读，记一记。 （4）再用上你们的大眼睛看看其次组字词（老师出示），说说你们又发觉什么啦？ 学生A：这一组左边的字比右边的字少了偏旁。 学生B：我发觉给左边的汉字加上偏

24、旁就能变成右边的汉字啦。 学生C：这些字的读音也有些相同。 （5）你们真会发觉（嘉奖学生大眼睛图片）请大家读一读，记一记。 （6）老师出示生字卡片（票、元、旦、值、篇、遍）请学生们读一读并组成词语。 （7）小结：聪慧的同学们，说一说你们记字的方法。 学生A：这几个字我是用去偏旁和加偏旁的方法记住的 学生B：前三个字我是用去偏旁记的，后三个字我是用加偏旁记的。 老师：同学们总结的方法好极了，很多汉字都可以用加一加。减一减的方法来记忆，想一想还能说出一些吗？（让学生举例说明）2、接下来，我们接着去发觉。 （1）你们看这些词语（老师出示）读一读。 张贴一张画东张西望 开张张爷爷张开嘴巴 （2）动脑筋

25、想一想，这些带点的字里有什么隐私吗？谁说一说。（待学生发觉后指名说一说，能说出表示的意思不同即可） （3）还能说出带有张字的词语吗？指名请学生扩词。 其次课时 带领学生去积累 一、我会读 1、出示一棵苹果树，苹果数上挂满了红彤彤的苹果（苹果上写了我会读中的词语）。 2、小组学习：四人小组轮番读我会读中的生字，相互订正读音。 3、各个小组采纳轮番的方式（开火车一人读一个词），看哪一组摘的苹果多。 二、读读背背 1、小组学习。 a、四组小组一起读小诗鞋，相互订正读音。 b、说一说这首诗说了什么意思。 c、表情朗读这首诗（可加动作） 2、指名朗读鞋，同学评议。 3、自由背诵小诗鞋。 4、全班配乐背诵

26、。 第三课时 口语交际：我该怎么办 一、口语交际。 1、创设情景，激发交际欲望。 同学们，这个单元我们学习了好几篇关于孝敬父母，敬重长辈的课文，很多小挚友都在家里学着帮父母做家务，可前两天，我却收到了一位同学的来信，向我诉说了他的烦心事，你们想知道是什么吗？你们先猜一猜会有什么烦心事呢？ 2、揭开谜底，引出交际话题。 （1）老师读这封信，揭开烦心事究竟是什么？ （2）找寻有类似苦恼的同学。 （3）揭示交际话题：出办法，想方法。 3、引导交际主题，开展探讨沟通。 （1）找根源：说说父母为什么不让这些同学做家务？ （2）出办法：怎样才能劝服父母？为什么？ （3）想方法：在什么状况下，怎样做？ 4、

27、分角色表演，评价激励。 （1）小组内分角色练习。 （2）选出代表上台表演，评价激励。 二、识字沟通，擂台赛。 1、拿出自己的汉字积累卡，以小组为单位进行识字赛。评比一名在看电视时相识汉字最多的同学。 2、每组优胜者再竞赛，选出其次期擂主。颁发小博士帽。 3、布置下一期擂台赛内容：看谁积累的食品商标最多。 内容概括：这篇介绍了关于小学语文一年级下册语文园地二教学设计，希望对你有帮助！ 一年级语文教学设计8 教学目标 1、有感情地朗读、背诵课文。 2、体会春笋的英勇、坚韧和向上生长的欢乐，激发学生主动上的良好情感。 教学重点有感情地朗读课文体会春笋的英勇、坚韧和生长的欢乐。 教具打算多媒体课件 教

