新青岛版（六三制）四上科学第19课《测量距离和时间》教学设计

1、测量距离和时间教学设计【教材分析】测量距离和时间是青岛版小学科学（六三学制）四年级上册位置与速度单元的 第一课时。本节课结合学生在生活中遇到的距离和时间的问题，以探索测量距离和时间的为 主线，帮助学生在已有的生活经验基础上，在活动中，经历观察、测量等科学探究的过程， 体验到探究的乐趣。在与同学相互合作进行科学探究的过程中，学会分享、交流。教材由三部分组成：第一部分活动准备：提出问题“要想知道两地之间有多远，有哪些 测量方法？ ”，提示学生准备材料：卷尺等。基于学生的生活经验，启发学生思考的方向， 揭示探究主题；指导学生为课上探究活动准备相应的材料。第二部分活动过程，此部分包括 两个活动：活动一

2、：量一量两棵树之间有多远。通过呈现分别用脚、用步、用虎、用木棒、 用卷尺等方法测量两棵树之间有多远的图片。指导学生采用多种方法测量两棵树之间有多远, 并记录测量的结果，初步建立“距离”的概念。活动二：测一测跑一段距离需要多长时间。 呈现了三名学生测量跑一段距离需用多长时间的图片。指导学生使用电子停表来测量时间。 资料卡对电子停表的使用提供了方法指导。第三部分拓展活动：“了解精确测量距离的工具 有哪些。指导学生认识到日常生活中，测量距离的工具有很多，大部分工具是比较粗放的， 不能精确测量，提示让学生认识能精确测量距离的有关工具，了解精确测量工具的使用方法。本课遵循从生活入手，从常用的方法入手，结

3、出测量距离和时间的方法入手，引导学生 通过动手操作，观察现象，并熟练掌握测量距离和时间的方法，提高学生科学探究能力。【学生分析】四年级学生对距离和时间的知识有了初步的认识，能初步的了解测量距离和时间的方法。 但对如何精确测量距离和距离的相关概念，对准确测量时间的方法等还有不熟悉的地方，需 要学生在学习中不断理解和掌握。【教学目标】科学概念目标：1.知道测量距离和时间的常用方法和常用工具。科学探究目标：1 在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具，对时间和距离进行测量。情感态度价值观：1.在科学探究活动中主动与他人合作，积极地参与交流和讨论。科学、技术、社会与环境目标1.在了解测量距离工具的基础

4、上，认识到人类的需求是影响科学技术发展的关键因素。 【重难点】测量距离和时间的方法。【器材准备】学生准备：卷尺等教师准备：课件等【教学过程】一、活动准备1. PPT 2出示活动准备的图片。2,提出问题：要想知道两地之间有多远，有哪些测量方法？3.学生根据自己的经验交流如何测量两地之间有多远。提示学生准备上课时能测量距离的材料。二、导入新课同学们，你知道学校到家有多远吗？你每天来上学用多少时间呢？这节课，我们就来学 习测量距离和时间的方法。三、探究过程(-)量一量两棵树之间有多远。,提出问题：量一量两棵树之间多远？可以有哪些方法来测量？需要用到哪些工具？ 学生以小组为单位讨论测量两棵树之间有多远

5、，需要用到什么工具，用什么方法测量。小组间进行交流，确定测量两棵树之间有多远的方法和使用的工具。在校园内测量两棵树之间有多远。PPT 3出示用脚长测量两棵树之间有多远。PPT 4出示用步长测量两棵树之间有多远。PPT 5出示用度长测量两棵树之间有多远。PPT 6出示用木棒长测量两棵树之间有多远。组织学生用脚、用步、用木棒测量两棵树之间有多远，并记录测量结果。交流测量的结果，教师根据学生汇报的测量结果的不同。PPT7出示“为什么都是用脚测量、用步测量、用木棒测量，测量的结果不一样呢？ 结果不一样的原因是什么呢？ ”学生讨论为什么测量结果之不同，明确因为测量过程中脚长、步长、木棒长是不同的, 也就

