我校学困生心理因素及教育对策

1、我校学困生心理因素及教育对策论文摘要：学习困难问题是一个普遍存在的问题，高校学困生作为在校大学生中的一个特殊群体，已受到普遍的关注。学困生的存在，不仅对学生个人前途和家庭期望带来了负面的影响，也是对教育资源的浪费。结合我校的详细情况，调查分析出导致成为学困生的学生的心理因素，并有针对性的提出教育对策。关键词：学困生、心理因素分析、教育对策?国家中长期教育改革和开展规划纲要2022-2022?提出的核心理念是，教育是为了每个学生终身开展。从这个意义上讲，对学习困难学生的教育及引导，应该是教学中的一项重要职责，更为重要的是表达了“一个不能少的教育公平的理念。学困生问题的存在，直接关系到课堂教学效果

2、，同时关系到整体素质的进步。因此，做好学习困难学生的教育工作，对学生综合素质的进步以及现代化建立人才的培养都有重要意义。结合我校的详细情况，在校生中，由于非智力因素或生理机能障碍，而在大学学习期间由于挂科、成绩绩点过低等成绩原因被学籍处理获得警告、中途被退学或者在培养方案的年限标准内无法正常毕业，以及在毕业时无法获得学士学位的学生被认定为学困生。本文从学困生内在诸多因素中寻找学习困难的原因，采用?病症自评量表SCL一90?、?大学生人格问卷?、?社会支持评定量表?对本校学困生进展抽样调查。为了更清楚的理解学困生的学习心理问题，使研究更有针对性，参考部分教育学和心理学的书籍，以及一些应用比较成熟

3、的问卷，结合研究前期对学困生的谈话根底上编制而成的?大学生学习心理因素调查问卷?对造成学困生学习困难的主要学习心理因素学习情况、元认知、学习动机进展调查。经问卷调查数据显示及个人访谈、实例分析说明：学困生心理安康状况低于在校大学生平均程度，大部分学困生都存在各种各样的心理问题，其中认知模糊、情绪障碍、自我效能感偏低、错误归因、自控才能差、动机不明确等心理因素是极其重要的内在原因。另外，学困生在人际交往、敏感、焦虑、抑郁、恐惧等方面也表现出了不同程度的问题。大一比大二、大三学困生数量值高，某些专业的学生由于课业较重，自我调控及解决问题才能偏低，从而产生一系列的不良反响，学习困难程度加深导致出现不

4、同程度的心理问题，反过来这些心理问题又成为影响学习的重要因素，不断恶性循环。一、导致成为学困生的心理因素上述说明，导致成为学困生的心理因素是多方面的，可以归纳为以下几个方面：1.认知才能缺乏人们获取知识的途径主要是通过自己的感官、思维，如何协调的利用它们是能否有效掌握知识的重要途径。各种学习才能的有机结合，默契配合才能保证学习的连接性与持续性。调查中发现，学困生在学习过程中，认知才能差，理解和认识学习、社会、世界的心理才能缺乏，会时常出现认知模糊和认知偏向，把一些问题错误归因，严重影响了根本学习技能的发挥。正因为如此，学困生在学习过程中遇到困难，就会产生应付心理，就做作业这项学习任务来说，学困

5、生会选择抄袭、草草作答或者不予上交作业等作法来应对。2.情绪情感问题学困生在学习中时常表现出一些情绪问题。这种不利于学习的情绪情感会严重的对自身的学习产生阻碍，随之自我效能感也会变的偏低。1强迫性的焦虑。从上学之初至大学，长期受到家长、教师及大学阶段辅导员的潜移默化的学习要求和催促，在学生的心理已经将努力学习固化为理所应当。学习中稍有闪失就陷入痛苦的自责之中，课堂听讲、作业练习、实验实训、课外活动生怕有错误产生。学习过程中注意力发生了转移，思想包袱随之而来，对自我的学习过程产生了疑心。严重影响了认知技能的正常发挥。2逃避或回避。在学习中有过严重失败经历或者给自己、别人留下深化印象的经历，面对学

6、习困难容易产生为难情绪，试图回避不好的情绪记忆，从而选择逃避远离学习。3对抗与抑郁。由于学困生在教师、学生的心目中埋下了负面的印象，使得有些学困生开始对教师、学生有对抗心理或敌对心理，或者出现某些抑郁的状态。因此，他们对待与自己相关的事情时就表现出过度敏感，对别人格外提防抵触，长期下去易产生心理疾病，给学习带来更大的阻碍。3.意志动机不明，自控才能差现今大学生拥有追求独立，个性张扬、及其强烈的叛逆性的特点，对新事物承受快，观念超前。但是又有着无法摆脱的依赖性。进入大学校园，摆脱了家庭、父母的束缚，脱离了高中时代的学习形式，他们像完全自由了一样，大部分事情和问题都要自行决定和解决，但是，由于步入