28、学过程 一、导入新课 放音乐：小挚友，春天是个美妙的季节，春风轻轻地吹着，春雨沙沙地下着，有个小娃娃想从地里钻出来，和你们交挚友，你们欢迎它吗？让我们用热情的掌声再次欢迎它的到来！ （春笋图象：你们知道我的名字吗？）师：快和它打个招呼吧！ 你们会写春笋娃娃的名字吗？看老师写，小挚友可以跟着书空。听，春笋还要对我们说静静话呢。（春笋：小挚友，你们好！我是欢乐的笋娃娃。我想邀请你们加入我的行列，你们情愿吗？） 二、学习第一自然段 1、学习第一句 (1）现在你们这些可爱的小春笋正睡在大地妈妈的怀抱里，睡的可香可甜啦！学生趴在桌上闭眼。 (2）放雷声：咦？笋娃娃，你们怎么一下子都醒了？ 聪慧的笋娃娃，

29、雷公公刚才对你说什么了？学生想象说话。 (3）指导朗读：说得真好，在雷公公有力的呼唤声中，睡在泥土里的小春笋睁开了眼睛。能读好这句话吗？ 出示句子：一声春雷，唤醒了春笋。 指名读，评读（有力，表情，动作）齐读 2、学习其次句 (1）外面的世界这么漂亮，这么喧闹，小春笋，你们还情愿在黑黑的泥土里呆着吗？ 可是，你们的头上压着厚厚的泥土，还有坚硬的石块，莫非你们不怕吗？ (2）那你想怎么做呢？学生说话“我想”（边说边加上动作就更好了。）厚厚的泥土被你们冲破了，坚硬的石块被你们掀翻了，我真想竖起大拇指，赞扬你们真英勇的春笋，让我们 (2）引读出示：我们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。自由读

30、，比一比，谁英勇，谁坚毅！ 指名读，开火车读，老师评价。 (3）看到你们这么英勇，老师也想来帮你们一把。范读， (4）现在有没有感觉增加了力气？信任你能读得更好！ 指名读，评读：加上动作，会比老师读得更英勇呢！庆贺你小春笋，最终从地里冒出来了。你真了不得，能战胜坚硬的石块！ (5）瞧！（贴春笋图）春笋从泥土里冒出来啦！多么英勇的小春笋，多么坚毅的小春笋！我们一起把这句话读一读！齐读，分组赛读 (6）想象说话：小春笋，你冒出地面后，看到了什么？有什么感觉？ 渡：出土的感觉多好啊，庆贺你们，小春笋，最终靠着自己的英勇坚毅冒出了地面！ 三、学习其次自然段 1、学习第一句 (1）小春笋，你长得什么样子

31、啊？自由发言（形态、颜色） (2）视察真细致，我们来看出示：春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。指名读，评价（声音、站姿） (3）笋娃娃，老师可喜爱你们了，想赞赞你们的样子。 师：春笋穿着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。老师读得怎么样？ 这样改好不好？集体探讨 听得真仔细，看来这个字还真不能改。老师再来读一遍。范读 指导朗读：春笋真可爱啊，圆圆的身体，尖尖的脑袋，多像刚诞生的娃娃，你能读好自己的样子吗？ 指名读，评读（表情、动作）。想读的一起读。 2、学习其次句到第四句 (1）笋娃娃虽然探出了尖尖的脑袋，冒出了地面，但他们并不满意。他们是怎么做的呢？请小挚友细致看，仔细听！ 放课件：生长你看到

32、了什么？仿佛听到了什么？春笋生长得多么欢乐，听，他们还唱起了歌儿呢！一起唱吧！齐唱小雨沙沙 (2）小春笋就是这样欢乐地、有力地生长。你们看出示：我们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。 有信念把这欢乐用朗读告知大家吗？请小挚友四人一组自由反复地读这三句话，想怎么读就怎么读，可以四个人比一比。打算好了就举手！ 指名上台赛读。自评：你很自信，你认为自己哪儿读得好？师评。 希望小挚友也能仔细读书，不怕困难，充溢自信地和困难作斗争，像春笋一样强壮成长。 (3）让我们和春笋一起长大，一起读，出示：我们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。一节，一节，又一节。向上，向上，