6、是计量单位不同。组织学生手拉手展开双臂来测量两棵树之间有多远。PPT 8出示用废测量时为什么各组之间测量的数不一样？学生思考由于不同学生展开双臂长是不一样的，所以各组测量的展开双臂数也就不一样。教师引导，不同同学不一样，哪么计量单位一样吗？把两棵树之间有多远记录合适吗？学生思考由于不同同学展开双臂长不一样，单位不统一，就不能记录两棵树之间有多少 长。教师提问：怎样测量才可以把两棵树之间有多远记录为多少展开双臂数呢？学生讨论交流，一个人展开双臂的测量两棵树之间有多远，就可以把两棵树之间有多远记录为多少展开双臂数。学生想出一个人测量两棵树之间有多少展开双臂数的方法。导学生比较用脚、步、木棒、度测量

7、的两棵树之间有多远，能比较谁测量的更准 确吗？学生交流，明白由于脚、步、木棒、展开双臂数都不一样，所以不能来准确比较两棵树 之间有多远。教师提问：用什么样的工具测量，才能准确测量出两棵树之间有多远呢？PPT 9出示用卷尺测量两棵树之间有多远。指导学生选择合适的工具，进行测量，并记录测量结果。学生比较记录的结果，从而得出两棵树之间有多远，也就是距离。引导学生明确利用工具确定两棵树之间有多远，就是在测量。PPT 10出示两点之间相隔的长度就是两点之间的距离。常用的距离单位有厘米、 米、千米等。（二）测一测跑一段距离需要多长时间？PPT 10出示电子停表的使用。教师演示电子停表的使用方法：先将电子停

8、表归零，按下开始键进行计时，按下停止键 停止计时。PPT 11出示测量跑一段距离需要多长时间.记录两位同学绕操场一圈所用的时间。要求学生轮换使用电子停表进行计时，熟练掌握 电子停表的使用方法。学生小组内整理自己的记录的时间，进行交流、讨论、比较。小结：时间的单位有时、分、秒。,计时工具和计时方法的演变。在历史进程中，我们的祖先在不同的时期发明和制造了各种适应当时社会经济发展和人 们生活需求的计时器。其中主要有圭表、日唇、水钟、机械计时器等。除上述几种主要的计时器外，还有其他一些计时方法。如，一炷香、一盏茶等。四、拓展活动. PPT 12出示了解精确测量距离的工具还有哪些？.请同学们课下根据自己

9、5秒钟走的路程和从家到学校用的时间，估算从家到学校的距。【板书设计】测量距离和时间两点之间相隔的长度就是两点之间的距离。常用的距离单位有厘米、米、千米等。时间的单位有时、分、秒。运动物体的位置教学设计【教材分析】运动物体的位置是青岛版小学科学（六三学制）四年级上册位置与速度单元的 第二课时。本节课结合学生在生活中遇到的物体运动和静止以及运动物体的位置如何准确描 述等问题，以探索运动物体的位置为主线，帮助学生在已有的生活经验基础上，在活动中， 经历观察、测量等科学探究的过程，体验到探究的乐趣。在与同学相互合作进行科学探究的 过程中，学会分享、交流。教材由三部分组成：第一部分活动准备：提出问题“外

10、出途中，你是怎样向他人描述自 己所处的位置的？ ”，并提示学生准备材料：手表等。引导学生根据具体的生活情景，提出 问题，揭示探究主题；指导学生为课上探究活动准备相应的材料。第二部分活动过程，此部 分包括三个活动：活动一：怎样判断物体是运动的？呈现了学生跳远过程的分解图，蜗牛在 树叶上爬行、学生玩滑梯前后位置的对比图。指导学生描述物体在运动前后位置的变化。并 在描述物体位置变化时，学会选择合适的参照物，作为标准进行描述。活动二：描述运动物 体在某一时刻的位置。呈现了学生活动的场景图，其中一个学生站立作为参照物，另一个学 生在做运动，第三名学生在标记运动学生某一时刻运动到的位置并测量两个学生之间的

11、距离。 提示学生学会描述运动物体某一时刻相对于另一物体的位置。活动三：描述两个运动物体某 一时刻的相对位置。呈现了两个学生进行赛跑的场景图，图中显示一个学生在前方奔跑，在 她的右后方有一个学生正在追赶。指导学生学会用一个运动的物体作为参照物，来描述另一 个运动物体的位置。第三部分拓展活动：学习使用现代化工具给自己定位。指导学生学生利 用身边具有定位功能的现代化工具如手机等，给自己定位。本课遵循从生活入手，利用观察、比较、归纳等获得规律性认识，引导学生通过动手操 作，观察现象，并熟练掌判断运动物体方法，提高学生科学探究能力。【学生分析】四年级学生对静止和运动有了初步的认识，能初步的判断物体是运动