7、大学阶段，学习目的不明确或者说未能寻找到适宜自己的学习目的，学困生会时常感到茫然，加之自控才能差，缺乏内驱动力。4.个性行为现今大学生在行为上表现出很高的自主性，期盼独立也表现得过早成熟，但是实际上他们依赖心理较强，抗挫折才能较弱，呈现出假性成熟的特点。易于也乐于承受新颖事物，行为表现成熟，心理脆弱，因为他们表现出的心理成熟与社会实际的要求相差甚远，心理素质偏弱，抗压才能明显缺乏。调查显示：有73.5%的人表示在遭遇挫折后，自己心理会留下阴影。甚至有6.2%的同学表示自己会因此一蹶不振。二、如何做好我校学困生的教育工作针对以上存在的问题，如何做好我校学困生的教育工作，帮助他们解决学习上的实际困

8、难，顺利完成学业，是我校教育工作者加强和改进工作的重要内容。本人认为教育做到以下几个方面，对引导学困生进步有很大的帮助。1.激发和引导建立自信心只有对成功充满渴望，人们才会以饱满的热情和经历投身到完成目的的行动中去。因此，学困生要脱离学习的困境和排解困扰，首先就是要树立起对学习的自信心。树立学困生的自信心，首先要求我们教师和辅导员多去保护、关心学困生，提供树立自信心的时机并保护他们的自尊心，正确的引导教育他们，对与学困生的错误，教师不能简单的只是一味的呵斥，要晓之以情，动之以理的进展情感上包容。在教学过程中，对待学困生与其他学生须一视同仁，拿出更多一些的耐心、关爱来关心他们，鼓励并信任他们，同

9、时应号召同学之间互相帮助，让他们融入到大家的学习环境中去。在关心之外，也一定要信任他们，善用他们，因为善“用是对人最大的信任，会让人产生力量，也最容易调动人的积极性和参与性。2.抑制自卑、逃避心理对于学困生来说，自卑心易出现。而且，在遇到学习困难的时候，也易产生逃避心理。在帮助他们客服自卑心理时，首先要做到的就要客观公正的对待他们。学习方面，不管是积极的还是消极的，都要客观地评价每一位学生。为了帮助抑制恐惧心理，要积极融入到他们当中去。在平等互动的方式中，理解他们的爱好及兴趣，寻求共同话题，从中发现他们的优点，赞扬他们的优点，使他们愿与你交流，乐于与你分享。课上、课下都要多留意学困生。例如：课

10、下经常找他们闲谈，让他们帮教师送作业、发问卷等，从而拉近与学困生的间隔 。集体活动时，发现他们有所进步，适时的及时鼓励。3.培养坚强的意志学困生在平时的学习过程中一定会遇到这样那样的困难，培养学困生的学习意志尤为重要。首先应该让学困生正视面临的困难，培养其学习自觉性，并让他们明白学习并不是一件轻松的事情。培养他们在学习遇到困难时，应沉着冷静，不要惊慌失措。遇到困难不要逃避掩埋，而要坚持不懈向目的奋勇前行。所以，教师及辅导员要让学困生对困难有正确及明确的认识。当学困生思想、意志处于低谷状态时，及时引导，及时谈心，帮助坚决信念。最大限度地调动学困生的学习热情，激发学困生的学习兴趣，树立他们的自信心

11、。不仅如此，还要适时地严格要求学困生，培养学困生的自制力。现今大学生，自我管理才能、自我约束力比较弱，自制力偏低，加强学困生的自制力的培养也是培养学困生意志力的重要方面。通过对学困生自制力的培养，进而不断促进学困生自我学习才能的进步。长期坚持不懈地加强对学困生意志力的培养，对减少学困生的学习障碍具有重要的作用。当今高校学困生的产生和特点是伴随着高等教育普及而逐步产生的，具有其时代性。由此，我校也在不断的探究和寻求帮助学困生的方法和途径：确定相应的教育策略，找准侧重点，把握教育对象的层次性，选择不同策略方法，因材施教、对症下药，尽可能的使学生拥有成就感，拥有尊严，有层次地做好学困生的教育工作，帮助、促进其不断进步，增强教育的时效性和教育目的的整体性。参考文献1叶奕乾等.普通心理学：修订二版M.上海：华东师范大学出版社，202243王建红.网络环境对“90后大学生心理安康的影响及对策J.现代交际，