33、再向上。齐读，分组读。 (5）庆贺你，小春笋，不，现在你们是一棵棵挺立的竹子了。你们长大了，这里就变成了一片茂密的竹林。风儿吹过，我仿佛听到了你们欢乐的歌颂呢！让我们把这段话连起来读，体会长大的欢乐吧！出示：我们裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。我们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。齐读。 四、想亲眼看看春笋的生长过程吗？完整观赏课件。 小春笋，情愿把你的生长过程介绍给大家听吗？四人一组先说说，指名戴上头饰上来说。 五、小结：今日我们和春笋交挚友，收获真不少，回家把你的收获说给爸爸妈妈听，好吗？ 一年级语文教学设计9 教材简析 乌鸦喝水是教科版语文其次册

34、的第14课，本课为其次课时，由三部分组成。第一部分是对课文的整体回顾；其次部分是本课要求相识和会写的字；第三部分是应用练习。 设计理念 1、本节课是一节精读课文的识字写字课，因此可将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字写字的方法，力求识、写、用相结合。 2、运用多媒体课件等多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，促使学生产生探究汉字构字规律的爱好，培育他们自主、合作识字写字的实力。 教学目标 1、相识“渴、瓶”等8个生字；相识并会写“乌、到”等9个生字，会组词应用。 2、驾驭肯定的识字写字方法，并在识字写字中正确应用。 3、激发培育学生的识字写字爱好，把

35、字写正确，写美观。 教学重点、难点 1、驾驭和运用识字写字的规律和方法，自主识字。 2、正确、美观地书写9个生字。 教学打算 多媒体课件、字词卡片 教学流程 一、激趣导入 1、昨天我们学习了一个特别好玩的故事，大家还记得吗？（课件出示图片）谁能看着图把这个故事讲给大家听？（指名讲解并描述）这个故事告知了我们一个什么道理呢？（指名说）这节课我们接着来学习这篇课文。（板书课题） 2、多聪慧的一只乌鸦啊！你们喜爱它吗？它也很喜爱大家，还给大家带来了礼物呢，说要奖给上课仔细听讲、主动动脑思索、爱发言的孩子，想得到的同学就好好表现吧，信任自己是最棒的！ 二、新课探究 1、在课文中我们还见到了一些字宝宝，

36、它们看到一年四班的同学那么爱学习，也很想和同学们做挚友，不知道大家还记不记得它们，记得的同学快来和它们打个招呼吧。（出示卡片全班读） 2、同学们读的很好，不过这些字宝宝想单独和你们相识相识，行不行？（开火车认读） 3、只见了几面大家就记住了这么多字宝宝挚友，老师可真佩服你们。那你们有什么好方法，能不能说一说，大家相互沟通沟通。谁来说一说你记住了哪些字，是用什么方法记住的？（学生沟通识字方法）这些字宝宝中有两个长的特别像，老师也有点分不出来，谁情愿帮帮老师？（引导学生区分“渴”和“喝”，并进行练习。）感谢同学们的帮助，老师分清了这两个字。可是又出现了一个新问题，这些字宝宝中还有一个跟“渴”叫一样

37、的名字，是谁呀？（可）你能分清它们吗？老师想考考你们，敢不敢接受老师的挑战？（卡片出示词卡，学生口述填空。练习后指名组词领读全部生字。） 4、刚才大家说了这么多好的识字方法，老师把这些方法总结了一下，请看大屏幕。（课件出示识字方法，指名读。）其实，只要你主动开动脑筋，还会发觉很多识字的窍门，希望大家能利用这些方法多识字，识好字。 5、律动。 6、休息过后，同学们还记得刚才相识的这些好挚友吗？（师边贴字卡生边读。）六一儿童节快要到了，我们新相识的这些字宝宝挚友也想和我们一起过节，你们兴奋吗？不过它们说了，得让我们把它写的漂美丽亮才行，有信念吗？ 7、要想把字写好，我们应当怎样做呢？请学生说一说写