12、还是静止的。但对 如何借助参照物来建立静止和运动的相关概念，对准确判断运动物体的位置还不很了解，需 要学生在学习中不断理解和掌握。【教学目标】科学概念目标：L知道可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体某个时刻的位置。科学探究目标：1.能提出探索活动的大致思路，能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。情感态度价值观：1 .喜欢大胆想象，乐于探求未知，对未知的事物能保持旺盛的求知欲；2,尊重证据，注重运用合作的方式展开探究活动。科学、技术、社会与环境目标1.通过了解运动物体的位置，了解科学学技术对人类生活方式的影响。【重难点】判断运动物体位置的方法。【器材准备】学生准备：卷尺等教师准备：课

13、件等【教学过程】一、活动准备. PPT 2出示活动准备的图片。.提出问题：外出途中，你是怎样向他人描述你所处的位置的？.学生根据自己的经验交流如何描述自己所处的位置的。提示学生准备上课时用到的材.料。二、导入新课PPT 3出示在第一次世界大战期间，一名法国飞行员正驾驶飞机在2000米高空飞 行，突然发现脸旁有一个小玩意儿在游动，他认为这是一只小昆虫，就敏捷地把它一把抓了 过来。令这位飞行员惊诧的是，他抓到的竟然是一颗德国子弹。同学们，这个故事是真的吗？可能发生吗？本节课我们来揭秘。三、探究过程（一）怎样判断物体是运动的？.教师故意走动，问：老师现在在干什么？（走动）为什么说老师动了？（位置发生

14、了 变化）那么同学们呢？（没动）同学们的位置没有变化，这就是静止。同学们是怎样判断我是动了，而又怎样判断你们没有动呢？（让学生说出自己的理由）PPT 4出示汽车行驶在公路上。请同学们仔细观察，哪些物体是运动的？哪些物体是静止的？为什么这样说？学生相互交流自己的判断，并说明自己是如何判断的。PPT 5出示要判断一个物体是否在运动，需要选择另外一个物体作为标准，这个作 为标准的物体叫参照物。PPT 6出示我们所说的物体的运动，是指这一物体相对于另一物体来说，它的位置 发生了变化。PPT 7出示跳远图片。PPT 8出示蜗牛爬行和玩滑梯图片让学生说一说图上物体位置的变化，对物体的运动和静止做出判断。在

15、判断物体的运动 和静止时，教师指导学生多选择几种物体，多选择几种参照物，来判断物体是运动还是静止 的。提高学生选择参照物和判断物体运动和静止的能力。（二）描述运动物体在某一时刻的位置。. PPT 9出示活动要求五个同学一组，一同学位置不变作为参照物；另一个同学带着计时工具按照一定路线行 走，边走边报出时刻和自己相对另一个同学的方向，每隔一段时间报一次自己的位置，两个 同学标记出报时时运动同学所处的位置，并测量出站立不动同学和运动同学之间的距离；另 一个同学记录好报出的时间、方向和两个学生之间的距离。.学生按照活动要求进行活动，记录好测量的数据，教师巡视指导。.学生依据记录描述运动物体相对于另一

16、个物体的位置。要求小组内每一个同学都要描 述，各小组之间相互补充，完善运动物体相对位置的描述。提示学生描述时，仿照教科书上 “10时15分，小红在小明的南方,距离小明”进行描述。. PPT 10出示运动物体在某一时刻的位置，可以用相对于另一个物体的方向和距离 来描述。（三）描述两个运动物体某一时刻的位置。.一个运动物体相对于一个静止物体某一时刻位置的描述是通过方向和距离来描述的, 两个运动物体某一时刻的位置怎么描述呢？.组织学生到操场进行活动，通过活动描述两个运动物体之间某一时刻的相对位置。. PPT 11出示活动要求：在操场跑道上画出许多间隔2米的格子，两个学生沿跑道 步行，两个学生前后离开一段距离。指导两个步行的学生相互描述相对的位置，描述时一定要说出以谁为参照物。学生对相 互运动的两个学生描述的位置进行评价，同时组织其他学生也两辆一组进行活动描述。结合学的知识解释德国飞行员抓住子弹的事（某一时刻两个运动物体的