38、字的方法，并在屏幕出示。 8、好了，下面我们就用这些方法来写一写这些字。师边讲解边示范。 9、学生写完后展示作品，请其他学生评一评写的怎么样，好好在哪，有问题出在哪。 三、拓展应用 这些字宝宝可真不愧是好挚友，它们合在一起把乌鸦喝水的故事编成了一首小诗呢，快来看一看吧。（课件出示诗歌，学生先自读，后齐读。） 四、课堂小节 这只聪慧的小乌鸦主动动脑筋、想方法，最终喝到了水。在我们的生活和学习中也是这样，只要你细致视察、仔细思索，就肯定会发觉很多奥妙。希望我们每一个同学都能做一个爱学习、会生活的好孩子。 一年级语文教学设计10 一、教学目标 1、正确流畅地朗读课文，背诵课文。 2、认字11个， 写

39、字7个，引导学生运用各种识字方法识字。 3、阅读课文，在读中感悟雨声，进而体会春雨之美。 二、教学重难点 1、引导学生运用各种识字方法识字，指导学生按正确的笔顺写字。 2、利用图片、音乐带学生走进春雨的情境中，朗读课文，体会春雨之美。 三、教学过程（第一课时） （一）激趣导入，指导识字 1、课件播放雨声，让学生们猜是什么声音，出示春雨的图片后板书“雨”；借助“雨”的字理图，把图画和生字联系起来，帮助学生识记；通过老师范写、学生书空、练写，驾驭“雨”的写法。 2、课件播放铃铛的声音，让学生们猜，出示铃铛的图片后，板书“铃铛”，引导学生发觉铃铛是金属做的，所以，这两个字都是金字旁的。 （二）初读课

40、文，嬉戏识字 1、老师范读，学生手指着字仔细倾听。 2、学生自由读诗歌，用自己喜爱的方法识记生字。 3、出示带拼音的生词，请“小老师”上台带读。 4、嬉戏“小火车开起来”：去掉生词的拼音，学生开火车读生词。 5、嬉戏“给偏旁找挚友”：为所给的偏旁找挚友，找到了，连一连，组成新字。 在找到的生字中，让学生再找出两个有相同偏旁的字“挂”和“招”，它们都是提手旁，复习提手旁的字和什么有关，视察提手旁的字有什么特点，并指导写“挂”、“招”。 （三）情境朗读，随文识字 1、 品读第一句。 利用画面和语言把学生带入情境：春雨沙沙地下着，我们听见了这样的声音沙沙响，沙沙响；春雨沙沙地下着，洒在了小河里沙沙响

41、，沙沙响；洒在花朵上沙沙响，沙沙响；洒在树枝上沙沙响，沙沙响。 紧接着引出第一句：坐在小屋里，我们听到了这样的声音“沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上。”指名读，老师评价，再齐读。 2、 品读二至四句。 请学生上台指一指“房檐”在哪，利用图画理解“房檐”。接着提问：“房檐上，挂水珠。”这一滴滴水珠就像什么？当学生们说像铃铛，接着提问：“为什么像？”引导学生从形态、声音两方面来说。当学生说到声音时，播放铃铛的声音“丁零当啷”，请学生读，评价，再老师朗读，并有意把“串串”读错成“一串”，引导学生发觉错误，并说说为什么用“串串”，“串串”在这里说明雨点多，雨接连不断地下。再出示古代的“串”字，引导学生发

42、觉“串”是个象形字，从而帮助识记字形。然后引导学生视察“串”的写法，在老师的指导后在田字格中练写。 最终，带着学生进入情境，感情朗读。 3、 品读第五句。 老师扮演小燕子，请学生扮演小雨珠，招呼小燕子。在表演中，领悟小雨珠的亲切热忱、有礼貌，从而感情朗读水到渠成。 4、 回来整体，背诵积累。 课件展示全文，学生边读边想象，加上动作表演读，再指名配乐读，学生集体配乐表演读。最终在熟读的基础上，利用课件提示，能够背诵的学生集体配乐背诵。 （四）联系生活，想象仿编 激励学生大胆想像：假如你是春雨，你还想招呼谁，招呼他来做什么。再结合课件，启发学生仿编：“它在招呼_，快快_。” 四、板书设计，作业布置

43、 1、板书设计 雨铃铛 沙沙 丁零当啷 2、作业布置 仿照课文，自己编一首小诗，读给家长听；或是搜集一首描写春雨的小诗、歌曲和大家沟通。 五、教学反思 一年级下期的学生已经有了肯定的识字实力，因此我通过听读课文、自读课文、让学生用自己喜爱的方法解决不相识的字，他们可采纳看拼音识字、汉字加减法、编字谜等方法主动有效地进行自主识字。为了巩固识字效果，我寓学习于活动之中，采纳开火车、找挚友的嬉戏形式，提高识字效率。另外，汉字是中华民族绚丽文化中的珍宝，写好方块字是对文明的传承，而一年级学生还很难达到书写正确、端正，课堂上，通过引导视察、板书示范、仿照练写来落实写字教学，让学生“初步感受汉字的形体美”

44、，并提示写字姿态，逐步培育学生良好的写字习惯。 新课标明确指出，第一学段阅读教学要让学生“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”。教学时，利用图画、音乐、表演等手段，让学生入情入境，欢乐读文。 在充分读文的基础上，我结合儿童生活阅历，借助情境，引导学生说说春雨还可以招呼谁，做些什么，仿照诗歌最终一句续编儿歌。孩子们一边想象春天万物的改变，一边将想象到的内容以儿歌的形式表达出来，在自编儿歌中绽开想象的翅膀，呈现特性的童真，表达对春天的宠爱。 一年级语文教学设计11 教学目标 1、相识表示亲属的词语中的生字，了解家人中的一些称呼。（重点） 2、初步驾驭形声字的特点。（重、难点） 3、正确书写“了、才、长、山、

45、儿、四、我、心”这八个字，驾驭生字书写的笔顺规则，指导学生养成良好的写字习惯。（难点） 4、理解并积累八字成语，激发学习成语的爱好。 5、在师生共读中，丰富语言，激发学生阅读的爱好。 课前打算 1、课件；猴子头饰等。（老师） 2、搜集八字成语。（学生） 课时支配 2课时。 教学过程 第一课时 一、创设情境，激趣导入 1、导语：小挚友们，今日老师接到孙悟空寄来的请柬，邀请小挚友们到他的花果山一游。你们兴奋吗？西天取经路上孙悟空降妖除魔，可谓是困难重重。今日我们的“花果山之旅”，可爱的美猴王也设置了重重障碍，须要连闯“三关”才能到达，你们有信念吗？ 2、课件出示闯关图。 设计意图：上课伊始，老师便

46、用充溢诱惑力的语言，针对小学生具有剧烈新奇心的特点，用“孙悟空的请柬”激励他们主动参加，调动了学生学习的主动性，使学生个个都迫不及待地想投入到学习情境中。 二、分层闯关，巧学夯知 1、识字加油站。 （1）过渡：英勇机灵的孩子们！让我们一起来到第一关。 （谁能介绍一下自己的家人？课件出示：哥哥姐姐弟弟妹妹爸爸妈妈伯伯叔叔爷爷奶奶） （2）尝试认读。 个人认读，同桌互拼订正。 汇报：指名学生读词语。 分组开火车认读。 （3）老师强调这些词语中的其次个字读轻声。 （4）诵读积累。 男女生赛读。 齐读。 （5）小结：小挚友们真能干！我们顺当闯过第一关。 2、我的发觉。 （1）过渡：小挚友们，别兴奋得太

47、早哟！瞧！其次关是什么呢？ （2）揭示其次关内容。（课件出示“我的发觉”的内容。孙悟空挑衅地说：“你们知道这两组生字有什么特点吗？”） 小组内探讨。 学生试着说一说。 老师小结：第一组“明、晚、昨、时”这些字都是日字旁，都和太阳有关。其次组“妈、奶、姐、妹”这些字都是女字旁，都和女性有关。它们大都是形声字，左边表义右边表声。 3、字词句运用。 A、比一比，写一写。 （1）激趣促写：孙悟空的本事特殊大，唯独书写规则是他的弱项。他把这个难题抛给你们了，你们有信念攻克这一关吗？ （2）火眼金睛：课件出示“书写提示”。 细致视察，你发觉了什么？ 汇报沟通。（“长”字留意书写的笔顺，“四”字第四笔是竖弯

48、，“心”字三点要写得匀称。） 尝试书写。 展评反馈。 B、看图写词语，再说一两句话。 （1）过渡：小挚友们，你们这么聪慧可爱，书写得这样仔细，孙悟空想给大家增加点难度，大家有信念完成吗？ （2）课件出示书中的图画。 学生小组内探讨。 同桌相互说一说。 汇报沟通。 课件出示： 牛羊牛羊在山坡上吃草。 同学我和小明是同学。 大山远处有一座大山。 4、日积月累。 （1）过渡：小挚友们，你们轻松地闯过了三关，孙悟空可兴奋了！他想送给你们几条成语。只有会读会背的同学才能拥有它们！你们敢接受挑战吗？ （2）出示成语。学生自由读，同桌互读。 （3）指名朗读。 （4）老师讲解成语的意思。 种瓜得瓜，种豆得豆：

49、种什么，收什么。后比方做了什么事，得到什么样的结果。 前人栽树，后人乘凉：比方前人为后人造福。 千里之行，始于足下：走一千里路，是从迈第一步起先的。比方事情是从头做起，逐步进行的。 百尺竿头，更进一步：意指学问、成果等达到很高程度后接着努力，争取更大进步。 （5）小组赛读。男女生对读。 （6）带着理解齐读成语，背诵成语。 （7）谈谈对这些成语的理解。 （8）沟通搜集的八字成语。 设计意图：一年级的学生好动，留意力不集中。创设贴近儿童生活实际的“闯关嬉戏”符合儿童的心理水平，特殊是接受神通广阔的“美猴王”的挑战这一活动，极大地激发了孩子学习的欲望和爱好，调动了他们主动参加学习的主动性。同时，对学

50、生的要求一步一步提升，使学生的心情不断高涨，学习效率高，学得轻松。 三、课堂小结，拓展延长 小挚友们，你们用扎实的基础学问和聪慧才智勇闯三关，真了不得！回家千万记住要把你今日的收获和你喜爱的人共享！ 瞧！孙悟空也为你们欢呼鼓掌呢！孙悟空会在花果山带给我们什么惊喜呢？下节课让我们一起踏上“花果山之旅”！ 设计意图：让孩子把自己的收获和喜爱的人共享，既巩固了学问，又让孩子懂得了共享。“孙悟空会在花果山带给我们什么惊喜呢？”激发孩子探究的欲望，为下节课的学习做好铺垫。 其次课时 一、检查背诵，复习名言 1、过渡：小挚友们，上节课我们连闯三关，你们兴奋吗？把你们的收获和你们最喜爱的人共享了吗？ 2、指

51、几名学生背诵成语，全班齐背。 3、小结：小挚友们背诵得可真好！这节课，让我们和孙悟空一起踏上花果山之旅吧！ 设计意图：学习应“温故而知新”。将学过的学问常常复现会巩固学生的瞬时记忆，使其最终成为永久记忆。 二、初读故事，整体感知 1、过渡：瞧！孙悟空在兴致勃勃地讲故事呢！我们也去听听吧！（课件播放朗读动漫。） 2、学生借助拼音尝试自己读故事，要求读准字音，读不准的做上标记。 3、同桌一起读故事，留意读音。 4、老师指导细读。 （1）第1自然段。 请学生读第1自然段。 圈画喜爱的词语或句子读给大家听，说说为什么喜爱。 男女生赛读。 沟通猴子为什么要捞月亮。 （2）第2自然段。 喜爱这个自然段的学

52、生一起读。 指导感情朗读。 （3）第3、4自然段。 指生读第3自然段。 齐读第4自然段。 （4）第5自然段。 自己读，猴子们是怎样捞月亮的？边读边画出。 小组探讨。 用自己的话说说猴子们捞月亮的过程。 （5）第6、7自然段。 结果怎么样呢？齐读后两个自然段。 设计意图：要让学生充分地读，在读中感悟。对于这样一篇生动好玩的小故事，老师更要指导学生细读品尝，激发学生读书的欲望。 三、观看动画，试着表演 1、播放动画片。 2、熟读课文，小组内尝试表演。 设计意图：“表演”是一种内化感知的过程，同样也是激发学生阅读的过程。老师要赐予学生信念与激励，让他们敢于表演、乐于表演，这样才能将读书落到实处。 四

53、、说话训练，拓展思维 1、沟通：猴子们捞到月亮了吗？为什么没捞到月亮。 2、思索：我们在生活中遇到事情应当怎么办？ 3、探讨：小挚友们，猴子们从树上跳下来，坐在地上累得气喘吁吁，他们会说些什么呢？发挥想象力猜一猜。 4、汇报：续说故事。 设计意图：让学生在说话训练中明晰道理，在续编故事中训练语言表达实力。 五、布置作业，共享收获 小挚友们，信任这次“花果山之旅”你肯定收获多多吧！回家把这个故事读给你最喜爱的人听吧！ 设计意图：孩子都喜爱把自己最喜爱的东西与别人共享，学问也不例外。孩子会在共享中加深感悟，激发爱好。 教学反思 这节课我觉得最大的胜利之处就是教学设计符合儿童的心理水平，所创设的“闯

54、关活动”贴近儿童的生活实际。以学生喜爱的“孙悟空”入手，以“花果山之旅”贯穿全课，使学生的学习心情不断高涨，学习效率极高。 一年级人教版语文教案设计3 教学目标 1、借助拼音读课文。 2、读懂每句话，理解词语意思。 3、在理解词语的基础上读懂课文内容，相识小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形态，知道青蛙冬眠的特点。 4、学会6个生字，相识一个新偏旁，理解由生字组成的词语。 5、能正确、流利、有感情地朗读课文。 6、背诵课文。 教学重点、难点 1、理解词句意思，读懂课文内容。 2、练习依据课后问题，读课文，回答问题，理解课文。 3、识字、写字。 4、朗读，背诵课文。 教具打算图片（

55、竹叶、梅花、枫叶），田字格小黑板，写课后第2题填空题的小黑板，生字卡片。 教学时间二课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 （一）借助汉语拼音读课文，读准音、读成句。 （二）读懂每句话，理解词语意思。 （三）在理解词语的基础上读懂课文； 相识小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形态，知道青蛙是冬眠动物。 （四）朗读课文。 二、教学重点、难点 （一）读懂每句话，理解词语意思。 （二）读懂课文内容，学会学问。 三、教学过程 （一）板书课题，理解题意。 板书：13 雪地里的小画家 1、“雪地”是什么样子的？（下大雪以后，地面上积了一层厚厚的雪，把大地都变成银白色的了） 2、什么是画家？（

56、绘画技艺很高的人） 3、课题讲的谁？（小画家） 4、什么地方的小画家？（雪地里的小画家） 师述：我们学学课文，看看这些雪地里的小画家是怎样画人的，都画了些什么画。 （二）初读课文，了解课文内容，读准生字的音。 1、学生自练看拼音读课文，要求读准字音，记住生字的读音，要读成句。（读几遍后老师检查，指名读） 2、出示生字卡片，读准字音。 3、这篇课文有几句话？从哪儿到哪儿是一句？（说出每一句是第几行） 4、这篇课文，告知我们一些什么学问？（四种小动物的爪或蹄子的形态不同，青蛙是冬眠动物） （三）细读课文，理解词句意思，理解课文内容。 1、读第1句，问：小动物们要在雪地画画，看到下雪了兴奋吗？你从哪

57、里看出它们很兴奋？（从第1句两个“下雪啦”看出它们很兴奋）师述：这句话最终的标点符号叫叹号，在这里是表示兴奋的语气。你们自己练习读出兴奋的语气。（自读几遍后指名读） 2、读第2句。自由练读，指名读。 （1）这句话讲在什么地方？来了谁？（雪地里来了一群小画家） （2）“雪地”与上句有什么关系？（冬天下了大雪，才会有雪地） （3）“一群”是多少？（好多个） （4）这一群小画家和“雪地”有什么关系？（雪地是小画家画画的地方） 3、读第3句话。自由练读，指名读。 （1）谁在雪地上画画？（小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上画画）（自己练说） （2）它们都画了什么？（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画

58、月牙） 板书：小鸡竹叶 小狗梅花 小鸭枫叶 小马月牙 出示图片，让学生视察竹叶、梅花、枫叶、月牙的形态，说出它们形态上的特点，说说它们的名称。看书上插图与图片比较，说说小画家们画得像不像。 （3）说说小画家画的画是什么？（是它们在雪地上踩出的脚印） （4）为什么说小鸡画竹叶呢？（小鸡的爪子印出的形态像竹叶）依次问其他几个动物画的为什么是（小狗爪子下面的肉垫像梅花，小鸭的脚趾间有蹼连着，印出样子像枫叶，小马的蹄印像月牙） 4、读第4句话。（自己练读后指名读） （1）你们平常画画时要用什么？” （2）这4位小画家是怎样画画的呢？（不用不用几步就成一幅画） （3）“几步就成一幅画”是什么意思？（小动

59、物走过雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它们画的画。把它们各种形态的爪或蹄印比作一幅漂亮的画）（自己练说后，指名回答） 5、读第5、6两句话。想一想，青蛙为什么没有参与？它为什么大白天“在洞里睡着”了呢？（因为青蛙是一种冬眠动物） 师述：因为在寒冷的冬季，食物和水分都很缺乏，青蛙为了削减消耗，就卧在洞里不吃也不动，像睡觉一样，我们管这种现象叫冬眠，等到春天，天气温煦了，再复原正常活动。 （四）指导朗读。 师述：你们觉得这篇课文好玩吗？读出小动物的欢乐的情趣。（自己练读后，指名读，找23人） 其次课时 一、教学目标 （一）学会6个生字：画、叶、牙、用、笔、几，相识新偏旁“q”

60、，竹字头。 （二）完成书后作业第2题。 （三）背诵课文。 二、教学重点、难点 识字、写字。 三、教学过程 （一）朗读课文，指名读，齐读。 （二）学会6个生字。 1、画，hu，拼读音节。 （1）识记字形，自学后指名提问。（画，hu，用部件加笔画方法记，半包围结构。上面是“一”，中间是“田”，下面是竖折、竖两笔，一共8笔） （2）自己默记字形，同桌相互检查。 （3）口头组词语。 画家图画绘画画报笔画 2、叶，y，读准字音，读词语：枫叶。 （1）识记字形。自学后提问。（略） （2）口头组词语。 树叶叶子落叶绿叶 3、牙，y，拼读音节，读词语：月牙。 （1）识记字形：自学后指名说。（用数笔画方法记，一